Esta dissertação de mestrado pesquisa como os professores de Educação Física compreendem as situações cotidianas que podem favorecer o desenvolvimento da moralidade. Seguindo o delineamento de estudo de casos múltiplos (YIN, 2010), foi feito um estudo qualitativo, utilizando entrevistas semiestruturadas, com dez professores do ensino fundamental, anos finais, de seis escolas do ensino privado do município de Porto Alegre, escolhidas por critério de conveniência. Fundamentada na teoria genética de Jean Piaget, os resultados analisados mostram que, sem reflexão teórica, os professores agem segundo suas concepções pessoais utilizando uma pedagogia diretiva, baseada no modelo epistemológico empirista que reflete tanto a abordagem da Educação Física focada na aptidão física, quanto a abordagem desenvolvimentista. Apesar das verbalizações com argumentos voltados para o construtivismo que utilizam para relatar a prática docente, os participantes deste estudo demonstram não compreender como as atividades cotidianas podem ou não favorecer o desenvolvimento da autonomia moral. A autora conclui que, com conhecimento teórico sobre o tema, o desenvolvimento moral pode ser uma proposta intencional nas aulas de Educação Física. / This Masters dissertation researches on how the Physical Education teachers understand the everyday situations which may foster the development of morality. Following .the study design of multiple cases (YIN, 2010) a qualitative study was done, applying semi-structured interviews with ten middle school teachers, from six private schools of the city of Porto Alegre, which were chosen using the convenience criteria. Based on Jean Piaget’s Genetic Theory, the analysed results show that without a theoretical reflection, the teachers act upon their own beliefs, applying a directive pedagogy, whose fundaments is an empiristic epistemological model, which reflects the approach of Physical Education focused on the physical aptitude as well as on the developmental approach. Despite the verbalizations with arguments turned to the constructivism that they use to report their teaching practice, the participants prove not to understand how everyday activities may or may not foster the construction of moral autonomy The author comes to the conclusion that with theoretical knowledge of the theme, the moral development may be an intentional proposal of the Physical Education classes.

Submitted by ISABELLA BLANCHE GONÇALVES BRASIL null (isabellabgb@hotmail.com) on 2016-04-06T13:39:54Z No. of bitstreams: 1 BRASIL IBG-DISSERTAÇÃO.pdf: 2166129 bytes, checksum: d0ca39287f6f153cada332eaa048f459 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-07T19:36:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brasil_ibg_me_bauru.pdf: 2166129 bytes, checksum: d0ca39287f6f153cada332eaa048f459 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-07T19:36:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brasil_ibg_me_bauru.pdf: 2166129 bytes, checksum: d0ca39287f6f153cada332eaa048f459 (MD5) Previous issue date: 2016-02-04 / Avaliar é um assunto complexo, e na Educação Física escolar, essa prática carrega dinâmicas avaliativas intrincadas em modelos que nem sempre consideram a totalidade da pessoa que aprende. Assim, com o intuito de dar visibilidade a novas possibilidades de avaliação no âmbito da Educação Física escolar, e favorecer a construção e implementação de recursos avaliativos que contemplem o saber corporal condizentes com a prática realizada em aula, buscamos, com esse estudo, analisar os recursos avaliativos utilizados no ensino dos saberes corporais, na perspectiva do saber para praticar o jogo de handebol, a partir de uma proposta colaborativa que envolveu alunos do primeiro ano do ensino médio, junto às aulas de Educação Física. Nesse sentido, nos orientamos por uma abordagem crítica do conhecimento por meio da compreensão do jogo, e não na simples reprodução de movimentos, considerando o processo de ensino e de aprendizagem como um processo participativo, contribuindo com o empoderamento dos alunos no saber para praticar. Para tanto, buscamos a Praxiologia Motriz para compreender os jogos e esportes, através da lógica interna dos mesmos, assim como a Pedagogia do Esporte com referências às metodologias de ensino dos Jogos Esportivos Coletivos, especificamente as que se embasam nas