Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000300658-Texto+Completo-0.pdf: 1518862 bytes, checksum: 10f1bb0ff50c6038f6b8760f50ab15b5 (MD5) Previous issue date: 2002 / The present study aims at translating a theoretical enriching effort as associated to the author´s teaching practice in the field of virtual environment education. Research work was given the title “Interactivity and Pedagogical Mediation in Long Distance Education (LDE)” and approaches an updated and most important theme which is core to virtual courses that have, more and more, taken up a significant role in the scenario of Brazilian education due to the development of such kind of teaching as a consistent, legitimate, necessary and prominent trend regarding the boost in modern IT and Communication that applies modern information technology and communication to the achievement of novel educational service delivery. Research work has been concentrated on the 1st Post-Graduation Course on Distant School Education Supervision, held by the Post-Graduation Course at the School of Education of the Pontifical Catholic University of the State of Rio Grande do Sul (PUCRS), in partnership with PUCRS VIRTUAL.The study was outlined as an attempt to unveil how interactivity and mediation are conceived and carried out in virtual-learning environments, drawing on the experience of interviewed teachers and students towards the raising of proposals for the improvement of teaching and learning processes. In this respect, the research has searched for the following specific purposes: Making explicit subject conceptions about interactivity and pedagogical mediation in the LDE process. Looking into the virtual environment and the interactive spaces provided by the course within the proposed theme. Describing how pedagogical mediation and interactivity are made operational as expressed through positive or negative learning and teaching experiences by both teachers and students. The approach to the problem was carried out by qualitative-descriptive-interpretative research relying on the reports by teachers and students of the chosen course and enriched by contributions drawn from the Content Analysis recommended by Moraes (1999, 2001a and 2001b), as meeting the most appropriate requirements for the study of the analyzed phenomena regarding description and interpretation purposes.Data was collected by open and semi-structures interviews so as to allow for freer expression by interviewed subjects and, thus, assigning a higher grade of authenticity/credibility to information provided. Inquiry was made as follows: What signification do interviewees assign to interactivity and pedagogical mediation? How do teachers use interactive environment and spaces in LDE courses under investigation? What evidence is there for interactivity and pedagogical mediation as experienced by teachers and students in the courses? The following dimensions were analyzed from the research: interactivity, mediation, interactive space and environment, facilities, restrictions/limitations and suggestions. The researcher´s personal contribution is threaded within the present paper and is stressed in the conclusions concerning the real need to growingly qualify interactivity between players, i. e. teachers, monitors, tutors and coordinators acquainted with the available means, regarding application and usefulness, so as to carry out didactic-pedagogical work that aims at achieving a better outcome in the task of virtual teaching and learning Moreover, the role played by teachers in virtual teaching environments has proved to be crucial due to the fact that, rather than in conventional classrooms, they are assigned the task of highlighting their intervention as pedagogical mediators who help in the making up of effective learning communities. / Este estudo pretende traduzir um esforço de enriquecimento teórico associado com a prática de magistério da autora do trabalho em ambiente de ensino virtual. “Interatividade e mediação pedagógica na EAD” expressa a abordagem de um tema atual e da maior importância, posto que está no cerne dos cursos virtuais, que vêm assumindo, cada vez mais, um papel de significativa expressividade no panorama educacional brasileiro, em razão do desenvolvimento dessa modalidade de ensino constituir-se numa proposta consistente, legítima, necessária e eminentemente impulsionada pelo emprego da moderna tecnologia de informação e de comunicação a serviço da inovação educativa. O campo da pesquisa centrou-se no 1º Curso de Pós-graduação em Supervisão Escolar a distância do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da PUCRS em parceria com a PUCRS VIRTUAL.A investigação delineou-se no propósito de desvelar como a interatividade e a mediação são concebidas e realizadas nos ambientes virtuais de aprendizagem para, a partir das vivências dos professores e alunos entrevistados, elaborar propostas para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. No intuito de atingir os fins colimados, a pesquisa estabeleceu como objetivos específicos: Explicitar as significações que os entrevistados têm sobre interatividade e mediação pedagógica no processo de EAD. Analisar o ambiente virtual e os espaços interativos proporcionados pelo curso no que se refere à temática proposta. Descrever como é operacionalizada a interatividade e a mediação pedagógica expressadas nas experiências positivas ou negativas vivenciadas pelos alunos e professores do curso em estudo.O alcance dos objetivos oportunizou a confirmação da tese: A interatividade é uma exigência do processo