Orientador: Tatiana Noronha Souza / Banca: Genaro Alvarenga Fonseca / Banca: Karina de Melo Conte / Resumo: Este estudo partiu da observação do contexto educacional atual nas escolas da rede pública da cidade de Franca, interior de São Paulo. O fio teórico condutor utilizado no mesmo é o da prática reflexiva e os saberes da docência. Num primeiro momento nos preocuparemos em estudar o processo histórico da formação de professores de História, - mais precisamente, a partir da década de 1970 até os dias atuais para, posteriormente, refletir sobre a formação inicial adquirida e sua relação com a prática cotidiana. Em seguida, apresentaremos as contribuições das teorias sobre os Saberes da Docência e do Professor Reflexivo, para a formação continuada de professores. Para tanto foi realizado um estudo bibliográfico dos autores: Maurice Tardif, Selma Garrido Pimenta e Isabel Alarcão, em função da grande inserção desses autores no cenário nacional. Para tratarmos dos Saberes da docência faremos uso da teoria de Maurice Tardif e Selma Garrido Pimenta. Já em relação ao Professor Reflexivo nos basearemos em Pimenta e Isabel Alarcão. Posteriormente apresentamos uma análise dos resultados obtidos por meio da pesquisa de campo. O instrumento utilizado para a coleta das informações foi entrevista semi-estruturada, que objetivou investigar a história do professor enquanto aluno da educação superior; o que fez com que esse profissional optasse pela carreira docente, bem como o curso escolhido; os saberes que o professor possui; como ele avalia o conhecimento que constrói na prática e se busca apri... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This academic study has been based on the observation of the current educational context in schools of the public network in Franca city, São Paulo state. The theoretical framework used in it is that of reflexive practice and teaching knowledge. Firslty, we will be concerned about studying the historical process of the History teachers' formation, from the 1970s to the present day, in order to later reflect on the initial formation acquired and its relation to everyday practice. Next, we will present the contributions of the Teaching Knowledge and the Reflective Teacher theories, for the teachers' continuing education. For this, a bibliographic study of the authors was carried out: Maurice Tardif, Selma Garrido Pimenta and Isabel Alarcão, due to the great insertion of these authors in the national scenario. In order to deal with the teaching knowledge, we will use Maurice Tardif and Selma Garrido Pimenta's theory. In relation to Reflective Teacher, we will be based on Pimenta and Isabel Alarcão's ideas. Subsequently we present the analysis of the results obtained through field research. The instrument used to collect the information was a semi-structured interview, which aimed to investigate the history of the teacher as a student of higher education; what made this professional choose the teaching career, as well as the chosen course; The knowledge that the teacher possesses; how he assesses knowledge he builds in practice and seeks to improve himself through continuing educ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 453192.pdf: 8428611 bytes, checksum: b7d4bbf9e570c75eaf1e69929e1bf0c3 (MD5) Previous issue date: 2013-12-04 / This research aimed to build a panoramic vision of the market of explanations in the context of students of the last year of public and private high school students from the municipality of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil. Using a questionnaire has been possible, to create a profile of students of the last stage of basic school and also their intentions about higher education and therefore their interpretations about the importance, or not, of the continuity of studies and also on ways of preparing to face the new stage, marked by the college entrance examinations. The instrument provided an overview of the activity of tutoring adopted by these students. Were asked to answer the questionnaire students from three different schools in Porto Alegre. The quantitative research was used as the central methodological approach, but the qualitative research was used too. Three scenery were constructed: first one about the student profile, the second about the student family and third one about their learning needs. This one adressed the shadow education, first moment about its operation during elementary education and after in high school. The last scenery analyzed the issues related with extracurricular activities and the preparation for the