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Letramento literário : a formação de leitores no ensino médio

Custodio, Vilma dos Anjos January 2017 (has links)
Orientador : Profa. Dra. Elisa Maria Dalla-Bona / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 18/11/2016 / Inclui referências : f. 105-109 / Resumo: Nesta dissertação são apresentados o processo e os resultados de uma pesquisaação realizada numa turma de 3º ano do ensino médio num colégio da rede estadual de ensino paranaense, situado na região Metropolitana de Curitiba. A partir dos problemas detectados no início da pesquisa, foram trabalhadas as obras Vidas Secas de Graciliano Ramos, Em busca de Curitiba perdida de Dalton Trevisan e alguns textos poéticos estruturados em três sequências didáticas (duas básicas e uma expandida) fundamentadas no letramento literário para contribuir com a formação de leitores. A análise dos resultados mostrou como é de suma importância a sistematização e interação do professor nas aulas de literatura para a formação de leitores, bem como o aproveitamento das leituras espontâneas dos alunos como ponto de partida para a leitura de textos mais complexos. Palavras-chave: Ensino Médio. Letramento Literário. Leitores. Leitura. Literatura. / Abstract: This thesis presents the process and the results of an action research carried out on a 3rd year high school class in a school of the state of Parana, located in the metropolitan region of Curitiba. From the problems detected at baseline, the books Vidas Secas by Graciliano Ramos, Em busca de Curitiba perdida by Dalton Trevisan and some poetic texts were structured in three didactic sequences (two basic and one expanded) based on literary literacy to contribute with the formation of readers. The results showed the importance of systematization and interaction of the teacher in literature classes for the formation of readers as well as the use of spontaneous readings for initiating students to more complex texts. Keywords: High school. Literary literacy. Readers. Reading. Literature.
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Família-escola e desenvolvimento humano : um estudo sobre atitudes educativas familiares

Souza, Oralda Adur de January 2017 (has links)
Orientadora: Profa. Dra. Araci Asinelli-Luz / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 130/03/2017 / Inclui referências : f. 145-156 / Resumo: Para desenvolver o presente estudo foi estabelecido como objetivo geral avaliar a relação família-escola a partir das atitudes educativas familiares e sobre sua relevância para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Definiu-se como tese que se formarmos os pais (familiares) em atitudes educativas, ou seja, para que criem a cultura de acompanhamento efetivo do processo de escolaridade dos filhos, estes tendem a apresentar melhor desenvolvimento e aprendizagem. A pesquisa é qualitativa, exploratória e teve como campo de pesquisa duas instituições públicas no nível de Ensino Fundamental, anos iniciais, no município de Colombo. Foram utilizados dois instrumentos para a coleta de dados. O primeiro, destinado à coleta de dados com os participantes do Grupo A - composto por 32 professores, é um questionário com questões de múltipla escolha e questões abertas. O segundo, destinado à coleta de dados com os participantes do Grupo B - 88 familiares, é um roteiro de entrevista baseado na abordagem Design Thinking. Os dados coletados foram analisados a partir da proposta dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006), sendo apresentados neste estudo dois Núcleos de Significação denominados Desenvolvimento Cognitivo e Desenvolvimento Social e Afetivo. Os resultados dos dados coletados com os participantes do Grupo A - professores indicam que é uma necessidade os familiares acompanharem a escolaridade dos filhos, estando atentos ao que é desenvolvido pela escola com os alunos, proporcionando momentos de convívio afetivo com eles, em que se incluem realização de atividades diretamente ligadas às questões escolares como também de cultura e lazer. Os participantes do Grupo B - familiares também consideram importantes tais aspectos, porém evidencia-se sua restrita participação na escola. À luz da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, de Urie Bronfenbrenner (2011), foi realizada a discussão dos dados, o que permitiu perceber que os familiares se preocupam com os aspectos comportamentais e de resultados, mas não têm a clareza de como podem atuar mais assertivamente na educação dos filhos. Entende-se que para refletir sobre esses e muitos outros aspectos relacionados ao desenvolvimento e à aprendizagem da criança é importante a aproximação dos contextos familiar e escolar. Tendo maiores esclarecimentos sobre o processo de desenvolvimento humano, certamente o microssistema família terá maiores condições de interagir com o microssistema escola no objetivo que é fundamental a ambos: a educação, tomada como processo de humanização. Palavras-chave: Educação. Atitudes educativas. Mesossistema família-escola. Aprendizagem. / Abstract: Pour développer cette étude, on a établi comme objectif général l'évaluation de la relation famille-école à partir des attitudes éducatives familiales et de son importance