Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, Programa Pós-Graduação em Geografia, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-06T12:33:40Z No. of bitstreams: 1 2014_BrunodosReisFonseca.pdf: 2844146 bytes, checksum: 0e1e374258a60e1c6877146adfd4dd1d (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-11-10T18:03:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_BrunodosReisFonseca.pdf: 2844146 bytes, checksum: 0e1e374258a60e1c6877146adfd4dd1d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-10T18:03:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_BrunodosReisFonseca.pdf: 2844146 bytes, checksum: 0e1e374258a60e1c6877146adfd4dd1d (MD5) / A intenção dessa dissertação foi investigar como o Lugar Geográfico pode ser/estar configurado em projetos locais sobre Educação Ambiental (EA), que sejam mais condizentes com as realidades socioambientais dos lugares onde aterrissam. Sistematizou-se três conceitos considerados chaves para a pesquisa – Educação Ambiental, Participação Social e Lugar Geográfico – enfatizando o papel deste último na elaboração e implementação de projetos com temas ambientais. Os conceitos citados foram relacionados com a análise de dados do projeto Biodiversidade nas Costas-Cerrado (BNC-Cerrado), realizado pelo Programa Educação para Sociedades Sustentáveis do WWF-Brasil, em trabalho conjunto com a Secretaria Municipal de Educação de Pirenópolis/GO. Uma parceria que ocorreu entre os anos letivos de 2012 e 2014. Tal projeto de EA tornou-se o objeto de estudo, porque foi o ponto de encontro entre a prática profissional do autor da pesquisa, como educador ambiental, e o interesse acadêmico do mesmo pelos estudos da categoria geográfica em voga. O problema de pesquisa focalizado surgiu da distância percebida entre quem produz materiais pedagógicos sobre o meio ambiente e as realidades encontradas nos lugares onde são aplicados. Muitas das vezes os livros didáticos não dialogam com as realidades das comunidades escolares. No caso do BNC-Cerrado, os materiais pedagógicos foram produzidos de maneira participativa com educadores de Pirenópolis e o sentimento de pertencimento que eles demonstraram com a natureza e cultura de seu território foi aceito como a principal motivação para a criação da identidade local do projeto e para o aumento do lastro da proposta com os atores envolvidos. Observação esta que modelou a hipótese do estudo, sendo a sua confirmação construída partindo da pesquisa documental dos processos técnicos e produtos elaborados pelos grupos de trabalho participantes do projeto. Pesquisa calcada no referencial metodológico qualitativo. Então, direcionou-se o foco sobre o lugar como categoria analítica da Geografia, pois, os entendimentos sobre esse conceito foram aceitos como possíveis balizadores da elaboração e implementação de projetos de Educação Ambiental, mais aderentes às realidades de quem os recebe e aplica. Assim sendo, o estudo em questão promoveu a importância do elo de afetividade entre os sujeitos participantes de projetos de socioambientaiscom seu lugar de convívio. Enfatizando as inferências que a aplicação do conceito pode ter em projetos de EA para o estreitamento da relação entre atores sociais e lugares na transformação de realidades socioambientais locais. __________________________________________________________________________ ABSTRACT / The intent of this dissertation was to investigate how the Geographic Place can be / be set to local projects on Environmental Education (EE), which are more consistent with the environmental realities of the places where they land. Systematized concepts considered are three keys to search - Environmental Education, Social Participation and Geographic Location - emphasizing the latter's role in the preparation and implementation of projects with environmental themes. The concepts mentioned were related to data analysis of Biodiversity on the back -Cerrado Project (BNC-Cerrado, in portuguese), conducted by the Education for Sustainable Societies Program of WWF-Brazil, in joint work with the City Department of Education of Pirenópolis / GO. A partnership that occurred between the academic years 2012 and 2014. Such a EA project has become the object of study, because it was the meeting point between the professional practice of the research author, as an environmental educator, and academic interest in the same by studies of the geographical category in vogue. The problem of research came from the perceptionof the distance between those who produce educational materials about the environment and the realities found in places where they are applied. Often the textbooks do not dialogue with the realities of school communities. In the case of BNC-Cerrado, the teaching materials were produced in a participatory manner with Pirenópoli’s educators and the belonging feeling. They demonstrated a feeling of belonging with the nature and culture of its territory and this was accepted as the primary motivation for creating the local identity of the Project.This contributed to increase the participation of local actors involved in project’s creation. This identification has shaped the study hypothesis, wich was confirmed through the research of technical processes and products developed by the working groups participation. Research grounded in qualitative methodological framework. Then directed the focus on place as an analytical category of Geography, because understandings of this concept were accepted as a possible guide for the development and implementation of Environmental Education projects, more related to the realities of those who receive them and apply. Thus, the study in question promoted the importance of the bond of affection between individuals participating in environmental projects with their place of living. Emphasizing the inferences that the application of the concept may take EE projects for strengthening the relationship between social actors and locations in the transformation of local social and environmental realities.