Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 91-96 / A presente dissertação tem como objeto de estudo a formação continuada dos professores de Geografia do ensino fundamental e ensino médio da Rede Estadual de Ensino de Jaraguá do Sul, Santa Catarina, e apresenta como problema de pesquisa: Quais são as difi / The present research has, as studying focus, the continuous formation of the Geography teachers of the Elementary and High School from the State Teaching Chain of Jaraguá do Sul city, Santa Catarina state/Brazil, and shows as a research problem: What are

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 136-147 / Para acompanhar as exigências da sociedade da informação, a educação lança mão de novas metodologias de ensino, entre elas aquelas proporcionadas pela informática em diferentes ambientes virtuais de aprendizagem. Diante disso, o ensino assumiu diferentes / In order for Educational Institutions to keep up with a society that is very demanding of information, use has to be made of new methods of teaching including different virtual learning environments as provided by computing technology. In Distance Educati

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 148-157 / O presente trabalho se propõe a investigar a influência da visão multiculturalista na formação dos professores, manifestada em sua prática docente, e as consequências no processo de ensino e aprendizagem. O objeto de estudo selecionado foi uma escola públ / El presente trabajo se propone investigar la influencia de la visión multicultural en la formación de los profesores, manifestada en su práctica docente y las consecuencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objeto de estudio seleccionado fue un

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 174-180 / O presente estudo busca, a partir da constituição histórica da Educação Física no Brasil, explicitar os vínculos estabelecidos entre as relações de poder, as concepções e os saberes da formação de professores. As relações de poder são analisadas com base / The present study, relying on the historical constitution of the Physical Education in Brazil, seeks to explicit the links established between the power relations, the concepts and the knowledge involved in teachers' education. Power relations are analyze

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 126-129 / Este estudo tem como objeto de pesquisa analisar as concepções de cultura, trabalho e tempo como eixos norteadores do Currículo de EJA no Estado do Paraná e a concepção que os professores que trabalham com essa modalidade de ensino tem desses eixos. Busc / This study is a subject of research examining the concepts of culture, work and time and priorities guiding the curriculum of EJA in the state of Parana and design that teachers who work with this method of teaching has these lines. Search on the records

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-24T12:27:35Z No. of bitstreams: 1 Ismael Rocha Júnior.pdf: 1973810 bytes, checksum: 7f500fa8e2b27a970c86290a5574ef1e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T12:27:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ismael Rocha Júnior.pdf: 1973810 bytes, checksum: 7f500fa8e2b27a970c86290a5574ef1e (MD5) Previous issue date: 2018-03-13 / This Thesis approaches the Academic Productivism considering teachers enrolled in the Education Graduate Programs. To portray and understand the dynamics in which they are involved from the existing dichotomy caused by the pressure to produce and vocation to teach, the challenge of questioning and producing on the theme and surviving in a contemporary society in the second decade of the 21st Century is the context where this thesis was built. Quantitative and qualitative approaches compose its methodological path. Starting from an extensive survey, considering dissertations and theses produced between 2006 and 2015 in all the Brazilian Post-Graduate Programs in Education, and in the articles published in the Portal Educ @, it was possible to identify how many and which approaches were made on the theme. This census on the academic universe of Education showed that Academic Productivism, quantitatively, is not relevant when compared to other topics most frequently addressed. For the quantitative survey, statistical tools were used, among them Lotka's Law, still little present in the Brazilian academic works. However, considering this approach, it was necessary to qualitatively analyze all collected material, revealing consistent and useful productions that leads to a better understanding of the Academic Productivism. The inconsistency between the two approaches rises the Conclusion that they are complementary rather than incoherent. And again this path points to the teacher, present and represented in the quantitative and qualitative approaches, showing another nefarious side of Academic Productivism: the researcher teacher as victim and agent in this scene. On him lies all pressures, demands, challenges and the need for survival. These two sides will point to the complementarity of the two approaches of this Thesis, a contribution to the study of the theme to understand another face of the Academic Productivism in Brazil / Esta Tese aborda o Produtivismo Acadêmico a partir do docente dos Programas de Pós-Graduação em Educação. Retratar e entender a dinâmica na qual estão envolvidos a partir da dicotomia existente pela pressão por produzir e vocação por ensinar, pelo desafio de questionar e produzir sobre o tema e sobreviver na sociedade contemporânea na segunda década do Século XXI é o contexto onde esta Tese foi construída. A abordagem mista, quantitativa e qualitativa, compõe o caminho metodológico utilizado. Partindo de um extenso levantamento das dissertações e teses produzidas entre os anos de 2006 e 2015 em todos os Programas de Pós-graduação em Educação no Brasil e, nos artigos publicados no Portal Educ@, foi possível identificar quantos e quais as abordagens que fizeram sobre o tema. Este censo sobre o universo acadêmico da área de Educação revelou que o Produtivismo Acadêmico, quantitativamente, não se apresenta relevante quando comparado a outros temas abordados com maior frequência. Para o levantamento quantitativo foram utilizadas ferramentas estatísticas, entre elas a Lei de Lotka, ainda pouco presente nos trabalhos acadêmicos brasileiros. No entanto, frente a abordagem mista, foi necessário a abordagem qualitativa de todo o material coletado, descortinando produções consistente e úteis para compreender o Produtivismo Acadêmico. A aparente incoerência entre as duas abordagens dá lugar à Conclusão, onde foi possível constatar que são complementares e não incoerentes. E este caminho aponta novamente para o docente, presente e representado nas abordagens quantitativa e qualitativa, apresentando um outro lado nefasto do Produtivismo Acadêmico: o professor pesquisador como vítima e agente nesta cena. A ele recai todas pressões, exigências, desafios e a necessidade de sobrevivência. Estes dois lados vão apontar pela complementariedade das duas abordagens desta Tese, uma contribuição para o estudo do tema a compreender mais uma face do Produtivismo Acadêmico no Brasil