entrance exams to higher education. The questionnaire developed for this research was based on previous research on the same topic and elaborated by other researchers which made use of the same tool , but with their peculiarities about their countries: Paviot (In. Bray, 2009), Costa et al. (2009) and Mariucci (2012). About the topic shadow education the contribution is centered in the pioneering author Mark Bray (1999a , 1999b , 2003a , 2003b and 2009 ). The regard to the topic that analyze different global contexts this work was used: Costa et al. (2007, 2009 and 2012), Gomes (2010), Mariucci et al. (2012), Nascimento (2007) and Vasconcelos (2005). Bourdieu (1967, 1997, 1998 and 2011) were used as a reference for the debate on the topic related to cultural capital and also on the topic related to the new heirs. The analysis of all the material allowed the inference that the specific space-time shows to be done following the same trend with respect to global commodification of education. Where the preparation for facing the entrance examinations in higher education is directly related to the frequency in specific classes, performed beyond school. Finally, it is expected that this work will contribute to the advancement of the discussion about the processes of democratization of education. Believed to be a productive reading this reflection by policymakers, educators, education managers and everyone interested in reflecting on the current state of Brazilian education. / A presente pesquisa teve como objetivo central construir um panorama do mercado das explica??es no contexto dos alunos finalizantes do Ensino M?dio, da rede p?blica municipal, p?blica estadual e da rede privada do munic?pio de Porto Alegre, pertencente ao Estado do Rio Grande do Sul. A partir do uso da ferramenta question?rio, foi poss?vel elaborar, al?m do panorama das aulas particulares, dados sobre o perfil dos alunos concluintes da ?ltima etapa da escola b?sica e as suas inten??es quanto ? continua??o dos estudos a n?vel de Educa??o Superior e, por conseguinte, as suas interpreta??es sobre a import?ncia, ou n?o, da continuidade dos estudos e, tamb?m, sobre as formas de prepara??o para o enfrentamento desta nova etapa, marcada pelos vestibulares. Foram convidados a responder o question?rio alunos de tr?s diferentes escolas do munic?pio de Porto Alegre, escolhidas a partir do crit?rio de maior n?mero de alunos matriculados no 3? ano do Ensino M?dio, por respectiva depend?ncia administrativa. Utilizou-se de forma central uma abordagem de pesquisa quantitativa, complementada por uma abordagem qualitativa, para a possibilidade de constru??o de tr?s panoramas. Primeiro, um dedicado ao aluno; um segundo, sobre a fam?lia e um terceiro panorama, o das aprendizagens. Este ?ltimo abordou as aulas particulares em dois contextos, primeiro no Ensino Fundamental e em segundo no Ensino M?dio. O ?ltimo dos panoramas analisou, tamb?m, quest?es relacionadas com atividades extracurriculares, com a inten??o de continuar os estudos no Ensino Superior e a prepara??o para o exames de admiss?o. O question?rio elaborado para esta investiga??o teve como base pesquisas anteriores sobre o mesmo tema, as quais fizeram uso da mesma ferramenta, mas com as suas peculiaridades: Paviot (In. Bray, 2009), Costa et al.(2009) e Mariucci (2012). Em rela??o ao tema educa??o na sombra a pesquisa tem o seu aporte te?rico no autor pioneiro no assunto Bray (1999a, 1999b, 2003a, 2003b e 2009). Com rela??o ao tema educa??o na sombra, mas com rela??o ?s an?lises de diferentes contextos, temos outros autores de extrema import?ncia para a constru??o deste trabalho: Costa et al. (2007, 2009 e 2012), Gomes(2010), Mariucci et al. (2012), Nascimento (2007) e Vasconcelos (2005). Sobre a quest?o a ser debatida referente ao capital cultural e aos novos herdeiros, algumas reflex?es de Bourdieu (1967, 1997, 1998 e 2011) foram utilizadas. A an?lise de todo o material permitiu a infer?ncia de que o recorte espa?o-temporal feito demonstra estar seguindo a mesma tend?ncia mundial com rela??o a mercantiliza??o da educa??o. Onde a prepara??o para o enfrentamento dos exames de ingresso no Ensino Superior est? diretamente relacionado com a frequ?ncia em aulas espec?ficas, realizadas al?m do espa?o escolar. Por fim, espera-se que este trabalho contribua para o avan?o da discuss?o sobre os processos de democratiza??o da educa??o. Acredita-se ser produtiva a leitura desta reflex?o por formuladores de pol?ticas, educadores, gestores da educa??o e todos interessados em refletir sobre a atual situa??o da educa??o brasileira.

