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O Bullying segundo a percepção de estudantes do 5º ano do ensino fundamental

Monteiro, Michelle Popenga Geraim January 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Araci Asinelli-Luz / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 03/08/2017 / Inclui referências : f. 136-141 / Resumo: Esta dissertação tem por objetivo geral conhecer como os estudantes do 5ºano do Ensino Fundamental de uma escola pública, na cidade de Curitiba, estado do Paraná concebem o bullying e o impacto no seu desenvolvimento humano. A revisão sistemática mostra o quanto este fenômeno merece atenção nas escolas e a carência de estudos desta temática no campo da Educação. Entende-se por bullying escolar os comportamentos agressivos, que se repetem e são intencionais, que acontecem sem uma motivação aparente, entre um ou mais estudantes, causando sofrimento e uma relação desigual de poder (LOPES NETO, 2011). O estudo foi fundamentado em autores estudiosos do bullying e da violência (FANTE, 2005; SILVA, 2010; BEANE, 2010; LOPES NETO, 2005; BANDEIRA; HULTZ, 2010; LISBOA, BRAGA; EBERT, 2009, entre outros) e na bioecologia do desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER, 2009; 2011). A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, envolveu a aplicação de um questionário semi estruturado e observação participante junto a duas turmas de 5° ano de uma mesma escola, bem como a revisão de literatura. A análise dos dados, por meio de quatro Núcleos de Significação identificados (Aguiar; Ozella, 2006, 2013), valoriza a percepção das crianças sobre o fenômeno bullying escolar. Evidenciaram-se às relações de poder entre os estudantes, caracterizando tipos diferentes de manifestação do bullying com relação ao gênero, revela a escola como um microssistema que manifesta este fenômeno como uma forma de violência. Ao considerar esses achados como aspectos pertinentes que interferem no desenvolvimento humano, salienta-se o necessário aprofundamento nas discussões sobre o assunto e sua compreensão como sintoma da violência social nas escolas. Palavras-chave: vitimização entre pares, violência escolar, Desenvolvimento Humano. / Abstract: This dissertation has as general objective to know how the students of the 5th grade of Elementary School in a public school in the city of Curitiba, state of Paraná conceive bullying and the impact on their human development. The systematic review shows how much this phenomenon deserves attention in schools and the lack of studies of this subject in the field of Education. School bullying is understood as aggressive, repetitive and intentional behaviors, which occur without apparent motivation, between one or more students, causing suffering and an unequal relationship of power (LOPES NETO, 2011). The study was based on the authors of bullying and violence (FANTE, 2005; SILVA, 2010; BEANE, 2010; LOPES NETO, 2005; BANDEIRA; HULTZ, 2010; LISBOA, BRAGA; EBERT, 2009) Of human development (BRONFENBRENNER, 2009; 2011). The research, of a qualitative and exploratory nature, involved the application of a semi structured questionnaire and participant observation with two groups of the 5th year of the same school, as well as the literature review. Data analysis, through four identified nuclei of significance (Aguiar; Ozella, 2006, 2013), values the perception of children about the school bullying phenomenon. The power relations between students, characterizing different types of manifestation of bullying with respect to gender, have been evidenced, reveals the school as a microsystem that manifests this phenomenon as a form of violence. In considering these findings as pertinent aspects that interfere with human development, we emphasize the necessary deepening in the discussions about the subject and its understanding as a symptom of social violence in schools. Keywords: peer victimization, school violence, Elementary Education
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Por terra, por água, pela leitura : as conexões dos resposnsáveis pela inspeção e instrução pública no Paraná (1854-1890)

Barbosa, Etienne Baldez Louzada January 2016 (has links)
Orientadora: Profa. Dra. Gisele de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2016 / Inclui referências : f. 405-459 / Resumo: A circulação de ideias e sujeitos faz parte das redes de sociabilidades que os humanos têm tecido ao longo da história. Este estudo se volta para o referido trânsito no século XIX, com atenção nos responsáveis pela inspeção da instrução pública (presidentes, inspetores/diretores gerais, inspetores de distrito/paroquiais e subinspetores) na província do Paraná, Brasil. Tal província foi emancipada oficialmente como comarca da província de São Paulo em dezembro de 1853 e, desde então, organizou a sua estrutura de governo (a Assembleia Legislativa Provincial, a Comunicação, as Comissões Permanentes), estando nela incluída a Inspetoria Geral da Instrução Pública. A presente investigação toma duas frentes como objetivo: a primeira é identificar a circulação dos responsáveis pela instrução, de ideias sobre o ensino e os espaços de sociabilidade dos mesmos no Paraná, contrapondo com outras províncias brasileiras e países; e a segunda é perceber, por meio dos relatórios e demais documentos escritos, as apropriações feitas pelos Inspetores/Diretores Gerais da Instrução Pública Primária. A noção de circulação e apropriação aqui utilizada coaduna com o entendimento desenvolvido na História Cultural de que são ações interligadas, no sentido de que os sujeitos ou grupos, que entram em contato com determinado repertório que esteja em trânsito, o interpreta e ressignifica, pondo-o novamente em movimento. Inspetores/Diretores