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-06-13T16:06:08Z No. of bitstreams: 1 2016_AnaCorinaMachadoSpada.pdf: 1774502 bytes, checksum: 3e02f55f9a93ca83f739ac3ef41a0ff9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-17T21:44:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AnaCorinaMachadoSpada.pdf: 1774502 bytes, checksum: 3e02f55f9a93ca83f739ac3ef41a0ff9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-17T21:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AnaCorinaMachadoSpada.pdf: 1774502 bytes, checksum: 3e02f55f9a93ca83f739ac3ef41a0ff9 (MD5) / Este estudo vincula-se à linha de pesquisa Educação Ambiental e Educação do Campo. O tema discutido insere-se na área de estudos da Educação do Campo, tendo como objeto a formulação de diretrizes para uma política de Educação Infantil do Campo, coordenada pela Secretaria de Educação Básica (SEB) em parceria com a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI), do Ministério da Educação. A infância do campo sofreu historicamente um processo de silenciamento e invisibilização, principalmente no que se refere à oferta de atendimento educacional, uma vez que a Educação Infantil materializou-se como um fenômeno essencialmente urbano. A despeito do reconhecimento legal da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica, pela Constituição Federal de 1988 e Lei N. 9394/96, a estruturação de creches e pré-escolas não se efetivou nos territórios rurais, fator que reitera a dívida histórica da sociedade para com os povos do campo. Diante do exposto, formulei os seguintes questionamentos: qual o elemento norteador das políticas e ações estatais direcionadas aos camponeses? Que elementos embasam as discussões oficiais em torno da expansão da política de Educação Infantil para as populações do campo? A estruturação de uma proposta de atendimento educacional para crianças do campo sob a regência do Estado representaria de fato uma conquista dos movimentos sociais e dos atores envolvidos nesse processo? As reflexões e leituras possibilitaram a formulação da tese: com a mudança das configurações econômicas e sociais a criança passa a contribuir com o sistema capitalista realizando o trabalho escolar e, enquanto o modo de produção estava centralizado na área urbana, com sua produção fundada na indústria, as crianças do campo permaneceram alijadas do processo educativo. A partir do momento em que o capitalismo assume bases neoliberais e globalizantes, imprimindo ao campo o modelo do agronegócio, as crianças camponesas passam a entrar na lógica produtiva do capital, na condição de mão de obra a ser preparada. A pesquisa tem como objetivo geral compreender os elementos que permeiam a expansão da política de Educação Infantil para as populações do campo, buscando identificar a perspectiva assumida pelo Estado ao voltar-se para o atendimento educacional de crianças camponesas no território em que vivem, dada a atual conjuntura econômica e social, de intenso avanço do modo de produção capitalista sobre o campo, por meio da consolidação do agronegócio. O levantamento bibliográfico sinalizou que o modo pelo qual o Brasil se insere no mercado globalizado, caracterizado pela dependência econômica, materializa-se em uma reforma de estado e um reordenamento da educação em novas bases. Atendendo às orientações de organismos internacionais e em virtude da ação do capital privado sobre a educação, a escola da classe trabalhadora torna-se um espaço para a gestão da pobreza e da formação da mão de obra para suprir as demandas de mercado. O discurso da universalização da Educação Básica confere novas dimensões à Educação Infantil, que passa a ser percebida como espaço de promoção do desenvolvimento infantil e de promoção da adaptação do estudante ao Ensino Fundamental. A construção das diretrizes para a política de Educação Infantil do Campo alinha-se a esses princípios, afastando-se dos princípios estruturantes do Movimento da Educação do Campo, que vão além da equidade do atendimento educacional, englobando questões de ordem política, problematizando a estrutura social, a exploração do trabalho humano e a propriedade privada. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is part of the investigations realized on the research line Environmental Education and Rural Education. The subject matter discussed belongs to the studies area of Rural Education, and has as specific object the guidelines formulation for a public policy to children´s rural education, coordinated by the Department of Basic Education in collaboration with the Department of Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion, related to Brazilian Ministry of Education. Rural childhood historically suffered a process of negligence, especially considering questions related to the educational services offer, because Children´s Education had been materialized essentially as an urban phenomenon, in association with capitalist system. Although Children´s Education had been recognized as the Basic Educational System´s first degree by the Brazilian Federal Constitution (1988) and Law Number 9394/96, childhood care centers weren´t built at rural areas in this country, increasing the historical social debt with peasants. Therefore, I organized these questions: what is the guiding element of policies and state actions directed to peasants? Which elements grounds official debates around the expansion of Children´s Education policies to peasants? The organization of an proposal service directed to peasant children, coordinated by Brazilian State in fact represents an achievement of social movements and other subjects involved on this process? A thesis was formulated by reading and studying: considering the economical and social changes, children came to contribute with capitalist system through scholar work and, while the production method was centered on urban areas, by the industrial activities, peasants children remained excluded by the educational process. When capitalist system takes on globalizing neoliberal bases, imposing to rural areas the agribusiness model, peasant children were included on productive logical of capital, as labor force to be prepared. This research has as central objective to understand the elements that composes the guidelines formulation for a policy directed to Rural Children´s Education, intending to identify the position assumed by Brazilian State when starts to think about offer educational services to peasant children, considering the current economic and social characteristics, based on the capitalist system advance into rural areas, by the agribusiness consolidation. The bibliographical search pointed that the Brazilian way of integration into globalized financial market is economical dependence, materialized by a State reform and an educational reorganization on new bases. In compliance of international organisms and considering the private capital action in to the education, the school organized