abordagens táticas, refletindo sobre a avaliação dos saberes corporais, envolvendo os conhecimentos declarativos e processuais, numa dinâmica de autoavaliação e avaliação entre pares. As intervenções ocorreram no segundo e terceiro trimestre letivo de 2015, abrangendo os meses de abril, maio junho, julho, agosto e setembro, num colégio público federal no estado do Rio de Janeiro, junto a uma turma de primeiro ano do ensino médio, composta por 30 alunos. O estudo caracterizou-se pela pesquisa-ação, utilizando os diários de aula e questionários como coleta de dados. Os mesmos foram apresentados e discutidos, compondo como resultados as categorias: recursos avaliativos e possibilidades e limites. Dessa forma, a análise dos recursos avaliativos nos revelou as contribuições de se redimensionar o estudo do jogo esportivo, nesse caso o handebol, na perspectiva do saber corporal através da autoavaliação e da comparação da aprendizagem prévia com o que foi desenvolvido ao longo do processo, assim como a avaliação entre pares que promoveu uma reflexão sobre a responsabilidade do ensino, que não recai somente ao professor, mas principalmente sobre o aluno que busca o aprendizado. Entretanto, algumas dificuldades foram apresentadas, pois as rodas de discussão se concretizaram como uma estratégia positiva nesse contexto, o que não impossibilitou a concretização da proposta, mas indicou uma reorganização da mesma. Contudo, foi possível construir recursos avaliativos, que foram chamados de fichas avaliativas. Por fim, articulados a esta produção acadêmica, elaboramos um produto em formato de livro sobre avaliação dos saberes corporais no jogo de handebol. / Evaluation is a complex subject, and in Physical Education, this practice carries dynamic models of evaluation that not always consider the person learning. Thus, in order to give visibility to new possibilities of evaluation in Physical Education, and promote the construction and implementation of evaluation resources contemplate knowledge that consist with the practice carried out in class. We seek, with this study, to analyze the resources used in the evaluation of knowledge in the perspective of the know how to play the game handball, from a collaborative proposal involving students first year of high school, in their Physical Education classes. in that direction, we guide ourselves through a critical approach to knowledge through understanding of the game, not the simple reproduction moves, considering the process of teaching and learning as a participative process, contributing to the empowerment of students in knowing how to play. Therefore, we seek praxeologyto understand games and sports, through its internal logic , like Sport’s Pedagogy with references to the teaching methodologies of Sport Games Collective, specifically those that underlie the tactical approaches, reflecting on the evaluation of bodily knowledge, involving declarative and procedural knowledge in a dynamic and self-assessment peer review. The interventions occurred in the second and third academic quarter 2015, covering the months of April, May, June, July, August and September, a federal public school in the state of Rio de Janeiro, next to a group of first year high school, consisting of 30 students. The study was characterized by action research using daily lesson and questionnaires as data collection. They were presented and discussed, composing as a result categories: resources and evaluative possibilities and limits. Thus, the analysis of evaluative resources in revealed the contributions to resize the study of sports game, this if the handball, the perspective of knowledge body through self-assessment and comparing the prior learning what was developed over process, as well as peer review that promoted a reflection on the responsibility of teaching, which falls not only the teacher, but mainly about the student who seeks learning. However, some difficulties were presented because the discussion wheels materialized as a positive strategy in this context, which is not impossible to implementation of the proposal, but indicated a reorganization of it. However, it was possible to build evaluative resources, which were called evaluative chips. Finally, articulated this academic production, elaborated a product in book format on evaluation of bodily knowledge in the game handball.