Gerais eram responsáveis, em síntese, pela escolha do método e livros utilizados nas escolas, por contratar, demitir, dar licenças e orientar professores, pela organização da materialidade escolar e a proposição de leis e regulamentos de ensino na província. Suas ações, formação, indicação de leituras sobre a instrução por meio dos seus relatos e o percurso que alguns deles fizeram fora da província do Paraná será o foco da investigação. O recorte cronológico escolhido compreende os anos entre 1854 - início de reestruturação da inspeção da instrução pública na província, com a contratação do primeiro Inspetor Geral - e 1890, quando ocorre uma reconfiguração nessa estrutura, pensada por uma comissão formada por sujeitos que haviam exercido o cargo de inspetor/diretor geral antes do advento da República (1889). As fontes que auxiliam esta empreitada podem ser divididos em três categorias: documentos oficiais (comunicações e ofícios do governo, relatórios dos presidentes da província e dos inspetores/diretores gerais, o jornal O Dezenove de Dezembro, utilizado para as publicações dos atos oficiais do governo provincial), documentos impressos (livros da biblioteca dos inspetores/diretores gerais, revistas e periódicos paranaenses, relato memorialístico Pai e Patrono) e documentos particulares (cartas trocadas entre os partícipes do ensino e seus amigos e familiares). Esta documentação foi questionada tanto quanto a formação, leituras, escritos e circulação dos sujeitos responsáveis pela instrução paranaense, como as ideias de referência sobre o ensino que ali comparecem. Demarcada a intenção, a tese se divide em dois momentos: o de restruturação da Inspetoria Geral da Instrução Pública do Paraná e, consequentemente, a circulação dos inspetores, das primeiras proposições para o ensino e dos impressos; e o de observação das ideias de referência elencadas e as propostas efetivadas pela inspeção. Palavras-chave: Inspeção da Instrução Pública. Instrução Primária. Inspetores. Paraná. / Riassunto: Lo scambio di idee e soggetti fa parte delle reti di sociabilità che gli umani hanno tessuto nel corso della storia. Tale studio si rivolge al movimento dei soggetti e delle idee nel XIX secolo, con particolare attenzione ai responsabili per l’ispezione dell’istruzione pubblica (presidenti, ispettori/direttori generali, ispettori del distretto/parrocchiali e viceispettori) nella provincia del Parana, Brasile. Tale provincia fu emancipata ufficialmente come distretto della provincia di San Paulo nel dicembre 1853 e, da allora, ha organizzato la sua struttura di governo (l’Assemblea Legislativa Provinciale, la Comunicazione, le Commissioni Permanenti), e comprendeva l’Ispettorato Generale dell’Istruzione Pubblica. La presente ricerca ha come obiettivo due fronti: il primo è identificare la circolazione delli soggetti responsabili per la istruzione, delle idee sull’insegnamento e gli spazi della sociabilità degli stessi nel Parana, contrapponendosi con altre province brasiliane e paesi; il secondo è percepire, attraverso relazioni e altri documenti scritti, le appropriazioni fatte dagli Ispettori/Direttori Generali dell’Istruzione Pubblica Primaria. La nozione di circolazione e appropriazione qui utilizzata in linea con la comprensione sviluppata nella storia Culturale suggerisce che sono azioni interconnesse, nel senso che gli individui o gruppi, che entrano in contatto con un determinato repertorio che sia in movimento, interpreta e dà un altro significato, rimettendolo nuovamente in movimento. Ispettori/Direttori Generali erano responsabili, per la scelta del metodo e dei libri utilizzati nelle scuole, per l’assunzione, il licenziamento, il dare le ferie e orientare i professori, organizzare la materialità scolastica e la proposizione delle leggi e dei regolamenti dell’insegnamento nella provincia. Le sue azioni, formazione, indicazione delle letture sull’istruzione attraverso i suoi rapporti o percorso che alcuni di loro fecero al di fuori della provincia del Parana sarà al centro della ricerca. L’intervallo cronologico scelto, comprende gli anni tra il 1854 – inizio della ristrutturazione dell’ispezione dell’istruzione pubblica nella provincia, con l’assunzione del primo Ispettore Generale – e il 1890, quando si verifica una riconfigurazione in questa struttura, progettata da una commissione formata da soggetti che avevano già esercitato l’incarico di ispettore/direttore generale prima dell’avvento della Repubblica (1889). I documenti che aiutano questa campagna possono essere suddivisi in tre categorie: documenti ufficiali (comunicazioni e documenti del governo, relazioni dei presidenti della provincia e degli ispettori/direttori generali, o giornali Il Diciannove Dicembre, utilizzato per le pubblicazioni degli atti ufficiali del governo provinciale), documenti stampati (libri della biblioteca degli ispettori/direttori generali, riviste e periodici paranaensi, libro memorialistico Padre e Padrone) e documenti privati (lettere scambiate tra i partecipanti dell’insegnamento e i loro amici e familiari). Questa documentazione è stata discussa sia per la formazione, letture, testi e movimenti dei soggetti responsabili per l’istruzione paranaense, sia per le idee di referenza sull’insegnamento presenti. Delineata l’intenzione, la tesi si divide in due momenti: quello della ristrutturazione dell’Ispettorato Generale dell’Istruzione Pubblica del Parana e, conseguentemente, la circolazione degli ispettori, delle prime proposizioni per l’insegnamento e dei libri e periodici pubblicati; e l’osservazione delle idee di referenza elencate e sulle proposte effettive per l’ispezione. Parole-chiavi: Ispezione dell’Istruzione Pubblica. Ispettori. Istruzione Elementare. Parana.
