Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422633.pdf: 877736 bytes, checksum: 075981bd7b36092bd92142dab57f1c7b (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / Pesquisas t?m indicado que alunos demonstram: 1) dificuldade de aprendizado dos conceitos estat?sticos e 2) baixa motiva??o em utilizar ferramentas estat?sticas em situa??es presentes e futuras. Estudos realizados no campo educacional dizem que um estudante com atitudes positivas sobre determinada mat?ria apresenta maior probabilidade de sucesso na aprendizagem dos conte?dos desta. O presente trabalho avaliou as atitudes em rela??o ? estat?stica de 360 alunos de uma universidade particular, que responderam a Escala de Atitudes em rela??o ? Estat?stica (EAE). As respostas foram analisadas por meio da Teoria Cl?ssica dos Testes e pela Teoria da Resposta ao Item. Os resultados da classifica??o das atitudes, em positivas ou negativas, encontradas por escores brutos e por escores latentes, foram fortemente concordantes (Kappa = 0,87). A escala apresentou boa consist?ncia interna nas duas an?lises, com Alfa de Cronbach de 0,95 e com par?metro de discrimina??o dos itens (ai) variando de moderado a alto. Os alunos apresentaram atitudes mais desfavor?veis do que favor?veis. Os par?metros de dificuldade dos itens (bi) mostraram que a proposi??o de mais f?cil concord?ncia por parte dos alunos foi referente ? tens?o sentida pelos mesmos durante as aulas de estat?stica. As vari?veis que mostraram influenciar no n?vel de atitudes foram: ?rea de estudo, auto-percep??o de desempenho na disciplina e reconhecimento da aplicabilidade da estat?stica. Esses resultados sugerem que sejam adotadas estrat?gias para desenvolvimento de um ambiente de ensino-aprendizado estimulante, agrad?vel, e que reforce as aplica??es da Estat?stica no contexto do curso de cada estudante.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 429984.pdf: 1667910 bytes, checksum: 24823990012ad4504b126330d9269698 (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / Esta investiga??o tem como objetivo analisar os erros cometidos por alunos dos cursos de Engenharia nas provas semestrais em que os conte?dos avaliados s?o os testes de hip?teses. Estes est?o inclu?dos na ementa da disciplina de Probabilidade e Estat?stica e s?o a parte mais vis?vel da estat?stica em artigos cient?ficos. Entend?-los ? parte b?sica da liter?cia estat?stica para a compreens?o da literatura acad?mica e cient?fica. Na literatura, s?o encontrados alguns estudos sobre dificuldades e erros, mas o tema ainda carece de investiga??es. Este trabalho, portanto, consiste em classificar os erros identificados nas solu??es dos alunos, fazendo um comparativo com a literatura da ?rea, al?m de analisar as respostas dadas a um question?rio aplicado aos professores das turmas participantes, sobre as poss?veis causas dos erros. Foram participantes desta pesquisa sete turmas de tr?s universidades ga?chas e, tamb?m, seis professores que lecionam a disciplina. As respostas analisadas referem-se aos testes para uma amostra, totalizando 178 respostas sobre o teste para a m?dia (com desvio padr?o desconhecido) e 179 respostas sobre o teste para a propor??o. Os erros foram classificados em sete categorias, e observou-se que as maiores dificuldades dos alunos est?o relacionadas ? formula??o da conclus?o, ou seja, ? etapa da interpreta??o dos resultados. Os professores que responderam ao question?rio consideram, em geral, que os alunos n?o compreendem a estrutura dos testes de hip?teses e, tamb?m, que lhes faltam pr?-requisitos, como conhecimentos matem?ticos elementares e de interpreta??o de textos. Ainda, apontam a falta de aten??o, de estudo e de realiza??o de exerc?cios como poss?veis causas dos erros. Os resultados sugerem que, no ensino deste conte?do, seja dada mais ?nfase aos conceitos envolvidos do que aos procedimentos e c?lculos, como forma de promover a aprendizagem significativa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439243.pdf: 822170 bytes, checksum: 6974a26c0d5d5e050affcccdcbe5da4f (MD5) Previous issue date: 2011-11-04 / This study analyzes knowledges mobilized by teachers in their practices when they teach Statistics in High School. The studies of either teacher education or teacher constitution tend to minimize the role of teachers practice, as well as to neglect knowledges produced under those conditions. Based on this contextualization, the question that has guided this study is the following: which teachers knowledges are present in the pedagogical practices of Mathematics teachers in Statistics classes in High School? Setting up an analytical field, the aim is to diagnose and understand such knowledges mobilized in teaching contents associated with Statistics in High School. In this study, I have examined knowledges of both education science and pedagogical action that emerged from teachers conceptions evidenced through a questionnaire, which was answered by eight High School Mathematics teachers from public and private schools in Canela, Rio Grande do Sul. The data analysis followed the approach known as Discursive Textual Analysis and is characterized as a qualitative, analytical and comprehensive approach. From the theoretical perspective, it has been