Orientador: Elizabeht Paoliello Machado de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-26T08:40:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_IedaParra_M.pdf: 3594978 bytes, checksum: 12f88664abb32af45fb6177dea06e1d3 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: o presente estudo caracteriza-se como qualitativo, do tipo descritivo e focaliza a realidade das disciplinas relacionadas com as manifestações gímnicas na Formação Profissional em Educação Física. Teve como objetivos analisar as disciplinas relacionadas ao núcleo de Ginástica dos Cursos de Licenciatura em Educação Física do Estado do Paraná, visando identificar como se estruturam e desenvolvem seus conteúdos e sua metodologia~ e apontar caminhos para a inserção da Ginástica Geral como componente curricular na formação de profissionais dos Cursos de Licenciatura em Educação Física do Estado do Paraná. A trajetória metodológica do trabalho desenvolveu-se a partir da coleta de dados oriundos de quatro instrumentos de medida: grade curricular~ programas das disciplinas relacionadas com as manifestações gímnicas - entrevista semi-estruturada com os professores das disciplinas relativas às manifestações gímnicas~ e questionário com os acadêmicos formandos. Os dados foram coletados nos 9 (nove) Departamentos ou Faculdades de Licenciatura em Educação Física, das Universidades do Estado do Paraná, pela própria pesquisadora e tratados através da metodologia análise de conteúdo proposta por Bardin (1977), que possibilitou a detecção de temas que direcionaram as discussões do estudo. Ao interpretar os indicadores encontrados nos dados coletados, constatou-se que a realidade das disciplinas relacionadas com as manifestações gímnicas na Formação Profissional em Educação Física não tem favorecido um conhecimento critico ao futuro profissional da área, pois a dimensão técnica é a que se apresenta como predominante nas referidas disciplinas. Conclui que, privilegiando a dimensão técnica, os cursos não estarão formando profissionais capazes de perceber a constante significação e ressignificação dessa manifestação da cultura corporal denominada Ginástica. Nesse sentido, este estudo tem como meta apontar caminhos para que os Cursos de Licenciatura em Educação Física do Estado do Paraná proporcionem um conhecimento que possa dar conta das dimensões socioculturais da Ginástica para justificar a inserção da Ginástica Geral como componente curricular nos mesmos. Sugere-se que sejam desenvolvidos novos estudos, nesta área, a fim de contribuir para uma mudança significativa na Formação Profissional de Licenciatura em Educação Física / Abstract: The present study reports a qualitative and a descriptive characterization of the gymnastic related courses reality in the Paraná State Physical Education programs. It had as objective to analyze the courses related to the gymnastics nuc1eus in those programs trying to identify how their contents and methodologies were structured and how they developed, pointing directions to insert general gymnastics as a curricular component in the formation of the Physical Education professionals graduated in that State. The used work methodology was data collection using four instruments of measure: curricular grade; courses programs related to the gymnastic; semi-structured interviews with the gymnastic related courses faculty; and question forms answered by the senior students. The data was collected in the nine departments or colleges of Physical Education major programs, in the State of Paraná, by the present researcher, and treated with the methodology of content analyses proposed by Bardin (1977), what provided the detection of themes that directed the study discussion. By doing an interpretation of the indicators found in the collected data, it was verified that the gymnastic related courses reality are not favoring a critica! knowledge for the future professional, because of the predominant technical direction presented in those courses. The present work conc1udes that, by privileging only technical skills, those courses will not graduate professionals capable of perceiving the constant signification of this body culture called gymnastics. In this way, this study pointed out ways in which the Physical Education programs in the Paraná State could propitiate a knowledge that could take care of the social and cultural dimensions of the gymnastic. It is suggested that general gymnastics should be inc1uded as a curricular component in those programs. Furthermore, it is also suggested in the present work that new studies should be developed in this area to contribute for a significant change in the formation of the professionals ofPhysical Education / Mestrado / Educação Motora / Mestre em Educação Física