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Os gêneros discursivos digitais no livro didático de Língua Portuguesa : um possível campo de hibridação

Silva, Daíne Cavalcanti da January 2017 (has links)
Orientadora: Prof. Dr. Henrique Evaldo Janzen / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: 08/06/2017 / Inclui referências e anexos / Resumo: Este estudo apresenta uma análise dos gêneros discursivos digitais do livro didático de língua portuguesa Jornadas.port e as orientações dadas ao professor para o trabalho com tais gêneros. A questão norteadora deste trabalho está centrada em: os livros didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental nos anos finais - para o professor, trazem gêneros discursivos digitais que consideram a realidade dos sujeitos da educação e suas esferas de circulação? O principal objetivo desta pesquisa consiste em identificar a presença de gêneros discursivos digitais no livro didático de Língua Portuguesa do ensino fundamental nos anos finais - livro do professor e qual o encaminhamento que se dá para o uso deles, averiguando, então, as vozes presentes no discurso das autoras do livro didático no que concerne ao uso dos gêneros discursivos digitais, considerando as culturas dos seus interlocutores. A análise dos livros didáticos da coleção teve por constructo teórico a concepção dialógica do discurso mobilizando, dentro dessa vertente, a concepção bakhtiniana do discurso. A partir da revisão teórica dos autores que fundamentam o constructo teórico desse trabalho, foi possível analisar o Guia do PNLD 2014 e selecionar o corpus de pesquisa, a coleção Jornadas.port para o ensino fundamental. As unidades de cada volume foram analisadas a partir das seguintes categorias de análise: duplicação do outro, construções híbridas e acabamento. Essas categorias são resultado do processo de deslocamento cultural das autoras na elaboração do discurso presente no livro didático. Como referenciais teóricos deste trabalho têm-se: as teorias de Bakhtin (1998, 2001, 2016); Volochínov (2014), Canclini (2013), PCNLP (1998), PNLD (2014). Para a análise do deslocamento cultural das autoras, foi necessário um aprofundamento de pesquisa em questões culturais, mobilizando assim as teorias de Eagleton (2011) e Cuche (1999), que abordam o conceito de cultura, bem como a questão da identidade cultural. Para discutir os gêneros discursivos digitais recorreu-se à tecnologia na escola. Neste trabalho, tal discussão foi fundamentada nas teorias de Brito e Purificação (2011), Castells (1999), Lemos e Levy (2010) e Lévy (1999). Os resultados desta pesquisa apontam para um deslocamento cultural das autoras ao longo da construção do discurso, em uma tentativa de aproximação de alunos e professores, processo que impacta em um livro didático como campo de hibridação de culturas no que se refere aos gêneros discursivos digitais no livro didático de língua portuguesa. Considera-se que este estudo contribui para a reflexão acerca do processo de elaboração de livros didáticos de língua portuguesa, a contemplação de diferentes realidades de interlocutores na elaboração do discurso e a necessidade que se tem de estudar e discutir educação e novas tecnologias Palavras-chave: gêneros discursivos digitais. Livro didático. Vozes. Deslocamento cultural. PNLD. / Abstract: This study presents an analysis of the digital discursive genders of the Portuguese-language didactic book entitled Jornadas.port, as well as the directions given to the teacher aiming at working with such genders. The leading question of this work is centred in: verify whether the Portuguese-language didactic books of the final years of primary school - for the teacher, bring digital discursive genders that consider the reality of the subjects of education and their spheres of circulation. The main objective of this research was to identify the presence of discursive genders in the Portuguese-language didactic book of final years of primary school - teacher's book, and which follow-up is given to their use, investigating then, the authors' voices that are present, concerning the use of the digital discursive genres, considering the cultures of the interlocutors. The analysis of the didactic books of the collection had, as the theoretical basis, the dialogic conception of the discourse, focusing, in this aspect, on the bakhtinian conception of discourse. Taking into account, firstly, the theoretical revision of the authors in whom the theoretical framework is based on, it was possible to analyse the Guide of the PNLD 2014 and select the corpus of the research, the collections Jornadas.port for the primary school. The units of each volume were analysed from the following categories of analysis: duplication of the other, hybrid construction and finishing. These categories are the result of the process of the authors' cultural dislocation in the creation of the discourse that is present in the didactic book. As theoretical framework, we had: Bakhtin's theories (1998, 2001, 2016); Volochínov (2014), Canclini (2013), PCNLP (2014). To the analysis of the authors' cultural dislocation, it was necessary to deepen research related to cultural issues, mobilizing then, the theories of Eagleton (2011) and of Cuche (1999) that approach the concept of culture as well as the issue of cultural identity. In order to discuss the digital discursive genres, the technology at school was used and this discussion was drawn on the theories of Brito and Purificação (2011), Castells (1999), Lemos and Levy (2010) and e Lévy (1999). The results of this research indicate the authors' cultural dislocation towards the construction of the discourse in an attempt to approach students and teachers, process that results in a didactic book as a field of hybridization of cultures in relation to the digital discursive genders in the Portuguese-language didactic book. This research is supposed to have contributed to the reflection upon the process of elaboration of Portuguese language didactic-books, the contemplation of different realities of interlocutors, the elaboration of the discourse as well as the need to study and discuss education and new technologies. Key-words: digital discursive genres. Didactic book. Voices. Cultural dislocation. PNLD.
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Educação de tempo integral : condições de qualidade e financiamento das escolas da rede municipal de ensino de Curitiba

Santos, Karin Cristina January 2017 (has links)
Orientador: Prof. Dr. Marcos Edgar Bassi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/06/2017 / Inclui referências : f. 118-129 / Resumo: O presente estudo teve como foco a análise das condições de qualidade das escolas de tempo integral da Rede Municipal de Ensino de Curitiba e as possíveis relações com o financiamento da educação. Para a aferição das condições de qualidade foi utilizado como método de análise quantitativa o Índice de Condições de Qualidade (ICQ) desenvolvido pela equipe de pesquisadores do Núcleo de Políticas Educacionais (NUPE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). O exame dos resultados das condições de qualidade das escolas foi cotejado ao financiamento da educação no período de 2011-2015 e levou em consideração os recursos repassados pelos Governos Federal e Municipal. A investigação se deu no sistema público de educação da Rede Municipal de Curitiba, o qual teve início na década de 1960, com a implantação da primeira unidade escolar do município, conhecida como Centro Experimental Papa João XXIII, oficialmente chamado de Grupo Escolar. O grupo também foi o pioneiro da Rede Municipal a ofertar a educação de tempo integral na cidade. No período sob análise havia um número singular de escolas de tempo integral (93 unidades) com atendimento a 12.037 estudantes matriculados em escolas da rede pública da cidade - aproximadamente 15% do total de alunos matriculados. A partir de análises estatísticas de dados, por meio da comparação de atributos das variáveis condições de qualidade e financiamento da educação, verificou-se a dependência entre estas e as variáveis explicativas do ICQ: condições da gestão escolar, condições do professor e condições materiais e estruturais das escolas. O cotejamento dos dados coletados permitiu evidenciar que o financiamento educacional, as condições materiais, a extensão de carga horária, a gestão escolar e as condições dos professores, são influenciadoras nas condições de qualidade da educação e que as escolas de tempo integral da rede investigada possuem os piores índices de condições de qualidade. Tais resultados apontam a necessidade de uma política diferenciada para o atendimento às escolas de tempo integral e ao seu entorno, pois são unidades que estão localizadas em áreas de maior vulnerabilidade social, onde a comunidade apresenta a menor renda per capita, possui o maior índice