Submitted by RICARDO DUCATTI COLPAS null (ricardo@ufsj.edu.br) on 2017-06-07T19:25:12Z No. of bitstreams: 1 TESE.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-07T20:15:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 colpas_rd_dr_rcla.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T20:15:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 colpas_rd_dr_rcla.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) Previous issue date: 2017-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese parte do princípio de que toda tecnologia é fruto da interação entre a capacidade humana em realizar trabalho e os recursos da natureza transformados para a sobrevivência e o desenvolvimento do gênero humano. Nesse sentido, as tecnologias, desde as mais rudimentares até as mais atuais e sofisticadas, são elementos constitutivos da organização da vida das pessoas em diferentes culturas. Por isso, determinam nossas formas de ser e agir no mundo. Influenciam, inclusive, de maneira decisiva, o desenvolvimento das capacidades e potencialidades de nossa humanidade. Dentre outras, e também por essa razão, os sistemas escolares, em um grande número de países, vêm implementando propostas de inclusão das mais recentes TIC produzidas pela indústria do setor de informática para formar professores e provocar mudanças nas práticas pedagógicas escolares. É nesse contexto que esta pesquisa acreditou na tese de que as TIC, quando articuladas a um programa de formação que se dá em interlocução com o trabalho docente e em parceria com a escola de educação básica, promovem impacto significativo para a formação e a atuação profissional. Para isso, produziu um estudo que teve como objetivo geral verificar de que maneira o uso das TIC nas práticas pedagógicas desenvolvidas no PIBID-EF da UFSJ influenciou a aquisição de saberes docentes para o exercício profissional. Para dar conta desse objetivo, produziu-se uma pesquisa qualitativa e optou-se pelo estudo de caso em que, numa primeira fase, oito ex-licenciandos bolsistas do PIBID-EF da UFSJ foram entrevistados, a fim de coletar dados sobre como, quando e por que as TIC foram utilizadas durante a participação no PIBID entre os anos de 2010 e 2013. E num segundo momento, observou-se, no primeiro semestre do ano de 2016, a prática de dois professores, ex-bolsistas do PIBID-EF, para colher dados de como atualmente as TIC são utilizadas na prática pedagógica na atuação profissional. Como resultados deste estudo, pode-se verificar que: as TIC foram incorporadas à arquitetura das práticas pedagógicas elaboradas pelos bolsistas durante a participação no PIBID e estiveram frequentemente presentes nas aulas dos professores observados em atuação profissional; evidencia-se o uso como recurso ou ferramenta didática, como objeto de estudo associado às discussões da Mídia-Educação e como linguagem para a produção de conteúdo; destaca-se, também, como resultado deste estudo, o papel das TIC na formação de professores, quando estas se revelaram importantes para potencializar a aquisição de saberes teórico-metodológicos, a fim de planejar, desenvolver e avaliar o trabalho docente no ensino da Educação Física escolar. / This thesis assumes that technology is the result of the interaction between human capacity to perform tasks and the nature resources transformed for the survival and development of human beings. In this sense, technologies, from the most rudimentary to the most current and sophisticated ones, are constitutive elements of the organization of people's lives in different cultures and, therefore, determine our ways of being and acting in the world. They influence, in a decisive way, the development of capacities and potentialities of our humanity. Among other things, and for this reason, school systems in many countries have been implementing proposals to include the latest ICT produced by the computer industry to train teachers and bring about changes in school pedagogical practices. It is in this context, that this research believed in the question that ICT promote significant impact for the formation and the professional action, when articulated to a training program that takes place in interlocution with the teaching work and in partnership with the school of basic education. And for that, it produced a study whose general objective was to verify how the use of ICT in the pedagogical practices developed in the PIBID-EF at UFSJ influenced the acquisition of teacher knowledge for the professional exercise. To achieve this goal, a qualitative research was produced and a case study was chosen in which, in the first phase, eight former graduates of PIBID-EF from UFSJ were interviewed to collect data on how, when and why ICTs Were used during the participation in PIBID, between the years of 2010 and 2013. And secondly, in the first semester of 2016, the practice of two professors, ex-stockholders of PIBID-EF, was observed to collect data on how ICT was used in their pedagogical practice. As a result of this study, it can be verified that: ICT was incorporated into the architecture of the pedagogical practices elaborated by the scholars during the participation in the PIBID and were frequently present in the classes of the teachers observed in professional practice; It is evident the use of ICT as a resource or didactic tool, as object of study associated to the discussions of Media-Education and as language for the production of content. As a result of this study, the role of ICTs in teacher training is also highlighted, when these were shown to be important in order to promote the acquisition of theoretical and methodological knowledge to plan, develop and evaluate the teaching work in the teaching of Physical Education.

