This study was designed to show how the Figsboro Elementary School Child Study Committee transformed from an uninformed committee to one that became informed. This created a more effective Child Study Committee. Strategies were identified and implemented to show how this process evolved. / Ed. D.

yes / Interpretations of living apart together (LAT) have typically counter-posed 'new family form' versus 'continuist' perspectives. Recent surveys, however, construct LAT as a heterogeneous category that supports a 'qualified continuist' position - most people live apart as a response to practical circumstances or as a modern version of 'boy/girlfriend', although a minority represents something new in preferring to live apart more permanently. This article interrogates this conclusion by examining in depth why people live apart together, using a nationally representative survey from Britain and interview accounts from 2011. Our analysis shows that LAT as a category contains different sorts of relationship, with different needs and desires. While overall coupledom remains pivotal and cohabitation remains the goal for most, LAT allows people flexibility and room to manoeuvre in adapting couple intimacy to the demands of contemporary life. Hence, we suggest, LAT is both 'new' and a 'continuation'. / ESRC / The full text of the published article is open access. Full text of the author's final draft was released to the Repository 09/10/2014 at the end of the publisher's embargo period.

The problem that is studied is formulated in chapter 1. It boils down to the fact that nowadays, also in churches with 'mainly white congregations, there are different viewpoints on living together. It varies from a direct rejection to a de facto acceptance. In view of this research is done for the purpose of assessing cohabitation according to Scriptures. In chapter 2 the essence and purpose of the Christian marriage are portrayed. It becomes clear that it is God's will that sexual intercourse may only take place inside the marriage. In chapter 3 the main reasons for cohabitation are examined. It is found that if all the causes are considered in their close relationship with each other, a favourable infrastructure for living together is created and people are strongly influenced to live together. The practice of cohabitation is evaluated in chapter 4 by using 8 of the 9 social ethical norms formulated by Heyns in the light of Scriptures and applied by Steensma as normative viewpoints. It is found that cohabiting is at variance with all eight social ethical norms. It is also found that living together doesn't always result in marriage, and if it results in marriage, there is no guarantee that the marriage will succeed and will not end up in at court of divorce. In chapter 5 a summary is given of the problem identification and the results of the previous 4 chapters. Then a conclusion is made about cohabitation in the light of Scriptures, namely that it is in conflict with the will of God. In the third section guidelines are given for the purpose of pastoral guidance towards people who cohabit or plan to do so. The role of the government and topics for further studies about cohabitation are also given. / Thesis (Th.M. (Ethics))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2005.

The problem that is studied is formulated in chapter 1. It boils down to the fact that nowadays, also in churches with 'mainly white congregations, there are different viewpoints on living together. It varies from a direct rejection to a de facto acceptance. In view of this research is done for the purpose of assessing cohabitation according to Scriptures. In chapter 2 the essence and purpose of the Christian marriage are portrayed. It becomes clear that it is God's will that sexual intercourse may only take place inside the marriage. In chapter 3 the main reasons for cohabitation are examined. It is found that if all the causes are considered in their close relationship with each other, a favourable infrastructure for living together is created and people are strongly influenced to live together. The practice of cohabitation is evaluated in chapter 4 by using 8 of the 9 social ethical norms formulated by Heyns in the light of Scriptures and applied by Steensma as normative viewpoints. It is found that cohabiting is at variance with all eight social ethical norms. It is also found that living together doesn't always result in marriage, and if it results in marriage, there is no guarantee that the marriage will succeed and will not end up in at court of divorce. In chapter 5 a summary is given of the problem identification and the results of the previous 4 chapters. Then a conclusion is made about cohabitation in the light of Scriptures, namely that it is in conflict with the will of God. In the third section guidelines are given for the purpose of pastoral guidance towards people who cohabit or plan to do so. The role of the government and topics for further studies about cohabitation are also given. / Thesis (Th.M. (Ethics))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2005.