de analfabetismo, o maior número de beneficiários do Programa Bolsa Família e a maior taxa de absenteísmo entre os estudantes beneficiários do programa. Em síntese, o leitor encontrará nesse trabalho de pesquisa um conjunto de informações que se traduziram em conhecimento e as respectivas análises sobre as atuais condições de qualidade das escolas de tempo integral e/ou com extensão de carga horária da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Palavras-chave: Educação de Tempo Integral, Condições de Qualidade, Financiamento da Educação, Educação Básica. / Abstract: The present paper focused on the analysis of quality conditions of Curitiba's Municipal Education Full-time schools and the possible relations with the education funding. The method of quantitative analisis whas used to assess the Quality Conditions Index (ICQ) developed by a team from the Nucleus of Educational Policies (NUPE) researchers - Federal University of Paraná (UFPR). The examination of quality conditions of schools was compared to the financing of education in the period between 2011-2015 and took into account the resources passed on by the Federal and Municipal Governments. The investigation took place in Curitiba's municipal education system, which began in the 1960s with the first municipal school unit, known as the Experimental Center Pope John XXIII, officially called as School Group. The group was also the pioneer of the Curitiba Municipal Education to offer full-time education in the city. In the period under review there were a unique number of full-time schools (93 units) serving 12,037 students enrolled in public schools in the city - approximately 15% of all students enrolled. Based on statistical analysis of data, by comparing the attributes of the variable conditions of quality and financing of education, we verified the dependence between these variables and the explanatory variables of the ICQ: school management conditions, teacher conditions and material and structural conditions of schools. The collected datas showed that educational funding, material conditions, workload extension, school management and teachers' conditions are influential in the quality conditions of education and that the investigated full-time schools of Curitiba Municipal Education have the worst rates of quality conditions. Such results point to the need of a differentiated policy towards schools and their surrounding, since they are located in areas of greater social vulnerability, where the population has the lowest income per capita, the highest Illiteracy, the greater number of beneficiaries of the Bolsa Família Program, and the higher absenteeism rates among the beneficiaries of this program. In summary, the reader will find in this research work a set of information that translated into knowledge and the respective analyzes on the current quality conditions of full-time schools and / or with workload extension of Curitiba Municipal Education. Key words: Full-time Education, Quality Conditions, Funding of Education, Basic Education.
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O efeito-leitor na mediação de conhecimentos do estágio : uma análise dos discursos de licenciandos em Ciências Biológicas

Palcha, Leandro Siqueira January 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Odisséa Boaventura de Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/12/2016 / Inclui referências : f. 178-182 / Resumo: Nos últimos anos, os estudos da linguagem no Ensino de Ciências têm trazido significativas contribuições para compreender a produção de conhecimentos nas práticas de mediação didática. Assim, o estágio tem o importante papel de promover reflexões quanto à posição assumida pelos futuros professores na mediação de sentidos sobre a ciência. Essa pesquisa foi realizada com uma turma de estagiários, da disciplina de Prática de Docência no Ensino de Ciências e Biologia, de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, tendo por objetivo analisar no discurso desses licenciandos o efeito-leitor na mediação de conhecimentos, seja entre conhecimento científico e cotidiano; sobre a escola e a universidade; sobre a relação professor-aluno-conhecimento. Para isso tomou-se os seguintes instrumentos de pesquisa para a construção do corpus de análise: um questionário, registros em diário, propostas de ensino, docência e transcrição das aulas ministradas pelos estagiários. Fundamentando-se no referencial epistemológico da Análise de Discurso Francesa, tomou-se a leitura como foco para o ensino da ciência na escola para analisar, mais especificamente: a) a posição-sujeito que os estagiários observam, assumem e manifestam nas descrições sobre a prática do professor da escola; b) a função-autor que se desenvolve pela responsabilidade dos dizeres na escrita em diários, na produção de gêneros textuais e nas propostas de ensino; e especialmente c) o efeito-leitor ou modo previsto e irrealizado de ler desencadeado pela docência dos estagiários na escola. Os resultados destacam que - dentro de uma abordagem polêmica para o discurso pedagógico - os licenciandos assumem uma posição-sujeito de continuum aprendizes, promovendo a mediação escolar conjuntamente com os alunos. A função-autor prioriza um desenvolvimento intelectual nos diários e a produção de textos para mediação didática presume uma formação integral dos alunos da escola desenvolvendo neles atitudes de imaginação, pesquisa, criação etc. Os efeitos-leitor dos alunos na escola demonstram que há deslizamentos de sentidos que favorecem uma compreensão da ciência quando se alteram os gêneros textuais previstos em uma cultura de automatização. A partir da pesquisa, envolvendo diferentes linguagens para a mediação didática no Ensino de Ciências, argumenta-se sobre a necessidade de trabalhar os efeitos-leitor na formação de professores por meio de uma leitura prismática a fim de desarticular posições-sujeitos autoritárias e promover uma abordagem polêmica do discurso pedagógico nas principais instituições da qual faz parte: universidade e escola. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Formação de Professores. Leitura Prismática. / Abstract: In the last years, language studies in the Science Teaching have brought significant contributions to understanding the production of knowledge in didactic mediation practices. Thus, the supervised internship of teacher education has the important function of promoting reflections on the position assumed by future teachers in mediation of meanings about science. This research was developed with a group of interns, of the discipline of "Teaching Practice in Science Teaching and Biology Teaching", of a licentiate degree course in Biological Sciences, aiming to analyze in the discourse of these graduates the reader-effect in the mediation of knowledge, between scientific and everyday knowledge, school and university, teacher-student-knowledge relation. Thereunto it was contemplated some research? instruments for the construction of research? corpus: a questionnaire, records in diary, teaching proposals, filming and transcription of the classes taught by the interns. Based on the epistemological frame of the French Discourse Analysis, reading it was adopted as the focus for the learning of science in the school to analyze, more specifically: a) the position-subject that the interns observe, assume and manifest in the descriptions about the practice of the teacher of the school; b) the function-author that is developed by the responsibility of the sayings in writing in diaries, in the production of textual genres and in the teaching proposals; And especially c) the reader-effect or predicted and unrealized mode to read triggered by the teaching of the interns in the school. The results indicate that - into a polemical approach to the pedagogic discourse - the graduates assume a subject-position of continuum of apprentices, promoting school mediation together with the students. The function-author prioritizes an intellectual development in the diaries and the production of texts for didactic mediation presumes an integral formation of the school students developing in them attitudes of imagination, research, creation and others. The student-reader effects at school demonstrate that there are sliding?s of meanings that favor an understanding in science at school when changing the predicted textual genres in a culture of automation. From the research, involving different languages for didactic mediation in Science Teaching, it is argued about the necessity to work the reader-effects in the training of teachers through a prismatic reading, in order to disarticulate authoritarian positions and to promote a controversial approach of the pedagogical discourse in the main institutions of which it is part: university and school. Keywords: Science Teaching. Teacher Education. Prismatic Reading.
