Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-12T19:49:50Z No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-12T19:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T19:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / This doctoral thesis, entitled "Emergencies of a transdisciplinary methodology for distance education under the onto-epistemological perspective of complexity", arises from my concerns about our current educational practice, based on secular models that, even apparently decadent, are still constitute as dominant, establishing an education based on methods and techniques that no longer seduce, not convince and no longer satisfy. When analyzing the practice of Distance Education, while reflecting on the need to redefine the current educational paradigm, I will seek, in Complex Thought and in the transdisciplinary methodology, some macroconcepts that will base this research epistemologically. The investigations regarding the pedagogical actions directed to Distance Education bring to the fore a specific and innovative educational modality that, in a reflexive way, could allow us to reflect on the education itself in its broadest sense. Agglutinating all the reflections proposed in the course of the arguments, the following problem arises to be investigated in this research: from the perspective of the emerging paradigm of complexity, the predominant teaching-learning processes in virtual environments consider the complex ontoepistemological dimensions that lead to a transdisciplinary methodology? From this problematic, the proposed macro-objective for this thesis is to evaluate, in Virtual Learning Environments, the aspects that suggest the overcoming of a cartesian educational paradigm, characterized by actions mainly conservative, linear and reductionist, in favor of a to make an emerging pedagogical one that considers the ontological perspective of the complexity, that favors the adoption of collaborative, innovative methodologies and that contemplates aspects of the transdisciplinarity in the processes of transformation of the apprentice subject. / Esta tese de doutorado, intitulada ???Emerg??ncias de uma metodologia transdisciplinar para educa????o a dist??ncia sob a perspectiva onto-epistemol??gica da complexidade???, surgiu das minhas inquieta????es a respeito da nossa atual pr??tica educacional, pautada em modelos seculares que, mesmo aparentemente decadentes, ainda se constituem como dominantes, estabelecendo uma educa????o alicer??ada em m??todos e t??cnicas que j?? n??o seduzem, n??o convencem e n??o satisfazem mais. Ao lan??ar um olhar investigativo a respeito da pr??tica da Educa????o a Dist??ncia, ao mesmo tempo em que reflito sobre a necessidade de ressignifica????o do paradigma educacional vigente, busquei, no Pensamento Complexo e na metodologia transdisciplinar, alguns macroconceitos que fundamentaram epistemologicamente esta pesquisa. As investiga????es a respeito das a????es pedag??gicas voltadas para EAD trouxeram ?? tona um modalidade educacional espec??fica e inovadora que, de maneira reflexiva, pode nos possibilitar reflex??es a respeito da pr??pria educa????o em si, em seu sentido mais abrangente. Aglutinando todas as reflex??es propostas no decorrer das argumenta????es, surge o seguinte problema a ser investigado nesta pesquisa: sob a perspectiva do paradigma emergente da complexidade, os processos de ensino-aprendizagem ocorrentes nos ambientes virtuais consideram as dimens??es onto-epistemol??gicas complexas que conduzem a uma metodologia transdisciplinar? A partir desta problem??tica, o macro-objetivo proposto para esta tese ?? o de avaliar, em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, os aspectos que sugerem a supera????o de um paradigma educacional cartesiano, caracterizado por a????es majoritariamente conservadoras, lineares e reducionistas, em prol de um fazer pedag??gico emergente, que considere a perspectiva ontol??gica da complexidade, que favore??a a ado????o de metodologias colaborativas, inovadoras e que contemple aspectos da transdisciplinaridade nos processos de transforma????o do sujeito aprendiz.