Esta dissertação de mestrado objetivou uma contribuição (introdução) ao o pensamento de José Mário Pires Azanha no campo educacional. Para atingir esse objetivo, efetuamos uma leitura da obra, relacionando o conteúdo dos textos do autor com o seu lugar de produção, a data e o local de publicação, conferindo a esse trabalho elementos de uma investigação histórica. Dentro do limite da abordagem histórico-filosófica, o presente trabalho identificou 3 conceitos no pensamento de Azanha: pressupostos na educação, democratização do ensino e autonomia da escola. O método de investigação foi uma interpretação crítica pela análise dos textos selecionados. A investigação ancorada no pensamento educacional do autor, efetuando análise dos conceitos pressupostos na educação, democratização do ensino e autonomia da escola, identificando as interfaces dos campos da filosofia da educação, das políticas públicas e das práticas escolares, / This dissertation aims to provide a contribution (entry) to the thinking of José Mário Pires Azanha in the educational field. To achieve this goal, we performed a reading of the work, listing the contents of the texts of the author with his \"place of production\", date and place of publication, giving this work elements of a historical investigation. Within the limits of historical-philosophical approach, this study has identified three concepts in the thought of Azanha: pressuposition in education, democratization of education and school autonomy. The research method was a critical interpretation of the texts selected for analysis. Research rooted in the educational thinking of the author, making analysis of its three core concepts, identifying the interfaces between the fields of philosophy of education, public policy and school practices.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-02-06T14:03:31Z No. of bitstreams: 1 TES_TEREZA_CRISTINA_CERQUEIRA_DA_GRACA_COMPLET?.pdf: 2514834 bytes, checksum: 7623834c13dc1fe34e7eb8cf6a9f1911 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-06T14:03:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_TEREZA_CRISTINA_CERQUEIRA_DA_GRACA_COMPLET?.pdf: 2514834 bytes, checksum: 7623834c13dc1fe34e7eb8cf6a9f1911 (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / This thesis investigates the school systems rearrangement processes in Brazil and Portugal, as a way of coping with enrollment drops in primary and secondary education due to the falling birth rates from 2002 to 2012. The hypothesis is that the rearrangements of school systems compasses the rationalization of education and are encouraged by multilateral funding agencies. The research uses the categories of analysis from comparative education, which includes authors such as BRAY and KAI (2010), GARRIDO (1997), MANZON (2010), N?VOA and CATANI (2000), SCHRIEWER (1990, 1995, 2010), SOUZA and MARTINEZ (2009), as well as other Brazilian and Portuguese scholars, like ANTUNES (2005), AKKARI (2011), BOMENY (2001), CASTRO (2013), RIBEIRO (2008), SANTOS (2011), STOER ( 1980, 1999), THEODORO (2008). Data and information were gathered from government offices, newspapers and academic studies. In Brazil, we focus on the rearrangements occurred in the Northeastern States, furthering some approaches with some other Brazilian States; in Portugal, we analyse a few ?CartasEducativas? from some representative cities of each Portuguese geographic regions. The historical path of Education explains the late universalization basic education, illiteracy and low rates of education of the population. Low use of public school buildings and the reduction of the number of students led both countries to foster their school systems rearrangements through various procedures and strategies, which greatest impact is still schools closure. In Portugal, the rearrangements led to the constitution of school groups, and in Brazil to the expansion of the daily school. In both countries, these processes are taking place paripassu a process in which cities are taking control over primary education ? but in Brazil, this process is in a more advanced stage because of the federative model of government. Relations between central and local powers and those with educational segments, the relations between private and public schools, the different influence levels of international organizations and the progress accomplished in education are analyzed in order to identify the