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Aprendizagens de professores sobre a resolução de problemas no contexto do programa de desenvolvimento educacional do Paraná

Stival, João Luís January 2017 (has links)
Orientadora: Professora Drª Flávia Dias de Souza / Acompanha CD-Rom com anexos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 22/03/2017 / Inclui referências : f. 177-185 / Resumo: Este trabalho teve por objetivo investigar contribuições de como o professor vai se desenvolvendo profissionalmente na direção da atribuição de novos sentidos às atividades de ensino envolvendo Resolução de Problemas nas aulas de matemática, por meio da participação do programa de formação continuada PDE. Foram analisadas inicialmente 531 sinopses dos resumos das Produções Didático-Pedagógicas e Artigos produzidos por professores PDE no período de 2010 a 2012. Desse total, foram identificadas em específico, 130 sinopses que envolvem a tendência metodológica Resolução de Problemas. Optou-se pela análise detalhada das produções e artigos vinculados a escolas situadas em Curitiba e região metropolitana para um melhor aprofundamento da pesquisa, totalizando o estudo de sete produções e artigos vinculados aos projetos de intervenção desenvolvidos. A base teórica teve como referência elementos da Teoria Histórico-Cultural e Teoria da Atividade, buscando-se subsídios para investigação do problema de pesquisa: Que relações podem ser estabelecidas entre o significado social e o sentido pessoal vinculados às práticas de Resolução de Problemas de professores de matemática em processo formativo no programa PDE? Além da análise documental das produções e artigos, a pesquisa contemplou a realização de entrevista com seis desses sete professores PDE. Por meio dos dados coletados, buscou-se aprofundamento e compreensão da problemática de pesquisa, investigada com organização de duas unidades de análise: "Resolução de Problemas como estratégia de ensino de Matemática" e "Compreensões de Professores PDE em processo formativo no uso da Resolução de Problemas". A análise dos documentos (produções e artigos) e entrevistas trazem indícios de apropriação do significado social e novos sentidos às práticas de Resolução de Problemas, dada as compreensões de cada um dos sete Professores PDE a partir da participação no programa de formação continuada PDE e que a participação neste programa tem colaborado para o repensar da prática docente e no caso deste trabalho, nas questões que envolvem a Resolução de Problemas, colaborando assim para que a Matemática tenha a sua importância a partir de situações problemas oriundas do próprio contexto social, do cotidiano dos alunos, e em situações reais a partir dos problemas da natureza humana, adotando-se o entendimento de que compete à atividade de ser professor organizar o ensino para que o estudante aprenda e compreenda a Matemática como um produto histórico e cultural, produzido pela e para a humanidade ao lidar com situações problemas. Palavras-chave: Formação Continuada; Professor PDE; Resolução de Problemas; Teoria Histórico-Cultural; Sentido e Significado. / Abstratc: The objective of this study was to investigate the contributions as the teacher will develop professionally in the direction of the allocation of new meanings to the teaching activities involving Solving Problems in mathematics, through participation in the program of continuing education PDE. Were analyzed initially 531 reviews of summaries of the productions didactic-pedagogical and articles produced by teachers PDE in the period from 2010 to 2012. Of this total, were identified in specific, 130 abstracts involving the trend Method Resolution of Problems. Opted for the detailed analysis of the productions and articles linked to schools in Curitiba and the metropolitan region for a better reflection of the research, totaling the study of seven productions and articles linked to the intervention projects developed. The theoretical basis had as reference elements of the theory Historic-cultural and Activity Theory, seeking to subsidies for investigation of a research problem: What relations can be established between the social significance and personal meaning attached to the practices of solving problems of mathematics teachers in the educational process in the Program PDE? In addition to the documentary analysis of the productions and articles, the search contemplated the fulfillment of an interview with six of these seven teachers PDE. By means of the collected data, searched to deepen understanding of the issue of research, investigated with the organization of two units of analysis: "Solving Problems as a strategy for Teaching Mathematics" and "understandings of teachers PDE in the educational process in the use of the Resolution of Problems".The analysis of the documents (production and articles) and interviews provide evidence of ownership of social meaning and new ways of solving problems, given the understanding of each of the seven teachers PDE from participation in the program of continuous education PDE and that participation in this program has contributed to the rethinking of teaching practice and in the case of this work, in matters that involve the resolution of problems, collaborating so that mathematics has its importance from situations, problems arising from the social context, the daily life of students, and in real situations from the problems of human nature, Adopting the understanding that it is the act of being a teacher organize the teaching so that the students learn and understand mathematics as a product history and culture, produced by and for humanity when dealing with situations. Keywords: Continuing Education. Teacher PDE. Resolution of Problems. Historic-Cultural Theory. Sense and Meaning / Resumen: El objetivo central de este trabajo, fue investigar las contribuciones que va desenvolviendo profesionalmente el profesor, direccionando esos nuevos sentidos, en las actividades de enseñanza en volviendo Solución de Problemas, al dar clases de Matemáticas; mas, aplicando continuamente el Programa de Formación PDE. Al inicio, se analizaron 531 sinopsis, de trabajos Didáctico-Pedagógicos y de Artículos, realizados por profesores PDE, elaborados entre los años 2010 al 2012. De esa cantidad de trabajos se identificaron en