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A educação em tempo integral de Curitiba - organização do trabalho pedagógico nas práticas educativas e a influencia do programa mais educação

Farion, Adriane de Fátima Seretnei January 2016 (has links)
Orientadora: Profª. Drª. Verônica Branco / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 20/09/2016 / Inclui referências : f. 155-165 / Resumo: A presente dissertação foi construída a partir da pesquisa realizada em Centros de Educação Integral (CEI), do município de Curitiba. Teve como objetivo identificar, mapear e caracterizar experiências metodológicas dos professores que se destacavam, por representarem um perfil docente oposto ao da escola tradicional. A investigação propriamente dita, aconteceu junto aos profissionais que trabalhavam com as Práticas Educativas do horário ampliado destas escolas a partir da indicação das equipes gestoras. Para a construção do referencial teórico que fundamentou a posterior análise dos dados recolhidos, utilizaram-se autores que trabalhavam com o conceito da Educação Integral e Educação em Tempo Integral, como: Moll, Coelho, Branco, Arroyo, Leclerk, Teixeira, entre outros. A pesquisa de campo foi realizada com a utilização de três instrumentos: entrevista semi estruturada, observação da prática e análise dos planos de aula. Estes foram aplicados em quatro (4) CEIs, com docentes das Práticas Educativas e os Articuladores da Educação Integral. Os dados recolhidos, foram organizados em oito (8) unidades de análise: 1 Identificação dos participantes; 2 concepção de Educação Integral; 3 Dinâmica da escola; 4 Organização do trabalho pedagógico; 5 Formação; 6 Programa Mais Educação; 7 Dificuldades; 8 Prática docente. Com as quais houve a possibilidade de analisar o Programa Mais Educação (PME), seus impactos nas práticas metodológicas e no fomento ao debate sobre as condições da materialização da Educação em Tempo Integral no município. As análises evidenciaram que existem avanços e inovações, bem como desafios, tendo em vista que o tempo a mais demonstrou ser possibilitador de melhoria e equidade nos percursos de aprendizagem. Também constatou-se que mesmo tendo trinta anos de história ininterrupta, no atendimento de Escolas de Tempo Integral, percebe-se que Curitiba tem muito a avançar, no que diz respeito a estrutura física das unidades; a dicotomia entre os turnos; ao uso do tempo dos 33% de permanência; a melhoria da aprendizagem dos estudantes; o absenteísmo docente. Por outro lado em relação aos avanços verificaram-se questões relacionadas a melhoria de relações interpessoais entre professores e estudantes; ao desenvolvimento da autonomia e possibilidades de relação do conhecimento escolar com a realidade; condições físico materiais diferenciadas para o trabalho; inovações metodológicas a partir da ação docente; alto grau de comprometimento e motivação para o trabalho; acesso a formação inicial e continuada de boa qualidade; apoio e orientação institucional em relação ao trabalho a ser desenvolvido; forma de proteção social contra graves vulnerabilidades sociais e violência; valorização do protagonismo docente e infantil; e o impacto do Programa Mais Educação que nessa rede municipal alterou significativamente as práticas cotidianas do trabalho, no que diz respeito as condições materiais e conceituais das escolas de tempo integral. Palavras-chave: Educação em Tempo Integral; Prática Educativa; Programa Mais Educação. / Abstract: This thesis was based on a survey conducted in Centros de Educação Integral (CEI) [Full-time Education Centers] in Curitiba, PR, Brazil, the objective of which was to identify, map, and characterize the methodological experiences of teachers who stood out because they represented a teaching profile contrary to the traditional one. The investigation per se was conducted with professionals working with extracurricular Educational Activities as indicated by the management teams. The work of authors addressing the concept of Full-Time and Integral Education, such as Moll, Coelho, Branco, Arroyo, Leclerk, and Teixeira, among others composed the theoretical framework that was the basis fordata analysis. The field research was conducted using three instruments: semi-structured interviews, observation, and analysis of the lesson plans. These instruments were applied in four (4) CEIs with teachers of Educational Practices and individuals responsible for coordinating full-time education. Data were organized into eight (8) units of analysis: 1 identification of participants; 2 conception of Integral Education; 3 School dynamics; 4 Organization of pedagogical practice; 5 Training; 6 More Education Program; 7 Difficulties; and 8 Teaching Practice, which enabled analyzing the More Education Program, its impact on methodological practices, and promotesa discussion concerning the conditions necessary to implement full-time education in the city. The analysis revealed advancements and innovations, as well as challenges, considering that the extra time students spendat school enables improved and more equalitarian learning. Even though Curitiba has 30 years of uninterrupted experience in implementing Full-time Schools, the city still has to overcome aspects like the units' physical structure, difference in methodological methods applied in the morning and evening shifts; the use of time for activity-hour, i.e., planning and study, the need to improve the students' learning, and absenteeism on the part of teachers. On the other hand, improvement was seen in the following: interpersonal relationships between students and teachers; in the development of autonomy; in relating knowledge, acquired at school, to the students' context; improved physical-material conditions at work; methodological innovations on the part of teachers; a high level of commitment and motivation at work; access to quality basic training and continuing education; institutional support and guidance concerning the work to be performed; protection against social vulnerability and violence; valorization of teachers and students' proactivity; and in regard to the impact of the More Education Program, which significantly changed daily work practices, and the material and conceptual conditions of full-time schools in this city network. Key words: Full-Time Education; Educational Practice; More Education Program.