contribution of schools systems rearrangements in schooling expansion and improvement of educational services. In Portugal, the findings indicate that the school system rearrangement is part of the government commitments to reduce the public expenditure made by the country with international organizations. In Brazil, where this process is very recent, this intervention is motivated by the disclosure of the international experiences. With no demographic surveys or researches, as well as no medium or long-term planning, the school systems rearrangements are going on as long as some public schools are being emptied due to reducing rates of students. Given the demographics and urban reconfigurations, the public school systems rearrangements are needed, and undoubtedly part of the public funds rationalisation policies announced / implemented by successive governments. However, this process lacks transparency and openness to the engagement of some educational segments. / Esta tese investiga os processos de reordenamento de redes escolares no Brasil e em Portugal, como forma de enfrentamento da redu??o de alunos na educa??o b?sica e nos ensino b?sico e secund?rio, pela queda das taxas de natalidade, no per?odo de 2002 a 2012. A hip?tese central ? a de que os reordenamentos das redes p?blicas de ensino comportam a dimens?o da racionaliza??o dos recursos aplicados na educa??o e s?o estimulados pelos organismos multilaterais de financiamento. A pesquisa se serve das categorias de an?lise da educa??o comparada, com autores como BRAY e KAI (2010), GARRIDO (1997), MANZON (2010), N?VOA e CATANI (2000), SCHRIEWER (1990, 1995, 2010), SOUZA e MARTINEZ (2009), assim como outros estudiosos da educa??o brasileira e portuguesa, a exemplo deANTUNES (2005), AKKARI (2011), BOMENY (2001), CASTRO (2013),RIBEIRO (2008), SANTOS (2011), STOER (1980 e 1999), THEODORO (2008). Os dados e informa??es foram recolhidos junto aos ?rg?os oficiais de produ??o das estat?sticas e de documentos, de material jornal?stico e de estudos acad?micos. No Brasil, o foco de an?lise s?o os reordenamentos ocorridos nos estados nordestinos, onde se promove algumas aproxima??es com outros estados da federa??o; em Portugal, as Cartas Educativas de munic?pios representativos de cada uma das regi?es. A trajet?ria hist?rica da educa??o escolar explica a tardia universaliza??o do ensino fundamental/b?sico, os ?ndices de analfabetismo e os baixos n?veis de escolariza??o das popula??es. A baixa ocupa??o dos parques escolares p?blicos, pela redu??o de alunos, levou os dois pa?ses a promoverem os reordenamentos das suas redes p?blicas, mediante variados procedimentos e estrat?gias, cujo maior impacto continua sendo o fechamento de escolas. Em Portugal, os reordenamentos contam com a constitui??o dos agrupamentos escolares e, no Brasil, com a amplia??o da jornada escolar di?ria. Nos dois pa?ses, esses processos v?m ocorrendo em paralelo com a municipaliza??o da educa??o infantil e do ensino b?sico que, no Brasil, se encontra em est?gio mais avan?ado, face ao modelo pol?tico-administrativo federativo. As rela??es entre os poderes centrais e locais e desses com os segmentos educacionais, a rela??o ensino p?blico-ensino privado, os n?veis de influ?ncia dos organismos internacionais e os avan?os registrados na educa??o s?o analisados na perspectiva de identificar a contribui??o dos reordenamentos na amplia??o da escolariza??o das popula??es e na melhoria da qualidade do ensino. Para o caso portugu?s, as conclus?es apontam que o reordenamento escolar ? parte dos compromissos de redu??o da despesa p?blica assumidos pelo pa?s com organismos internacionais. No Brasil, onde os processos s?o muito recentes, essa interven??o se faz de forma indireta, motivada pela divulga??o dos comparativos internacionais. Sem estudos de prospec??o demogr?fica e sem planejamento de m?dio ou longo prazo, por aqui os reordenamentos v?o acontecendo ? medida que as escolas p?blicas v?o sendo esvaziadas pela redu??o de alunos, dentro do imediatismo que caracteriza as pol?ticas p?blicas brasileiras. Face ? quest?o demogr?fica e ?s reconfigura??es urbanas, os reordenamentos das redes escolares p?blicas s?o necess?rios e, indubitavelmente, fazem parte das pol?ticas de racionaliza??o dos recursos p?blicos anunciadas/implantadas pelos sucessivos governos. Entretanto, os processos carecem de transpar?ncia e abertura ? maior participa??o dos segmentos educacionais.