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 432621.pdf: 5106517 bytes, checksum: eb3d82e1a460ebb78cabeb9b37fb97cd (MD5) Previous issue date: 2010-01-19 / A pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem de cunho qualitativa e naturalista, pautada em um estudo de caso, buscando a compreens?o e a explica??o da realidade de um ensino semipresencial, por idosos, na aquisi??o da L?ngua Espanhola. A quest?o norteadora foi: Qual o potencial de um ensino semipresencial, com o aux?lio de recursos informatizados de l?ngua espanhola para idosos? E como objetivos espec?ficos contribuir com pontos de refer?ncia sobre o ensino da L?ngua Espanhola na modalidade semipresencial, junto a idosos, com a inten??o de propiciar condi??es para sua aprendizagem e inclus?o na contemporaneidade; bem como, analisar o potencial do ensino semipresencial deste idioma, associado ao uso de recursos inform?ticos na aprendizagem do mencionado grupo; al?m de descrever os principais aspectos que evidenciam a apropria??o da L?ngua Espanhola por idosos nesta modalidade e por fim desenvolver as 04 (quatro) compet?ncias, atrav?s do ambiente virtual MOODLE, para o dom?nio deste idioma. Na pesquisa participaram 09 (nove) idosos que frequentaram oficinas pedag?gicas de inclus?o digital, e que aceitaram o convite de aprender a l?ngua espanhola. As atividades foram propostas de forma a desafiar o grupo a aprender o idioma, atrav?s do ensino semipresencial, e a elaborar materiais que evidenciassem esta aprendizagem. Os dados foram coletados por meio de observa??o participante, que se deram nos encontros presenciais, ocorridos quinzenalmente; e tamb?m atrav?s das atividades postadas pelos idosos-alunos no ambiente MOODLE. Utilizou-se a an?lise discursiva interpretativa no tratamento dos dados, por meio das descobertas, sucessivas leituras, interpreta??es e reinterpreta??o dos dados e observa??es. Percebeu-se a evolu??o dos principais m?todos de l?ngua estrangeira, desde o mais tradicional, em que o professor era o centro do saber, at? chegar aos dias atuais, em que o computador e a Internet s?o ferramentas fundamentais para que ocorram os processos de ensino e aprendizagem, muito embora n?o tenham a mesma rapidez de penetra??o nas institui??es de ensino que tiveram em outros ?mbitos. Surge um novo paradigma educacional, que ? a Educa??o a Dist?ncia, com a proposta de atingir um grande contingente de estudantes. Muitas s?o as ferramentas dispon?veis para tornar os processos de ensino e aprendizagem mais motivadores e permitir que a informa??o seja mais abrangente, entretanto por optarmos por trabalhar com idosos devemos levar em considera??o algumas limita??es da idade, por exemplo, vis?o e audi??o. Portanto, optamos por usos mais simplificados, pois ao percebemos que os idosos denotavam seu crescimento se motivavam a continuar com autonomia e seguran?a. Um detalhe, por?m muito significativo na pesquisa, foi o desejo de querer aprender e fazer parte destas mudan?as, mesmo em dias em que o tempo n?o contribu?a para isto. Embora atrav?s de determinados desafios propostos, das ferramentas utilizadas at? o dom?nio da l?ngua estrangeira, que estavam aprendendo, n?o impediam que os idosos seguissem sua aprendizagem. Passamos por v?rios processos de cria??o e autoconhecimento, sentimentos de alegria, conquista, frustra??o e impot?ncia afloraram, descobertas e surpresas foram permitidas nestas oficinas, quando solicit?vamos aos idosos-alunos, que produzissem. Nesta pesquisa comprovou-se tamb?m que estere?tipos sobre a incompet?ncia dos idosos de que n?o conseguem ou n?o podem aprender um idioma e a usar o computador s?o question?veis. Eles parecem necessitar de mais tempo para aprender que uma pessoa mais jovem levaria para concluir uma tarefa, mas n?o est?o impedidos de dominar a m?quina ou aprender um idioma.