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Determinando preceitos, educando condutas : a higiene prescrita para e pelos grupos escolares e a sociedade catarinense nos anos 1910

Oliveira, Julia Vieira Tocchetto de January 2015 (has links)
Orientadora: Profª Drª Liane Maria Bertucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/03/2015 / Inclui referências : fls. 122-128 / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo principal analisar a higiene prescrita para e pelos primeiros grupos escolares de Santa Catarina. A pesquisa, mesmo considerando os anos 1910, centra-se em 1911 e 1914, nos quais ocorreram reformas significativas do ensino público catarinense, a partir da organização dos grupos escolares, sob o comando do paulista Orestes Guimarães, durante sua gestão na Inspetoria Geral da Instrução Pública de Santa Catarina, que se encerrou em 1918. Partindo da perspectiva de Edward P. Thompson, a lei é aqui percebida, não como imposição "de cima para baixo", mas antes como espaço no qual se travam inúmeros conflitos sociais. Como tal, a lei expressa possibilidades de mudanças do mesmo modo que evidencia conflitos e costumes sociais. Assim, esta pesquisa captou indícios de tensões, conflitos e/ou costumes sociais que permeavam a promulgação destas legislações concernentes à higiene prescrita para e por estas instituições. Deste modo, podem-se perceber as relações entre a higiene prescrita para e por estas instituições e o que estava em pauta no âmbito da saúde pública na sociedade de Santa Catarina. Considerando que a legislação, em uma de suas facetas, pode se tratar de uma estratégia de governantes e legisladores para alcançar determinado objetivo, foi possível também compreender como as primeiras prescrições de higiene para os grupos escolares, representaram estratégias governamentais. Entendo estratégia, a partir de considerações de Michel de Certeau como cálculo ou manipulação de relações de forças que são assim geridos em prol de um dado objetivo. Paralelamente, observamos as táticas envolvidas nas prescrições e apropriações destas determinações. Para realização desta dissertação foram utilizadas leis, decretos, programas de ensino dos grupos escolares, correspondências, minutas, circulares, Relatórios de Governo, Relatórios da Inspetoria Escolar, Relatórios da Inspetoria de Higiene, regulamentos, regimentos internos dos grupos escolares de Santa Catarina nos anos 1910. São também utilizados jornais do período pesquisado, Relatório do Colégio Municipal de Joinville, uma tese médica e memórias escritas por um diretor de grupos escolares. Palavras-chave: higiene; grupos escolares; legislação escolar; currículo; Santa Catarina. / Abstract: The primary purpose of this research is to analyse the hygiene prescribed to and from the first school groups of Santa Catarina. Although taking into account the year 1910, this research is centred around the years 1911 and 1914, when several important changes occurred in the public education system in Santa Catarina, due to the organization of the school groups under the command of Orestes Guimarães, in his administration period in the General Inspectorate by Public Education of Santa Catarina, which ended in 1918. From the perspective of Edward P. Thompson, law is seen not as an imposition "from up high to down below", but rather as the environment where many social conflicts arise. As such, law not only shows possibilities for change, but it also highlights social conflicts and traditions. Therefore, this research captured evidence of social tensions, conflicts and/or traditions that permeated the enactment of legislations that concerned hygiene prescriptions to and from those institutions. Thus, it's possible to understand the relationship between the hygiene prescriptions to and from those institutions and what was on the agenda of the public health system in Santa Catarina. Moreover, considering that legislation, in one of its forms, may be a strategy employed by rulers and legislators to reach a particular objective, it was also possible to understand how the first hygiene prescriptions to school groups may have simply been strategies from the Government. Strategy here is understood from the perspective of Michel de Certeau, as a manipulation of power relations that are created in favour of a particular objective. At the same time, we observed the tactics involved in the prescriptions and appropriation of these regulations. To accomplish this thesis were used laws, decrees, the school groups' education programmes, correspondence, minutes, leaflets, governance reports, school inspection reports, hygiene inspection reports, regulations, and internal statutes of the school groups in Santa Catarina in 1910. In addition, I also look at newspapers from that period in time, reports from Colégio Municipal de Joinville, a medical thesis and memoirs written by a school groups' director. Keywords: hygiene; school groups; school legislation; sylla
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Os efeitos da atuação do sistema de justiça nas políticas de educação infantil : estudo de caso no Município de Araucária/PR

Silva, Edina Pischaraka Itcak Dias da January 2016 (has links)