<p>My essay is about how teachers work with pupils who already are able to read and write when they start first grade. I have focused on the different ways teachers use, and if there are any differences in their teaching concerning those pupils who already know how to read and write. I discuss current research about which methods and different ways the teachers use. I have interviewed teachers in different schools about how their methods and their way of working are different when it comes to handling those pupils. My conclusion is that there is a big difference in the way teachers work when it comes to putting letters together for those who are able to read and write. Although, all teachers agreed on the necessity of letting all pupils, even those who know how to read and write, practice on writing letters.</p> / <p>Min uppsats behandlar hur lärarna arbetar med de barn som redan kan läsa och skriva när de kommer till första klass. Det jag har fokuserat på är vilka sätt som lärarna använder sig av vid undervisningen för de elever som redan kan läsa och skriva. Jag lyfter fram aktuell forskning om vilka metoder och arbetssätt lärare arbetar på. Jag har intervjuat lärare på olika skolor för att se om deras arbetssätt och metoder skiljer sig. I mitt resultat kom jag fram till att det är väldigt stor skillnad på lärarnas arbetssätt vid sammanljudningen då de lär de elever som redan kan läsa. Alla lärare anser dock samtidigt att elever ska träna på att skriva bokstäver även om de kan skriva.</p>

My essay is about how teachers work with pupils who already are able to read and write when they start first grade. I have focused on the different ways teachers use, and if there are any differences in their teaching concerning those pupils who already know how to read and write. I discuss current research about which methods and different ways the teachers use. I have interviewed teachers in different schools about how their methods and their way of working are different when it comes to handling those pupils. My conclusion is that there is a big difference in the way teachers work when it comes to putting letters together for those who are able to read and write. Although, all teachers agreed on the necessity of letting all pupils, even those who know how to read and write, practice on writing letters. / Min uppsats behandlar hur lärarna arbetar med de barn som redan kan läsa och skriva när de kommer till första klass. Det jag har fokuserat på är vilka sätt som lärarna använder sig av vid undervisningen för de elever som redan kan läsa och skriva. Jag lyfter fram aktuell forskning om vilka metoder och arbetssätt lärare arbetar på. Jag har intervjuat lärare på olika skolor för att se om deras arbetssätt och metoder skiljer sig. I mitt resultat kom jag fram till att det är väldigt stor skillnad på lärarnas arbetssätt vid sammanljudningen då de lär de elever som redan kan läsa. Alla lärare anser dock samtidigt att elever ska träna på att skriva bokstäver även om de kan skriva.

Syftet med studien är att undersöka hur elever motiveras till inlärning, hur man som lärare stimulerar och motiverar elever till kunskapsinhämtning, och hur man på ett pedagogiskt sätt kan stimulera barnen till att vilja lära sig. Metoden för det var kvalitativa intervjuer med tre lärare på grundskolan. Ur resultatet framkom bland annat att elever i samspel med lärare kan skapa den bästa inlärningsmetoden och att med olika inlärningsmetoder också nå den bredaste kunskapsinhämtningen. Och där varierad utformning på lektionen ger eleverna olika utlopp för individuell inlärning, som exempel att jobba i grupp, varva katederundervisning med gemensam inlärning hela klassen. Men viktigt enligt lärarna är elevernas engagemang och intresse för att vilja lära sig.

Thesis (D. Min.)--Gordon-Conwell Theological Seminary, Boston, Mass., 2001. / Abstract and vita. Includes bibliographical references (leaves 184-187).

En este proyecto se manifiesta una idea de negocio planteada por un grupo de estudiantes de la UPC. Los conocimientos aprendidos a lo largo de la carrera de cada uno han sido expuestos en el siguiente Trabajo. En primer lugar, hemos identificado el problema donde el usuario se ve en la necesidad de quedarse en casa tras el temor a la inseguridad ciudadana, en donde los altos índices de delincuencia han hecho que las personas opten por permanecer en casa o un lugar privado para pasar un buen momento. Por esta razón, creamos un producto para que las personas disfruten de un momento ameno sin exponerse. Siendo nuestro público objetivo personas de 18 a 60 años de edad de los NSE A - B de las zonas 7 y 8 de la ciudad limeña. Por esta razón, fundamos Tantay, una salsa de ají con finas hierbas 100% natural, elaborada con ingredientes de calidad de procedencia peruana y bajo un proceso artesanal, siendo una opción de acompañamiento para snacks u otros alimentos. Una combinación de sabores y texturas es lo que representa nuestra salsa, gracias a la amplia variedad de insumos nacionales que proporcionarán frescura y naturalidad al producto. Para lograr todo lo mencionado, hemos desarrollado un análisis donde se desarrollará planes estratégicos que abarquen Plan de Marketing, Plan operacional, Plan de Recursos Humanos, Plan de Responsabilidad Social y el Plan Financiero para poder evaluar la empresa y desarrollar el proyecto con éxito. / This project manifests a business idea raised by a group of UPC students. The knowledge learned throughout the career of each one has been exposed in the following Work. Firstly, we have identified the problem where the user sees himself in the need to stay at home after fear of citizen insecurity, where high crime rates have made people choose to stay at home or a private place to have a good time. For this reason, we create a product for people to enjoy a pleasant moment without exposing themselves. Our target audience is people between 18 and 60 years of age from the NSE A - B of zones 7 and 8 of the Lima city. For this reason, we founded Tantay, a chili sauce with fine herbs 100% natural, made with quality ingredients of Peruvian origin and under an artisanal process, being an accompaniment option for snacks or other foods. A combination of flavors and textures is what our sauce represents, thanks to the wide variety of national ingredients that will provide freshness and naturalness to the product. To achieve all of the aforementioned, we have developed an analysis where strategic plans will be developed that include the Marketing Plan, the Operational Plan, the Human Resources Plan, the Social Responsibility Plan and the Financial Plan in order to evaluate the company and carry out the project successfully. / Trabajo de investigación