pour le développement et l'apprentissage chez les enfants. La thèse sous-jacente est que si on modèle des parents (famille) avec des attitudes éducatives, à savoir, pour qu'ils créent la culture de suivre effectivement le processus de scolarisation de ses enfants, ceux-ci probablement auront un meilleur développement et apprentissage. La recherche est qualitative, exploratoire et a eu comme domaine de recherche deux institutions publiques au niveau d'éducation de base, premières années, dans la ville de Colombo. On a utilisé deux instruments pour la récolte de données. Le premier, visé à obtenir des données parmi les participants du Groupe A - composé de 32 enseignants, est un questionnaire, avec des questions à choix multiples et questions ouvertes. Le deuxième, visé à obtenir des données parmi les participants du Groupe B - 88 membres de la famille, est un script d'entrevue, fondé sur l'approche Design Thinking. Les données récoltées ont été analysée selon la proposition des Noyaux de Signification de Aguiar e Ozella (2006). Cette étude a présenté deux noyaux de signification, désignés comme Développement Cognitif et Développement Social et Affectif. Les résultats des données obtenues avec les participants du Groupe A enseignants font valoir qu'il est nécessaire que les parents suivent la scolarisation de ses enfants, tout en faisant attention à ce qui est développé par l'école avec les élèves, permettant ainsi des moments de convivialité plus affectueux entre eux, soit à travers des activités directement liées aux questions scolaires, soit à travers la culture et le loisir. Les participants du Groupe B - famille jugent importants ces facteurs, mais leur participation dans l'école est faible. À la lumière de la Théorie Bioécologique du Développement Humain, de Urie Bronfenbrenner (2011), les données ont étés débattues, ce qui a permis de percevoir que les parents se préoccupent des aspects comportementales et des résultats, mais ils ne sont pas sûr de comme ils peuvent agir plus fermement sur l'éducation de ses enfants. Il est convenu, donc, que pour réfléchir sur ces et nombreux autres aspects liés au développement et à l'apprentissage de l'enfant, il est important rapprocher les contextes familiales et scolaires. Avec plus précision sur le processus de développement humain, la famille certes aura plus conditions d'appuyer l'objective primordial de l'école, qui est l'éducation, interprétée comme processus d'humanisation. Mot clés : Éducation. Attitudes éducatives. Mésosystème famille-école. Apprentissage. / Resumen: Para el desarrollo del presente estudio, se estableció como objetivo general evaluar la relación familia-escuela desde de las actitudes educativas familiares y su relevancia para el desarrollo y aprendizaje de los niños. Se definió como tesis que, si formamos a los padres (familiares) en actitudes educativas, es decir, para que creen la cultura de seguimiento efectivo del proceso de escolaridad de los hijos, estos tienden a presentar mejora en el desarrollo y aprendizaje. La investigación es cualitativa, exploratoria y tuvo como campo de investigación dos instituciones públicas en el nivel de Educación Primaria, años iniciales, en la ciudad de Colombo. Se utilizaron dos instrumentos para la recogida de datos. El primero, destinado a la recogida de datos con participantes del Grupo A - conformado por 32 profesores, es un cuestionario con cuestiones de múltiple elección y abiertas. El segundo, destinado a la recogida de datos con participantes del Grupo B - 88 familiares, es una guía de entrevista en base al abordaje Design Thinking. Se analizaron los datos recogidos desde la propuesta de los Núcleos de Significación de Aguiar y Ozella (2006), estando presentes en este estudio dos Núcleos de Significación denominados Desarrollo Cognitivo y Desarrollo Social y Afectivo. Los resultados de los datos recogidos con participantes del Grupo A -profesores señalan que es una necesidad los familiares siguieren la escolaridad de los hijos, estando atentos a lo que desarrolla la escuela con los alumnos, proporcionando momentos de convivencia afectiva con ellos, en que se incluyen realización de actividades directamente conectadas a las cuestiones escolares además de cultura y ocio. Los participantes del Grupo B - familiares igualmente consideran dichos aspectos importantes, sin embargo, se evidencia su limitada participación en la escuela. A luz de la Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano, de Urie Bronfenbrenner (2011), se realizó la discusión de los datos, lo que evidenció que los familiares se preocupan con los aspectos comportamentales y de resultados, pero no tienen claro cómo lograr actuar más asertivamente en la educación de los hijos. Se encontró que, para reflexionar sobre esos y muchos otros aspectos respecto al desarrollo y aprendizaje del niño, el acercamiento a los contextos familiar y escolar es importante. Con más aclaraciones sobre el proceso de desarrollo humano, seguramente el microsistema familia encontrará más condiciones de interactuar con el microsistema escuela en relación con el objetivo fundamental a ambos: la educación como proceso de humanización. Palabras clave: Educación. Actitudes educativas. Mesosistema familia-escuela. Aprendizaje.