particular 130, que contienen métodos relacionados con la Resolución de Problemas. Por ese detallado análisis, optamos por los Trabajos y Artículos vinculados de las Escuelas, ubicadas en Curitiba y la Región Metropolitana. Para mejor comprensión toda la investigación; finalizamos estudiando detalladamente siete Trabajos y Artículos de profesores vinculados a Proyectos de Intervención y Ejecución. La base teórica tuvo como referencia elementos de la Teoría Histórico-Cultural y de la Teoría de Actividad, buscando así, elementos que pudiesen solucionar problemas en nuestra investigación: Qué relaciones pueden establecerse entre el significado Social y el Sentido Personal, vinculando la práctica Solución de Problemas, de profesores de matemáticas, que estén en proceso formativo dentro del programa PDE? Además del análisis documental de Trabajos y Artículos; la investigación consideró incluir la entrevistas con seis, de los siete profesores PDE. Por medio de la información recogida, procuramos profundizar en la problemática de la investigación, organizando dos unidades de análisis: "Solución de Problemas como estrategia de enseñanza de las Matemáticas" y "Comprensiones de profesores PDE, en proceso de formación, en el uso de Solución de Problemas". El análisis de los documentos (Trabajos y Artículos) así como de las entrevistas, traen indicios de apropiación en el significado Social y nuevos Aportes Personales en la práctica de Solución de Problemas, al tener en cuenta los aportes de comprensión de cada uno de esos siete profesores PDE, por causa de continua participación en el Programa de Formación PDE. La participación en este Programa, ha colaborado para el replanteamiento de la práctica docente, y en el caso de éste trabajo, la problemática que envuelve la Solución de Problemas, contribuyendo de esta manera para que la Matemática tenga su verdadera importancia, a partir de la Solución de Problemas originados en el propio contexto social, en el día a día de los alumnos y en situaciones reales de naturaleza humana; adoptándose al entendimiento, de que compete a las actividades de ser profesor, el organizar la enseñanza de sus clases, para que los alumnos aprendan y comprendan las Matemáticas por medio de la Solución de Problemas, como un producto histórico y cultural producido por y para la humanidad, al lidiar con situaciones altamente problemáticas. Palabras claves: La Educación Continua. Profesor PDE. Solución de Problemas. Teoría de Histórico Cultural. Significado y Sentido.
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Fotografias do ensino comercial : representações visuais no SENAC Paraná (1947-1961)

Peraceta, Danuza Woellner Pacce January 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Cláudio de Sá Machado Júnior / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/09/2017 / Inclui referências : f. 140-151 / Resumo: A presente dissertação de mestrado em Educação apresenta como principal objetivo a análise das representações visuais das salas de aula do ensino comercial desenvolvido pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - Senac, no Paraná, entre os anos de 1947 e 1961. Esta pesquisa estrutura-se em três capítulos. O primeiro aborda o percurso traçado pelo ensino comercial no Brasil, a partir da sua oficialização em 1905, pela regulamentação para o funcionamento das instituições de ensino comercial que se deu em 1923 e o reconhecimento dos estabelecimentos que ofertavam cursos comerciais, em 1926. Já nas décadas de 1930 e 1940, houve a realização das reformas Francisco Campos e Capanema, respectivamente, que trouxeram mudanças na oferta e na gestão dos cursos comercias no país. O capítulo traz, ainda, a criação do Senac, em 1946 e sua instalação no Paraná, em 1947. O segundo capítulo faz uma análise sobre a fotografia como fonte e o álbum como um artefato histórico, realiza uma análise sobre a organização e a composição do acervo fotográfico do Senac/PR, constituído por sete álbuns fotográficos e um total de 778 imagens. Também são estabelecidas três temáticas visuais, a partir das características identificadas e selecionadas nas imagens fotográficas. O terceiro e último capítulo faz uma análise sobre as representações visuais identificadas nas salas de aula do ensino comercial desenvolvido pelo Senac/PR, a partir de quatro aspectos: a presença feminina e a predominância masculina nos cursos comerciais, a composição de salas de aula com alunos de diferentes faixas etárias e o quadro de docentes. Palavras-chave: Representações Visuais. Fotografias. Ensino Comercial. Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial. / Abstract: The present Master thesis in education presents as main purpose the analysis of visual representations present in the classrooms of the commercial education developed by the Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial-Senac, Parana, between 1947 to 1961. This research is structured in three chapters. The first covers the route mapped out by the commercial education in Brazil, from your official in 1905, by the regulations for the operation of commercial education institutions in 1923 and the recognition of establishments commercial courses, they offered in 1926. Already in the 1930 and 1940, there were the reforms Francisco Campos and Gustavo Capanema, respectively, which brought dramatic changes in the supply and management of trade courses in the country. The chapter brings the creation at Senac, in 1946 and your installation in the State of Paraná, in 1947. The second chapter analyses about photography as a source and the album as a historical artifact, performs an analysis on the Organization and composition of the photographic collection of the Senac/PR, consisting of seven photo albums and a total of 778 pictures. Are also established two Visual themes, from the features identified and selected in photographic images. The third and last chapter does an analysis of the Visual representations that are identified in the classrooms of the commercial education developed by Senac/PR, from four aspects: the female presence and the male predominance in trade courses, the composition of classrooms with students of different age groups and teachers. Keywords: Visual Representations. Photos. Commercial Education. Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial.