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399696.pdf: 2742619 bytes, checksum: 603fd3876755f8ed6625fb9a8aac4d61 (MD5) Previous issue date: 2007-12-10 / A presente pesquisa analisou a proposta pedag?gica de um curso de nivelamento a dist?ncia e verificou, junto aos alunos e ao professor, os aspectos positivos e negativos do curso. O estudo aconteceu em um curso de nivelamento de Qu?mica, em uma Institui??o de ensino superior de Porto Alegre. O mesmo ? oferecido gratuitamente atrav?s da modalidade ? dist?ncia, para estudantes matriculados em cursos de gradua??o dessa mesma institui??o. Buscou-se responder a seguinte quest?o: quais caracter?sticas pedag?gicas da proposta dos cursos de nivelamento, em ambientes virtuais, favorecem a aprendizagem? A coleta de dados foi realizada atrav?s de tr?s instrumentos: a) observa??es no ambiente virtual de aprendizagem, b) question?rios com os estudantes, e c) entrevista com a professora do curso. Ap?s a analise das informa??es obtidas, foram sugeridas pela pesquisadora algumas estrat?gias atrav?s de objetos de aprendizagem, como possibilidade de instigar a intera??o e a motiva??o dos estudantes nos ambientes de aprendizagem. A pesquisa teve cunho quantiqualitativo, e os dados foram considerados atrav?s da an?lise de conte?do.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401121.pdf: 1647137 bytes, checksum: 66485ef446b16b380630ef9dcfb03a92 (MD5) Previous issue date: 2008-03-24 / O avan?o da Educa??o a Dist?ncia com suporte em um Ambiente Virtual de Aprendizagem vem crescendo constantemente nas universidades brasileiras. Diante de tal contexto, a presente pesquisa tem por objetivo analisar o material did?tico em um curso de Licenciatura em Matem?tica oferecido por uma Universidade Federal no Rio Grande do Sul, na disciplina de Geometria Espacial. Como devem ser estruturados e desenvolvidos os materiais did?ticos em cursos de Licenciatura em Matem?tica a dist?ncia para que privilegiem a intera??o no ambiente virtual foi a pergunta que norteou a presente pesquisa. A investiga??o foi efetivada atrav?s das discuss?es no chat e das respostas ?s quest?es de pesquisa por parte dos sujeitos professores e alunos. Ao longo do texto, procurou-se discorrer sobre quest?es diretamente envolvidas com a pesquisa, como o contexto, o material did?tico e a intera??o. Os resultados da pesquisa s?o analisados por meio de uma concep??o fenomenol?gica, partindo-se de categorias previamente estabelecidas que se interpenetram com o contexto analisado. A interpreta??o dos resultados desta pesquisa encaminha conclus?es que apontam para a elabora??o de material did?tico com o uso de diferentes m?dias, que leve em considera??o o aluno nas suas especificidades para favorecer uma educa??o com qualidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401919.pdf: 5971534 bytes, checksum: 8379e6008b08e62a63f8d997e45cbf9c (MD5) Previous issue date: 2008-01-14 / H? alguns anos, cresce o n?mero de professores e alunos que se est?o interessando pela Educa??o a Dist?ncia, com suas potencialidades, possibilidades e limita??es, para o exerc?cio da doc?ncia e da aprendizagem. Assim, a partir da indaga??o inicial - Como os sentimentos de alunos de um curso de especializa??o a dist?ncia podem ser evidenciados na virtualidade e como podem ser compreendidos/explicados? - objetivou-se compreender/explicar como se expressam os sentimentos que permeiam essa modalidade de educa??o, visando ? constru??o de pontos de refer?ncia para a reflex?o da viv?ncia discente em Educa??o a Dist?ncia e, como decorr?ncia, propiciar a reflex?o sobre a doc?ncia imersa e emersa das novas tecnologias. No cen?rio escolhido, as mensagens postadas nos f?runs, assim como imagens publicadas no ambiente de intera??o, por doze participantes que atuam em ?reas diversas de conhecimento, constitu?ram o campo de an?lise desta pesquisa qualitativa inserida em uma abordagem compreensiva/explicativa apoiada no Paradigma da Complexidade, proposto por Edgar Morin. A pesquisa confirmou a tese Os sentimentos expressam-se, na virtualidade, mediados por registros gr?ficos e textuais poss?veis de serem compreendidos/explicados atrav?s da tradu??o/constru??o de suas evid?ncias explicitadas pela serendipidade e o estudo permitiu reflex?es sobre a import?ncia da sensibilidade e compet?ncia do professor em lidar com essas evid?ncias como via de melhor conhecer o aluno e de tornar a Educa??o a Dist?ncia uma Educa??o sem Dist?ncia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 409993.pdf: 2570029 bytes, checksum: 439cc1a9b2e930ec39aa93fc5f0277db (MD5) Previous issue date: 2009-01-08 / O presente estudo tem como problema