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-11T18:06:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Fernanda.texto.pdf: 2947311 bytes, checksum: 4a4f0afc242931a15ea764fc13fd1c1e (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-17T18:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Fernanda.texto.pdf: 2947311 bytes, checksum: 4a4f0afc242931a15ea764fc13fd1c1e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T18:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Fernanda.texto.pdf: 2947311 bytes, checksum: 4a4f0afc242931a15ea764fc13fd1c1e (MD5) Previous issue date: 2014 / Investiga as relações entre a formação continuada de professores e as práticas de partilha das experiências construídas na atuação docente nos anos iniciais do ensino fundamental, numa escola da Rede Municipal de Ensino de Marilândia–ES. Questiona, com base nas narrativas de cinco professoras, como a experiência compartilhada nos processos de formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino de Marilândia–ES é vivida e percebida por elas e quais sentidos são produzidos sobre a formação continuada. Pressupõe a perspectiva de uma formação continuada em processo, ao longo da vida, desenvolvida em redes coletivas de trabalho e partilha de experiências no cotidiano escolar e na vida das professoras. Em face dessa complexidade, a pesquisa de caráter qualitativo e abordagem metodológica ancorada na pesquisa narrativa (auto)biográfica tem, como procedimentos de investigação, as entrevistas biográficas direcionadas para a construção de narrativas orais e escritas, a observação participante dos sujeitos da pesquisa em momentos formativos instituídos, a análise de documentos da Secretaria Municipal de Educação de Marilândia e da escola e a aplicação de questionário para composição de dados acerca do perfil dos sujeitos da pesquisa. A definição do caminho metodológico deste estudo teve inspiração em Benjamin e Larrosa e, no campo da formação de professores, sustentação nos referenciais de Nóvoa, Souza, Freire e Giroux. Os resultados apontam uma variedade de sentidos sobre a formação continuada de professores, desde formas mais institucionalizadas até iniciativas menos formais, vividas por meio da partilha de experiências e de processos (auto)formativos, que contribuem para o desenvolvimento pessoal e profissional do professor e organizacional da escola, de modo mais aproximado do trabalho pedagógico na unidade escolar e na sala de aula. Aponta a necessidade da valorização das experiências dos professores e do investimento no estudo das práticas. Considera a existência, entre os professores, de uma responsividade compartilhada sobre a formação do outro, compondo um coletivo instituinte na escola. Assinala a potencialidade da pesquisa narrativa (auto)biográfica como opção metodológica que possibilita o entrecruzamento dos movimentos investigativos e formativos. / This investigates the relationship between the teachers continued education and practice of the shared experiences built on teacher performance in the initial years of the primary school at one of the Municipal Schools of Marilândia–ES. Question based on the narratives of five teachers as shared experiences in the processes of the continual education of teachers in the initial years of primary school in the Municipal School of Marilândia, are experienced and perceived by them and what meanings are produced about continuing education. Assume the prospect of a continual education process throughout life developed from the collective networks and the sharing of experiences in the day to day school work and the lives of the teachers. In the face of this complexity, the character of the qualitative research method and methodological approach anchored in the narrative biographical research itself has, like investigative procedures, biographical interviews directed to the construction of oral and written narratives, participant observation of the subjects of the study instituted in formative moments, the analysis of documentation from the Marilândia Municipal Department of Education and school and a questionnaire for data on the formation profile of the study subjects. The definition of the methodological trajectory in this study was inspired by Benjamin and Larrosa and in the field of teacher education support in benchmarks by Nóvoa, Souza, Freire and Giroux. The results indicate a variety of meanings to the continual education of teachers from more institutionalized forms and even less formal initiatives, lived through the sharing of experiences and formative processes themselves that contribute to personal and professional development of the Teacher and the organization of the school, with the nearest mode of pedagogical work in the school and in the classroom. This points out the necessity of valuing the experiences of teachers and investment in the study of practice. Consider the existence between the teachers, a shared responsiveness over the formation of others and forming itself as a collective instituting school. This affirms that the potentiality of the biographical narrative research itself as a methodological option allows the interweaving of investigative and formative movements.