Orientador: Genaro Alvarenga Fonseca / Banca: Alexandre Marques Mendes / Banca: Marta Leandro da Silva / Resumo: Esta dissertação de mestrado analisou as práticas pedagógicas dentro da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, especificamente os Cadernos do Aluno e do Professor, propostos para os 8ºs e 9ºs anos do Ensino Fundamental, da Rede Pública Estadual no Estado de São Paulo, investigando a metodologia e os conteúdos em sala de aula como um instrumento motivador ou desmotivador. Concomitantemente, investigou-se outros procedimentos que dinamizem a prática pedagógica na sala de aula e como resultado, a ampliação das possibilidades didáticas que elucidam os conteúdos com clareza, compreensão e consolidação de conceitos estruturantes do processo histórico na articulação da teoria e prática. Assim como, também interpretou o modelo de gestão pública estadual a partir da análise da implantação de uma proposta curricular fazendo uma observação a equipe que elaborou e a sua expertise profissional. / Abstract: This master's dissertation analyzed the pedagogical practices within the State of São Paulo's Curriculum Proposal, the Sudent's and the Teacher's Notebooks proposed for the Elementary School's 8th and 9th years, of the State of São Paulo's public school system, investigating the classroom's contents and methodology as motivating or demotivating tools. At the same time, it investigated other procedures that dynamize the pedagogical practice of the classroom and as a result, the didactic possibilities' expansion that clearly elucidate the contents, comprehension and consolidation of structuring concepts of the historical process in the articulation of theory and practice. As well as interpreted the public state management's model from the implementation of a curricular proposal's analysis and made an observation to the team that elaborated and his professional expertise. / Mestre

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-13T14:41:25Z No. of bitstreams: 1 000013574.pdf: 82774105 bytes, checksum: 2671934e71d359f46467a26e471cfcbc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-13T14:41:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013574.pdf: 82774105 bytes, checksum: 2671934e71d359f46467a26e471cfcbc (MD5) Previous issue date: 1979 / This dissertatlon aims at presenting a historical re - constitution of the process of rnodernization of the Brazilian secondary school system, which reached its climax with the 'Reforma do Ensino do Primeiro Grau' in the 70 's and with the creation of a new fundamental school. Most of the propasals for the creation of a new secondary schpol, in the 50's and 60's, tried to meet the needs of the political and econornic models of that period. Between 61-64, a criticaI phase of the economic development medel, new projects of secondary education carre up, su.ch as the Communi ty and the Vocational Uigh-Schools. Tl)ese projects proposed a new peda gogical practlce I airning at making man conscious of hin5elf as a historical and productive being and, therefore, oriented towards a transformation of society. The national educational policy, after 1964, rejected . the proposals for a more conscience-building secondary education and presented the Comprehensive High-Schools as a strategy for the nation-wide re formulation of the secondary s chool. It was concluded that the projects for the renovation of the secondary school arose out of the contradictions of the economic development mode!. While the Comprehensive HighSchools presented a pedagogical proposal compatible with the upkeep of the peri ferie capi talism, the projects for the creation of the Community and Vocational High-Schools o f fered a different answer to the cultural dornination policy. / processo de modernização do ginásio secundário brasileiro, que culminou com a Reforma do Ensino do primeiro grau, nos anos 70 e, portanto, com a estruturação de uma nova escola· fundarrental. A maioria das propostas para a criação de um novo ginã 510, nos anos 50 e 60 I procurava atende~ às exigências do modelo político e econômico da época. No período 61-64, fase crítica do modelo desenvolvimentista, surgiram projetos de educação secundária, como os Ginásios da Comunidade e os Giná 5105 