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História de vida de uma psicóloga e professora surda : mediações desconstruções e construções

Maestri, Rita de Cássia January 2014 (has links)
Orientadora: Profª Drª Maria Augusta Bolsanello / Orientadora: Profª Drª Clara Brener Mindal / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/05/2012 / Inclui referências / Resumo: Esta pesquisa surgiu a partir de minhas experiências acadêmicas e profissionais como psicóloga e professora surda. Utilizei a metodologia de História de Vida, baseada em Josso, onde a narrativa escrita tem o papel de desvelar a singularidade da vida dos sujeitos, a sabedoria de vida. Os objetivos foram: - investigar, por meio da metodologia de História de Vida, a trajetória educacional e profissional da própria pesquisadora e verificar que experiências e desafios influenciaram essa trajetória; - identificar, analisar e compreender as experiências e desafios da vida educacional e profissional de uma pessoa surda; - contribuir para a formação/autoformação da pesquisadora e também para a formação de profissionais surdos e outros profissionais que atuem com sujeitos surdos. Para alcançar estes objetivos foi feita uma narrativa minuciosa a respeito dos fatos mais relevantes, desde a infância até a vida adulta, a perda da audição e as mudanças no rumo da minha vida. Também relato como foram minhas experiências profissionais e acadêmicas. Esse processo narrativo me fez refletir e questionar meu próprio percurso de formação. Assim, as contribuições para minha autoformação foram imensas: o fortalecimento da minha identidade surda, a conscientização profissional, como psicóloga e professora, e o engajamento em um processo de conhecimento e aprendizagem. Neste aspecto, as mediações realizadas por minha família tiveram um papel fundamental na construção do meu desenvolvimento cognitivo e afetivo. Ao longo da pesquisa desconstruí e reconstruí fatos da minha história de vida. Foi necessário ressignificar o papel da Língua de Sinais e da língua oral, a minha condição de ser uma surda bilíngue e, também, construir um novo olhar a respeito da minha subjetividade e alteridade. Quanto à formação de profissionais surdos, minha investigação pode contribuir no sentido de possibilitar a superação do senso comum e evidenciar o papel da aprendizagem no trabalho e a importância do conhecimento que leva à autonomia. Pode, ainda, servir de referência para o envolvimento com os movimentos sociais, as associações de surdos e com a comunidade surda, e na busca pelo conhecimento a respeito das políticas públicas educacionais e da educação bilíngue de surdos; nas mediações realizadas por outros profissionais e professores em todos os níveis de ensino, da educação infantil à pós-graduação. A respeito das contribuições para outros profissionais, a pesquisa aponta para a importância de se conhecer a cultura e a identidade surdas, a Língua de Sinais e de se acreditar no potencial de aprendizagem dos surdos. Palavras-chave: História de vida; Sujeitos Surdos; Psicologia; Mediação. / Abstract: This research came from my academic and professional experiences as psychologist and deaf teacher. I used the methodology of life history, based in Josso where the written narrative has the role to reveal the uniqueness of life of the subjects, the wisdom of life. The objectives were to: - investigate, through the methodology of life history, the educational and professional path of the researcher and verify that experiences and challenges influenced this trajectory; - identify, analyze and understand the experiences and challenges of educational and professional life of a deaf person; - contribute to the formation / self-training of the researcher and also for the training of deaf professionals and other professionals that work with deaf people. To achieve these goals was made a detailed narrative about the most important events, from childhood to adult life, hearing loss and the changes in my life direction. Also reported my professional and academic experiences. This narrative process made me reflect and question my own training path. Thus, contributions to my self-training were enormous: my deaf identity strengthening, professional awareness, as a psychologist and teacher, and the engagement in a process of knowledge and learning. In this aspect, the mediations conducted by my family played a crucial role in the construction of my cognitive and affective development. During the research I deconstruct and reconstruct the facts of my life story. It was necessary to reframe the sign and oral language role, my bilingual deaf condition and also build a new look about my subjectivity and otherness. Regarding the training of deaf professionals, my research can contribute to possibility the overcoming of common sense and to evidence the role of learning in the workplace and the importance of knowledge that leads to autonomy. In addition, it can also serve as a reference for the involvement with the social movements, the deaf associations and the deaf community, and the knowledge demand about educational policies, and deaf bilingual education; on in mediations conducted by other professionals and teachers in all levels of education, from early childhood education to postgraduate. About contributions to other professionals, research points to the importance of understanding the culture and the deaf identity, sign language and to believe in the learning potential of the deaf. Keywords: Life of history; Deaf persons; Psychology; Mediation.
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As políticas de acesso para estudantes com deficiência nas IES Públicas do Estado do Paraná

Seger, Rosangela Gehrke January 2016 (has links)
Orientadora: Profª. Drª. Laura Ceretta Moreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/09/2016 / Inclui referências : f. 120-128 / Linha de pesquisa: Políticas educacionais / Resumo: Esta dissertação tem como principal objetivo analisar o processo de inclusão dos estudantes com deficiência nas IES Públicas do Estado do Paraná, tendo como referência de análise as políticas educacionais de acesso ao ensino superior no contexto nacional e internacional, de 1988 a 2015. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, numa perspectiva crítico-descritiva, que constou de duas etapas. A primeira versa sobre o estudo documental acerca das prerrogativas legais instituídas em nove Instituições Ensino Superior públicas do Estado do Paraná, foco deste estudo. Por meio do confronto dos documentos oficiais é possível apontar que todas as IES pesquisadas possuem regulamentação para o acesso do estudante com deficiência, que pode ser no formato de resolução, portaria e/ou edital e, que, estes se dão, sobretudo, a partir de 1998, o que indica a preocupação em efetivar legalmente os princípios inclusivos postos desde a Constituição Federal de 1988 e reafirmados em 1996 com a Lei de Diretrizes e Bases nº 93.94/96. Já a segunda etapa analisa o acesso do estudante com deficiência através das politicas instituídas. Esta análise se deu por meio das manifestações dos coordenadores ou responsáveis por esses serviços sobre as políticas institucionais, obtidas por meio de questionários, que em linhas gerais abordava o perfil da coordenação, da equipe e dos alunos matriculados nas Instituições Ensino Superior, assim com as regulamentações dos núcleos e suas políticas de acesso. Observamos que dos (9) nove coordenadores de núcleos, apenas um possui experiência inferior há 10 anos. Quanto ao perfil dos estudantes foi possível observar a existência das seguintes deficiências em todas as Instituições Ensino Superior: física, auditiva, surdez, visual, baixa visão, intelectual e múltipla. Destacam-se com maior número, as matrículas que caracterizam deficiência física e surdez, representando juntas mais da metade do total de alunos incluídos nas IES, seguidas dos matriculados com baixa visão que representam mais de 20% do total de alunos inseridos. As outras matrículas, em menor porcentagem, caracterizam respectivamente: deficiência múltipla, deficiência auditiva e cegueira. No que tange a regulamentação todos apresentam algum aparato legal, seja por meio de regimento, portaria, resolução ou inserção no organograma institucional. Por fim, quanto as politicas de acesso apontamos que apenas duas Instituições possuem reservas de vagas para estudantes com deficiência, previstas em edital, já com relação a banca especial de atendimento nos processos seletivos, sete Instituições possuem atendimento diferenciado com adaptações. É fundamental que as Instituições Ensino Superior garantam para além das politicas de acesso uma permanência de qualidade, para tanto, as instituições não podem delegar a inclusão desses estudantes aos Núcleos ou serviços de apoio e, sim, instituir políticas que perpassem o ensino, a pesquisa e extensão. Palavra-chave: Políticas Educacionais de Inclusão. Acesso ao Ensino Superior Público. Núcleos e/ou Serviços de Apoio. IES Públicas do Paraná. / Abstract: The main objective of this dissertation is to analyze the process of inclusion of students with disabilities in Public Higher Education institutions -HEIs in the State of Paraná, based on the analysis of the educational policies for access to higher education in the national and international context, from 1988 to 2015. The investigation has a qualitative nature, in a critical-descriptive perspective, which consisted of two stages. The first is about the documentary study about the legal prerogatives instituted in nine public higher education institutions of the State of Paraná, the focus of this study. By comparing the official documents, it is possible to point out that all the HEIs surveyed have regulations for the access of students with disabilities, which may be in the form of a resolution, an ordinance and / or edict, and that these are mainly of 1998, which indicates the concern to legally implement the inclusive principles put in place since the Federal Constitution of 1988 and reaffirmed in 1996 with the Law of Directives and Bases of Education no. 93.94 / 96. The second stage analyzes the access of disabled students through established policies. This analysis was made through the manifestations of the coordinators or those responsible for these services on the institutional policies, obtained through questionnaires, which in general approached the profile of the coordination, the team and the students enrolled in the Institutions of Higher Education, as well as the Regulations and access policies. We observed that among the (9) nine hub coordinators, only one had less experience of 10 years. Regarding the profile of the students, it was possible to observe the following deficiencies in all Higher Education Institutions: physical, hearing, deafness, visual, low vision, intellectual and multiple. The number of enrollments that are characterized by physical disability and deafness stands out, with more than half of the students enrolled in HEI, followed by those with low vision who represent more than 20% of the total number of students enrolled. The other enrollments, in smaller percentage, characterize respectively: multiple deficiency, hearing deficiency and blindness. With regard to regulation, all present some legal apparatus, either by means of regiment, ordinance, resolution or insertion in the institutional organization chart. Lastly, as for the access policies, we pointed out that only two institutions have vacancies reserved for students with disabilities, as foreseen in a public notice, in relation to the special banking service in the selective processes, seven institutions have differentiated care with adaptations. It is essential that the Higher Education Institutions guarantee beyond the access policies a permanence of quality, for that, the institutions can not delegate the inclusion of these students to the Support Centers or services and, rather, institute policies that pass through teaching, research and extension. Keyword: Educational Inclusion Policies. Access to Public Higher Education. Support Centers and / or Services. IES Public of the Paraná State
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Percepção de qualidade de vida em idosas que exercem e não exercem a prática corporal

Krawutschke, Andréa January 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Gislaine Cristina Vagetti / Coorientador: Prof. Dr. Valdomiro de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,30/03/2017 / Inclui referências : f.63-70 / Resumo: Objetivo: Comparar a percepção da qualidade de vida em idosas que exercem e não exercem uma pratica corporal estruturada. Amostra: A amostra foi composta por 219 idosas entre 60 e 94 anos, intencionalmente selecionadas na Cidade de Curitiba-PR, as quais compuseram 3 grupos, de acordo com sua participação em atividades estruturadas (Nenhuma prática de atividade estruturada N=74, Ginástica N=71, Dança de salão N=77). Materiais e métodos: Questionários sobre informações sociodemográficas e econômicas (ABEP, 2015) foram aplicados visando a caracterização da amostra. A percepção de qualidade de vida foi avaliada mediante aplicação dos questionários WHOQOL-BREF e WHOQOL-OLD. Para a avaliação da prática habitual de prática corporal utilizou-se o questionário internacional de atividade física (IPAQ-Versão Curta). Analise dos dados: Medidas de tendência central e dispersão bem como, a distribuição de frequência absoluta e relativa, foram utilizadas para a descrição da amostra. Análises de variância One way e Welch Test e post hoc de Bonferroni foram utilizados para analise comparativas adotando p<0,05 como significância estatística. Resultados: Em relação a qualidade de vida geral (QVG) verificou-se escores médios de 71,92±15.76 (WHOQOL-BREF) e 70,58±9,98 (WHOQOL-OLD). Nas comparações entre os grupos de participação em práticas corporais estruturadas verificou-se que as idosas do grupo de Dança de salão apresentaram maiores escores de QVG (78,62±12,04) quando