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2016-03-31T20:31:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Juliana Moreira.pdf: 1517262 bytes, checksum: f01f29fe149c34ee69932bf0e19d81e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-06-30T17:18:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Juliana Moreira.pdf: 1517262 bytes, checksum: f01f29fe149c34ee69932bf0e19d81e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T17:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Juliana Moreira.pdf: 1517262 bytes, checksum: f01f29fe149c34ee69932bf0e19d81e8 (MD5) / CAPES / Essa dissertação tem como tema a formação inicial de professores de Educação Física (EF) e a educação estética, com destaque para o campo das manifestações artísticas. Objetiva discutir a relevância da formação cultural ampla, em especial da formação artístico-cultural, na formação do professor de Educação Física. Para tanto, a partir da discussão de K. Marx de formação omnilateral e dos estudos da Escola de Frankfurt sobre formação, semiformação e indústria cultural, indaga quais são as experiências estético-artísticas de estudantes finalistas do curso de licenciatura em Educação Física da cidade de Vitória (ES) e como eles relacionam essas experiências com o formar-se professor. A pesquisa empírica envolveu a coleta de dados por meio da aplicação de questionário e realização de entrevista. Os resultados indicam que as experiências artístico-culturais ocupam um lugar pouco significativo no tempo de lazer dos estudantes. Em vários momentos, o que motiva o gosto por um filme, por uma música, por um livro é a evidência desses produtos nos meios de comunicação e a propaganda que a eles se vincula. Para os estudantes, a obra de arte precisa ser fácil, ter uma linguagem direta e realista. Na compreensão dos alunos, a obra de arte assume funções imediatas e utilitárias, seja como um saber vinculado imediatamente à intervenção profissional, seja como uma mercadoria diferenciada que tem o poder de conferir ao seu consumidor status e ostentação. Os estudantes também demonstram uma falta de afinidade com as manifestações artísticas, mesmo com aquelas que indicam ter mais contato, ao julgar sua linguagem por aquilo que não lhe é específico. Em relação ao consumo de produtos artísticos, há um enfraquecimento recorrente da memória. Os artistas lembrados são, em sua maioria, aqueles que estão atualmente em evidência na mídia. Para além do usufruto contemplativo, os estudantes também sinalizam que, em geral, não participam da produção estética como artistas. Esses dados sinalizam aspectos do empobrecimento da experiência e sua conversão em semiformação. Contudo, esse fenômeno possui fissuras e, portanto, não é tão homogêneo como se possa considerar. Essas fissuras necessitam ser potencializadas a fim de servirem de base para um projeto autenticamente formativo assumido tanto por políticas de formação inicial e continuada de professores, mas também como norte para as políticas de lazer. / This magister dissertation has as its theme, the initial training of Physical Education teacher (PE) and aesthetic education, with an emphasis on the artistic field (or artistic line). Aims to discuss the importance of broad cultural background, especially the artistic-cultural training, the training of physical education teacher. therefore, from the discussion of K. Marx omnilateral training and studies of the Frankfurt School on training, sub training and the cultural industry, asks what are the aesthetic and artistic experiences for graduate students of the degree course in Physical Education from the city of Vitória (ES) and how they relate these experiences formed with the train teacher. The empirical research involved collecting data through the application of questionnaires and interviews. The results indicate that the artistic and cultural experiences play an insignificant place in leisure time of students. At several times, what motivates a appreciation for a film, music or for a book is the evidence of these products in the media and the propaganda which they are linked. For students, the artwork needs to be easy, have a direct and realistic language. In the students' understanding the artwork takes immediate and utilitarian functions, as knowledge linked immediately to the professional intervention, whether as a differentiated commodity which has the power to give to your customer status and ostentation. Students also demonstrate a lack of affinity with the artistic expressions, even those that indicate having more contact, to judge their language what it is not known. In relation to consumption of artistic products, there is a recurring weakness of memory. The artists are remembered, mostly those who are currently in evidence in the media. In addition to the contemplative enjoyment, students also suggest that, in general, do not participate in the production aesthetics as artists. These data indicate aspects of the impoverishment of experience and his conversion to sub-training. However, this phenomenon has cracks and therefore is not as homogeneous as one might consider. these cracks need to be potentiated, in order to provide a basis for a genuinely educational project, policies undertaken by both initial and continuous training of teachers. But also north to the leisure policies.