to workers classes became a space where occurs poverty management and labor that will supply economical market demands. The social discourse base on universalization of Brazilian Basic Education gives to Children´s Education a new position, because it has already started to be intended as a space of children developmental promotion, contributing with student´s adaptation at elementary school. The organization of guidelines to a policy of Rural Children´s Education is aligned to these issues, moving away from the base of Rural Education Movement principles, that considers not only equity on educational offer, but also considers policies questions, thinks about social structure, human work exploration and private property. The information collected pointed that Brazilian educational policy makes schools places of workers and labor control and the formulation of guidelines to a public policy for Rural Children Education get closer to capitalists principles, getting distanced by the principles organized by Rural Education Movement.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Programa de Pós-Graduação em Ciências Florestais, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-20T18:34:20Z No. of bitstreams: 1 2016_MayaraPardideOliveira.pdf: 2283159 bytes, checksum: e22f83ed9c5df23710ed566eb1ced467 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-20T19:41:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_MayaraPardideOliveira.pdf: 2283159 bytes, checksum: e22f83ed9c5df23710ed566eb1ced467 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T19:41:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_MayaraPardideOliveira.pdf: 2283159 bytes, checksum: e22f83ed9c5df23710ed566eb1ced467 (MD5) / A presente pesquisa foi realizada em três unidades de conservação do Distrito Federal: Estação Ecológica de Águas Emendadas, Parque Nacional de Brasília e Jardim Botânico de Brasília. A metodologia consistiu em acompanhar e descrever os programas de educação ambiental destas três unidades, além da aplicação de três tipos diferentes de questionário estruturado de acordo com o público-alvo: alunos, professores e equipe de trabalho. A finalidade dos questionários foi identificar qual a visão que se tem à cerca da educação ambiental, como acontece a relação com o meio ambiente, quais as dificuldades enfrentadas, as expectativas, quão conscientes estão quanto a utilização de recursos naturais e conhecimentos sobre o Cerrado. Foi evidenciada a importância do preparo dos professores para a orientação dos alunos no caso do trabalho com crianças, a capacitação das equipes de educação ambiental de todas as unidades de conservação, o conhecimento superficial das crianças e a postura passiva em relação à questão ambiental, demonstrado por meio de gráficos e descrição do que foi acompanhado. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research was made in three protected área of the Federal District: Ecological Station of Águas Emendadas, National Park of Brasília and Botanic Garden of Brasília. The methodology consisted of to follow and describe the environmental education program of the three areas plus the application of three differents types of questionnaire: students, teachers and workers. The purpose of the questionnaire as to identify how the environmental education is seen, how is the interaction with it, the issues, expectations, how aware they are about the use of natural resources and knowledge about Cerrado. It is clear how important is to prepare teachers to guide the students, how capacitated are the workers of the three protected areas, the shallow knowledge of the children and the passive posture about environment shown by shown by graphs and the description of what was followed.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-19T16:10:40Z No. of bitstreams: 1 000059643.pdf: 3386535 bytes, checksum: d44c041ab9484af731404b0b00a3c6e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-19T16:10:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059643.pdf: 3386535 bytes, checksum: d44c041ab9484af731404b0b00a3c6e1 (MD5) Previous issue date: 1993 / Environmental problems are linked to social problems as they occur in the reality of urban areas in developing societies. A particular effort is made to avoid confusing these problems, pointing out their specificities and the possibility brought by environmental issues to rethink, in theoretical terms, urban planning and management. The thesis then discusses the role the capitalist state plays in these societies as mediator of social conflicts that arise from discriminatory pOlicies. The significance, limits and possibilities of public participation to define or implement public policies, and the role that environmental education can play in this sense are also discussed. Two case studies relate the environmental degradation of hydrographic basins located in the São Paulo Metropolitan Region, in which public participation is contributing to decision processes in different ways. In one case, technocratic decisions are fundamental; in the other, this participation implies dialogue between the state and the civil organizations in order to enable negotiations to take place. / Nessa tese relaciona-se a problemática ambiental com a problemática social tal como esta se apresenta em áreas urbanas de sociedades do Sul, particularmente no Brasil. Faz-se um esforço de não confundí-las, apontando suas especificidades e as possibilidades, que a primeira traduz, no sentido de repensar, em termos teóricos, o planejamento e a gestão das cidades. Discute-se o papel do Estado capitalista nessas sociedades, enquanto mediador de conflitos sociais resultantes de políticas públicas excludentes. Discute-se ainda o significado, limites e possibilidades da participação pública na definição e/ou implementação de tais políticas e o papel que a educação ambiental pode assumir neste sentido. Apresenta-se dois estudos de caso tratando da degradação ambiental de bacias hidrográficas localizadas na Região Metropolitana de São Paulo, nos quais a participação pública tem se dado em algum nível, contribuindo para a tomada de decisões. Num caso, esta se dá numa conjuntura política onde as decisões tecnocráticas são determinantes; em outro, está relacionada com a tentativa, por parte do Estado, de implantação de uma gestão mais democrática, que implica no diálogo deste com as organizações civis visando a realização de negociações.