Vocacionais, propondo urna prá~ica pedagógica, voltada para a conscientização do homem como ser histórico e produtivo e, conseqüentemente, orientada para a transformação da sociedade. A política educacional, após 1964, rechaçou as propostas de uma e'ducação secundária conscientizadora e lançou os Ginásios Poli valentes corno estratégia para a reFormulação do ensino de primeiro grau em âmbito nacional. Concluiu-se que os projetos de renovaçao do ensino secundário surgiram em decorrência das contradições do ItXldelo desenvolvimentista. Enquanto os Ginásios Poli valentes apre - sentavam uma proposta pedagógica compatível com a manutenção do capitalismo periférico, os projetos de criação dos Ginásios da Comw1idade e dos Ginásios Vocacionais constituiram resposta diferente da política de dominação cultural.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-26T14:39:57Z No. of bitstreams: 1 000012694.pdf: 11166142 bytes, checksum: ec20444aa5f3d7eb63cb5cf9c20a7cd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-26T14:40:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000012694.pdf: 11166142 bytes, checksum: ec20444aa5f3d7eb63cb5cf9c20a7cd6 (MD5) Previous issue date: 1978 / Depuis le début des années soixante, la reforme de l'enseignement s'est révélée eomme un des sujets les plus brulants de la soeieté brésilienne. A eette même époque, un groupe d'hommes d'affaires a eréé l'Institut de Reeherehe et d'Etudes Soei ales (IPES), dont la finalité était de travailler pour la préservation de la démoeratie et de l'entreprise privée. L'IPES s'est onstitué, ainsi, eomme l'un des plus aetifs groupes de pression politique de l'époque. Une telle aetion s'estpour suivie depuis sa eréation, en 1962, jusqu'a 1977, au moment oü il a eessé, volontairement, ses aetivités. Parmi les nombreuses aetivités developpées en vue des fins politiques, l'IPES a élaboré une série de pro jets de réformes servant de modeles aux différentes modifi eations dans la poli tique publique qui étaient à effeetuer apres le mouvement polítieo-militaire de 1964. Ainsi lare forme de l'enseignement, dans le eadre des aetivités de l'IPES, a été, elle-aussi, objet de diseussion et d'élaboration de projets. 11 en a resulté des doeuments qui la défendaient d'apres les idées politieo-soeiales du eapitalisme reformiste soutenues par l'Institute. / o presente trabalho descreve o que foi esse pro jeto educacional, desenvolvido pelo IP~S de 1964 a 1968 e as políticas setoriais de educação do Estado, do período que' vai de 1964 a 1975, comparando o projeto do Estado com o do grupo de pressao e procurando estabelecer vinculações,a partir dos pontos comuns existentes entre eles. Da comparação entre os dois projetos, ficaram e videnciados diversos traços comuns entre o que foi proposto pelo IP~S e o que foi, a seguir institucionalizado pelo Estado, no setor educacional. Em síntese, o que se pretendia era dotar o sistema de ensino do país de uma instrumen talidade que o destinasse, sobretudo, à capacitação de recursos humanos para o desenvolvimento econômico. Tal objetivo educacional era conveniente aos interesses dos grupos dominantes, pois visava, principalmente, formar os contingentes necessários a um novo tipo de acumulação capitalista, corporificada no modelo de desenvolvimento adotado pelo Estado.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 3 86594.pdf.jpg: 32392 bytes, checksum: fb6df212c976526d948b67b49cca5eed (MD5) 86594.pdf: 942538 bytes, checksum: efeaf394bc025e615bcdf2abae61d3d4 (MD5) 86594.pdf.txt: 448378 bytes, checksum: c29a553a6c02f8af82496922cadbdc5b (MD5) Previous issue date: 2006-08-14T00:00:00Z / Imbricada entre o desenvolvimento do Estado pós-30 e a evolução do seu campo do saber no século XX, a trajetória do ensino de administração pública ¿ em nível de graduação ¿ no Brasil carece de sistematização. Defronte esta lacuna, esta tese é, per se, um estudo exploratório, ora descritivo, ora analítico, do bacharelado em administração pública no país, desde sua instituição no despontar da década de cinqüenta até sua problemática nos anos noventa. Em linhas gerais, o estudo descortina o panorama histórico desse ensino superior, focalizando suas transformações mais importantes e seus momentos de inflexão mais decisivos.