Orientador : Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-31T14:56:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Palma_JoseAugustoVictoria_D.pdf: 5549782 bytes, checksum: 1878ceed9b42f59107a2142e1272549d (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: A formação profissional tem-se constituído em um processo de preparação e qualificação de indivíduos, para a atuação em áreas específicas do mercado de trabalho. A formação de professores de Educação Física tem acontecido, apenas em nível de graduação em Instituições de Ensino Superior e o seu processo histórico indica que ela tem-se fixado exclusivamente na técnica, no aprender a ensinar, em detrimento do pensar sobre o próprio pensamento, por isso o conceito formação continuada de professores de Educação Física, enquanto profissionais da educação, necessitou ser repensado. Para tanto, foi idealizada uma pesquisa-ação fundamentada em uma ação cooperativa e coletiva, partilhada entre iguais, cujo objetivo principal foi estabelecer uma prática reflexiva com pesquisas sobre o oficio de ensinar, tendo, como conseqüência, a autonomia profissional. O estudo foi desenvolvido, principalmente, por meio de reuniões semanais. Contudo, o espaço de desenvolvimento do mesmo não ficou limitado a uma sala de reuniões, eles tomaram uma abrangência maior, interagindo com as escolas e com a sociedade. No inicio do estudo, foram feitas avaliações diagnósticas para ser conhecido o nível de conceitos iniciais, práticos e teóricos, dos professores. A utilização dessa forma de capacitação, cujo sentido foi emancipatório, trouxe algumas implicações, pois a estrutura da aprendizagem deixou de ser causa-efeito, ou seja, ela não foi resultado direto do ensino. No processo cooperativo e de parceria acontecido, as interações geraram e agiram sobre o conhecimento no contexto escolar, pelo e para o profissional que o usa. Dessa forma, partiu-se de necessidades reais, pois a processo de contextualização é importante quando se busca a tomada de consciência do que é conhecimento do conhecimento, abrindo possibilidades para posicionamentos críticos e reconstrução de concepções ontológicas e epistemológicas. Ao agirem na busca.;Qe-"SOlução de problemas reais e concretos, os professores assumiram posturas e atitudes como intelectuais e com autonomia. Temos claro que formação profissional de professores de Educação Física precisa acontecer em todo.s os tempos do processo formal (antes/durante/depois) e como espaços de reflexão sobre o próprio trabalho / Abstract: The professional formation has built itself as a process of preparation and individual' s qualification for an activation in specific areas in the work market. The Physical Education teachers' formation has happened in undergraduate levels in ColIege Institutions and its historic process indicates that it has centered itself exclusively on the technique, on leaming and teaching rather than thinking about the thought, therefore the concept of Physical Education teacher's continued formation, as education professional, it needed to be thought again. Therefore, it was designed an action-research founded on a cooperative and colIective action, shared between equals, which main objective was to establish a reflexive practice on the teaching function, which consequence was the professional autonomy. The study was developed mainly by weekly sessions. Neverthless the space of development of the same did not remain limited to a meeting room, they encompass a larger scope, interacting with the schools and with the society. In the begining of the study were made diagnose evaluations to be known the teachers' initial conceptual, practical and theoreticallevel. The use of this form of qualification, which sense was emancipatory, brought some implications because the learning was not anymore a cause-effect structure, in other words, it was not a direct result of teaching. In the cooperative process and of the happened partnership, the interactions generated and acted on the knowledge in the school context, by and to the professional that uses it. This way it began from real necessities, and when acting on the problem solving, the teachers assumed postures and attitudes, as intelectuaIs and with autonomy. The contextualization is important when is searched conscious awareness of what is knowledge of knowledge, opens up possibilities for critical statements, reconstruction of onthologic and epistemologic concepts. We have clear that Physical Education teachers' professional formation needs to happen in alI the times of the formal process (before/duringlafter) and with reflexion spaces about their own work / Doutorado / Doutor em Educação Física