NONATO JÚNIOR, Raimundo. Relações ambientais Brasil-França: das concepções de sustentabilidade às experiências de educação ambiental. 2014. 188f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T13:13:04Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T14:10:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-06T14:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente tese relata os processos e resultados da pesquisa “Relações Ambientais Brasil-França: concepções de sustentabilidade e Educação Ambiental”, realizada na fronteira franco-brasileira do Oiapoque. Os conceitos e experiências de sustentabilidade nesta região são polifônicos, envolvendo diversos agentes políticos internacionais, atores locais e grupos da sociedade civil. Diante deste contexto, a análise das concepções locais revela-se desafiadora e inovadora, apontando para os processos de aprendizagem e constução de saberes no interior das relações socioambientais. Assim, realizamos pesquisa de campo intermediada por entrevistas qualitativas, observações e intervenções participantes nos anos de 2012 e 2013 em ambos os lados da fronteira, construindo junto com a comunidade local indícios sobre os conceitos e experiências de sustentabilidade naquela região. Os principais resultados apontam para a Educação Ambiental como estratégia articuladora entre teoria e prática ambiental, manifestada em diferentes modalidades de aprendizagem informais, não-formais e formais. Temas como justiça social, igualdade fronteiriça, condições socioeconômicas e conservação natural se combinam no mosaico de categorias analíticas representativas das experiências humano-ambientais. Os conceitos de “ambiente” e “sustentabilidade” revelam-se epistemológicamente complexos, interdisciplinares e mediados pelas dimensões sociais, culturais e geopolíticas do contexto amazônico e transfronteiriço entre Brasil e França. / Cette thèse expose le processus et les résultats de l'étude « Relations environnementales Brésil-France: les conceptions sur la durabilité et l'éducation environnementale » qui s'est déroulé dans la frontière franco-brésilienne de l'Oyapock. Dans cette région, les concepts et les expériences sur la durabilité sont polyphoniques, car ils sont liés à de nombreux acteurs politiques internationaux et locaux, aussi bien qu’aux groupes de la société civile. Dans ce contexte, l'analyse des conceptions locales s'avère difficile et innovante, en mettant l’accent sur le processus d'apprentissage et la construction de savoirs qui forment les relations environnementales. Ainsi, nous avons effectué des recherches sur le terrain avec des entretiens qualitatifs, observations et interventions participantes dans les années 2012 et 2013. Les données ont été également produites des deux côtés de la frontière, où nous avons interrogé la communauté locale sur les concepts et les expériences de développement durable. Les principaux résultats indiquent que l'éducation environnementale est la stratégie qui relie les théories et les pratiques sur l’environnement. Elle se manifeste sous différentes formes d'apprentissage informel, non formel et formel. Des thèmes tels que la justice sociale, l'égalité transfrontalière, les conditions socio-économiques et la conservation de la nature sont regroupés dans les catégories analytiques principales qui exposent les expériences humaines sur l'environnement. Les concepts de l'« environnement » et « durabilité » possèdent des épistémologies complexes et interdisciplinaires, mobilisés par les dimensions sociales, culturelles et géopolitiques du contexte de la frontière amazonienne entre le Brésil et la France.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-21T16:10:43Z No. of bitstreams: 1 2015_EleusaSpagnuoloSouza.pdf: 2762872 bytes, checksum: feca53236798aaa0f8d4e5c5d84a9e8e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-05-22T11:22:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_EleusaSpagnuoloSouza.pdf: 2762872 bytes, checksum: feca53236798aaa0f8d4e5c5d84a9e8e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-22T11:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_EleusaSpagnuoloSouza.pdf: 2762872 bytes, checksum: feca53236798aaa0f8d4e5c5d84a9e8e (MD5) / Este estudo está centrado na ecologia humana e intencionou produzir conhecimentos socioambientais com base em relatos de mulheres do assentamento Herbert de Souza, no município de Paracatu, Minas Gerais. O município passa por um processo de desertificação em decorrência do desenvolvimento da agroindústria e de mineradoras internacionais. A região continua a ser campo do latifúndio onde a reforma agrária tem relevância, pois a luta pela terra resultou na constituição de nove assentamentos, na contramão do sistema político reinante. A metodologia escolhida foi a pesquisa-ação; os procedimentos utilizados foram a observação participante, a entrevista, a oficina e a roda de conversa. No assentamento, cerca de 46% dos assentados tiveram de vender os lotes por ausência absoluta de condições de sobrevivência; nos 54% restantes, 20 famílias têm lotes sem nenhuma atividade produtiva — sobrevivem vendendo sua força de trabalhos para fazendeiros vizinhos. A educação do campo praticamente inexiste; os alunos frequentam escolas rurais e urbanas onde não vivenciam a realidade do campo. Deslocando-se em ônibus escolares, saem de casa de madrugada para regressar no início da tarde. As mulheres, ao lado de seus companheiros, são protagonistas dos processos de resistência e mudança. Nos lotes ainda ocupados, reina um comprometimento intrínseco entre homem e mulher: não existem diferenças marcantes entre os dois, pois ambos lutam lado a lado para sobreviver ante as dificuldades geradas pela falta da água para plantar, pela ausência de conhecimento para estruturar a agricultura familiar, cuja ausência inviabiliza a agroindústria rural de pequeno porte. No assentamento, nota-se que o sistema disjuntivo desagregou qualquer possibilidade de trabalho comunitário em decorrência da economia de mercado, que dilacerou valores antes cultivados. Chegamos à conclusão de que a reforma agrária no assentamento Herbert de Souza está sendo desfigurada em decorrência da inoperância do Estado em não comprometer em atender as suas próprias diretrizes que foram elaboradas para dinamizar uma democracia onde o trabalhador rural teria sustentação para administrar sua gleba tornando-o uma pessoa inserida na sociedade. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is centered on human ecology. It aimed to produce social and environmental knowledge based on oral accounts from women who live as agrarian reform settlers at Herbert de Souza Settlement, in Paracatu, Minas Gerais. This municipality undertakes a process of desertification due to the development of agro-industry and international mining companies. The region continues to be the place of large landowners where agrarian reform has been relevant. The struggle for land resulted in nine settlements, against the prevailing political system. Action research was the methodology of choice to develop a research whose data come from participant observation, interviews, workshop, and conversation group. About 46 per cent of the settlers had to sell their lots because of absolute absence of conditions to make a living; among the remaining 54 per cent of settlers, 20 families keep their lots without any productive activity. Their income comes from working for neighboring farmers. There are no schools. In school buses, local students leave at dawn to attend urban schools where they have no experience with the reality of the place where they live; and return home early afternoon. Women and their companions stand out in the resistance and change processes. In lots still occupied, an intrinsic commitment between man and woman prevails. There are no marked differences between them. Both fight side by side to survive before difficulties caused by the lack of water and of knowledge to structure family farm, in the absence of which small rural industries tend to fail. In the settlement, one notes the disjunctive system disaggregate any possibility of community service as a result of market economy, which nullifies values cultivated before. We concluded that agrarian reform at Herbert de Souza settlement is being distorted because the state fails to commit itself to the guidelines it designed to foster a democracy in which rural workers would have support to manage their farmland and to establish themselves as citizens. ______________________________________________________________________________________________ RESUMEN / Nuestra pesquisa está centrada en la ecología humana e intencionó producir conocimientos socioambientales a partir de las declaraciones de las mujeres en El asentamiento Herbert de Souza, ubicado en el Municipio de Paracatu, Minas Gerais. El municipio de Paracatu está pasando por un proceso de desertificación como resultado Del desarrollo de la agroindustria y minerías internacionales. La región fue y sigue siendo um campo del latifundio donde la reforma agraria tiene importante significación, puesto que La lucha por la tierra en la región resultó en la constitución de 09 asentamientos que están em contra del sistema político reinante. La metodología elegida fue la pesquisa acción y lós procedimientos utilizados fueron la observación participante, entrevistas, taller del futuro y círculos de conversación. En el asentamiento Herbert de Souza, acerca de 46% de lós asentados tuvieron que vender sus lotes por ausencia absoluta de condiciones de supervivencia, siendo que de los 54% demás tenemos veinte familias cuyos lotes están sin ninguna actividad productiva y sobreviven vendiendo sus fuerzas de trabajos para lós hacienderos de la redondez. La educación del campo es prácticamente inexistente, siendo que los alumnos asisten escuelas rurales y urbanas sin ninguna experiencia con la realidad Del campo, teniendo que viajar en autobús escolares, saliendo de casa durante la madrugada y regresando al principio de la tarde, no ocurriendo aprendizaje significativo. Las mujeres, al lado de sus compañeros son protagonistas de los procesos de resistencia y cambios. Estamos presenciando en el asentamiento Herbert de Souza que el sistema disyuntivo desagrego totalmente cualquier posibilidad de trabajo comunitario debido a la economía de mercado que rompió los valores que antes eran cultivados en el asentamiento. Observamos que en los lotes que todavía los asentados están ocupando reina un compromiso intrínseco entre el hombre y la mujer, no existiendo diferencias marcantes entre los dos, pues, ambos están luchando lado a lado para sobrevivir delante todas las dificultades generadas por la falta de agua para plantar, de la ausencia de conocimientos para estructurar la agricultura familiar cuya ausencia vuelve inviable la agroindustria rural de pequeño porte. Concluimos que la reforma agraria en El asentamiento Herbert de Souza ha sido desfigurada en razón de la inoperancia del Estado em no hacer compromiso en atender a sus propias directrices que fueron preparadas para estimular una democracia donde el trabajador rural tendría apoyo para administrar su gleba haciéndole una persona insertada en la sociedad.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-07-18T17:29:45Z No. of bitstreams: 2 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) / Rejected by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br), reason: Altere o título, o orientador, as informações adicionais e a referência. on 2017-02-16T18:48:11Z (GMT) / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2017-02-20T12:29:04Z No. of bitstreams: 2 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-02-21T14:27:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T14:27:53Z (GMT). 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Os objetivos específicos foram: compreender os sentidos atribuídos à escola sustentável nos documentos oficiais e em depoimentos dos gestores do MEC e de parceiros que tratam do tema; identificar os principais problemas e desafios enfrentados, ao longo da implementação do PNES, além de pesquisar os processos de formação de professores e estudantes na perspectiva de escolas sustentáveis. Como lentes conceituais de aproximação com o tema foram utilizados os conceitos: Sustentabilidade, Educação Ambiental, Práticas Ecopedagógicas, Permacultura e Topofilia. Constituíram como processos metodológicos qualitativos: a pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Os depoimentos apontam como problema e desafio a descontinuidade e a frágil institucionalização da educação ambiental e, por conseguinte, a vulnerabilidade de suas ferramentas de execução, a exemplo do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Por fim, constatou-se que essa proposta de política pública, de significativo valor para as escolas que a acolheram e mobilizam suas comunidades, está sob ameaça uma vez que, neste momento da história, considerando-se a correlação de forças políticas, há significativo