understood that Statistics teaching, particularly in High School, leads to a perspective in which the investigation encourages the comprehension of the main statistical concepts and representations, developing critical discussion, rational argumentation and use of the statistic language that is adequate for the interpretation and validation of information. In this dissertation, a description of knowledges mobilized by teachers in teaching Statistics in High School was carried out, with knowledges of education sciences and knowledges of pedagogical action having more relevance, according to the classification proposed by Clermont Gauthier and others. Regarding knowledges of education sciences, I have worked with the perspective that they involve interdisciplinarity, problem resolution and constructivism. As to knowledges of pedagogical action, I have noticed the centrality of issues linked to the use of textbooks and resources made available by contemporary media. / Este estudo analisa saberes mobilizados pelos professores em suas pr?ticas ao ensinarem Estat?stica no Ensino M?dio. Entende-se que os estudos acerca da forma??o docente ou da constitui??o da doc?ncia tendem a secundarizar o papel das pr?ticas dos professores, assim como negligenciam os saberes produzidos nessas condi??es. Com base nessa contextualiza??o, a quest?o que orientou este estudo evidencia-se na seguinte formula??o: que saberes docentes est?o presentes nas pr?ticas pedag?gicas dos professores de Matem?tica do Ensino M?dio ao ensinarem Estat?stica? Ao instaurar-se um campo anal?tico, pretende-se diagnosticar e compreender tais saberes mobilizados no ensino de conte?dos ligados ? Estat?stica no Ensino M?dio. Para fins deste estudo, foram examinados os saberes das ci?ncias da educa??o e da a??o pedag?gica que emergiram das concep??es docentes evidenciadas em um question?rio, respondido por oito professores de Matem?tica do Ensino M?dio das redes p?blica e privada da cidade de Canela, no Rio Grande do Sul. A an?lise dos dados privilegiou a abordagem conhecida como An?lise Textual Discursiva e caracteriza uma abordagem qualitativa, anal?tica e compreensiva. Do ponto de vista te?rico, entendeu-se que o ensino da Estat?stica, especialmente no Ensino M?dio, remete a uma perspectiva em que a investiga??o estimula a compreens?o dos principais conceitos e representa??es estat?sticas, desenvolvendo a discuss?o cr?tica, a argumenta??o racional e o uso da linguagem estat?stica adequada para a interpreta??o e valida??o de informa??es. Enfim, nesta disserta??o, estabeleceu-se uma descri??o dos saberes mobilizados pelos docentes ao ensinarem Estat?stica no Ensino M?dio, adquirindo maior relev?ncia os saberes das ci?ncias da educa??o e os saberes da a??o pedag?gica, conforme a classifica??o proposta por Clermont Gauthier e outros. No que tange aos saberes das ci?ncias da educa??o, trabalhou-se com a perspectiva de que estes envolvem a interdisciplinaridade, a resolu??o de problemas e o construtivismo. Acerca dos saberes da a??o pedag?gica, notou-se uma centralidade das quest?es vinculadas ao uso do livro did?tico e aos recursos disponibilizados pelas m?dias contempor?neas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449594.PDF: 1903066 bytes, checksum: 2055a842c7cf1b49ae1bd403175eff1d (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / The present study aimed to investigate the Literacy Estat?tics and Probabilistic for students entering and graduating from high school in two public schools in a city in the metropolitan region of Porto Alegre, RS. It tried to identify and analyze the abilities and competences in Literacy in the Information Treatment and Uncertainty. The research involved 21 groups, being nine of one city border school and 12 of the city central area. The researched universe involved 444 pupils. The data were collected through a questionnaire formed by informative questions to know general identification with the purpose to find Literacy. The research included a big bibliographic review and diferent theoretic perspectives. It was based, yet, in legal documents, mainly National Curriculum Parameters (PCN). The used methodology was that of the combined methods, based in Creswell (2010). The quantitative analysis was made in a descriptive way, showing results by charts and tables. The qualitative analysis employed the methodology of Textual Discourse (MORAES; GALIAZZI, 2011). The results indicate that the high school incoming and outgoing pupils showed limited abilities in charts and tables data writing, reading, calculation and interpretation. Thus, the pupils development was not satisfactory, considering Literacia as abilities and competences employment. Third degree pupils had better results than that of the first ones, but with similar difficulties in Treatment Information and Uncertainty. The shown abilities and competences in each degree, associated to those linked to this knowledge phase show the loss of learning in this area on the high school conclusion. / O presente estudo teve como objetivo investigar a Literacia Estat?stica e Probabil?stica de alunos ingressantes e concluintes do Ensino M?dio de duas escolas p?blicas de uma cidade da regi?o metropolitana de Porto Alegre, RS. Tratou de