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert-Maria-flora.pdf: 564614 bytes, checksum: 4c29f70453ec677d6131b9c9cb7eb134 (MD5) Previous issue date: 2007-07-29 / When reflecting about the journalism in modernity it is possible to synthesize some of its trends in the affirmation and reiteration of a pseudo-rationality, that if establishes from the creation and recreation of the real for the technique. This work comprehends these trends to beyond the capitalist instrumentalization, and suggests the negation of the ideology conception of the journalistic narrative. For this, this work makes a relation between journalism, education and critical theory, in the meaning to examine the study s object in the Frankfurt s perspective. It is standed out that the context of the French and Industrial Revolutions, that had marked centuries XVIII and XIX, had directed the society for a new structure of economic sustentation, based for the development of the industrial sector, in which the capitalism blunts as only possibility of progress. The ideology of the capital would reach the following centuries and it would consolidate as expression of the freedom and the personal accomplishment to the reach of all for a better future. The new form of material production involved all the manifestations of the human being production, and soon it is established in the sectors of science, the arts, the religion and the education. Thus, the human being culture directly passed to be marked and to be influenced by the way of capitalist production. The process that took the culture appropriation for the capitalist ideology culminated in a reorganization of the productive forces in a concept that Horkheimer and Adorno had called, in century XX, of cultural industry. The magnifying of this concept touchs in the possibilities and impossibilities to glimpse an education directed toward to the citizen s autonomy. The unfoldings of this reality shows that is possible to observe how much the relations of production of the current society are determined by the marketing logic, having as base the alienation, explained for Karl Marx when analyzing the world s work. In way the trend to the construction of an instrumentalized rationality the Critical Theory calls the attention for the weakness of the critical thought and the true conscience. The work searchs to emphasize the importance of the recognition of these inherent contradictions to the modern journalism as instance of social (de)formation. / Ao refletir sobre o jornalismo na modernidade é possível sintetizar algumas de suas tendências na afirmação e reiteração de uma pseudo-racionalidade, que se estabelece a partir da criação e recriação do real pela técnica. Este trabalho compreende essas tendências para além da instrumentalização capitalista e sugere a negação da concepção ideologizada da narrativa jornalística. Para isso, propõe uma relação entre jornalismo, educação e teoria crítica, no sentido de examinar o objeto de estudo na perspectiva frankfurtiana. Ressalta-se que o contexto das Revoluções Francesa e Industrial, que marcaram os séculos XVIII e XIX, direcionaram a sociedade para uma nova estrutura de sustentação econômica, pautada pelo desenvolvimento do setor industrial, no qual o capitalismo se despontara como possibilidade única de progresso. A ideologia do capital perseverou nos séculos seguintes e se consolidou como expressão da liberdade e da realização pessoal ao alcance de todos para um futuro melhor. A nova forma de produção material envolveu todas as manifestações da produção humana, e logo se estabeleceu nos setores da ciência, das artes, da religião e da educação. Assim, a cultura humana passou a ser diretamente marcada e influenciada pelo modo de produção capitalista. O processo que levou a apropriação da cultura pela ideologia capitalista culminou em uma reestruturação das forças produtivas em um conceito que Horkheimer e Adorno chamaram, no século XX, de indústria cultural. A ampliação deste conceito resvala nas possibilidades e impossibilidades de vislumbrar uma educação voltada para a autonomia do sujeito. Os desdobramentos dessa realidade mostram ser possível observar o quanto as relações de produção da sociedade atual são determinadas pela lógica mercadológica, tendo como base a alienação, explicitada por Karl Marx ao analisar o mundo do trabalho. Em meio a tendência à construção de uma racionalidade instrumentalizada a Teoria Crítica chama a atenção para o enfraquecimento do pensamento crítico e da consciência verdadeira. O trabalho busca enfatizar a importância do reconhecimento dessas contradições inerentes ao jornalismo moderno como instância de (de) formação social.