comparadas aos demais grupos (Grupo Ginástica: 71,79 ±16,58; Grupo de Atividade não estruturada: 65,07 ±15,58, p=0,00). Essa diferença do grupo de dança de salão permaneceu em todos os comparativos entre os domínios do WHOQOLBREF. Para os escores de QVG do WHOQOL-OLD, verificou-se que o grupo de Dança de salão apresentou maiores escores do que o grupo de atividade não estruturada (74,07 ± 7,54 vs. 66,91 ± 11,03, p=0,00), porém nenhuma diferença foi verificada entre os grupos de Dança e Ginástica. Conclusão: Conclui-se que as idosas envolvidas na prática da dança de salão apresentaram melhor percepção de qualidade de vida quando comparada às praticantes de ginástica e às idosas que não praticavam atividade estruturada. Os dois grupos que exerciam pratica corporal estruturada apresentaram escores significativamente maiores do que os idosos que não praticavam atividade estruturada. A dança de salão vem ganhando espaço entre os idosos, trazendo muitos benefícios físicos, promovendo convívio e a integração social significativa. Palavras - chave: Educação. Dança de salão. Pedagogia do movimento. Desenvolvimento humano. / Abstract: Aim: To compare the perception of quality of life in elderly who participate and do not participate in structured corporal practices. Sample: The sample consisted of 219 elderly women between 60 and 94 years old, intentionally selected in the city of Curitiba-PR, who composed 3 groups according to their participation in structured activities (Unstructured activity- N = 74, Aerobic Classes N = 71, Ballroom dancing - N = 77). Methods: Socio-demographic and economic information were collected through questionnaires (ABEP, 2015). The questionnaires WHOQOL-BREF and WHOQOL-OLD assessed the perception of quality of life. The International Physical Activity Questionnaire (IPAQ-Short version) assessed the regular corporal practice. Data analysis: Measures of central tendency and dispersion as well as an absolute and relative frequency distribution were used to describe the sample. One way analysis of variance, Welch Test and Bonferroni post hoc test analyzed differences among groups adopting p <0.05 as statistical significance. Results: The mean quality of life (QOL) was 71.92 ± 15.76 (WHOQOL-BREF) and 70.58 ± 9.98 (WHOQOL-OLD). In the comparisons among groups it was found that the elderly women in the Ballroom Dance group had higher QOL scores (78.62 ± 12.04) than the other groups (Aerobic Classes: 71.79 ± 16.58; Unstructured activity: 65.07 ± 15.58, p = 0.00). This difference in the remained for all the WHOQOL-BREF domains. For the WHOQOL-OLD QOL scores, it was found that the Ballroom Dance group showed higher scores than the Unstructured activity group (74.07 ± 7.54 vs. 66.91 ± 11.03, p = 0.00), but no difference was found between the Dance and Aerobic Classes groups. Conclusion: Elderly women engaged in Ballroom dancing presented a better perception of quality of life when compared to aerobic classes practitioners and to the elderly women who did not practice structured activities. The two groups that exercised structured activities presented significantly higher scores than the elderly who did not practice structured activity. Ballroom dancing has been gaining ground among the elderly, bringing many physical benefits, promoting social interaction and meaningful social integration. Key-words: Education. Ballroom dancing. Movement pedagogy. Human development.
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Hibridismo cultural no manual didático de inglês

Storck, Damaris Fabiane January 2017 (has links)
Orientadora: Profa. Dra. Henrique E, Janzen / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2017 / Inclui referências : f. 146-153 / Resumo: Este trabalho apresenta uma proposta de investigação discursivo/cultural do manual didático de língua inglesa Alive! no contexto do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD. Para tanto, parte da concepção linguístico-literária do Círculo de Bakhtin e compreende o manual didático como um gênero do discurso. Nesse sentido, parte do pressuposto de que, embora modernos e (teoricamente) adequados às atuais referências de ensino-aprendizagem, os manuais didáticos são herdeiros de uma tradição cultural que mantém os resquícios de aspectos que fizeram parte de sua trajetória pelo contexto escolar. Considera a relação entre o passado e o presente e estima que o manual didático pode ser novo e velho ao mesmo tempo. Parte das relações indissociáveis entre cultura e linguagem e privilegia um diálogo específico com o Círculo de Bakhtin. Nesse sentido, aborda os conceitos de vozes sociais, dialogismo, monologismo, hibridismo, forças centrípetas e forças centrífugas e investiga a visão pedagógica-cultural do manual didático de inglês pelo viés das relações sociais que foram e são estabelecidas pelos seus processos interacionais. A partir das análises das esferas de produção, criação e apropriação, conclui que a cultura do manual didático é híbrida e formada pelas tensões entre as forças culturais: as centrífugas, que procuram atualizar os manuais de acordo com as principais referências de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras; e as centrípetas, que relembram e fortalecem crenças, tradições e costumes que estão arraigados à cultura dos manuais. Palavras-chave: manual didático; hibridismo; cultura e linguagem; forças centrípetas e forças centrífugas; gênero do discurso. / Abstract: This work presents a discursive/cultural research on English textbook Alive! in the context of the Brazilian National Textbook Program - PNLD. Therefore, it is based on the Bakhtinian conception of language and understands the textbook as a discursive genre. In this way, it begins from the assumption that, even according to the current conceptions of teaching-learning process, textbooks are heirs of a cultural tradition that preserves the aspects of its history, which is conditioned by the school context of a given period in time. It considers the relation between past and present and it presupposes that the textbook is new and old at the same time. It starts from the relation between culture and language and favors a specific dialogue with Bakhtin's Circle. It covers the concepts of social voices, dialogism, monologism, hybridism, centripetal and centrifugal forces, and it investigates the English textbook culture by means of social relations that are or were established by its interactional process. Based on the analyzes of the textbooks' production, creation and appropriation, it concludes that the textbook culture is hybrid and formed by the tensions between the cultural forces: the centrifugal ones, which seeks to modernize the textbook according to the main references of foreign languages teaching-learning process; and the centripetal ones, which strengthen beliefs, traditions and habits which are rooted in the textbook culture. Key-words: textbook; hybridism; culture and language; centripetal and centrifugal forces; discursive genre.