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Jogando, representando no PIBID : possibilidades e limites da improvisação teatral na formação de professores de ciências

Katahira, Bárbara Yuri January 2014 (has links)
Orientadora: Profª Drª Odisséa Boaventura de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2014 / Inclui referências / Linha de pesquisa: Cultura, escola e ensino / Resumo: A proposta deste trabalho é analisar o discurso de licenciandos acerca da relação entre a linguagem do ensino de ciências e a linguagem da improvisação teatral, com o objetivo de observar que aspectos contribuintes e ou limitantes podem ser destacados quando se procura aproximar essas linguagens. Procuro observar nesta interface os pontos nos quais essas duas linguagens podem dialogar. Observo, porém, que em muitas pesquisas da área de ensino de ciências, a relação entre diferentes linguagens tem sido justificada pela necessidade em motivar os alunos a se interessarem por determinados conteúdos ou pela própria disciplina em questão, ou ainda visando à aprendizagem. Compreendo que as contribuições desta interface possam ser observadas para ambas as linguagens, bem como aos sujeitos envolvidos nesta relação. Desta forma, esta pesquisa foi desenvolvida com bolsistas do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) em um curso de Ciências Biológicas, portanto, com futuros professores. O intento deste trabalho é, por meio do aporte teórico da Análise de Discurso de linha francesa, analisar o que dizem esses licenciandos a respeito da relação entre improvisação teatral e ensino de ciências. Além disso, apontar possibilidades e limites desta relação na formação de professores de Ciências. Para tanto, foram realizados registros de áudio e vídeo das reuniões do projeto, além de questionários e solicitado relatos de experiência dos bolsistas em relação às atividades desenvolvidas por eles. No decorrer do projeto foi apontada a falta de familiaridade com a linguagem da improvisação teatral, bem como a dificuldade em relacioná-la com um conteúdo do ensino de ciências como exemplos de questões que dificultam o estabelecimento da relação. Em contrapartida, a possibilidade é justificada por meio dos discursos dos sujeitos. Estas são questões que merecem ser exploradas principalmente por aqueles que trabalham com a formação de professores. Nesta pesquisa será apontada a possibilidade de se estimular um discurso que preze, por exemplo, pela imaginação criadora dos sujeitos. Palavras-chave: Ensino de ciências. Improvisação teatral. Formação de professores. / Abstract: The purpose of this search is to analyze the discourse of graduate students about the relationship between the language of science education and the language of improvisational theater, with the intent of observing that contributors or limiting aspects can be evidenced when looking closer these languages. Seeking watching this interface points where these two languages can dialogue. I note, however, that in many studies in the area of science education, the relationship between different languages have been justified by the need to motivate students to take an interest in certain content or by its own discipline, or seeking to learning. I understand that the contributions of this interface can be observed for both languages as well as to the subjects involved in this relationship. This research was conducted with students of the Institutional Program Introduction to Teaching (PIBID) in a Biological Sciences course, so with future teachers. The intent of this work is, through the theoretical framework of the French Discourse Analysis, analyze what these undergraduates say about the relationship between improvisational theater and science education. In addition, point possibilities and limits of this relationship in formation of science teachers course. For these objectives, audio and video records of meetings of the project were carried out in addition to questionnaires and asked the fellows experience reports in relation to activities undertaken by them. The lack of familiarity with the language of improvisational theater, as well as the difficulty in relating it with a content of science education are examples of issues that hinder the establishment of the relationship. However, the possibility is justified by the subjects' discourse. These are questions that deserve thoughtful and exploited mainly by those who work with teacher training. This research will be pointed to the possibility of considering a speech that prizes, for example, the creative imagination of the subject. Keywords: Science education. Improvisational theater. Teacher training.
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Pais e filhos na Província do Paraná : uma história da educação da criança pela família

Anjos, Juarez José Tuchinski dos January 2015 (has links)
Orientadora: Profª Drª Gizele de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/02/2015 / Inclui referências / Resumo: A pesquisa tem por objeto de estudo as práticas de educação da criança pela família na Província do Paraná, entre os anos de 1853-1889. O problema consiste em compreender como determinadas práticas voltadas para a criança tornavam-se educativas pela ação da família na Província do Paraná. A tese é de que a família exercia uma mediação entre o espaço social mais amplo e o espaço familiar, fazendo que, por meio do diálogo que estabelecia com as representações sociais acerca da educação da criança, apropriadas em relação a seus interesses, necessidades e possibilidades, determinadas práticas sociais fossem produzidas como práticas educativas através das quais a criança era preparada para a vida em família e a vida na sociedade da qual fazia parte. O objetivo geral é verificar como tal processo histórico se dava na sociedade do Paraná Oitocentista e, mais especificamente 1) Demarcar o que se entendia por educação naquele período, 2) Investigar quais instituições que por se considerarem representativas dos interesses gerais da sociedade oitocentista travavam diálogo com a família paranaense e sobre ela produziam representações em torno da educação da criança e 3) Demonstrar como determinadas práticas, a partir desse diálogo e mediação, eram apropriadas tornando-se modos e maneiras de educar a criança, pela família. Três hipóteses sustentam a tese e decorrem desses objetivos específicos. A primeira é a de que a educação consistia numa prática social e cultural que visava a transmissão de valores, hábitos e comportamentos. A segunda é de que duas instituições, de modo particular, mais presentes na vida dos paranaenses, tiveram, assim, condições de dialogar "mais de perto" e rodear a família com suas representações em torno da educação da criança: o Estado e a Igreja. A terceira hipótese é de que, as práticas sociais voltadas para a criança tornavam-se educativas na medida em que satisfaziam as representações sociais de modo formal e da família na variedade de seus interesses e necessidades. Os conceitos que ancoram a tese são o de mediação cultural (GINZBURG, 1991), práticas, representações, apropriações (CHARTIER, 2004) e a teoria das práticas culturais de Michel de Certeau (1999). As fontes interrogadas são classificadas em dois grupos: fontes produzidas pela família (correspondências, memórias, autobiografias, diários e entrevistas) e fontes produzidas nas relações com a família (documentação oficial produzida pelos governos imperial, provincial e