Orientador : Lino Castellani Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T03:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 David_NivaldoAntonioNogueira_M.pdf: 672135 bytes, checksum: d75caffd2fb288e7af81c11ed57c06c7 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador : Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:10:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauad_JucaraMaciel_M.pdf: 1252079 bytes, checksum: 27e4df71937d4598305b128c3352d692 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Maria Teresa Miceli Kerbauy / Banca: José Luis Bizelli / Banca: Fabio Tadeu Reina / Banca: Paulo Cesar Cedran / Banca: Jose Eduardo Costa de Oliveira / Resumo: A Educação Física está presente em nossas vidas desde a pré-história, onde o homem, por necessidade de sobrevivência, tinha de ser um exímio corredor, caçador, para poder sobreviver e subsistir. No Brasil, a Educação Física está presente desde a época de seu descobrimento, no ano de 1500, em relatos feitos à corte portuguesa por seu escrivão-mor Pero Vaz de Caminha, que relatou as atividades indígenas como sendo as primeiras manifestações de atividades físicas. A presente tese tem por objetivo geral reconstituir o processo histórico da formação do profissional da Educação Física no Brasil desde a época de seu descobrimento, em 1500, até os dias atuais, com ênfase nas contradições advindas de sua regulamentação decorrente da Lei n.9.696, de 1º de setembro de 1998. A metodologia utilizada, foi um levantamento bibliográfico, sobre a evolução histórica da Educação Física, e de suas leis, decretos e portarias que a regulamentaram desde os primórdios do Brasil colônia até os dias atuais.O objetivo específico é analisar como as alterações do processo de formação, que anteriormente à sua regulamentação estava restrito à atuação exclusivamente em âmbito escolar, influenciaram na redução de egressos na área de licenciatura no Brasil.A pergunta de pesquisa que orienta nossa argumentação é: O processo de formação decorrente das regulamentações que separaram o curso de Educação Física em Licenciatura e Bacharelado, seria o responsável pelo declínio na busca de novos licenciados? Após a re... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Physical education has been present in our lives since prehistory, where man, for the sake of survival, had to be an expert runner, hunter, in order to survive and subsist. In Brazil, Physical Education has been present since the time of its discovery, in the year 1500, in reports made to the Portuguese court by its chief registrar Pero Vaz de Caminha, who reported indigenous activities as being the first manifestations of physical activities. The present thesis aims to reconstruct the historical process of Physical Education professional formation in Brazil from the time of its discovery, in 1500, to the present day, with emphasis on the contradictions arising from its regulation resulting from Law no. 9,696, September 1, 1998. The methodology used was a bibliographical survey on the historical evolution of Physical Education, and its laws, decrees and ordinances that regulated it from the beginning of colonial Brazil to the present day. The specific objective is analyze how changes in the training process, which prior to its regulation was restricted to acting exclusively at the school level, influenced the reduction of undergraduate graduates in Brazil. The research question that guides our argument is: The resulting training process of the regulations that separated the Physical Education course in Bachelor and B would you be responsible for the decline in the search for new graduates? After the regulation of the profession that occurred late, only in 1998 with the promul... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Strictu Senso em Educação Física, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-01-30T15:10:36Z No. of bitstreams: 1 2014_WillianBatistadosSantos.pdf: 1401446 bytes, checksum: a374993c08e561a4c72a20604a950c1b (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-02-13T14:30:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_WillianBatistadosSantos.pdf: 1401446 bytes, checksum: a374993c08e561a4c72a20604a950c1b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-13T14:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_WillianBatistadosSantos.pdf: 1401446 bytes, checksum: a374993c08e561a4c72a20604a950c1b (MD5) / O presente trabalho está vinculado à linha de pesquisa Estudos Sociais e Pedagógicos da Educação Física, Esporte e Lazer, tendo como objetivo investigar as políticas de formação continuada implementadas pela Secretaria Municipal de Educação de Goiânia, estabelecendo uma análise crítica sobre seus elementos teórico-metodológicos e suas contribuições para a continuidade da formação dos professores de Educação Física. O pressuposto que orienta nossas análises é que a formação continuada, mediada pela práxis (unidade teoria e prática), tem por finalidade promover avanços no trabalho docente do professor de Educação Física. No entanto, diante do cenário atual marcado pela