compreender como ocorrem os processos de avalia??o da aprendizagem em cursos de p?s-gradua??o na modalidade a dist?ncia online e suas implica??es sobre a aprendizagem. Buscou evidenciar indicativos que possibilitem a avalia??o formativa em situa??es de aprendizagem a dist?ncia. Para alcan?ar os objetivos propostos, optou-se pela abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa de pesquisa (SILVA e MENEZES, 2001; MINAYO, 1994). O estudo foi realizado junto ? Unidade de Educa??o a Dist?ncia do Senac/RS, envolvendo tr?s cursos de p?s-gradua??o em andamento no primeiro semestre de 2008. Os dados foram coletados por meio de question?rios e entrevista, realizados com discentes e docentes, pela observa??o dos respectivos ambientes virtuais de aprendizagem, assim como pela consulta aos projetos pedag?gicos dos cursos e demais documentos que regulamentam e orientam a educa??o a dist?ncia na institui??o. Contou com a colabora??o de catorze discentes e cinco docentes, e com o apoio da equipe gestora. Paralelamente, foi realizada uma revis?o bibliogr?fica, buscando situar a educa??o a dist?ncia no contexto s?ciocultural atual. A an?lise dos dados foi realizada a partir da metodologia de an?lise textual proposta por Moraes (2007). Ao longo do estudo foram elencadas tr?s categorias principais: 1) Aprendizagem e educa??o a dist?ncia; 2) Intera??o, colabora??o e coopera??o no ensino a dist?ncia; 3) Avalia??o da aprendizagem na educa??o a dist?ncia online. Dessas, a primeira e a terceira foram estabelecidas a priori, enquanto a segunda se constituiu na medida em que os dados foram analisados. Uma das particularidades da educa??o a dist?ncia online ? a possibilidade de ampliar a socializa??o das produ??es dos participantes. Conseq?entemente, atrav?s da co-avalia??o, da hetero-avalia??o e da autoavalia??o, ? poss?vel o estabelecimento de um processo avaliativo que qualifique os processos de ensino e de aprendizagem

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438892.pdf: 1658937 bytes, checksum: 16afd525475dee9489c225a1cf28a8df (MD5) Previous issue date: 2012-01-12 / This study intends to examine how knowledge is mobilized by teachers to develop teaching practices mediated by the Information and Communication Technology ICT in order to identify the demands on the training process for teachers who work in distance education Distance Education in an University communitarian / private state of Rio Grande do Sul. Therefore, we used a qualitative research approach, and as a technical procedure, the case study, whose instruments were semi-structured interviews and document analysis. The interviewees were teachers who work in semipresential and / or distance disciplines in undergraduate courses. The data collected were subjected to Bardin?s (2010) technique of content analysis. Categories were not a priori established, so at first, we proceeded to an analysis of the data taking into account each individual respondent, so that we gathered them in an effort to identify recurring features, present in the interviews, which were to achieve the goals set for this research, as well as to answer to the problem and guiding questions. The following knowledge categories were listed, both deployed on the pedagogical practices and knowledge that deserve attention in the training process: 1) knowledge mobilized through practices in distance education mediated by technology, unfolding in the following subcategories: knowledge of content, relationship between theory and practice, besides experience, relational knowledge, epistemological and pedagogical didactic knowledge; technological knowledge; 2) formation process in distance education: trajectories, mobilized and required knowledge for the qualification of teaching activities, and following subcategories were generated: trajectories and challenges in teaching in distance education, teacher and technological training. The data analysis allowed us to observe that teachers? knowledge in distance education are varied and retain knowledge of classroom education, but incorporating specific aspects, which allows to infer the existence of a paradox: knowledge is present in both types of education at the same time, but