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Análise de teses e dissertações sobre a formação de professores em educação ambiental para a conservação de recursos hídricos

Cavichiolo, Claudia Daniela January 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Christiane Gioppo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/11/2016 / Inclui referências / Resumo: Atualmente os corpos d'água se apresentam altamente degradados. A Educação Ambiental é uma ferramenta importante para que esta situação seja superada. Para isto, a formação de professores tem papel fundamental. O presente estudo foi realizado para conhecer a produção acadêmica sobre a formação de professores em Educação Ambiental relativa a recursos hídricos. Foram analisados os resumos de teses e dissertações indexadas no banco da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), desde 1997, e selecionados trinta e cinco estudos da área de educação para a leitura integral. Apenas nove destes estudos apresentaram relação com o tema de pesquisa. Os resultados mostraram que a formação inicial para a Educação Ambiental tem perfil conservacionista, e não é desenvolvida seguindo os preceitos de contextualização, interdisciplinaridade e transversalidade, como é proposto pelas Diretrizes Curriculares para a Educação Ambiental. Como reflexo desta formação insuficiente, juntamente com a tradição e outros fatores, as escolas delegam para as disciplinas de Ciências, Geografia e Biologia o ensino de Educação Ambiental, sendo desenvolvida de maneira conservacionista. Cursos de formação continuada possibilitaram uma melhor compreensão da Educação Ambiental e da sua contextualização com os recursos hídricos, porém apresentaram algumas limitações para a prática de criticidade. Estes resultados indicam a necessidade de investir tanto em formação inicial quanto continuada de maneira contextualizada, transversal, interdisciplinar e crítica. Além disso, deve-se estimular e possibilitar a formação continuada de professores de maneira organizada, para que o professor tenha possibilidade de estudar sem afetar a atividade escolar. Palavras chave: Formação inicial. Formação continuada. Educação ambiental crítica. Educação para a água. / Abstract: The bodies of water are highly degraded nowadays. Environmental education is an important tool to overcome this situation. Pre-service and inservice teacher education plays a key hole for this. This study was conducted in order to find out how the academic production about pre-service and inservice teacher education in environmental education concerning water resources is. Abstracts of theses and dissertations stored in the database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), since 1997, were analyzed, and thirty-five of those, from the area of education, were selected for the full reading. Only nine of these theses and dissertations were related to the subject of research. The results showed that the initial education for environmental education has a conservationist profile and is not intended following the precepts of contextualization, interdisciplinary and transversality, as proposed by the "Diretrizes Curriculares para a Educação Ambiental". As a reflex of this insufficient education, along with tradition and other elements, the schools delegate the teaching of environmental education to disciplines such as science, geography and biology, being developed in a conservationist way. Continuing education courses allowed a better understanding of environmental education and its contextualization with water resources, but showed some limitations to the practice of criticality. These results show the need to invest in both initial and continuing education, in a contextualized, transversal and critical way. In addition, the continuing education of teachers should be encouraged and allowed, in an organized way, so that the teacher has the opportunity to study without affecting the school activity. Keywords: Initial education. Continuing education. Critical environmental education. Education for water.