local; documentação eclesiástica; imprensa periódica; relatos de viajantes; pinturas e fotografias; literatura paranaense e dicionários). A narrativa histórica divide-se em três livros, cada um deles dedicado à verificação de uma das hipóteses que sustentam a tese. Palavras-Chave: Família. Educação. Criança. Paraná. Século XIX. / Abstract: The research holds as object of study the education practices by the Family in the Province of Paraná, between the years 1853-1889. The problem lies in understanding how certain practices made for the children became educative by the the action of the Family in the Province of Paraná. The theses is that the family exercised a mediation between the wider social space and the family space, doing that through the dialogue estabilished with the social representation about the child's education, appropriate for their interests, needs and possibilities, certain social practices were produced as educational practices through which the child was prepared for life in family and in the society which was part. The overall objective is to check how such a historical process ocurred in the nineteenth century Paraná society and, more specifically 1) Delimitate what was understood as education in that period, 2) Investigate which institutions that for consider themselves as representantives of the general insterests of the nineteenthcentury society HELD a dialogue with the family of Paraná and about how it produced representations about the child's education and 3) Demonstrate how certain practices, from that dialogue and mediation, were appropriate becoming ways and means to educate the child, by the family. Three hypothesis support the thesis and result from theses specific objectives. The first is that education consisted in a social and cultural practice that aimed the transmission of values, habits and behaviors. The second is that two institutions, in particular, more presents in the lives of the population of Paraná, were thus able to talk "more closely" and surround the family with their representations about the child's education: the State and the Church. The third hypothesis is that the social practices made for the children became educational as they satisfied the social representations formally and those of the family in the variety of their interests and needs.The concepts that anchor this thesis are the cultural mediation (GINZBUG, 1991), practices, representations, appropriations (CHARTIER, 2004) and the theory of cultural practices from Michel de Certeau (1999). The respondents sources were classified in two groups: sources produced by the family (letters, memoirs, autobiographies, diaries and interviews) and sources produced in the relationships with the family (oficial documentation produced by the imperial governments; provincial and local levels; ecclesiastical documentation; periodical press; travelers' accounts; paintings and photographs; Paraná literature and dictionaries). The historical narrative is divided into three books, each one dedicated to the verification of the hypothesis claimed in this thesis. Keywords: Family. Education. Child. Paraná. Nineteenth century.
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Infância, políticas de educação integral/integrada e a constituição de territórios educativos : um estudo no Bairro Uberaba em Curitiba

Fernandes,Sonia Maria January 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Valéria Milena Rohrich Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,29/09/2016 / Inclui referências : f.188-194 / Resumo: Objetivou-se compreender os efeitos das políticas de Educação Integral e de Educação Integrada da Rede Municipal de Ensino de Curitiba nos processos de socialização espacial de crianças e a constituição de territórios educativos. Foram analisados documentos nacionais referentes ao Programa Mais Educação e da Secretaria Municipal de Ensino de Curitiba. O trabalho de campo foi realizado no Bairro Uberaba, em duas escolas localizadas em regiões contrastantes do bairro. Foram enviados questionários às famílias das crianças matriculadas no 5° ano do Ensino Fundamental (tanto do ensino regular, quanto do integral) como também foram realizadas conversas com 42 crianças (21 de cada escola), eleitas como principais informantes nesta investigação. Como aporte teórico utilizou-se autores da Sociologia da Socialização (Elias, Lahire, Setton), da Sociologia da Infância (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), da Sociologia Urbana (Authier) e da Geografia (Raffestin, Saquet). Como resultado, constatou-se que os usos e as saídas que as escolas realizam no/ do território constituem-se em eventos que promovem, de alguma forma, a ampliação cultural e espacial das crianças na cidade, bem como as atividades oferecidas em período contrário. Em relação aos processos de socialização das crianças em outros espaços, conclui-se que a depender de intervenientes como o capital econômico e cultural das famílias e da região do bairro e da cidade em que habitam, os seus territórios podem ser, em alguma medida, mais ampliados ou restritos. Percebeu-se, em meio à precariedade de algumas regiões do bairro, uma criança inventiva que catalisa todas as oportunidades possíveis e reinventa espaços para poder realizar-se como criança. Palavras-chave: Políticas Educacionais. Cidade. Infância. Territórios Educativos. / Résumé: Cette recherche a eu pour objectif de comprendre les effets des politiques de l'éducation à plein temps et de l'éducation intégrée du système éducatif de la ville de Curitiba, sur les processus de socialisation spatiale des enfants et sur la constitution des territoires éducatifs. A cet effet, des documents nationaux associés au programme "Mais Educação" et du Secrétariat de l'Éducation de Curitiba ont été analysés. Le travail de terrain a été réalisé dans le quartier d'Uberaba, dans deux écoles localisées dans des régions contrastées. Des questionnaires ont été envoyés aux familles des enfants inscrits en 5e année de l'école élémentaire (tant à l'enseignement régulier, qu'à l'enseignement à plein temps). En outre, des conversations ont été réalisées avec 42 enfants (21 de chaque école) qui ont été élus comme les principaux informateurs dans cette investigation. Le cadre théorique s'est basé sur les auteurs de la Sociologie de la Socialisation (Elias, Lahire, Setton), de la Sociologie de l'Enfance (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), de la Sociologie Urbaine (Authier) et de la Géographie (Raffestin, Saquet). Comme résultat, il a été constaté que les sorties et les usages que les écoles s'emploient à réaliser dans /et du territoire constituent des évènements qui favorisent et promeuvent, d'une certaine manière, l'élargissement culturel et spatiale des enfants, aussi bien que les activités offertes en période périscolaire. En ce qui concerne les processus de socialisation des enfants dans d'autres espaces, il a été conclu qu'en fonction du capital économique et culturel des familles et de la région du quartier et de la ville qu'ils habitent, leurs territoires peuvent être, dans une certaine mesure, plus élargis ou plus restreints. Il a été observé, dans la precarité des régions du quartier, un enfant inventif qui catalyse tous les oportunités possibles et qui réinvente les espaces pour pouvoir se réaliser comme enfant. Mots clés: Politiques Éducationnelles. Ville. Enfance. Territoires Éducatifs.

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