Orientadora: Profª. Drª. Adriana Dragone Silveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/06/2016 / Inclui referências : f. 141-148 / Resumo: A legislação brasileira, a partir da Constituição Federal de 1988, colocou a educação infantil no rol dos direitos sociais, devendo o Estado formular e implementar políticas públicas para sua garantia. Quando sua oferta é irregular ou insuficiente, a legislação garante mecanismos para sua exigibilidade. A insuficiente oferta de vagas na educação infantil em Araucária/PR levou o Ministério Público, Defensoria Pública e Advocacia (Núcleo de Práticas Jurídicas e escritórios particulares) a atuarem na requisição judicial desse direito: em 2010, o Ministério Público ingressou com uma Ação Civil Pública requerendo 1.493 vagas para atender a fila de espera e, entre os anos de 2013 a 2015, ocorreram cerca de 4.700 pedidos individuais de vaga ingressados pela Defensoria Pública e Advocacia, todos julgados procedentes. O Ministério Público atuou, ainda, em 2015, judicialmente com uma Ação Civil Pública pela qualidade na oferta da educação infantil e, extrajudicialmente, com um Termo de Ajuste de Conduta (TAC) assinado pelo município, no qual ficou acordado um cronograma para atendimento de 3.938 crianças em fila de espera. Desse modo, esta dissertação tem por objetivo analisar os efeitos da atuação do Sistema de Justiça nas políticas de educação infantil em Araucária/PR, entre os anos de 2010 e 2015. Nos encaminhamentos deste estudo de caso foram analisados processos judiciais e extrajudiciais, documentos do município de Araucária, dados estatísticos de acesso e de oferta da educação infantil e foram realizadas entrevistas com diferentes atores do Sistema de Justiça e do Poder Executivo. A atuação do Sistema de Justiça nas ações judiciais (coletivas e individuais) e extrajudiciais aponta para um cenário de ampla judicialização da educação infantil em Araucária, produzindo efeitos diretos e indiretos nas políticas de educação infantil. Os efeitos diretos relacionam-se ao aumento do número de alunos por turma, diminuição no valor do gasto/aluno por ano, alteração na política de fila de espera, assim como na elaboração de cronograma para ampliação da oferta de vagas com garantias de previsão orçamentária e oferta com qualidade. Dentre os efeitos indiretos, ocorre o efeito simbólico, pelo qual é rememorado o compromisso de oferta do direito, a necessidade de planejamento dessa oferta e, ainda, o entendimento de que é possível acionar a justiça para requerer direitos que não foram planejados pelo Poder Executivo ou que não são ofertados de modo satisfatório. Palavras-chave: Educação infantil. Políticas educacionais. Judicialização da educação. Direito à educação. / Resumen: La legislación brasileña, a partir de la Constitución Federal de 1988, ha puesto la educación infantil en la lista de los derechos sociales, siendo que el Estado debe crear e implementar políticas públicas para que sea asegurada. Cuando su oferta es irregular o insuficiente, la legislación asegura maneras para su exigibilidad. La oferta insuficiente de vacantes en la educación infantil de Araucaria/PR, ha hecho con que el Ministerio Público, Defensoría Pública y Abogacía (Núcleo de Prácticas Jurídicas y oficinas particulares) actúen en la solicitación judicial de ese derecho: en 2010, el Ministerio Público ha ingresado con una Demanda Civil Pública solicitando 1.493 vacantes para atender la fila de espera, y entre los años de 2013 a 2015 fueron hechos cerca de 4.700 pedidos individuales de vacantes por la Defensoría Pública y Abogacía, todos juzgados procedentes. El Ministerio Público ha participado judicialmente en 2015 también con una Demanda Civil Pública por la calidad en la oferta de la educación infantil y, extrajudicialmente, con un término de Ajuste de Conducta (TAC) firmado por el Municipio, en que se ha pactado un cronograma para atendimiento de 3.938 niños en la fila de espera. Así, esta disertación tiene como objetivo analizar los efectos de la actuación del Sistema de Justicia en las políticas de educación infantil en Araucaria/PR entre los años de 2010 y 2015. Durante la conducción de este estudio de caso fueron analizados procesos judiciales y extrajudiciales, documentos del municipio de Araucaria, datos estadísticos de acceso a la educación infantil, y fueron realizadas entrevistas con diferentes actores del Sistema de Justicia y del Poder Ejecutivo. La actuación del Sistema de Justicia en las demandas judiciales (colectivas e individuales) y extrajudiciales señala para un escenario de amplia judicialización de la educación infantil en Araucaria, causando efectos directos e indirectos en las políticas de educación infantil. Los efectos directos están relacionados al aumento del número de alumnos en las clases, disminución del valor del gasto/alumno por año, alteración en la política de fila de espera, así como en la elaboración del cronograma para ampliación de la oferta de vacantes, con garantías de previsión de presupuesto y oferta con calidad. Entre los efectos indirectos está el efecto simbólico, por el cual es recordado el compromiso de oferta del derecho, la necesidad de planeamiento de esa oferta y se promueve el entendimiento de que es posible recurrir a la justicia para demandar derechos que no fueron planeados por el Poder Ejecutivo o cuando no son atendidos de manera satisfactoria. Palabras-clave: Educación infantil. Políticas educacionales. Judicialización de la educación. Derecho a la educación.