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-06T17:10:38Z No. of bitstreams: 1 000064808.pdf: 3916775 bytes, checksum: ebff389859a66be90b84c5cc45ad1a66 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-06T17:10:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000064808.pdf: 3916775 bytes, checksum: ebff389859a66be90b84c5cc45ad1a66 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-06T17:11:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000064808.pdf: 3916775 bytes, checksum: ebff389859a66be90b84c5cc45ad1a66 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-06T17:11:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000064808.pdf: 3916775 bytes, checksum: ebff389859a66be90b84c5cc45ad1a66 (MD5) Previous issue date: 1995 / This Dissertation discusses the importance of the improvement of the quality of teaching in Higher Education Schools, mainIy those devoted to the Public Administration formation and its reIation to the services rendered by Government institutions. It reports the difficulties imposed to the educational system by the Portuguese Crown at that time, and the Iater efforts by the Republican Government aiming at the creation of Management Schools. It aIso deaIs with the politicaI difficulties and misunderstandings that had to be overcome so that the existence of a new professional of management could formally be accepted in the market pIace. This dissertation aIso discusses the present educational process of Administrator formation, anaIysing the pedagogical means and techniques regarding the course under way. It aIs o takes the ethicaI formation of Public Administrators into consideration, suggesting new paradigms of efficiency and effectiveness in the public services. Finally, it discusses the rôle of the University vis à vis the scientific community and the introduction of new technological solutions able to lead to a new didactic-pedagogicallevel. This new knowledge should be connected to the solution of social demands. / Aprofunda a análise e a discussão no que tange à importância da melhoria da Qualidade do Ensino de Administração nas Escolas Superiores - em especial as de Formação do Administrador Público - e sua relação com a otimização dos Serviços prestados nas Instituições de Governo. Relata as vicissitudes impostas pela Coroa Portuguesa ao sistema educacional vigente à época; retrata os posteriores esforços do já então Governo da República, no sentido da criação de Escolas e Cursos Específicos de Administração e esclarece a luta politica e as incompreensões que foram vencidas para que se aceitasse a existência de um profissional de Administração no concerto das demais profissões que hoje atuam no mercado. Discorre sobre o atual processo de formação de administradores, perscruta os meandros didático-pedagógicos dos cursos hora ministrados e sugere mudanças genotípicas na condução dos misteres universitários, no que concerne à formação ética e profissional do Administrador Público, sugerindo a adoção de novos paradigmas de eficiência e eficácia nos serviços públicos. Apresenta reflexões quanto ao papel que a Universidade deverá assumir diante da comunidade científica mundial e quanto as soluções técnicas que poderão concorrer parar a instrução de um novo patamar didático-pedagógico no que respeita à utilização do saber científico na solução dos anseios sociais.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-09T16:44:36Z No. of bitstreams: 1 000052109.pdf: 29002599 bytes, checksum: bc2524d1cbf01f20f6aba72726cc4eb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-09T16:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000052109.pdf: 29002599 bytes, checksum: bc2524d1cbf01f20f6aba72726cc4eb1 (MD5) / The purpose of this paper was to verify the adjustment to labor market conditions of people who concluded Accounting Science Course in Mato Grosso Federal University, specifically those who finished it in 1983 (CHAPTER I). A reading of the literature presents a retrospective view of Accounting teaching evolution in Brazil and develops the Research Referential project (CHAPTER 11). Next, the author describes the methodology he used and the reasons for his choice (CHAPTER 111). The research data had been collected through open and closed questions, aiming to facilitate their organization. 50 it was possible to describe the characteristics of each case (CHAPTER IV). From these results, it was possible to analyze the particularities of Accounting teaching at Mato Grosso Federal University, the profile of the Accounting Science Course concluders and their adaptation to the labour market (CHAPTER V). Finally, the author presents a research summary, containing some conclusions and suggestions to further study (CHAPTER VI). / Este estudo teve como objetivo verificar qual foi o processo de adaptação ao mercado de trabalho dos egressos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Mato Grosso , especificamente das turmas que concluíram o curso no decorrer do ano de 1983 (CAPITULO I). Na revisão de literatura, foi apresentada uma v isão retrospectiva da evolução do ensino da Contabilidade no Brasil e dos principais problemas que o afetam e foi também desenvolvida o Plano de Referência da Pesquisa (CAPITULO 11). A seguir, apresentamos a metodologia utilizada, justificando as razões de seu emprego neste tipo de estudo (CAPITULO III) . Os dados foram obtidos através de questionários estruturados com perguntas abertas e fechadas, objetivando facilitar a sua organização . Deste modo, foi possível descrever as características de cada caso estudado (CAP!TULO IV) . Os resultados obtidos possibilitaram uma análise das características do ensino da Contabilidade na Universidade Federal de Mato Grosso do perfil do egresso do Curso de Ciências Contábeis da UFMT e de seu processo de adaptação ao mercado de trabalho (CAPITULO V). Finalmente, é apresentado um sumário do trabalho, cujos resultados nos permitiram chegar a importantes conclusões e, ainda, formular recomendações e sugestões para futuras pesquisas (CAPITULO VI).