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 138-148 / Esta pesquisa objetiva investigar a história da formação de professores no Município de Piraquara, Estado do Paraná, a partir do estudo da Escola Normal Colegial Estadual Nossa Senhora Aparecida, no período delimitado entre 1960, data de sua criação, até / Esta pesquisa tiene como objetivo investigar la historia de la formación de profesores de Piraquara, estado de Paraná, desde 1960, fecha de la creación de la escuela Normal Colegial Estadual Nossa Senhora Aparecida, hasta 1999, cuando el ultimo grupo de p

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-30T12:23:41Z No. of bitstreams: 1 Fausto Rogério Gentile.pdf: 1547198 bytes, checksum: 66f698d251dc59dd75db6f67272a2079 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T12:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fausto Rogério Gentile.pdf: 1547198 bytes, checksum: 66f698d251dc59dd75db6f67272a2079 (MD5) Previous issue date: 2018-06-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The academic scenario of research on Interdisciplinarity in Brazil, presents at the same time a rupture of values. We see a certain skepticism, an inquiry and indignation about the theoretical-scientific legacy that has been bestowed upon us. Teaching practice and didactics are exposed to a diverse range of models and molds that evidence the exclusion of an intellectual exercise and cherish virtuosity in the management of concepts and techniques, by the immediate need of actors / educators-researchers who do not undertake a dialectic with the theorists of the Sciences of the Education. On the other hand, only the experience and description of practices do not contribute to the construction of efficient indicators capable of showing the development of innovative ways and significant contributions to Education. This research emerges from this scenario, proposing to raise, systematize, organize and discuss the scientific production of Interdisciplinarity held at the Pontifical Catholic University of São Paulo between 1985 and 2015. Using the logic of the State of Art, we present the entire trajectory and production of Ivani Catarina Arantes Farm in relation to Interdisciplinarity. Scientific-historical, aesthetic-critical, this study presents five developmental points. In the first, a brief biography of Fazenda, in the second, a mapping of all her bibliography, in the third, a survey of all dissertations and theses guided by the author, in the fourth, we present the Epistemological Construct of Fazenda and its approximations and digressions with the Science and in the fifth and last Marco, with a conclusion character, we present the legacy of Ivani Fazenda for Interdisciplinarity and for Education in Brazil / O cenário acadêmico de pesquisas em Interdisciplinaridade no Brasil, apresenta contemporaneamente uma ruptura de valores. Presenciamos um certo ceticismo, uma indagação e indignação acerca do legado teórico-cientifico que nos foi outorgado. A prática docente e a didática estão expostas a uma gama diversa de modelos e moldes que evidenciam a exclusão de um exercício intelectual e prezam pela virtuosidade no manejo de conceitos e técnicas, pela necessidade imediatista de atores/educadores-pesquisadores que não empreendem uma dialética com os teóricos das Ciências da Educação. Em contrapartida, apenas a vivência e descrição de práticas, não colaboram para a construção de indicadores eficientes capazes de evidenciar o desenvolvimento de caminhos inovadores e contribuições significativas para a Educação. Esta pesquisa emerge deste cenário, propondo levantar, sistematizar, organizar e discutir a produção científica da Interdisciplinaridade ocorrida na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo entre os anos de 1985 e 2015. Utilizando a lógica do Estado da Arte, apresentamos toda a trajetória e produção de Ivani Catarina Arantes Fazenda em relação à Interdisciplinaridade. De caráter científico-histórico, estético-crítico, este estudo apresenta 5 pontos de desenvolvimento. No primeiro, uma breve biografia de Fazenda, no segundo, um mapeamento de toda a sua bibliografia, no terceiro, um levantamento de todas as dissertações e teses orientadas pela autora, no quarto, apresentamos o Construto Epistemológico de Fazenda e suas aproximações e digressões com a Ciência e no quinto e último Marco, com caráter de conclusão, apresentamos o legado de Ivani Fazenda para a Interdisciplinaridade e para a Educação no Brasil