presents peculiarities in regard to its mobilization. It also reveals that knowledge mobilized by teachers are approached in its essence and distant according to the way it permeates the teaching practices. Finally, it was found that the process of teacher formation should include in both initial and continuous training the epistemological and didactic teaching knowledge, the relational knowledge, the experience knowledge, the technological knowledge, addressing, however, different themes. / A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar quais saberes s?o mobilizados pelos docentes ao desenvolverem pr?ticas pedag?gicas mediadas pelas Tecnologias da Informa??o e Comunica??o TIC, a fim de identificar as demandas em rela??o ao processo formativo dos professores que atuam na educa??o a dist?ncia EaD em uma Institui??o de Ensino Superior, comunit?ria/privada, do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa e, como procedimento t?cnico, o estudo de caso, cujos instrumentos foram entrevista semiestruturada e an?lise documental. Os sujeitos entrevistados foram professores que atuam em disciplinas semipresenciais e/ou a dist?ncia nos cursos de gradua??o presencial. Os dados coletados foram submetidos ? t?cnica de an?lise de conte?do, conforme Bardin (2010). N?o foram estabelecidas categorias a priori, assim, em um primeiro momento, procedeu-se a uma an?lise dos dados levando em conta cada sujeito entrevistado, para, depois, agrup?-los, num esfor?o de identificar aspectos recorrentes, presentes nas entrevistas, que fossem ao encontro dos objetivos tra?ados para esta pesquisa, bem como respondessem ao problema e ?s quest?es norteadoras. Elencaram-se as seguintes categorias de saberes, tanto os mobilizados nas pr?ticas pedag?gicas quanto os saberes que merecem aten??o no processo formativo: 1) saberes mobilizados na EaD atrav?s de pr?ticas mediadas pela tecnologia, desdobrando-se nas seguintes subcategorias: saberes do conte?do, da rela??o teoria e pr?tica e da experi?ncia; saberes relacionais; saberes epistemol?gicos e did?tico-pedag?gicos; saberes tecnol?gicos; 2) processo formativo na EaD: trajet?rias, saberes mobilizados e necess?rios ? qualifica??o da a??o docente, tendo gerado as subcategorias: trajet?rias e desafios na doc?ncia em EaD; forma??o pedag?gica e tecnol?gica. A an?lise dos dados permitiu observar que os saberes dos professores, na educa??o a dist?ncia, s?o plurais e conservam saberes da educa??o presencial, por?m incorporando aspectos espec?ficos, o que permite inferir a exist?ncia de um paradoxo: ao mesmo tempo em que os saberes est?o presentes nas duas modalidades de ensino, apresentam particularidades no que diz respeito ? sua mobiliza??o. Isso tamb?m revela que os saberes se aproximam pela sua ess?ncia e se distanciam pela maneira com que permeiam as pr?ticas pedag?gicas. Por fim, constatou-se que o processo de forma??o docente deve contemplar, tanto na forma??o inicial quanto na continuada, os saberes epistemol?gicos e did?tico-pedag?gicos, os saberes relacionais, os saberes da experi?ncia e os tecnol?gicos, abordando, todavia, tem?ticas diferenciadas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447901.pdf: 2811157 bytes, checksum: bcb0d50c274b69df62ee04d11a06fe40 (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This thesis, entitled "Quality Evaluation regarding distance undergraduate courses: reflections about Brazilian context", aimed to investigate aspects related to quality assurance of distance undergraduate in Brazil. To do this a critical study where performed comparing Brazilian and international accreditation processes, especially in USA. The research can be characterized as a qualitative and descriptive work supported by literature review and case study with evaluators and coordinators of distance education undergraduate courses. Data from the instruments were processed using Discourse Textual Analysis (DTA). We studied the evaluation of undergraduate distance in the USA related to quality indicators adopted by accreditation agencies, and compare them with Brazilian evaluation process.The study allows us to infer the consequences and the degree of confidence that may arise related to measuring the