poder de intervenção de correntes do antiambientalismo e de antiecologistas, somando-se àquelas contrárias às políticas públicas que qualificam a educação pela inserção de temas contemporâneos, tais como a educação ambiental, as questões de gênero e diversidade. / This research comprises an investigation and reflection on the National Program for Sustainable Schools (PNES) of the Ministry of Education of Brazil (MEC). It intends to contribute with the problematization of concerning issues related to the implementation of the proposal to promote the public Brazilian schools onto sustainable educational territories. The conducted studies reveal contexts, potential, problems and challenges facing the implementation of actions and management in view of the Ministry´s PNES executives and the partner universities professionals. The specific objectives were: the understanding of the meanings attributed to sustainable school in the official documents as well as in the testimonies of the ministry of education managers and partners on the same matter; identify the main problems and challenges faced during the implementation of the PNES and, ultimately, research the education process for teachers, students and the educational community from the perspective of sustainable schools. As theoretical lenses for approaching the theme, the following concepts were used: Sustainability, Environmental Education, Ecopedagogical Practices, Permaculture and Topophilia. The methodological qualitative processes were constituted by documentary research and semi-structured interviews. The statements show discontinuity and fragile institutionalization of Environmental Education, associated with the vulnerability of its tools of implementation, such as Direct Money at School Program (PDDE), as problems and challenges. Finally, it was found that this public policy proposal, of significant value to the schools that have welcomed the proposal and mobilized their communities, is currently at risk due to the fact that, at this time of Brazilian history, considering the political correlation of forces, there is currently meaningful power of interference of conservative anti-envirotmentalism and anti-ecologist networks, in addition to those who oppose to public policies that qualify education by including contemporary themes such as environmental education, the gender issues and diversity.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Sustentável, 2016. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2016-07-28T17:04:55Z No. of bitstreams: 1 2003_IzabelCristinaBrunoBacellarZaneti.pdf: 1627917 bytes, checksum: d7213fd3ad7611a13bde1cbabc81010b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-07-28T17:05:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2003_IzabelCristinaBrunoBacellarZaneti.pdf: 1627917 bytes, checksum: d7213fd3ad7611a13bde1cbabc81010b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T17:05:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2003_IzabelCristinaBrunoBacellarZaneti.pdf: 1627917 bytes, checksum: d7213fd3ad7611a13bde1cbabc81010b (MD5) / O presente estudo busca discutir a sustentabilidade do sistema de gestão dos resíduos sólidos urbanos de Porto Alegre, tomando como referência as dimensões políticoinstitucional, técnico-ecológica, socioeconômico ambiental e cultural-educacional. Soluções técnicas isoladas, tais como coleta, tratamento e destinação final, vêm resolvendo parcialmente o problema, já que na medida em que o tempo decorre, observa-se que a quantidade e a complexidade dos resíduos vem crescendo transformando-se em grave ameaça ao meio ambiente. O estudo faz uma reflexão sobre o Sistema de Gestão e Tratamento Integrado de Resíduos Sólidos Urbanos na cidade de Porto Alegre, sob o olhar de quatro atores sociais: a) o Poder Público que, por intermédio do Departamento Municipal de Limpeza Urbana (DMLU), exerce a função de regulação e gerenciamento; b) os operadores que realizam a triagem dos resíduos nas unidades de triagem e os catadores independentes que recolhem os resíduos nas ruas; c) a população de Porto Alegre nas unidades domiciliares e, d) as empresas recicladoras e os intermediários. Busca-se também verificar o papel e a importância da Educação Ambiental na integração do sistema. Em uma abordagem qualitativa, em um primeiro momento, o estudo se propôs ao resgate histórico da experiência do sistema de gestão em 12 anos, por intermédio de pesquisa documental, da identificação do seu funcionamento e da verificação da concepção de Educação Ambiental adotada pelo DMLU no sistema. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com funcionários do poder público, com os operadores de triagem, catadores de rua, e com empresários e intermediários. Num segundo momento, numa abordagem quantitativa, foram aplicados 400 questionários nas unidades domiciliares em Porto Alegre, com o objetivo de avaliar a coleta seletiva, investigar os motivos que levam as pessoas a participar ou não deste sistema e identificar se as ações educativas adotadas pelo DMLU transformaram sua concepção na gestão dos resíduos. Conclui-se que Porto Alegre avançou muito na gestão dos resíduos, evoluindo da situação precária do lixão para o sistema de gestão integrada de resíduos, mas esbarra ainda nas questões de quantidade de resíduos produzidos e da finitude dos aterros sanitários.A Educação Ambiental mudou a atitude das pessoas em relação à gestão dos seus resíduos nas unidades domiciliares.Para que haja sustentabilidade é necessária uma mudança de paradigma e de padrões de produção e consumo e um sistema de Educação Ambiental que, junto a outros fatores, contribua para esta transformação.Esta mudança deverá ocorrer através da responsabilização de todos os atores sociais envolvidos, onde o poder público articulado às forças da sociedade civil organizada promova espaços de debate e negociação de interesses, visando à consolidação de políticas públicas que considerem a articulação entre as dimensões da sustentabilidade.O poder público tem que assumir a tarefa de regulação diante da desregulação que a lógica de mercado imprime no sistema de gestão de resíduos. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study discusses the sustainability of the solid waste management in Porto Alegre according to political institutional, technical ecological, social economic environmental and cultural educational aspects. Isolated technical solutions, such as collection, treatment and final destination have been only partially solved the problem. As time has elapsed the quantity and the complexity of the waste have been growing and becoming a grave threat to the environment. The study analizes about the management system and Integrated Treatment of Municipal Solid Waste in the city of Porto Alegre under the influence of four social actors: a) the public administration, which by the mediation of the Departamento Municipal de Limpeza Urbana plays the role of regulation and management; b) the operators who make the item’s separation of the waste in the separation unities and the independent scavengers who collect the waste on the streets; c) the Porto Alegre population in the domiciliary unities and; d) the recycling companies and the mediators. This study also verifies the role and the importance of the Environmental Education in the system’s integration. In a qualitative approach, at the first stage of the project, the study has evaluated the historical experience in the management system for 13 years, by mediation of documental research, identification of its operation and verifying the conception of Environmental Education in the system adopted by DMLU. Semistructured interviews were carried out with employees from the public administration, selection operators, street scavengers, businessmen and mediators. At the second stage, in a quantitative approach, 400 questionaries were applied in domiciliary unities in Porto Alegre. They were used to evaluate the selective garbage collect, to investigate the reasons that stimulate people whether to participate or not in this system and too identify whether the educative actions adopted by DMLU have changed its conception on the management of the waste or not. In conclusion, there has been too much advance on the waste management in Porto Alegre, developing from a precarious situation to an integrated management of waste system. On the other hand, it still has to deal with questions related to the quantity of waste which has been produced and the limitations of the sanitary embankments. The Environmental Education has changed people’s attitude concerning their waste in domiciliary unities. In order for this sustainability to exist it is necessary a change in the paradigm in the production and consumption patterns and in the Environmental Education system that, among other factors, contributes for this transformation. This change may take place with the shared responsibility of all the social actors involved. It is necessary that the public administration together with the civil society organized effort, promote places for discussion and negociation of the conflict of different interests towards the consolidation of public policies which consider the articulation among the sustainability dimensions. The public administration must assume a regulatory task and face the excesses of the market logic that has been imprinted in the waste management system. _______________________________________________________________________________________________ RESUMÉ / L’étude présent cherche discuter la dévellopement durable du système de gestion des résidus solides urbains de Porto Alegre-RS, prenant comme référence les dimensions politiqueinstitutionnelle, technique-écologique, socioéconomique environnementale et cultureléducationnelle. Des solutions techniques isolées, tels comme la collecte, triage, traitement et destination finale, résoudrent partiellement le problème, puisque à mesure que le temps découle, on observe que la quantité et la complexité des résidus en grandissent et se transforment dans une grave menace à l'environnement. L'étude fait une réflexion sur le Système de Gestion et Traitement Intégré de Résidus Solides Urbains dans la ville de Porto Alegre-RS, sous le regard de quatre acteurs sociaux : a) le Pouvoir Public qui, par l'entremise du Departamento Municipal de Limpeza Urbana (DMLU), exerce la fonction de règlement et gestion ; b) les opérateurs qui réalisent la sélection des résidus dans les unités de sélection et chiffonniers indépendants qui collectent les résidus dans les rues ; c) la population de Porto Alegre dans les unités domiciliaires ; d) les sociétés et les intermédiaires. On cherche aussi vérifier le rôle et l'importance de l'Éducation Environnementale dans l'intégration du système. Dans un approche qualitative, d’abord, l'étude s’est proposée la récuperation historique de l'expérience du système de gestion dans 13 ans, par l'entremise de recherche documentaire, de l'identification de son fonctionnement et de vérification de la conception d'Éducation Environnementale adoptée par le DMLU dans le système. Ont été réalisées des entrevues semi-structurées avec des fonctionnaires du pouvoir public, avec les opérateurs de sélection, chiffonniers, et avec entrepreneurs et intermédiaires. En second lieu, dans une approche quantitative, ont été appliqués 400 questionnaires dans les unités domiciliaire à Porto Alegre, avec l'objectif d'évaluer le triage des déchets, enquêter les raisons qui emmènent les personnes à participer, ou non, de ce système et identifier si les actions éducatives adoptées par le DMLU ont transformé leur conception dans la gestion des résidus.Il se conclut que Porto Alegre a avancé beaucoup dans la gestion des résidus, évoluant de la situation précaire de décharge sauvage pour le système de gestion intégrée des résidus, mais heurte encore dans les questions de quantité de résidus produits et de finitude des enfouissement.L'Éducation Environnementale a changé l'attitude des personnes à l’égard de la gestion des leurs résidus dans les unités domiciliaire. Pour qu’il y ait le développement durable est nécessaire un changement de paradigme et de normes de production et de consommation et un système d'Éducation Environnementale qui, près d'autres facteurs, contribue à celle-ci transformation. Ce changement devra se produire à travers la responsabilisation de tous les acteurs sociaux impliqués, où le pouvoir public de façon articulée aux forces de la société civile organisée promeuve des espaces de débat et de la négociation d'intérêts, visant à la consolidation de politiques publiques qui considèrent l’articulation entre toutes dimensions du développement durable. Le pouvoir public doit assumer la tâche de règlement devant du dérèglement que la logique de marché imprime dans le système de gestion des résidus.