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Uso da web rádio escolar como possibilidade para mudança da prática pedagógica a partir do discurso do professor

Souza, Camila Tatiane de January 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Nuria Pons Vilardell Camas / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 03/08/2017 / Inclui referências : f. 64-71 / Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa: Teorias e Práticas de Ensino na Educação Básica, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática do Ensino, da Universidade Federal do Paraná. O trabalho se desenvolveu visando responder o questionamento: como um professor que se envolve na produção de uma web rádio escolar, em uma escola pública estadual, identifica possíveis mudanças sua prática pedagógica? Traçou-se como objetivo geral: analisar o discurso do professor envolvido na produção e uso de uma web rádio escolar, em uma escola pública da rede estadual de ensino no município de Pinhais, região metropolitana de Curitiba, no tocante a possíveis mudanças na prática pedagógica. A construção do referencial teórico iniciou-se com uma discussão sobre as tecnologias da informação e comunicação e suas possíveis relações com a educação, baseado em Camas (2012), Citelli (2004), Moran (2000), Kenski (2007) e Sancho (2007). Fazendo-se uma contextualização histórica, destacou-se a criação do rádio e sua evolução até chegar a definição de web rádio e a reflexão sobre suas possíveis potencialidades para a mudança da prática pedagógica, tendo como referencial teórico Assumpção (1999, 2001, 2009) e Baltar (2012). Descreveu-se o processo de conhecimento de diretrizes, normalizações e instruções para a existência e permanência de rádio e web rádio escolares, em escolas públicas estaduais do Paraná. A pesquisa empírica e exploratória é de abordagem qualitativa (MINAYO, 2009 e CHIZZOTTI, 2000). Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: observação, diário de campo e entrevista (LUDKE e ANDRÉ, 2015 e GERHARDT e SILVEIRA, 2009). Utilizou-se a Análise do Discurso (AD), de acordo com Orlandi (2015), para a interpretação dos dados coletados, em pesquisa. As condições pesquisadas permitem inferir que neste trabalho não se esgotam as possibilidades de pesquisa sobre o tema, mas, percebe-se um caminho possível para um professor, ou seja, um professor que tem a intenção de fazer melhor, que busca a integração de diferentes agentes educativos à sua ação, que avalia e reformula sua linguagem em sala de aula e por consequência repensa sua postura e corporeidade, construindo assim diferentes formas e possibilidades para constante mudança da prática pedagógica. Palavras chave: Web Rádio e Educação Básica. Prática Pedagógica. Formação de Professores. Tecnologias da Informação e Comunicação. Educação e Tecnologia. / Abstract: This dissertation is inserted in the research line: Theories and Practices of Teaching in Basic Education, of Federal University of Paraná's Post-Graduate Program in Education, Theory and Teaching Practice. The research was developed in order to answer the question: how does a teacher who engages in the production of a school web radio, in a state public school, identify possible changes in his/her pedagogical practice? Its main goal was to analyze the teacher's speech involved in the production and use of a school radio web, in a school chosen in the county of Pinhais, which is located in the metropolitan area of Curitiba, with regard to possible changes in pedagogical practice. The construction of the theoretical reference began with a discussion about information and communication technologies and their possible relations with education, based on Camas (2012), Citelli (2004), Moran (2000), Kenski (2007) and Sancho (2007). Being made the historical context, we highlighted the creation of the radio and its evolution; we came to the definition of web radio and to the reflection on its possible potentialities to change pedagogical practice, having as theoretical reference Assumpção (1999, 2001, 2009) and Baltar (2012). The process of knowledge on guidelines, rules and instructions for the existence and permanence of radio and school web radio in public state schools of Paraná was described. The empirical and exploratory research is based on a qualitative approach (MINAYO, 2009 and CHIZZOTTI, 2000). The instruments used to collect data were: observation, field diary and interview (LUDKE and ANDRÉ, 2015 and GERHARDT and SILVEIRA, 2009. Discourse Analyses (DA), according Orlandi (2015), was used in the interpretation of collected data, during the research. The researched conditions allow us to infer that the possibilities for research do not come to an end in this study, indeed, they show a possible path for a teacher, that is, a teacher who intends to do better, who seeks the integration of different Educational agents to their action, which evaluates and reformulates their language in the classroom and consequently rethinks their posture and corporeality, thus constructing different forms and possibilities for a constant change in pedagogical practice. Keywords: Web Radio and Basic education. Pedagogical Practice. Teacher Education. Information and Communication Technologies. Education and Technology.
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Reforma social e educação no pensamento de Rocha Pombo (1879-1917)

Roberto, Camila Flávia Fernandes January 2017 (has links)
Orientador: Prof. Dr. Carlos Eduardo Vieira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2017 / Inclui referências / Resumo: A presente pesquisa almeja, por meio da análise da trajetória intelectual de José Francisco da Rocha Pombo (Morretes,1857 - Rio de Janeiro, 1933), investigar as ideias de reforma social presente no pensamento de Rocha Pombo, particularmente a forma como este ímpeto reformista se relaciona com proposições e ações no campo educacional. Considerando-se enquanto um reformador, apresentou em diversos momentos contradições e ambiguidades em suas propostas. Entre as ações identificadas na trajetória pública de Rocha Pombo que se associam ao problema desta pesquisa, destacamos: a militância no jornalismo; a participação política no parlamento e, em especial, o projeto de criação de universidade no Paraná; a escrita de romance de formação; e a produção de livros didáticos. Considerando este problema e suas manifestações no contexto social, esta investigação terá como fonte os escritos legislativos, jornalísticos, literários e históricos de Rocha Pombo, entre os anos de 1879 e 1917. Será examinado como sua escrita imprimiu a partir de diversos estilos - jornalístico, literário, histórico e político - o discurso reformista. A pesquisa versará sobre a trajetória de Rocha Pombo buscando diferenciar-se quanto à escolha de fontes e a partir de análises distintas sobre documentos comuns na produção do intelectual. Para a efetivação da pesquisa foi necessária a consulta em alguns acervos presentes na Biblioteca do Museu Paranaense, no Arquivo Público do Estado do Paraná e na Seção Paranaense da Biblioteca Pública do Paraná, bem como arquivos digitalizados da Biblioteca Nacional por meio da Hemeroteca Digital e o acervo de teses da Universidade Federal do Paraná. Palavras-chave: Rocha Pombo. Intelectuais. História da Educação. / Abstract: The present research longs to, by the means of analysis of the intellectual trajectory, of José Francisco da Rocha Pombo (Morretes, 1857 - Rio de Janeiro, 1933), investigate the ideas of the social reform in the thoughts of Rocha Pombo, aimed most on the reformist impetus relates to the propositions and actions in the educational field. Considering himself as a reformist, he presented numerous moments of contradictions and ambiguity in his proposals. Among the actions identified in the public path of Rocha Pombo that are associated to the main problem of this research, it will be detach: the activism in the journalism; his political participation in the parliament and, in special, his project of creation of the Paraná University; the writing of the romance of formation; and the productions of didactic books. Considering this problem and his manifestations in the social context, this investigation will have as source legislative writings, - journalists, literary and historical writings of Rocha Pombo, between the years of 1879 and 1917. It will be examined how his writing printed from various styles - journalistic, literary, historical and political - the reformist speech. The research will be about the trajectory of Rocha Pombo aiming to choose to diverge as the choice of the sources by distinctive analysis about documents in the production of the intellectual. For the effectuation of the research there were necessary to consult some collection of the Paranaense Library Museum, the Public file of the State of Paraná in the Paranaense section in the Public Library of Paraná, as well as the digitalized file from the Federal University of Paraná. Key words: Rocha Pombo. Intellectuals. History of Education.