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Práticas comunitárias da Polícia Militar do Paraná : reflexões na perspectiva da psicologia social comunitária como processo educativo

Goedert Filho, Valdir January 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Maria de Fátima Quintal de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/09/2016 / Inclui referências : f. 152-168 / Área de concentração : Educação / Resumo: O sistema brasileiro de Segurança Pública recebe diversos questionamentos da sociedade quanto à sua capacidade de redução dos índices de criminalidade e efetivação da tranquilidade pública. Para a Polícia Militar, parte integrante do sistema, as ações de polícia comunitária apresentam-se como possibilidade para construção de nova relação com a sociedade, ao colaborar para a redução da criminalidade e para o exercício da cidadania. Na Polícia Militar do Paraná (PMPR), as práticas comunitárias datam de 1982; em 2015, a Coordenadoria de Polícia Comunitária da PMPR, por ação do Grupo de Estudos de Planejamento e Reestruturação Organizacional de Ações e Táticas de Incentivo à Valorização Profissional (PROATIVO), realizou levantamento das atividades comunitárias, desenvolvidas pelas unidades policiais-militares, incentivando ações relacionadas à interação dos policiais com as comunidades locais. Neste cenário, o presente estudo, desenvolvido sob o contexto das ciências humanas, estabelece correlação entre os conceitos de Polícia Comunitária e Psicologia Social Comunitária (PSC), sob aspectos qualitativos e intangíveis. A partir das informações prestadas pelas unidades da PMPR, a pesquisa de caráter documental desenvolve-se com objetivo explicativo de identificar, descrever e analisar as atividades realizadas pela PMPR e que são denominadas ações, programas ou projetos de polícia comunitária, buscando as aproximações e afastamentos das práticas comunitárias, observando circunstâncias profissionais e pedagógicas, de tal sorte que possibilite maior lucidez nas atividades, a fim de contribuir para o desenvolvimento da capacidade da instituição policial na realização das práticas. Utiliza conceitos e entendimentos de Polícia Comunitária e PSC, dando enfoque à questão da Segurança Pública e sua repercussão na sociedade de forma a fornecer subsídios para a compreensão dos policiais militares da dimensão das atividades realizadas por eles. A inspiração se dá sob o método indutivo, reunindo 167 ações, informações complementadas com Notas Informativas do Portal Eletrônico da PMPR, coletadas em junho de 2016, que permitem maior representatividade das práticas e a adequada descrição, com a possibilidade de análise crítico-dissertativa. O processo de sistematização originou a construção de sete eixos temáticos, os quais revelam as dimensões das atividades desenvolvidas pela PMPR e que se relacionam com práticas de polícia comunitária, quais sejam: Policiamento ostensivo em ambiente de normalidade; Interação/mobilização da comunidade para solução dos problemas locais; Desenvolvimento de ações preventivas com protagonismo da Polícia Militar; Participação em políticas públicas municipais e estaduais de ressocialização e prevenção; Práticas pedagógicas com diferentes estratégias; Simbologia e tradições policiais-militares e Ações sociais. Percebemos que as características apresentadas apontam para uma multiplicidade de ações que passam pela busca por visibilidades, pretensão de interação baseada no repasse de informações, projetos de prevenção, práticas de entretenimento, atividades sociais e filantropia/assistencialismo. Conclui-se, pelos aportes da PSC, serem os direitos humanos o fator transdisciplinar para as práticas policiais, garantindo pressupostos éticos para as atividades propostas de forma que possam impactar positivamente na comunidade e na instituição policial. Palavras-chave: Direitos Humanos. Polícia Comunitária. Segurança Pública. / Abstract: The Public Safety Brazilian System receives several social inquiries regarding its capacity of the reduction of criminality and effectiveness or public tranquility indexes. For the Military Police, integrant part of the system, the actions of the community police surge as a possibility for the construction of a new relationship with the society, contributing for the criminality reduction and for the exercise of citizenship. The Paraná Military Police Department (PMPR), the community practices started in 1982; in 2015, the Community Police Coordination of PMPR, after the action of the Planning Studies and Organizational Restructuration of Actions and Incentive Tactics of the Professional Valorization Group (PROATIVO), executed the survey of community activities, developed by the police-military units, encouraging the actions related to the police interaction with the local communities. In this scenario, the present study, developed under the context of human sciences establishes the correlation between the concepts of Community Police and Community Social Psychology (PSC - by its abbreviation in Portuguese), under the qualitative and intangible aspects. From the information provided by the PMPR units, the documentary research develops with explicative objective the need of identifying, describing and analyzing the activities executed by PMPR and that are denominated actions, programs or projects of community police, searching the approximations and distancing of the community practices, observing the professional and pedagogical circumstances, necessary to obtain more lucidity during the activities, with the objective of contributing for the capacity development of the police institution during the execution of the practices. Using concepts and understandings of the Community Police and PSC, providing approach to the Public Safety matter and its repercussion in the society of the form to provide subsides for the comprehension of the military police, while dimensioning the activities executed by them. The inspiration is given under the inductive method, keeping 167 actions, complementary information with Informative Notes of the Electronic Site of PMPR, collected in June 2016, that allow more representation of the practices and correct description with the possibility of critical-essay analysis. The systematization process created the construction of seven thematic axis, which reveal the dimension of the activities developed by PMPR and that are related to the practices of the community police, which are: Ostensive Policing in normality environment: Interaction/mobilization of the community for the local problem solutions; Preventive actions development with the Military Police leadership; Participation in municipal and estate municipal policies of the socialization and prevention; Pedagogical practices with different strategies; Semiology and military police traditions, as well as Social Actions. Thinking about the characteristics presented which mention the multiplicity of the actions that search for visibility, pretension of the interaction based on the information transference, prevention projects, entertainment practices, social activities and philanthropy/welfares. It is concluded, by the inputs of PSC, that the human rights are the transdisciplinary factor for the police practices guaranteeing the ethical presupposes for the proposal activities in a way that can impact positively in the community and political institution. Key-Words: Human Rights. Community Police, Public Security.