Orientador: Arlete Moyses Rodrigues / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_GustavoFerreiradaCosta_D.pdf: 41788772 bytes, checksum: f79ac5978ea1641a2a879aae2bdc476f (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A pesquisa interpreta a formação e a dinâmica do campo da educação ambiental no Brasil. Explora seus antecedentes históricos e culturais, a emergência e institucionalização material e simbólica do campo, a diferenciação entre as diversas tendências político-pedagógicas e discursos que o dividem, a dinâmica que orienta a disputa entre essas tendências e discursos pela hegemonia do campo, as características que definem o perfil identitário do educador ambiental, sujeito coletivo da educação ambiental, assim como as principais possibilidades e desafios experimentados pelo campo da educação ambiental em seu processo de consolidação. Utiliza um referencial teórico-metodológico plural que articula aportes da sociologia compreensiva, da dialética, da Teoria dos campos sociais de Pierre Bourdieu e da Teoria da complexidade, sobretudo a partir de Edgar Morin. O trabalho realiza uma interpretação que simultaneamente descreve, analisa, historia e problematiza criticamente a formação de um novo campo social em suas identidades, trajetórias, conflitos e desafios. Nesse processo constata a diversidade interna do campo, seu caráter político e conflitivo, a disputa entre as tendências que o compõe, os limites e potencialidades de cada uma de suas tendências e a complexidade que o caracteriza. Conclui, enfim, que o caráter complexo e político das relações entre a educação, a sociedade e o ambiente exige um tipo de análise crítica e integradora capaz de incluir e articular o conjunto de suas dimensões / Abstract: The following thesis interprets the development and dynamic of the environmental education field in Brasil. It explores its cultural and historical background, tracing its ideal and material growth until its institutionalization; the different existing currents of its political-pedagogical discourses; the dynamics of its territorial disputes, the characteristics that shape the environmental educator's identity as well as the main possibilities and challenges experienced as the field of environmental education gains ground. It draws on a multifaceted theoretical and methodological structure, including contributions from comprehensive sociology, dialectics, Pierre Bourdieu's Theory of social fields to Edgar's Morin Complexity Theory. The work develops an interpretation that simultaneously describes, analyses, narrates and critically questions the formation of a new social field in its identities, conflicts and challenges. In this way it confirms the internal diversity of the field, its political and conflicting character, the dispute between its different currents, the limits and potential of each of the latter, and the complexity that characterizes them. It concludes, finally, that the political complexity of the interplay of education, society and the environment requires a critical and integrative form of analysis incorporating and expressing ali of its dimensions / Doutorado / Ciencias Sociais / Doutor em Ciências Sociais

Orientador: Analúcia Bueno dos Reis Giometti / Banca: Rita de Cassia Lopes Oliveira Mendes / Banca: Maria José de Oliveira Lima / Resumo: Tendo em vista a descontrolada degradação ambiental que assola o planeta em que vivemos, compreendemos a importância da realização de estudos acerca das questões ambientais e, especialmente, de possíveis maneiras de frear tal acontecimento. Diante disto, esta dissertação, que teve por principal objetivo analisar a atuação da Associação de Proteção e Preservação Ambiental (APPA) de Araras/SP, buscando compreender a intervenção do Terceiro Setor nas ações de Educação Ambiental, sob a ótica do assistente social, inicia a discussão com reflexões acerca das ações antrópicas, fruto do sistema capitalista, que espolia a natureza e o próprio homem, discorre uma perspectiva histórica dos movimentos ambientalistas existentes desde a década de 1960, e de que forma estes foram fundamentais para a construção da Educação Ambiental, a qual possui diversas vertentes e, em sua perspectiva crítica, tem sido a maneira mais adequada de se trabalhar. Em seguida, é apresentada ao leitor a inserção do Terceiro Setor na temática pesquisada, desembocando no histórico e atividades desenvolvidas pela APPA até o presente momento. À luz destes referenciais, o estudo propõe uma reflexão sobre as possibilidades de trabalho do assistente social frente aos problemas ambientais, tendo encontrado na APPA um espaço propício para o exercício multidisciplinar por parte desta, onde o assistente social possa compor a equipe e contribuir com as ações educativas, preventivas e interventivas, características desta pro... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In view of the uncontrolled environmental degradation that devastates the planet we live in, it is understandable the importance of carrying out a study on environmental issues and especially about ways to curb such event. Therefore, this dissertation, whose main objective was to analyze the performance of the Environmental Protection and Preservation Association (APPA) of Araras/SP, seeking to understand the intervention of the Third Sector in Environmental Education actions, from the point of view of the social worker, starts the discussion with reflections about anthropic actions, fruit of the capitalist system, which spurs nature and man himself, discourses a historical perspective of the environmental movements existing since the 1960s, and how they were fundamental for the construction of Environmental Education, which has several aspects and, in its critical perspective, has been the most appropriate way of working. It is then introduced to the reader, the insertion of the Third Sector in the researched topic, resulting in the history and activities developed by APPA up to the present time. Considering these references, the study proposes a reflection on the social worker's possibilities of working in the face of environmental problems, having found in APPA a space conducive to the multidisciplinary exercise on its part, where the social worker can compose the team and contribute to the educational, preventive and intervention actions, characteristics of this profession. We point out that the professional practice of Social Work can also be exercised in the environmental issue, which is one of the manifestations of the social question, the main object of study and intervention of our activity / Mestre