With the coming of knowledge management era, academic institutions also begin to engage in knowledge management (KM) activities, hoping that researchers can understand the relationship between research topics. However, most of the KM activities focusing on academic papers need research¡¦s effort to code and classify paper¡¦s content, and there is still no measurement of relationship between research topics from prior researches. Therefore, this thesis will propose a methodology to measure the relationship between research topics and grab the data of National Central Library from internet to construct a knowledge relationship system. This system will analyze both dissertation¡¦s and thesis¡¦ content, such as keywords, abstracts, etc., and calculate two measurements that are relation strength and relation similarity to assess the direct and indirect relationship between two research topics. Moreover, this thesis found a phenomenon that there is high diversity of Chinese keyword¡¦s usage and the Chinese translation of English keyword. To overcome this incident, the database for Chinese keywords is built. This database will excerpt the mapping of Chinese keywords usage and its translation from the abstract of thesis. Finally, the trend of research topics in information-related domain using different aspects, such as different years, different schools and different departments are analyzed. The result of analysis includes:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdir Aguiar Ledo.pdf: 1367299 bytes, checksum: 18eb82a68db42a8553f3e323444331ff (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims the study of school indiscipline in the academic research. More precisely, it is based on biographical research carried out by means of survey and analysis of Doctor s degree dissertations and Master s degree theses in PUC-SP (Pontific Catholic University of São Paulo) and FEUSP (College of Education at the University of São Paulo), produced in post-graduation Programs in Education from 2000 to 2006. The institutes and periods were determined due to the production amount at the related theme. Before the research analysis on the subject, a mapping was accomplished related to the national production on both school discipline and indiscipline from 1987 to 2006. It was performed based on the on-line database of CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel). After the mapping, ten researches about school indiscipline carried out at PUC-SP and USP were analyzed focusing on their methodological issues, objectives, hypotheses and justifications. In those works, the indiscipline acts were identified. Then, the works contents were discussed, focusing on the following aspects: reference to the students and teachers; reference to the family and school; reference to the local context, to the teaching system and to the social context. At last, the researchers proposals and recommendations directed to the schools and teachers with the purpose of softening the disciplinary issues were pointed out / Esta pesquisa tem como objetivo o estudo da indisciplina escolar nas pesquisas acadêmicas. Mais precisamente, trata-se de pesquisa bibliográfica realizada mediante levantamento e análise de Teses de Doutorado e Dissertações de Mestrado defendidas nos Programas de Pós-graduação em Educação da PUCSP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) e da FEUSP (Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo), no período de 2000 a 2006 instituições e período delimitados em função do número de produção a respeito da temática em questão. Antes da análise das pesquisas sobre indisciplina, realizou-se um mapeamento da produção nacional sobre disciplina e indisciplina escolares, no período de 1987 a 2006. Tal mapeamento foi realizado com base no banco de dados on line da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior). Após o referido mapeamento, são analisadas dez pesquisas sobre indisciplina escolar produzidas na PUC-SP e na USP, focalizando-se: questões metodológicas, objetivos, hipóteses e justificativas dessas pesquisas. São identificados nessas produções os atos de indisciplina. Em seguida, discute-se o conteúdo das obras, tendo como foco os seguintes aspectos: referências aos alunos e aos professores; referências à família e à escola; referências ao contexto local, ao sistema de ensino e ao contexto social. Por último, destacam-se as propostas e as recomendações dos pesquisadores destinadas às escolas e aos professores com o objetivo de amenizar as questões disciplinares

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissEAG.pdf: 1362574 bytes, checksum: 662b9324737ebebd11534ef6940e6e68 (MD5) Previous issue date: 2007-02-13 / Universidade Federal de Sao Carlos / The debates on the production and dissemination of the knowledge in Special Education, produced essentially in the Graduate Programe in Education, Special Education and Psychology in Brazil, are increasing and, in general way, make possible the identification of trends and gaps. Considering this, the doctor dissertations and master thesis produced in the Program of Post-Graduation in Special Education of the Federal University of São Carlos (PPGEEs/UFSCar) had been analyzed in this study, with the objective of identifying the methodological delineations, the techniques and the instruments of collection, the forms of analysis and the more frequent mensuration resources and to verify the relation that these components of the students production establish with the objectives. The dissertations defended in the PPGEEs/UFSCar after the defense of the first doctorate thesis, in August of 2000, up to 2004, had been selected by means of proportional stratified sampling and all the thesis produced in this period. For the collection of data, initially, it was realized a reading of the selected dissertations and thesis, following a protocol elaborated to make it easier and standardize the collection of data. In the sequence, the dissertations and thesis had been grouped according to the