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A mulher entre a casa e a rua : educação e trabalho feminino nos periódicos da Federação Espírita do Paraná (FEP), primeira metade do século XX

Araújo, Silvete Aparecida Crippa de January 2017 (has links)
Orientadora: Profa. Dra. Liane Maria Bertucci / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2017 / Inclui referências : f. 201-216 / Resumo: Esta tese tem como objetivo compreender, principalmente a partir dos periódicos da Federação Espírita do Paraná (FEP), os debates e ações realizados por membros da FEP relacionados às questões da educação e do trabalho e, educação para o trabalho, de mulheres entre 1902 e 1958. O ano de 1902 foi o da fundação da Federação, que evidenciou a tentativa de congregação de espíritas kardecistas no Paraná, notadamente os de Curitiba. Foi preciso retroceder nas pesquisas alguns anos para ampliar as discussões sobre a organização da FEP e para desvendar no transcorrer dos anos as atividades e o lugar da mulher espírita nesse contexto. Sempre tendo em vista que as mulheres espíritas ou ações espíritas neste estudo se reportam às que se relacionavam com a FEP. O recorte final da tese foi determinado pelo ano de 1958, o último ano em que foram localizados indícios de atividades do Centro de Iniciação Profissional Lar Icléa, instituição estatal criada no Lar Infantil Icléa em 1954. O Centro de Iniciação Profissional, fazia parte de um projeto do governo federal que atuou em parceria com os Estados. O Centro de Iniciação Profissional Lar Icléa, efetivou uma educação para a iniciação profissional voltada para a mulher, reforçando competências consideradas "femininas", algo que há décadas permeava propostas da Federação. O Centro não foi o resultado direto e linear destas proposições e ações e nem foi uma iniciativa autônoma da FEP, entretanto suas atividades revelaram grande sintonia com as ideias dos espíritas da Federação sobre o que seriam ocupações femininas. Pretendeu-se, igualmente investigar o lugar, as ações (muitas delas assistenciais) e as falas e silêncios das mulheres e sobre elas, indícios do cotidiano, que tanto concorriam para a educação informal feminina, quanto poderiam ser utilizados como estratégias de inserção social pela Federação. Para compreender aspectos da história da relação plural mulher-espírita, educação e trabalho, foi preciso saber um pouco mais sobre o Espiritismo, uma doutrina que surgiu na França no início da segunda metade do século XIX, e se organizou com a herança cientificista e racionalista atrelada aos embates revolucionários ocorridos na Europa. Essa doutrina, que pregava a necessidade de educação e trabalho para a evolução do Espírito, ganhou diversos adeptos na moderna Curitiba das primeiras décadas do século XX, onde novos interesses e necessidades se difundiam, entre eles a ampliação da oferta de educação, pelo menos a primária, e a formação para o trabalho, especialmente para as pessoas mais pobres. Para esta investigação foram, entre outros, analisados os periódicos espíritas: A Luz, Revista Spirita, A Doutrina, Revista de Espiritualismo, Monitor Espírita e o jornal Mundo Espírita. As leituras dos trabalhos de Davis (1990; 1997) e Perrot (1988; 1998; 2015) e as reflexões de Certeau (2014) foram fundamentais para realização deste estudo. Sendo assim a tese que se pretendeu constituir, a partir da análise documental e da memória, partiu da hipótese de que as propostas educativas para o trabalho da mulher se apresentavam conservadoras, embora sob discursos modernizantes. Palavras-chave: Educação; Federação Espírita do Paraná; Imprensa; Mulher; Trabalho. / Abstract: This thesis aims to understand, mainly from the periodicals of the Federação Espírita do Paraná (FEP), the debates and actions carried out by FEP members related to the issues of education and work and, of education for work, of women between 1902 and 1958. In 1902 the Federation was founded, which evidenced the attempt to congregate Kardecist spiritists in Paraná, notably those in Curitiba. It was necessary to go years ago in the researches to broaden the discussions about the organization of the FEP and to unveil in the course of the years the activities and the place of the spiritist woman in that context. Always bearing in mind that the spiritist women or Spiritist actions in this study report those related to FEP. The final cut of the thesis was determined by the year 1958, the last year in which were found indications of activities of the Center for Professional Initiation Lar Icléa, a state institution created in Icléa Children's Home in 1954. The Center for Professional Initiation, was part of a Project of the federal government that worked in partnership with the States. The Center for Professional Initiation of the Icléa Home Initiated an education for professional initiation focused on women, reinforcing skills considered "feminine", something that for decades permeated the Federation's proposals. The Center was not the direct result of these propositions and actions nor it was an autonomous initiative of the FEP, however its activities revealed a great harmony with the ideas of the spiritists of the Federation on what would be female occupations. It was also intended to equally investigate the place, the actions (many of them assistance) and the women's speeches and silences, and on them, everyday signs that competed for informal female education, and could be used as strategies for social insertion by Federation. In order to understand aspects of the history of the woman-spiritist plural relationship, education and work, it was necessary to know a little more about Spiritism, a doctrine that arose in France in the beginning of the second half of the nineteenth century, and organized with the scientific and rationalist heritage linked to the revolutionary clashes in Europe. This doctrine, which preached the need for education and work in the evolution of the Spirit, gained several adherents in the modern Curitiba back in the first decades of the twentieth century, where new interests and needs were spread, among them the expansion of the offer of education, at least Primary education, and training for work, especially for the poorest people. For this investigation were analyzed, among others, the Spiritist periodicals: A Luz, Revista Spirita, A Doutrina, Revista de Espiritualismo, Monitor Espírita and the Mundo Espírita newspaper. The readings of the works of Davis (1990; 1997) and Perrot (1988; 1998; 2015) and the reflections of Certeau (2014) were fundamental for carrying out this study. Thus the thesis that was intended to constitute, from the documentary analysis and the memory, started from the hypothesis that the educational proposals for the work of the woman appeared conservative, although under modernizing discourses. Key-words: Education; Federação Espírita do Paraná; Press; Woman; Work.