Esta dissertação de mestrado pesquisa como os professores de Educação Física compreendem as situações cotidianas que podem favorecer o desenvolvimento da moralidade. Seguindo o delineamento de estudo de casos múltiplos (YIN, 2010), foi feito um estudo qualitativo, utilizando entrevistas semiestruturadas, com dez professores do ensino fundamental, anos finais, de seis escolas do ensino privado do município de Porto Alegre, escolhidas por critério de conveniência. Fundamentada na teoria genética de Jean Piaget, os resultados analisados mostram que, sem reflexão teórica, os professores agem segundo suas concepções pessoais utilizando uma pedagogia diretiva, baseada no modelo epistemológico empirista que reflete tanto a abordagem da Educação Física focada na aptidão física, quanto a abordagem desenvolvimentista. Apesar das verbalizações com argumentos voltados para o construtivismo que utilizam para relatar a prática docente, os participantes deste estudo demonstram não compreender como as atividades cotidianas podem ou não favorecer o desenvolvimento da autonomia moral. A autora conclui que, com conhecimento teórico sobre o tema, o desenvolvimento moral pode ser uma proposta intencional nas aulas de Educação Física. / This Masters dissertation researches on how the Physical Education teachers understand the everyday situations which may foster the development of morality. Following .the study design of multiple cases (YIN, 2010) a qualitative study was done, applying semi-structured interviews with ten middle school teachers, from six private schools of the city of Porto Alegre, which were chosen using the convenience criteria. Based on Jean Piaget’s Genetic Theory, the analysed results show that without a theoretical reflection, the teachers act upon their own beliefs, applying a directive pedagogy, whose fundaments is an empiristic epistemological model, which reflects the approach of Physical Education focused on the physical aptitude as well as on the developmental approach. Despite the verbalizations with arguments turned to the constructivism that they use to report their teaching practice, the participants prove not to understand how everyday activities may or may not foster the construction of moral autonomy The author comes to the conclusion that with theoretical knowledge of the theme, the moral development may be an intentional proposal of the Physical Education classes.

Esta dissertação de mestrado pesquisa como os professores de Educação Física compreendem as situações cotidianas que podem favorecer o desenvolvimento da moralidade. Seguindo o delineamento de estudo de casos múltiplos (YIN, 2010), foi feito um estudo qualitativo, utilizando entrevistas semiestruturadas, com dez professores do ensino fundamental, anos finais, de seis escolas do ensino privado do município de Porto Alegre, escolhidas por critério de conveniência. Fundamentada na teoria genética de Jean Piaget, os resultados analisados mostram que, sem reflexão teórica, os professores agem segundo suas concepções pessoais utilizando uma pedagogia diretiva, baseada no modelo epistemológico empirista que reflete tanto a abordagem da Educação Física focada na aptidão física, quanto a abordagem desenvolvimentista. Apesar das verbalizações com argumentos voltados para o construtivismo que utilizam para relatar a prática docente, os participantes deste estudo demonstram não compreender como as atividades cotidianas podem ou não favorecer o desenvolvimento da autonomia moral. A autora conclui que, com conhecimento teórico sobre o tema, o desenvolvimento moral pode ser uma proposta intencional nas aulas de Educação Física. / This Masters dissertation researches on how the Physical Education teachers understand the everyday situations which may foster the development of morality. Following .the study design of multiple cases (YIN, 2010) a qualitative study was done, applying semi-structured interviews with ten middle school teachers, from six private schools of the city of Porto Alegre, which were chosen using the convenience criteria. Based on Jean Piaget’s Genetic Theory, the analysed results show that without a theoretical reflection, the teachers act upon their own beliefs, applying a directive pedagogy, whose fundaments is an empiristic epistemological model, which reflects the approach of Physical Education focused on the physical aptitude as well as on the developmental approach. Despite the verbalizations with arguments turned to the constructivism that they use to report their teaching practice, the participants prove not to understand how everyday activities may or may not foster the construction of moral autonomy The author comes to the conclusion that with theoretical knowledge of the theme, the moral development may be an intentional proposal of the Physical Education classes.