academic level and the categories (target population, subject, objective, delineation, technique and instrument of collection, form of analysis and mensuration resource). After, it had been verified the possible relations among the information collected by means of the comparisons: objectives and subject versus methodological procedures (delineations, techniques/instruments, forms of analysis and mensuration resources); research lines, year of defense and scholarship versus objectives, subjects and methodological procedures, by the joint analysis of the categories. The results had revealed that the analyzed students production of the PPGEEs/UFSCar focused the mental deficiency in the taget population; the teaching-learning as subject; the description, the experiment and the almost-experiment as delineations; the interview, the observation and the test in the collection of data; the form of quantitative analysis concomitant to qualitative or only the quantification; and, amongst the dissertations and thesis with some quantification procedure, the tools of the descriptive statistics. Differences are observed when the methodological procedures are compared with the academic level, objective, subject and research line. It is distinguishing the importance of the student staff of the PPGEEs/UFSCar pledging in the selection of the methodological procedures tied with the initial definition of the problems, objectives and hypotheses of the researchs. / Os debates sobre a produção e disseminação do conhecimento em Educação Especial, produzidos essencialmente nos Programas de Pós-Graduação em Educação, Educação Especial e Psicologia no Brasil, são crescentes e, de modo geral, possibilitam a identificação de tendências e lacunas. Em vista disso, dissertações e teses produzidas no Programa de Pós- Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar) foram analisadas neste estudo, com o objetivo de identificar os delineamentos metodológicos, as técnicas e os instrumentos de coleta, as formas de análise e os recursos de mensuração mais freqüentes e verificar a relação que esses componentes da produção discente estabelecem com os objetivos. Dissertações defendidas no PPGEEs/UFSCar após a defesa da primeira tese de doutorado, em agosto de 2000, até 2004, foram selecionadas por meio de amostragem estratificada proporcional e todas as teses produzidas nesse período. Para a coleta de dados, inicialmente, realizou-se a leitura das dissertações e teses selecionadas, seguindo-se um protocolo elaborado de maneira a facilitar e uniformizar a coleta de dados. A seguir, as dissertações e teses foram agrupadas segundo o nível acadêmico e as categorias (populaçãoalvo, tema, objetivo, delineamento, técnica e instrumento de coleta, forma de análise e recurso de mensuração). Após, foram verificadas possíveis relações entre as informações coletadas por meio das comparações: objetivos e temas versus procedimentos metodológicos (delineamentos, técnicas/instrumentos, formas de análise e recursos de mensuração); linhas de pesquisa, anos de defesa e bolsas de estudos versus objetivos, temas e procedimentos metodológicos, pela análise conjunta das categorias. Os resultados revelaram que a produção discente do PPGEEs/UFSCar analisada enfocou a deficiência mental na população-alvo; o ensino-aprendizagem como tema; a descrição, o experimento e o quase-experimento como delineamentos; a entrevista, a observação e o teste na coleta de dados; a forma de análise quantitativa concomitante à qualitativa ou somente a quantificação; e, dentre as dissertações e teses com algum procedimento de quantificação, as ferramentas da estatística descritiva. Observam-se diferenças quando os procedimentos metodológicos são comparados com nível acadêmico, objetivo, tema e linha de pesquisa. Finalizando, destaca-se a importância de o corpo discente do PPGEEs/UFSCar se empenhar na seleção dos procedimentos metodológicos vinculados à definição inicial dos problemas, objetivos e hipóteses das pesquisas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRHRS.pdf: 1645480 bytes, checksum: 3ec1c444d35c68ccc0049d93bb479afc (MD5) Previous issue date: 2004-12-20 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study has as an object of analysis the dissertations and thesis developed in the Post Graduation Program in Special Education of the Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar), from 1981 to 2002. Its general aim is to analyse, from the methodological approaches, the epistemological implications of the dissertations and thesis produced, considering their inter-relations with the social-political and economical factors. In this perspective, we tried to explicit how these factors stablish contact with the dissertations and thesis presented in PPGEEs/UFSCar. This theoretical-methodological procedure implied in the search of dynamic articulation of internal analyses (logical- gnoseological and methodological) and external (historical-social), of the investigated production. In the 27 analysed documents, 88,9% of them adopted the empirical-analytical approach, which were predominant in all the four phases of curricular organization of the Program. The phenomenological-hermeneutical researches represented 11,1% of the sample. Meanwhile, the critical-dialectical approach was not adopted in any of the analysed studies. We noted that, in spite of some variations, commom epistemological assumptions are presented in the criteria of cientificity which are the basis of the researches, in the manners they relate subject and object in the cognitive process of knowledge, and in the conceptions of casuality, science, human being, history, reality, education/special education and deficiency, according to the methodological approach which guide them. We verify that in the empirical-analytical researches, the dominant understanding of science is related to the principles of quantification and mathematization of the phenomena. Based in the statistical parameters, in the search for objectivity of the knowledge, in