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Espaços/ambientes de infância e as práticas pedagógicas em educação ambiental

Souza, Mônica Diniz de January 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Daniele Saheb / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/08/2017 / Inclui referências : f. 128-133 / Resumo: Os espaços/ambientes escolares são espaços de formação humana, seu objetivo é formar sujeitos capazes de agir e compreender o mundo a sua volta de forma crítica. Os espaços/ambientes da Educação Infantil educam e revelam o trabalho desenvolvido, e por isso estudá-los permitiu compreender que a organização de um espaço reflete a qualidade do cuidado com as crianças e também com o meio ambiente. Destarte, o objetivo geral desta pesquisa é analisar a relação entre a organização dos espaços/ambientes de infância e as práticas pedagógicas em Educação Ambiental, tendo como problema de pesquisa: como a organização dos espaços/ambientes de infância podem potencializar práticas pedagógicas em EA? A fim de alcançar o objetivo geral desta dissertação, realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, desenvolvida em um Centro de Educação Infantil de Curitiba. Para a coleta de dados, utilizaram-se os seguintes instrumentos: observação não participante, análise do Projeto Político-pedagógico e entrevistas semiestruturadas. Os dados obtidos foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados revelaram que é preciso qualificar as vivências das crianças preparando espaços/ambientes de infância que promovam a qualidade de vida e instiguem as crianças à investigação do seu meio. Os espaços/ambientes devem ser os verdadeiros mediadores das ações, integradores de conhecimentos e experiências, onde a criança possa agir de forma autônoma. Este estudo contribuirá para o debate acerca dos desafios e possibilidades quanto à organização dos espaços/ambientes e a sua relação com EA. Palavras chave: Espaços/Ambientes; Educação Ambiental; Educação Infantil. / Abstract: The school spaces/environments are spaces of human formation, its objective is to form person capable of acting and understanding the world around them critically. The spaces/environments of Early Childhood Education educate and reveal the work developed, and therefore studying them allowed us to understand that the organization of a space reflects the quality of care with children and also with the environment. Thus, the general objective of this research is to analyze the relationship between the organization of the childhood spaces/environments and the pedagogical practices in Environmental Education, having as research problem: how the organization of childhood spaces/environments can potentiate pedagogical practices in environmental education? In order to reach the general objective of this dissertation, a qualitative exploratory research was developed at a Center for Early Childhood Education in Curitiba. For data collection, the following instruments were used: non-participant observation, analysis of the Political-Pedagogical Project and semi-structured interviews. The data were analyzed using the content analysis technique of Bardin (2011). The results revealed that it is necessary to qualify the children's experiences by preparing childhood spaces/environments that promote the quality of life and instigate children to the investigation of their environment. Spaces/environments must be the true mediators of actions, integrators of knowledge and experiences, where the child can act autonomously. This study will contribute to the debate about the challenges and possibilities regarding the organization of spaces/environments and their relation with environmental education. Keywords: Spaces / Environments; Environmental education; Child education
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Performance e violência na escola : reflexões bakhtinianas

Santos, José Luiz de Souza January 2017 (has links)
Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2017 / Inclui referências : f. 105-114 / Resumo: Este estudo, vinculado ao grupo de pesquisa ELiTe (UFPR/CNPq) - Laboratório de Estudos em Educação, Linguagem e Teatro, tem como objetivo compreender os sentidos de violência para estudantes da Educação Básica por meio de experimentos performáticos. O quadro teórico-metodológico da investigação está ancorado na relação entre os Estudos da Performance e a Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin e o Círculo). A partir da proposta de realização de um jogo cênico, os estudantes participantes da pesquisa relacionaram o tema violência a determinadas esferas de convenções sociais, por meio de suas performances. Dentre elas, três foram escolhidas para análise neste trabalho: Corpo/Violência, que representa uma violência visualmente exteriorizada contra um corpo que é presente na escola; Casa/Violência que parte de uma realidade familiar que deixa marcas nos estudantes, produzindo sentidos e expondo uma vida conflitante que, consequentemente, desemboca na esfera escolar; e Escola/Violência, que aborda a violência que invade a escola, a partir da exploração discursiva da relação entre estudante/professor. Diante dessas materialidades, os resultados imbricaram a necessidade de olhar para o sujeito escolar com empatia, de analisar de maneira crítica as relações escolares e de investigar o corpo presente na escola, de modo que manifestações de violência não passem despercebidas ou apenas confundidas com ímpetos de infantilidade. Palavras-chave: Performance; Violência; Escola; Bakhtin e o Círculo. / Abstract: This study, linked to the research group ELiTe (UFPR / CNPq) - Laboratory of Studies in Education, Language and Theater, has as aims to understand the senses of violence for students of Basic Education through performative experiments. The theoretical-methodological framework of research is anchored in the relationship between Performance Studies and Dialogical Discourse Analysis (Bakhtin and Circle). Based on the proposal of performing a scenic game, the students participating in the research related the theme violence to certain spheres of social conventions, through their performances. Amongst them, three were chosen for analysis in this work: Body / Violence, which represents visually externalized violence against a body that is present in the school; Home / Violence that starts from a family reality that leaves marks on students, producing meaning and exposing a conflicting life that, consequently, ends in the school sphere; And School / Violence, which addresses the violence that invades the school, from the discursive exploitation of the student / teacher relationship. Faced with these materialities, the results imbricated the need to look at the school subject with empathy, to critically analyze school relations and to investigate the body present in school, so that manifestations of violence do not go unnoticed or only confused with childish impulses. Keywords: Performance; Violence; School; Bakhtin and the Circle.