educativo em contextos virtuais, implicando mediação pedagógica do professor. Na abordagem da problemática, optou-se pela pesquisa qualitativa-descritivainterpretativa, consubstanciada nos testemunhos de professores e alunos do curso em estudo, enriquecida pelas contribuições buscadas na Análise de Conteúdo preconizada por Moraes (1999, 2001a e 2001b), em função de considerar-se a mais apropriada ao estudo dos fenômenos analisados com o intuito de descrevê-los e interpretá-los. A coleta de dados foi realizada mediante entrevista aberta e semi-estruturada, visando permitir maior liberdade de expressão dos sujeitos entrevistados e, por via de conseqüência, auferir maior grau de autenticidade/credibilidade às informações por eles fornecidas.As questões que nortearam a pesquisa foram: Quais as significações que os entrevistados têm sobre interatividade e mediação pedagógica? Como professores e alunos utilizam os ambientes e espaços interativos no curso de EAD em estudo? Quais as evidências de interatividade e de mediação pedagógica vivenciadas por professores e alunos no referido curso? Analisou-se, a partir das questões da pesquisa, as dimensões: interatividade, mediação pedagógica, ambiente virtual e espaço interativo, facilidades/experiências positivas, restrições/experiências negativas e alternativas/sugestões. Ao longo do texto e, especialmente, no capítulo conclusivo, é apresentada a contribuição pessoal da pesquisadora que procura demonstrar a real necessidade de qualificar cada vez mais a interatividade entre os atores, aí compreendidos os professores, alunos, monitores, tutores e coordenação, a par dos meios disponíveis, dos quais deverão ter domínio de emprego e evidência de sua utilização de forma didático-pedagógica, a fim de obter melhores resultados nos processos de ensinar e aprender virtualmente. Revela-se, por igual, o papel fundamental desempenhado pelo professor no ambiente virtual de ensino, no qual, mais do que na sala de aula convencional, é realçada a sua intervenção como mediador pedagógico, que auxilia na constituição de uma efetiva comunidade de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000322641-Texto+Completo-0.pdf: 2091938 bytes, checksum: 8c822e6cdb6e71fa442f3dbfc2e56831 (MD5) Previous issue date: 2004 / The purpose of this work is to investigate the suitability of the computer as an auxilary tool to teach Mathematics at High School. The objective was to research softwares, tutoriais, sites, applets and spreadsheets in Mathematics teaching. Basing on that research was selected the Spreadsheet of Excel and the Software Winmat to work with a group of students of the School of Application of the Federal University of Rio Grande do Sul. The students developed the assignment helped by two resources (Spreadsheet of Excel and the Software Winmat), based on modern Pedagogy. In the end os the assigmenment, the students filled in a questionnaire about their impressions with regard the usefulness of computer associated to Mathematics teaching at High School. / O propósito deste trabalho é abordar o uso do computador como ferramenta auxiliar da aprendizagem Matemática no Ensino Médio. Para isto foi levantado o uso de softwares, tutoriais, sites, applets, portais e planilha no ensino de Matemática. Baseando-se neste levantamento foram selecionados a Planilha do Excel e o Software Winmat para trabalhar com um grupo de alunos do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os alunos desenvolveram as atividades com a ajuda de dois recursos (Planilha do Excel e o Software Winmat), baseados na Pedagogia Contemporânea. Após as atividades, os estudantes preencheram um questionário sobre suas impressões com respeito ao uso do computador na aprendizagem da Matemática no Ensino Médio.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:57:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000401981-Texto+Completo-0.pdf: 489058 bytes, checksum: 8837365aec58d00bec1656ab33bf3179 (MD5) Previous issue date: 2006 / The research was conducted in a qualitative approach, of intervention, aiming for understanding and explanation of reality. The study’s main question was the following: What is the potential of teaching Spanish associated with the use of computer resources? The objectives were to analyze the potential of computer-assisted teaching of the language in the learning process of the elderly and the main aspects which make evident its acquisition by them; and identify the main difficulties and possibilities they have as students. A group of 40 elders, who were engaged in pedagogic digital inclusion workshops and opted to learn Spanish voluntarily, participated in the research. Activities were laid out in a way to challenge the groups to learn the language, familiarize itself with technology-based teaching and elaborate materials that made learning evident. Data was collected by means of participating observation and analysis of the group’s performance. Discursive interpretative analysis was used in the manipulation of the data. It was noticed the didactic activities of the language, mediated by the computer, required procedures and methods adequate for the elders, to allow them to organize and produce mental schemas and establish a relationship with previous knowledge, so that there would be acquisition of new knowledge and interaction with what they already knew. There are many tools available to make teaching and learning processes more motivating and to allow information to be more comprehensive, but by choosing more simplified methods, we perceived the elders acknowledged