identificar e analisar as habilidades e as compet?ncias em Literacia no Tratamento da Informa??o e da Incerteza. A pesquisa envolveu 21 turmas, sendo nove de uma escola da periferia e 12 de uma escola localizada na ?rea central da cidade. O universo pesquisado envolveu 444 alunos. Os dados foram coletados por meio de um question?rio formado por quest?es informativas para levantar identifica??es gerais e avaliativas com o prop?sito de identificar a Literacia. A pesquisa foi realizada por meio de uma extensa revis?o bibliogr?fica e diferentes perspectivas te?ricas. Apoiou-se, ainda, em documentos legais, especialmente os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). A metodologia utilizada foi a de m?todos mistos com base em Creswell (2010). A an?lise quantitativa foi feita de forma descritiva, apresentando resultados por meio de gr?ficos e tabelas. A an?lise qualitativa utilizou a metodologia da Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Os resultados indicam que os alunos ingressantes e concluintes do Ensino M?dio apresentam limitadas habilidades na escrita, na leitura, no c?lculo e na interpreta??o de dados contidos em gr?ficos e tabelas. Desse modo, o desempenho dos alunos foi insatisfat?rio ao considerar a Literacia enquanto uso de habilidades e compet?ncias. Alunos da terceira s?rie tiveram melhores resultados que os alunos da primeira s?rie, por?m, com semelhantes dificuldades no Tratamento da Informa??o e da Incerteza. As habilidades e as compet?ncias demonstradas em cada s?rie, associadas ?quelas agregadas nesta etapa de ensino, mostram a defasagem na aprendizagem desse bloco de conte?dos na conclus?o do Ensino M?dio.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341299.pdf: 1085177 bytes, checksum: e1498abbea0c48f06ee6b6653e9bd5a4 (MD5) Previous issue date: 2005-12-09 / Este trabalho de pesquisa visa estudar o Interesse e a Constru??o do Processo da Aprendizagem em alunos do Ensino M?dio de uma escola particular de Bento Gon?alves. O desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem em Estat?stica, com os alunos do Ensino M?dio, atrav?s dos depoimentos e entrevistas dos mesmos, pretende compreender de que forma ocorre o Interesse e a Constru??o do Processo da Aprendizagem atrav?s do Educar pela Pesquisa. O processo inicia com um relato sobre as origens da pesquisa, demonstrando as raz?es da escolha do tema e do problema, bem como as quest?es de pesquisa que alicer?am o trabalho. Para o desenvolvimento, nortearam-se alguns caminhos te?ricos sobre o Educar pela Pesquisa, as Unidades de Aprendizagem, o Interesse e a Constru??o do Processo da Aprendizagem. A Unidade de Aprendizagem foi constru?da atrav?s das id?ias pr?vias dos alunos, que foram categorizadas e analisadas para posterior realiza??o das atividades. Com isto, foi poss?vel identificar algumas categorias da aprendizagem como: constru??o da aprendizagem alicer?ada pela pesquisa; limites, interesse e motiva??o; interdisciplinaridade e a utiliza??o da inform?tica, que foram analisados no decorrer da proposta. As conclus?es demonstram a cren?a no desenvolvimento do Interesse e a Constru??o do Processo da Aprendizagem no espa?o escolar. Assim, evidenciam-se formas que podem contribuir para que, efetivamente, ocorra o Interesse e a Constru??o de uma aprendizagem significativa para os alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462336.pdf: 2354923 bytes, checksum: 9754b9a1a763df1be413e2ca9b27b61e (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / This research has as one of its objectives to understand the contributions of a didactic sequence of graphical and tabular representations with the use of technologies for learning Statistics in EJA. The purpose was to answer the following question: "What contributions a didactic sequence, using activities with technologies that include reading and interpreting graphs and tables in the microcosm of the mathematics classroom, can provide for learning Statistics in EJA? In this sense, the methodology of this research was developed along the lines of the French Didactic Engineering researcher Mich?le Artigue (1995). As a theoretical framework adopted the Representation Theory of Semiotics Records Duval (2003), as well as studies of the levels of reading comprehension and interpretation of graphs Curcio (1989) and Wainer (1995) tables. Data collection occurred through field notes (journal of the researcher), direct observations, photographs, audio recordings and video of all class, records produced by the students during the activities, questionnaires and diagnostic tests. Our study subjects were 15 volunteer students from Stage 4 (old 7th and 8th grade) elementary school in a public school in the municipality of Thailand / PA, who attended the sessions, which occurred during normal school hours with permission of faculty and from the school. In general, it was found that the activities of reading and interpreting tables and graphs performed by students of the EJA, allowed the use and exploitation of different registers of semiotic representation, such as natural language, numerical, treatment, conversion and coordination between records, besides the improvement of reading and interpreting data. It follows therefore that the