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O estado do conhecimento sobre deficiências múltiplas no conjunto de publicações brasileiras no período entre 2000 e 2012

Freitas, Alciléia Sousa January 2014 (has links)
Orientadora: Profª Drª Maria Augusta Bolsanello / Coorientadora: Profª Drª Vera lúcia Israel / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/09/2014 / Inclui referências : f. 60-64 / Resumo: O presente estudo analisa o estado do conhecimento sobre Deficiências Múltiplas no conjunto de publicações brasileiras no período entre 2000 e 2012, por meio da leitura na íntegra de teses, dissertações e artigos científicos. Foram selecionadas 25 pesquisas, sendo duas teses, dez dissertações e treze artigos científicos. O modelo teórico-metodológico aqui desenvolvido foi a coleta de dados por meio da análise de publicações, sendo denominada como pesquisa bibliográfica descritiva documental, abordagem de cunho qualitativo, dos últimos doze anos, em bases de dados científicas (Capes, SciELO). Para análise dos dados coletados nas pesquisas mapeadas foram elaboradas oito categorias e analisadas separadamente.Utilizou-se como palavras de busca: múltipla deficiência; pessoas com deficiência múltipla; educação especial; estimulação e educação especial; pessoa com deficiência; deficiência e educação especial e suas combinações. Além disto, realizou-se a análise de conteúdo de estudos sobre o assunto em questão e foram identificadas oito categorias: I) Palavras-chave; II) Áreas contempladas; III) Instituições, Estados e Regiões; IV) Ano de publicação; V) Natureza da pesquisa; VI) Participantes; VII) Método e técnica de coleta de dados utilizada; VIII) Temas de Investigação. A pesquisa mostra que existe um número restrito de publicações que envolvem as Deficiências Múltiplas nos últimos doze anos. O estado do conhecimento na Educação Especial sobre a pessoa com Deficiências Múltiplas precisa de maior produção na busca de evidências científicas e para o aprimoramento das práticas pedagógicas na área. Palavras-chaves: Educação. Deficiências Múltiplas. Educação Especial. / Abstract: The present study examines the state of knowledge about Multiple Disabilities in set of Brazilian publications in the period between 2000 and 2012, through the reading in full of theses, dissertations and scientific articles. Were selected 25 studies, being two theses, ten dissertations and 13 scientific articles. The model theoretical-methodological here developed was the data collected by the publications analysis, called as bibliographic research descriptive documentary approach, qualitative, for the last 12 years, in scientific databases (Capes, SciELO). For analysis of data collected were drawn up eight categories and analyzed separately. Used as search words: multiple disabilities; persons with multiple disabilities; special education; stimulation and special education; person with disabilities; disability and special education and their combinations. With the content analysis were identified eight categories: I) keywords; II) Areas covered; III) Institutions, States and Regions; IV) Year of publication; V) The nature of the research; VI) Participants; VII) Method and technique of data collection; VIII) Research Topics. The research shows a limited number of publications involving the Multiple Disabilities for the last 12 years. The knowledge state in the special education about the person with Multiple Disabilities needs better production in search of scientific evidence and for the improvement of educational practices in this area. Keywords: Education. Multiple Disabilities. Special Education.
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Ciências da natureza na educação infantil : um estudo sobre a prática docente

Véra, Ariélla Ferreira January 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Daniele Saheb / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/08/2017 / Inclui referências : f. 88-91 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar as características da prática docente em Ciências da Natureza do professor de Educação Infantil. Com a intenção de nos aproximarmos de respostas, analisamos a prática docente em Ciências da Natureza dos professores de Educação Infantil, identificamos as fontes nas quais os docentes se baseiam para o planejamento das atividades em Ciências da Natureza, verificamos a compreensão do docente de Educação Infantil sobre a área de Ciências da Natureza, descrevemos os principais recursos pedagógicos utilizados pelos docentes em suas práticas em Ciências da Natureza. Como procedimento metodológico, optamos pela pesquisa qualitativa, o campo empírico foi um Centro Municipal de Educação Infantil. Para a coleta de dados, utilizamos como instrumento a entrevista semiestruturada, que foi realizada com 6 professores de Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Curitiba no Estado do Paraná. Embasamo-nos em alguns autores para o desenvolvimento teórico, sendo eles: Arce (2011), Hubner (2001), Klisys (2010), Louv (2016), Nóvoa (1992, 1995, 1997, 2009), Oliveira (2012), Ostetto (2009), Tardif (2002) e Tiriba (2005, 2010). A análise dos dados apontou que as professoras em suas práticas utilizam-se de diferentes estratégias para a elaboração de seus planejamentos, pesquisando diversas fontes e principalmente dando voz as crianças, fazendo-as parte integrante desses momentos, oportunizando no seu cotidiano o protagonismo compartilhado, professores e crianças caminhando de mãos dadas. Palavras chave: prática docente; Ciências da Natureza; Educação Infantil; protagonismo compartilhado. / Abstract: This research had as objective to analyse the characteristics of the teaching practice in Natural Sciences of the Early Childhood Education teacher. With the intention of getting closer to answers, we analyzed the teaching practice in Natural Sciences of the early education teachers. We identified the sources in which the teachers are based for the planning of the activities in Sciences of the Nature, we verified the teachers?understanding about the area of Natural Sciences and described the main pedagogical resources used by the teachers in their practices in Natural Sciences. As a methodological procedure, we opted for qualitative research, the empirical field was a Municipal Center for Early Childhood Education. For data collection, we used as an instrument the semistructured interview, which was carried out with 6 teachers