quality of courses with Brazilian process using a process based on multi concepts of quality assurance and the acceptation of indicators degrees of quality. As a result of this research we point out the need to establish a quality assurance process based on a unique conceptual meaning of quality in distance education that can express the excellence of the offered courses. This excellence goes through select evaluators with training, knowledge and experience in Distance Education courses, adequate criteria and accurate parameters for this educational modality. Moreover, it is necessary to have a Bank of Appraisers not only able to exercise its function with due his/her quality background, but in number enough to put into practice the system evaluation set / Esta tese, intitulada Avalia??o da Qualidade dos Cursos de Gradua??o a Dist?ncia: reflex?es acerca do contexto brasileiro, buscou investigar aspectos relacionados ? garantia de padr?o de qualidade no processo de avalia??o dos cursos de gradua??o na modalidade a dist?ncia, estabelecendo uma reflex?o cr?tica entre o sistema brasileiro e processos internacionais de acredita??o, especialmente o executado nos Estados Unidos. A pesquisa constituiu-se numa an?lise qualitativa, descritiva, com estudo de caso, com levantamento bibliogr?fico e entrevistas com avaliadores e coordenadores de cursos de gradua??o na modalidade de Educa??o a Dist?ncia (EAD). Os dados oriundos dos instrumentos utilizados foram processados com base na An?lise Textual Discursiva (ATD). Estudou-se o processo de avalia??o de cursos de gradua??o a dist?ncia nos EUA, identificando os indicadores de qualidade adotados pelas ag?ncias de acredita??o internacionais e, a partir da an?lise do processo de avalia??o de cursos de gradua??o na modalidade EAD no Brasil, fez-se um estudo dos desdobramentos e impactos do sistema brasileiro, em especial, dos indicadores utilizados e o grau de confian?a que pode advir relacionado ? medida da qualidade dos cursos na modalidade EAD.Como resultado desta pesquisa aponta-se a necessidade de se estabelecer um padr?o de qualidade onde se tenha uma ?nica linha conceitual do que significa qualidade na modalidade EAD e utiliza??o de indicadores que possam expressar a excel?ncia do curso ofertado nessa modalidade de ensino. Essa excel?ncia passa pela forma??o, experi?ncia, conhecimento e capacita??o dos avaliadores e defini??o de crit?rios e par?metros precisos, claros e transparentes para medir a qualidade nos cursos de gradua??o em EAD. Al?m disso, se faz necess?rio ter um Banco de Avaliadores, n?o s? aptos a exercerem sua fun??o com a devida qualidade, mas em um n?mero que seja suficiente colocar em pr?tica o sistema de avalia??o definido.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466432.pdf: 1183898 bytes, checksum: 044c210be0ed8e00d589f8abfc2e993b (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / This research aimed to study teacher-formation course of Universidade Aberta do Brasil (UAB) which was developed using e-learning approach under Pr?-Licenciatura project powered by Brazilian government. The main purpose of the investigation was to discover how this course of UAB contributed to change teacher s face-to-face practices considering use of Digital Technologies. It was an exploratory research which used a qualitative approach, including a bibliographical survey and a case study. The instruments used to collect data were questionnaire, interview and course s documents. In order to analyze the data we used Moraes and Galiazzi (2007) Discursive Textual Analysis methodology. The research subjects were undergraduate s students who finished the course in 2010 by Pr?