involvement of students during all stages of research and dialogue among themselves and with their teacher were important determinants for the success of research and the promotion of learning. In short, without claiming to extrapolate the results beyond the research universe , since the study sample was small , it is believed that the research problem was answered because it was found that the instructional sequence mediated by technology particularly in this case the worksheet was crucial for learning the contents of Statistics proposed and consequently to job success . / Esta pesquisa tem como um dos seus objetivos compreender as contribui??es de uma sequ?ncia did?tica sobre representa??es tabular e gr?fica com uso de tecnologias para a aprendizagem de Estat?stica na EJA. O prop?sito era responder ? seguinte quest?o: Que contribui??es uma sequ?ncia did?tica, utilizando atividades com tecnologias, que contemplem leitura e interpreta??o de gr?ficos e tabelas no microcosmo da sala de aula de matem?tica, pode oferecer para a aprendizagem de Estat?stica na EJA?. Nesse sentido, a metodologia dessa pesquisa foi desenvolvida nos moldes da Engenharia Did?tica da pesquisadora francesa Mich?le Artigue (1995). Como referencial te?rico adotou-se a Teoria dos Registros de Representa??o Semi?tica de Duval (2003), bem como os estudos dos n?veis de compreens?o de leitura e interpreta??o de gr?ficos de Curcio (1989) e o de tabelas de Wainer (1995). A coleta de dados se deu por meio de notas de campo (di?rio do pesquisador), observa??es diretas, fotografias, grava??es em ?udio e v?deo de todas as aulas, registros produzidos pelos alunos ao longo das atividades, question?rios e testes diagn?sticos. Nossos sujeitos de pesquisa foram 15 alunos volunt?rios da 4? Etapa (antiga 7? e 8? s?rie) do Ensino Fundamental de uma escola p?blica do munic?pio de Tail?ndia/PA, que participaram das sess?es, que ocorreram durante o hor?rio normal de aulas sob autoriza??o dos professores e da dire??o da escola. Em termos gerais, verificou-se que as atividades de leitura e interpreta??o de tabelas e gr?ficos realizados pelos alunos da EJA, possibilitaram a utiliza??o e explora??o de diferentes registros de representa??o semi?tica, como a da linguagem natural, da num?rica, do tratamento, da convers?o e da coordena??o entre os registros, al?m do aprimoramento de ler e interpretar dados. Conclui-se assim que o envolvimento dos alunos durante todas as etapas da investiga??o bem como o di?logo entre eles e deles com o professor foram aspectos determinantes para o sucesso da investiga??o e para a promo??o da aprendizagem. Em suma, sem ter a pretens?o de extrapolar os resultados apresentados para al?m do universo da pesquisa, uma vez que a amostra investigada foi pequena, acredita-se que o problema de pesquisa foi respondido, pois se constatou que a sequ?ncia did?tica mediada pela tecnologia, particularmente nesse caso a planilha, foi determinante para aprendizagem dos conte?dos de Estat?stica propostos e, consequentemente, para o sucesso do trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438965.pdf: 813442 bytes, checksum: b32342c677d5b6de8f1ce5d874fc241a (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This paper aims to analyze the contributions of a Learning Unit for the application of statistical concepts using the spreadsheet. The field research was conducted with students in their sixth year of elementary school in a school hall on the outskirts of the metropolitan area of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The analysis was the identification of students' prior knowledge of statistical concepts and computer use. From the responses received to a questionnaire given initial investigation is the preparation and organization of the Learning Unit. Based on observations of teacher and researcher in the analysis of the materials produced by students, we investigate how is the understanding of statistical concepts through a Learning Unit with the use of spreadsheet features. The results showed a trend in the level of statistical literacy of participating students, it also noted positive changes in behavioral terms and their relationships in the group. / O presente trabalho objetiva investigar as contribui??es de uma Unidade de Aprendizagem para a aplica??o de conceitos estat?sticos com o uso da planilha. A pesquisa de campo foi realizada com alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, em uma escola municipal na periferia da regi?o metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. A an?lise partiu da identifica??o dos conhecimentos pr?vios dos alunos sobre conceitos estat?sticos e a utiliza??o do computador. A partir das respostas obtidas em um question?rio de investiga??o inicial, deu-se a elabora??o e organiza??o da Unidade de Aprendizagem. Com base nas observa??es da professora pesquisadora e na an?lise dos materiais produzidos pelos discentes, investigou-se como se d? a compreens?o sobre os conceitos estat?sticos por meio de uma Unidade de Aprendizagem com o uso da planilha. Os resultados apontaram para uma evolu??o no n?vel de letramento estat?stico dos estudantes participantes e se observou, tamb?m, mudan?as positivas em termos comportamentais e de conviv?ncia em grupo.