Sammanfattning/AbstractThörnholm, Jessica (2018). Exkluderande verksamhet med ett inkluderande syfte – en studie av familjeklassens långsiktiga effekter. An exclusive initiative with an inclusive purpose- a study of the long term effects of family classes Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp.Förväntat kunskapsbidragMålet är att uppsatsens kunskapsbidrag leder till en tanke om hur vi i skolan kan arbeta på systemteoretisk grund för att skapa en inkluderande organisation som gynnar varje individ i verksamheten. På ett annat plan kan undersökningen vara en hjälp att utvärdera familjeklassverksamheten och en grund för beslut gällande det fortsatta arbetet med unga i riskzonen för ett misslyckande i skolan.Syfte och frågeställningarSyfte med undersökningen är att ur ett inkluderingsperspektiv belysa de långsiktiga effekterna av familjeklass. Frågeställningarna som undersökningen grundar sig på är:•Vad är elevernas upplevelse av sin tidiga skolgång före familjeklass i termer av inkludering och exkludering?•Hur upplevde eleverna sin tid i familjeklass?•Vilka effekter upplevde eleverna att tiden i familjeklass hade tiden närmast efter avslutad insats i familjeklass?•Hur har familjeklassen påverkat eleverna och deras skolgång över tid?TeoriUndersökningen lutar sig mot systemteorin som åskådliggörs genom Bronfenbrenners (1979) utvecklingsekologiska modell. Arbetet genomsyras även av en vardagligare teori kring inkludering och inkluderingsprocesser baserad på Nilholm och Göranssons (2016) definition av inkluderingsbegreppet.MetodStudiens metod är en kvalitativ undersökning i form av semistrukturerade intervjuer kompletterad med en dokumentsökning. Undersökningen genomfördes på en skola där det funnits familjeklass under lång tid. Undersökningen utgår från Nilholm och Göranssons (2016) definition av inkluderingsbegreppet. Utifrån denna definition konstruerades en intervjuguide. Denna låg sedan även som grund för resultatredovisning och analys.ResultatUpplevelsen av en exkludering behöver inte vara negativ. Att få gå ifrån den ordinarie klassen kan upplevas som ett andningshål och en chans att få komma ikapp. Orsaken till detta finns kanske i den icke inkluderande miljö som eleverna normalt vistas i. Resultatet visar på tillfälliga goda effekter av familjeklass. I arbetet förs en diskussion om att för att få en långvarig effekt behöver man även analysera och åtgärda skolan som system både på grupp- och organisationsnivå och på så sätt skapa organisationer som gynnar varje individs lärande.Specialpedagogiska implikationerDet borde vara specialpedagogens uppgift att samordna så att arbetet i familjeklass stämmer överens med våra styrdokument. Genom en kartläggning innan familjeklass startar; uppföljning och utvärdering av arbetet i familjeklass samt åtgärder även på organisations- och gruppnivå finns bättre förutsättningar för att effekterna håller i sig även på lång sikt. Ett arbete där specialpedagogens kompetens kommer väl till pass. I arbetet väcks frågan om det är skolans uppdrag att bedriva verksamheter som ligger närmre familjeterapi än pedagogik. Specialpedagogens uppgift borde snarare vara som samarbetspartner och ta del av sådan verksamhet bedriven av andra enheter.Nyckelordfamiljeklass, Families And Schools Together, inkludering, Marlboroughmodellen, systemteori.