reestruturação produtiva, as políticas de cunho neoliberal e os reordenamentos no mundo do trabalho, observamos a atribuição de novas tarefas aos professores, responsáveis em prover as gerações futuras com competências e habilidades necessárias às novas exigências do campo produtivo, fatores que têm impactado de forma significativa o processo de formação inicial e continuada de professores em nosso país. Nessa perspectiva adotamos como método o materialismo histórico dialético, partindo do princípio de que a realidade social constitui uma totalidade histórico-concreta e que as políticas públicas, no caso as políticas educacionais e de formação de professores, são parte dessa totalidade. No estudo perpassaram três momentos importantes e que foram realizados de modo articulado: a) revisão de literatura, buscando identificar autores e autoras cujos estudos demarcam a crítica ao modelo capitalista e os seus desdobramentos na fundação da realidade social e educacional; b) levantamento da produção acadêmica sobre formação continuada de professores de Educação Física, tendo como fonte de pesquisa os principais periódicos da área e c) pesquisa documental que objetivou mapear as políticas de formação continuada de professores desenvolvidas no Brasil e no munícipio de Goiânia, bem como identificar as possíveis influências dos organismos internacionais no desenvolvimento dessas propostas. Os resultados indicam haver uma sintonia entre a política brasileira de formação continuada de professores e as diretrizes internacionais em vigor, cujos discursos deslegitimam o papel da unidade teoria e prática como fonte essencial da produção de conhecimentos e de intervenção na prática social, relegando a formação para o campo do pragmatismo. Com relação à produção do conhecimento em Educação Física constatamos a existência de um polo dominante, amparado pelos pressupostos da epistemologia da prática e da defesa do professor pesquisador/reflexivo. Tal fato nos conduz a reforçar a importância de defender a produção e a divulgação do conhecimento científico comprometido com o desvelamento das contradições presentes no modo de produção capitalista e as relações que estabelecem com a organização dos processos educativos e com o trabalho docente em Educação Física. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is linked to the search of Social Studies and Pedagogical Physical education, Sport and Leisure Education, aiming to investigate the continued education policies implemented by the Municipal Education of Goiânia, establishing a critical analysis of its theoretical and methodological elements and their contributions to the continued training of physical education teachers. The assumption that guides our analysis is that the continued formation mediated by praxis (theory unit and practice), to promote advances in the work of the Physical Education teachers. However, given the current scenario marked by the productive restructuring, neoliberal policies and rearrangements in the working world, we observe a further task to teachers responsible for providing future generations with the skills and abilities necessary to the new demands on the productive field, factors that have significantly impacted on the initial process of continuing training of teachers in our country. From this perspective, we adopted the dialectical historical materialist method, assuming that social reality is a historical-concrete totality and that public policy, for the educational and teacher training policies are part of this totality. During the study there were three important moments that were performed in an articulated way: a) literature review, the authors attempt to identify and outlined the authors whose studies criticized the capitalist model and its ramifications in the foundation of social and educational reality; b) survey on the academic literature on continuing education for physical education teachers, having as the main source of research journals in the field c) documentary research aimed at mapping the policies of continuing education for teachers developed in Brazil and the municipality of Goiânia and identify possible influences of international organizations in developing these proposals. The results indicates that there is harmony between the Brazilian policy of continuing education of teachers with international guidelines, whose speeches delegitimize the role of theory and practical unity as an essential source of knowledge production and intervention in social practice, relegating the formation in the pragmatism field. With regard to the production of knowledge in Physical Education it was verified the existence of a dominant pole, supported by the assumptions of epistemology practice and safe guard researcher/reflective teacher. This fact leads us to reinforce the importance of defending the production and publishing the scientific knowledge compromised with the unveiling of the contradictions in the capitalist mode of production and the relations they establish with the organization of the educational process and teachers work in physical education.