their development and were motivated to proceed. The main difficulties we had to overcome during the workshops ranged from the nomenclature of the icons, use of the mouse, tools and rearrangement of activities – when lack of interest concerning some of the challenges presented was observed – to the mastering of the foreign language they were learning. We went through many stages of creation and self-knowledge; feelings of happiness, achievement; frustration and impotence were experienced; discoveries and surprises happened, when the pupils were asked to produce. The research also showed stereotypes of the incompetence of the elderly to learn a language or use a computer are questionable. They seem to need more time than younger people, but they are not incapable of dominating the machine or learning a language. / A pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa, de intervenção, buscando-se a compreensão e a explicação da realidade. A questão norteadora foi: Qual o potencial de um ensino de língua espanhola associado ao uso de recursos informatizados? E como objetivos analisar o potencial de um ensino de língua espanhola associado ao uso de recursos informáticos na aprendizagem de idosos; analisar os principais aspectos que evidenciam a apropriaçao da língua espanhola por idosos; identificar as principais dificuldades e possibilidades dos idosos na aprendizagem da língua espanhola. Na pesquisa participaram 40 idosos que freqüentam oficinas pedagógicas de inclusão digital, que voluntariamente optaram por aprender sobre língua espanhola. As atividades foram propostas de forma a desafiar os grupos a aprenderem o idioma, a se familiarizarem com um ensino que utiliza a tecnologia e a elaborarem materiais que evidenciassem a aprendizagem. Os dados foram coletados por meio de observação participante e análise da produção dos idosos. Utilizou-se análise discursiva interpretativa no tratamento dos dados. Percebeu-se que as atividades didáticas da Língua Espanhola, mediadas pelo computador, requeriam procedimentos e método adequados aos idosos, para que pudessem organizar e produzir esquemas mentais e estabelecer relação com os conhecimentos prévios, de modo que houvesse aquisição de novo conhecimento e interação com o que já conheciam. Muitas são as ferramentas disponíveis para tornar os processos de ensino e aprendizagem mais motivadores e permitir que a informação seja mais abrangente, mas ao optarmos por usos mais simplificados, percebemos que os idosos denotavam seu crescimento e se motivavam a continuar. As principais dificuldades que tivemos que superar ao longo das oficinas, desde a nomenclatura dos ícones, a utilização do mouse e a reorientação das atividades ao constatarmos a desmotivação em relação a determinados desafios propostos, das ferramentas até o domínio da língua estrangeira que estavam aprendendo. Passamos por vários processos de criação e autoconhecimento, sentimentos de alegria, conquista, frustração e impotência afloraram, descobertas e surpresas foram permitidas nestas oficinas, quando solicitávamos aos idosos-alunos, que produzissem. Nesta pesquisa comprovou-se também que estereótipos sobre a incompetência dos idosos de que não conseguem ou não podem aprender um idioma e a usar o computador são questionáveis. Eles parecem necessitar de mais tempo para aprender que uma pessoa mais jovem levaria para concluir uma tarefa, mas não estão impedidos de dominar a máquina ou aprender um idioma.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399551-Texto+Completo-0.pdf: 1712889 bytes, checksum: 2f649a2bd7854bc1d7ffaaa761da72dc (MD5) Previous issue date: 2007 / This paper reports an investigation which sought to determine if the use of spreadsheets as a resource in teaching rational numbers in elementary education contributes to improve the learning and long run retention of these concepts. The investigation was held with a sample of students from two seventh grade classes of a public school in Porto Alegre. The results indicated that the use of spreadsheets favor learning and makes the classes more enjoyable for the students who were able to visualize the process which they were working with. A second test applied five months later, showed that the students who used the spreadsheets were able to have a greater retention of the content. The results also showed that the students feel comfortable with the technology and almost all of them said they felt more motivated with the classes in which computers were used. They felt very a well consequently they preferred these types of classes even though the laboratory conditions were not ideal. / Este trabalho relata uma investigação que procurou determinar se o uso de planilha como recurso no ensino dos números racionais na Educação Básica contribui para a aprendizagem e uma maior retenção desses conceitos a médio e longo prazo. A investigação foi realizada com uma amostra de alunos de duas turmas da sexta série de uma escola pública de Porto Alegre. Os resultados indicaram que o uso da planilha favorece a aprendizagem e torna as aulas mais prazerosas para os alunos, que conseguiram visualizar os processos com os quais trabalharam. Um segundo teste aplicado cinco meses após o primeiro mostrou que os alunos que utilizaram à planilha apresentaram uma maior retenção do conteúdo. Os resultados apontam ainda que os alunos se sentem à vontade com a tecnologia e quase todos disseram ficarem mais motivados com as aulas utilizando o computador e também preferem esse tipo de aula apesar das condições do laboratório utilizado não ser a ideal.