the distance from the researcher to the object of study, among other characteristics that point to a view of science centred to the positivist vertent. In the other hand, for the phenomenological-hermeneutical researches, the science consists in the comprehension of phenomena, from the collected data in many manifestations, in the elucidation of unclear mechanisms, of implications, of contexts in which these phenomena are based. The researches of this group do not trust in the immediate percpetion of object that only promote the appearence. However, from that perception and through the interpretation, the essence of the phenomena is discovered. The phenomenological-hermeneutical researches have as their main criteria of scientific validation, the interpretative reflection of the researcher supported by the intersubjective consensus (philosophical principles of phenomology-hermeneutic). Considering the articulations between the logical and the historical, we verifiy the predominance of empirical-analytical approach in the analysed documents and it is related to social-political and economical factors, specially, to the Post graduation implanted in the country, as well, with the internal characteristics of PPGEEs/UFSCar, mainly, by the epistemological matrix predominant in the Departament of Psychology, responsible for the orientation of activities which are developed by the Program. From the concrete possibilities of changes in the structure and in the internal relations of the PPGEEs/UFSCar, as well as the relevance and the social commitment that it performs in relation to the qualitative progress of the produced knowledge in the Brazilian Special Education, it suggested that the ways for the formation of researcher about the theoretical, philosophical and epistemological of scientific research would be amplied and diversified. That has the objective of supplying elements so that the knowledge produced in the Special Education, may be understood in a wider way, and mainly, contribute for the superation of numerous problems existents in the reality of people with special educational needs. / Este estudo tem como objeto de análise as dissertações e teses desenvolvidas no Programa de Pós-graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar), durante o período de 1981 a 2002. Seu objetivo geral é analisar, a partir das abordagens metodológicas, as implicações epistemológicas das dissertações e teses produzidas, levando em consideração suas inter-relações com os determinantes sócio-políticos e econômicos. Nessa perspectiva, procuramos explicitar como se estabelecem os principais nexos entre estes determinantes e as dissertações e teses defendidas no PPGEEs/UFSCar. Este procedimento teórico-metodológico implicou na busca de articulação dinâmica de análises internas (lógico-gnoseológica e metodológica) e externas (histórico-social), da produção investigada. Nos 27 documentos analisados, 88,9% deles adotaram a abordagem empíricoanalítica, que fora predominante em todas as quatro fases de organização curricular do Programa estudado. As pesquisas fenomenológicas-hermenêuticas representaram 11,1% da amostra. Enquanto, a abordagem crítico-dialética não foi adotada em nenhum estudo analisado. Constatamos que, apesar de algumas variações, pressupostos epistemológicos comuns são apresentados nos critérios de cientificidade que fundamentam as pesquisas, nas formas como se relacionam sujeito e objeto no processo cognitivo do conhecimento, e nas concepções de causalidade, ciência, homem, história, realidade, educação/educação especial e deficiência, conforme a abordagem metodológica que as orientam. Verificamos que nas pesquisas empírico-analíticas, o entendimento dominante de ciência está relacionado aos princípios da quantificação e matematização dos fenômenos. Pautados nos parâmetros da estatística, na busca pela objetividade do conhecimento, no afastamento do pesquisador em relação ao objeto de estudo, entre outras características que apontam para uma visão de ciência voltada para a vertente positivista. Já, para as pesquisas fenomenológicashermenêuticas a ciência consiste na compreensão dos fenômenos, a partir dos dados coletados em suas várias manifestações, na elucidação dos mecanismos ocultos, nas implicações, nos contextos cujos fenômenos fundamentam-se. As pesquisas desse grupo não confiam na percepção imediata do objeto que somente proporciona as aparências. No entanto, a partir dela e por intermédio da interpretação se descobre à essência dos fenômenos. As pesquisas fenomenológicas-hermenêuticas têm como, um dos seus principais critérios de validação científica, a reflexão interpretativa do pesquisador apoiado no consenso intersubjetivo (princípios filosóficos da fenomenologia-hermenêutica). Considerando as articulações entre o lógico e o histórico, verificamos que o predomínio da abordagem empírico-analítica, nos documentos analisados está relacionado com os determinantes sócio-políticos e econômicos brasileiros que influenciaram o modelo de Pós-Graduação implantado no País, assim como, com as características internas do PPGEEs/UFSCar, principalmente, pela matriz epistêmica predominante no departamento de Psicologia, principal responsável pela orientação das atividades desenvolvidas pelo Programa estudado. A partir, das possibilidades concretas de mudanças na estrutura e nas relações internas de organização do PPGEEs/UFSCar, bem como a relevância e o compromisso social que o mesmo desempenha em relação ao avanço qualitativo do conhecimento produzido na área de Educação Especial brasileira, sugerimos que sejam ampliadas e diversificadas as vias para a formação do pesquisador acerca dos fundamentos teóricos, filosóficos e epistemológicos da pesquisa científica. Isso com o objetivo de fornecer elementos para que o conhecimento produzido na área de Educação Especial, possa ser compreendido de forma mais ampla, e principalmente, contribua para superação dos inúmeros problemas existentes na realidade das pessoas com necessidades educacionais especiais.