of Early Childhood Education of the Municipal Education Network of Curitiba in the State of Paraná. We based the work on some authors for theoretical development, being them: Arce (2011), Hubner (2001), Klisys (2010), Louv (2016), Nóvoa (1992, 1995, 1997, 2009), Oliveira (2012), Ostetto (2009), Tardif (2002) e Tiriba (2005, 2010). The data analysis pointed out that the teachers in their practices use different strategies for the elaboration of their planning, researching diverse sources and mainly giving voice to the children, making them an integral part of these moments, opportunizing in their daily life the shared protagonism, Teachers and children walking side by side. Key words: teaching practice; Natural Sciences; Early Childhood Education; shared protagonism. / Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo análisis las características de la práctica docente en Ciencias Naturales del profesor de Educación Infantil. Con la intención de acercarnos a las respuestas, analizamos la práctica docente en Ciencias Naturales de los profesores de educación infantil. Identificamos las fuentes en que se basan los docentes para la planificación de las actividades en Ciencias de la Naturaleza, verificamos el entendimiento de los docentes sobre el área de Ciencias Naturales y describimos los principales recursos pedagógicos utilizados por los docentes en sus prácticas en Ciencias Naturales .Como procedimiento metodológico, optamos por la investigación cualitativa, el campo empírico fue un Centro Municipal de Educación Infantil. Para la recopilación de datos se utilizó como instrumento la entrevista semiestructurada, realizada con 6 maestros de Educación Infantil de la Red Municipal de Educación de Curitiba, en el Estado de Paraná. Basamos el trabajo en algunos autores para el desarrollo teórico, siendo ellos: Arce (2011), Hubner (2001), Klisys (2010), Louv (2016), Nóvoa (1992, 1995, 1997, 2009), Oliveira (2012), Ostetto (2009), Tardif (2002) e Tiriba (2005, 2010). El análisis de los datos señaló que los profesores en sus prácticas utilizan diferentes estrategias para la elaboración de su planificación, investigando diversas fuentes y dando voz principalmente a los niños, haciéndolos parte integral de estos momentos, oportunizando en su vida cotidiana el protagonismo compartido, Maestros y niños caminando uno al lado del otro. Palabras clave: práctica docente; Ciencias Naturales; Educación Infantil; protagonismo compartido.
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No palco, professoras de teatro : corpo e identidades em perspectiva verbo-visual

Araujo, Reinaldo Kovalski de January 2015 (has links)
Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/03/2015 / Inclui referências : fls. 119-126 / Resumo: A presente pesquisa busca compreender os efeitos de sentidos sobre corpo e identidades que permeiam os discursos de professoras de teatro, a partir da confecção de protocolos teatrais na perspectiva da verbo-visualidade. A coleta de dados foi realizada com a participação de professoras acadêmicas e egressas do curso de Licenciatura em Teatro na Faculdade de Artes do Paraná, durante um projeto de pesquisa que resultou na encenação teatral REQUEER. Ao final do processo de montagem do espetáculo, que teve duração de um ano, as professoras foram convidadas a elaborar protocolos teatrais verbo-visuais voltados para à síntese da experiência vivida. Para tanto trabalhou-se a confecção dos protocolos para além de uma experiência meramente escrita, a partir da perspectiva da verbo-visualidade. O aporte teórico para análise da materialidade discursiva é a Análise do Discurso de linha francesa, tendo como principais teóricos Michel Pêcheux e Eni Orlandi. Apropriamo-nos nessa pesquisa do corpus dos enunciados verbo-visuais contidos nos protocolos teatrais para discuti-los enquanto acontecimentos enunciativos, articuladores de práticas discursivas que entram na ordem do saber/poder. Para tanto, parto das concepções de Michel Foucault no que tange ao discurso, a fim de discutir efeitos de sentidos que se dispersam nos enunciados. As concepções de corpo e identidade serão articuladas a partir dos estudos de gênero e da teoria queer, tendo como principais autores Judith Butler e Guacira Lopes Louro. Os resultados apontam para a busca das professoras de teatro por um aporte para discussão de corpo e identidades em suas aulas, a procura por um corpo queer no teatro, "livre de significações", e o teatro como possibilidade de discussão de corpo e identidades no espaço escolar. Palavras-chave: Teatro. educação. corpo. identidades. verbo-visualidade. / Absract: This research seeks to understand the effects of the senses on the body and identities that permeate the lectures of theater professors, starting with the creation of theater protocol from the verbo-visual prospective. Data collection was carried out with the participation of academic professors and recent theater graduates from the Paraná College of Arts during a research project that resulted in the theatrical staging of REQUEER. At the end of the process of mounting the production, which lasted one year, the teachers were asked to elaborate on verbo-visual theater protocol, focusing on the synthesis of their personal experience. For this they worked on preparing protocols beyond a mere writing experience from a verbo-visual perspective. The heoretical framework for the analysis of the discussion was The Anaylsis of Speech, by the French theorists Michel Pêcheux and Eni Orlandi. The aim of the research of this body of stated verbo-visuals contained in theater protocol is to discuss them during pronounced events and indicators of speech practices which are covered by the order of knowledge/power. Therefore, I present the views of Michel Foucault, in respect to speech, to discuss the effects of meaning that are dispersed in such statements. The concepts of body and identity will be articulated from gender studies and the queer theory, whose main contributors are Judith Butler and Guacira Lopes Louro. The results point to the research of the theater professors for their contributions to the discussion of body and identity in their classrooms, and the search for a queer identity in theater, "free of meaning," and the theater as a possible discussion of body and identity in the school environment. Key Words: Theater. Education. Body. Identities. Verbo-Visual.

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