-Licenciatura program in Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The findings showed us that teachers in service managed to use Digital Technologies in their pedagogical practice in a certain degree, even though they have found difficulties during their studies. It was also noticed the return to school is always a challenge despite the effort made by them to promote the pedagogical use of Digital Technologies. The results proved that although teachers make an effort to change their pedagogical practices they have not always managed to use the best teaching strategies in classroom because there is a lack of technological resources and a lack of school management support it. We expected this research aid to clarify the use of e-learning approach can contributed to prepare teachers for the use of Digital Technologies as well as brings contributions to discuss about teacher-formation in times of cyberculture. We also expected the programs of teacher-formation ought to include Digital Technologies not only as an object of study but as a support element of real practical experience. / Esta pesquisa investigou como a gradua??o em Pedagogia, realizada a dist?ncia atrav?s do Pr?-Licenciatura, desenvolvido no ?mbito do Programa Universidade Aberta do Brasil, contribuiu para modificar a pr?tica do professor em exerc?cio, no que se refere ao uso das Tecnologias Digitais. A pesquisa se caracteriza como explorat?ria, utilizando a abordagem metodol?gica qualitativa, apoiada em levantamento bibliogr?fico e estudo de caso. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram question?rio, entrevistas e documentos oficiais do curso. Para an?lise e interpreta??o dos dados coletados, foi utilizada a t?cnica de An?lise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). Os sujeitos da pesquisa foram os alunos egressos do curso de Pedagogia, que realizaram a gradua??o na modalidade Educa??o a Dist?ncia (EAD), ofertada pelo Pr?-Licenciatura, vinculado ? UFRGS, e que conclu?ram o referido curso no ano de 2010. O estudo mostrou que, apesar das dificuldades encontradas no decorrer do curso, os professores em exerc?cio que realizaram a gradua??o em EAD conseguiram incorporar, em algum grau, ?s suas pr?ticas pedag?gicas a utiliza??o das Tecnologias Digitais. Por?m, identificou-se tamb?m, que apesar dos esfor?os dos alunos e da institui??o para promover o uso pedag?gico das Tecnologias Digitais, o retorno a escola ? sempre desafiador. Os dados apontaram que, embora o professor se empenhe para modificar sua pr?tica pedag?gica, ele nem sempre consegue colocar em pr?tica as estrat?gias que deseja, especialmente devido ? infraestrutura tecnol?gica prec?ria da escola e a falta de apoio da gest?o escolar. Espera-se que esta pesquisa colabore para compreens?o de como a gradua??o em Pedagogia, realizada em EAD, contribuiu para a forma??o destes docentes, no que concerne ao uso pedag?gico das Tecnologias Digitais, e auxilie nas reflex?es relacionadas a necessidade de repensar a forma??o docente em tempos de cibercultura. A proposta de forma??o do futuro docente deve incorporar as Tecnologias Digitais n?o apenas como objeto de estudo, mas tamb?m como elemento apoiador de uma viv?ncia pr?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 411696.pdf: 545735 bytes, checksum: 3d8fe55dfa99a2092c5b142b1b676b7f (MD5) Previous issue date: 2009-03-16 / A inser??o das novas tecnologias de comunica??o e informa??o n?o trouxe modifica??es somente no conhecimento, tamb?m o trabalho ao longo do tempo vem se remodelando com o uso de rob?s e m?quinas com tecnologia de ponta, o que de alguma forma trouxe implica??es na forma??o do indiv?duo, suas compet?ncias e habilidades. Houve mudan?as na forma de educar este adulto, que ao contr?rio da crian?a, ao adquirir conhecimento quer aplic?-lo no seu dia-a-dia de trabalho, objetivando satisfa??o nas suas atividades, pois a aprendizagem do adulto est? centrada nas experi?ncias de vida. Na educa??o, principalmente na educa??o a dist?ncia, essas mudan?as foram significativas socializando e democratizando o ensino. Com a globaliza??o, as organiza??es t?m um desafio a superar: inovar nas estrat?gias educacionais e profissionais que permitir?o a atualiza??o e o aperfei?oamento constantes no mundo produtivo e nisso a educa??o corporativa tem muito a contribuir. Com a educa??o a dist?ncia foi se delineando um novo aluno, o aluno virtual que suscitou um estudo de seu perfil e motiva??o. A tecnologia de alguma forma influenciou o cotidiano das pessoas, n?o s? com o uso do computador, equipamentos de ?ltima gera??o dentro de casa, mas tamb?m no lazer. A tecnologia vai aos poucos modificando a intera??o entre indiv?duo e m?quina, indiv?duo-indiv?duo, tornando-as virtuais.