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O ensino de ciências na educação especial : possibilidades de relações com o saber

Bertolin, Fabiana Neves January 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Odisséa Boaventura de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/08/2017 / Inclui referências : f. 193-202 / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo compreender as relações com o saber estabelecidas por estudantes com deficiência intelectual moderada a partir de uma sequência didática sobre o tema Água que contemplou diferentes linguagens, como a imagética, literária, audiovisual, artística (modelagem, artes plásticas e teatral), científica escolar, computacional e o desenho. Procurou-se analisar a relação com o saber nas dimensões epistêmica, identitária e social, conforme propostas por Charlot, aproximando-as da dimensão histórico social do sujeito, com enfoque no processo ensino-aprendizagem, conforme Vigotski e Leontiev, no que se refere ao papel da interação, da mediação e do desenvolvimento de aspectos congruentes aos processos psíquicos superiores. A pesquisa tem como participantes cinco estudantes do sexo masculino, que frequentam uma turma de 3º ano, de uma Escola Especial do município de Curitiba/PR, com faixa etária entre 14 e 16 anos. Para a análise optou-se pela Análise de Conteúdos com base nos estudos de Bardin (2011). Desta análise emergiram nove categorias iniciais (Relação com o material, Relação com as múltiplas linguagens, Relação com os espaços utilizados, Relação com as aprendizagens escolares, Relação pessoal, Relação Interpessoal, Construção pró-social, Construção individual, Construção coletiva), que se agruparam em quatro categorias intermediárias (Dimensão epistêmica, Dimensão identitária, Dimensão social, Dimensão histórico-social do sujeito) e estas originando duas categorias finais (Relação com o saber, Processo ensino-aprendizagem). Essa categorização ressalta que a inserção das múltiplas linguagens no ensino de ciências para estudantes com deficiência intelectual promoveu diferentes formas de materialização dos saberes e contribuiu para a mobilização dos estudantes frente às situações de aprendizagem. O diálogo entre Charlot e Vigotski aponta que uma prática educativa focada no processo de ensino aprendizagem e na aventura intelectual pode estabelecer significativas relações com o saber, quando se considera as capacidades e potencialidades de estudantes com deficiência intelectual. Palavras-chave: Ensino Fundamental. Processo Ensino Aprendizagem. Deficiência Intelectual. / Abstract: This research aims to understand the relations with knowledge established by students with moderate intellectual disabilities from a didactic sequence on the theme Water, which contemplated different languages, such as imagery, literary, audiovisual, artistic (modeling, plastic and theatrical arts) , scientific scholar, computational and the drawing. It was sought to analyze the relationship with knowledge in the epistemic, identity and social dimensions, as proposed by Charlot, approaching them of the historical social dimension of the subject, focusing on the teaching-learning process, according to Vygotski and Leontiev, regarding the role of interaction, mediation and the development of congruent aspects to higher psychic processes. The research has as participants five male gender students, who attend a 3rd grade class, of a Special School of the municipality of Curitiba / PR, with ages between 14 and 16 years. For the analysis it was chosen Content Analysis based on the studies of Bardin (2011). From this analysis emerged nine initial categories (Relation with the material, Relation with the multiple languages, Relation with the spaces used, Relation with the concepts, Personal relation, Interpersonal relation, Pro-social Construction, Individual construction, Collective construction), which were grouped in four intermediate categories (Epistemic Dimension, Identity Dimension, Social Dimension, Historical-social dimension of the subject) and giving rise to two final categories (Relationship with knowledge, Teaching-learning process). This categorization emphasizes that the insertion of multiple languages in science teaching for students with intellectual disabilities promoted different forms of knowledge materialization and contributed to the mobilization of students regarding learning situations. The dialogue between Charlot and Vygotsky points out that an educational practice focused on the process of teaching-learning and on the intellectual adventure may establish meaningful relationships with knowledge when considering the capacities and potentialities of students with intellectual disabilities. Keywords: Elementary Scholl. Teaching Learning Process. Intellectual Disability.

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