O objetivo deste trabalho é investigar as possibilidades do portfólio na Educação Física escolar, por meio de uma intervenção pedagógica, para subsidiar uma discussão através da interpretação e análise de indícios extraídos dos registros dos seguintes participantes: a professora-pesquisadora e 23 alunos do quarto ano do Ensino Fundamental de um colégio particular da cidade de Guarulhos. Trata-se de pesquisa qualitativa, baseada na modalidade de pesquisa: paradigma indiciário. As fontes primárias foram o portfólio dos alunos e o diário da professora-pesquisadora. O estudo mostra que planejar, vivenciar, refletir e registrar a experiência de ensino com o portfólio contribuiu positivamente para a formação da professora-pesquisadora: tanto auxiliou a prática pedagógica de avaliação como melhorou sua competência de investigadora em estudos de enfoque qualitativo. Além disso, permitiu que as noções relativas ao processo de ensino e avaliação fossem reelaboradas em um movimento dialógico entre a teoria e a prática. Favoreceu a percepção de modificações na relação entre a professora e os alunos, com aumento da participação deles durante a avaliação, tornando-se mais conscientes de suas responsabilidades diante da aprendizagem, da identificação das dificuldades e de como fazer para melhorá-las. Em síntese, a experiência propiciou aprendizagem docente e discente. Todavia, a avaliação dos resultados aponta a necessidade de se criarem condições nas escolas para o professor implementar a proposta em suas aulas; do ponto de vista da pesquisa-ação, destaca-se a dificuldade de se distanciar da própria prática / The objective of this work is to investigate the possibilities of using portfolio in physical education classes through pedagogical intervention, aiming to provide a discussion after analyzing and interpreting clues extracted from notes from a teacher-researcher and 23 students from the forth year of the elementary school, studying in a private school in the city of Guarulhos. This work follows a model of qualitative research, using method such as evidential paradigm. The notes in the students portfolio and the teachers diary were used as instruments in this research. The study shows that planning, living, reflecting and registering the teaching experience with a portfolio contributed positively to the formation of the teacher-researcher: it helped the assessment pedagogical practice and improved the competence of investigation in qualitative focus. Besides it allowed that the teaching and evaluation processes could be reorganized in a dialogic movement between theory and practice. It also supported some changes in the teacher students relation, within their participation during the assessment process when they became more aware of their responsibility as learners and the identification of their difficulties and what to do to improve. Summing up, the experience provided learning for both students and teacher. However, the results point out the need to create conditions in schools so that the teachers could implement the proposals in their classes. From the research-action point of view, it was made clear indeed, that the teacher-researcher found difficult to keep a distance of her own practice

Orientador: Jocimar Daolio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-23T00:19:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rigoni_AnaCarolinaCapellini_D.pdf: 4610854 bytes, checksum: 21b3481ef47b3eeca6a0b417023ea01a (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta pesquisa se ancora no pressuposto de que a religião evangélica influencia na educação do corpo e de que as diferenças decorrentes desta forma de educação podem ser percebidas nas aulas de Educação Física (EF). Percebendo o fato de que os evangélicos pesquisados durante o curso de mestrado estabelecem negociações e/ou acomodações entre seus costumes religiosos e suas práticas cotidianas, a intenção desta pesquisa foi compreender como este movimento acontece, transformando as experiências religiosas e principalmente as experiências escolares relacionadas às aulas de EF. Meu interesse foi compreender como e em que medida os conteúdos da EF tensionam ou podem tensionar estes movimentos de acomodação. Neste sentido, o objetivo foi analisar a trajetória das meninas pesquisadas para compreender como cada uma constrói suas ações partindo da relação entre a educação religiosa que recebem e outras formas de educação relacionadas ao corpo, neste caso, especificamente o conhecimento produzido na e pela EF. Mais do que isso, busquei entender como cada uma relacionava um tipo de "conhecimento religioso" com aqueles produzidos e veiculado nas aulas de EF. Para tanto, o grupo selecionado foi composto por cinco meninas pertencentes ou a Congregação Cristã no Brasil (CC) ou a igreja evangélica Assembléia de Deus (AD) e que estavam cursando os anos finais do Ensino Médio. Busquei acompanhá-las durante o ano letivo de 2011, particularmente durante as aulas de Educação Física. O método utilizado foi o etnográfico, tendo como principal referência o conceito de "descrição densa" do antropólogo Clifford Geertz. Além das observações intensas dos sujeitos selecionados, foram realizadas e registradas entrevistas e conversas informais. No primeiro capítulo, esclareço o campo, apresento os sujeitos selecionados e problematizo teórica e empiricamente aquilo que tratei no decorrer do texto. No segundo capítulo apresento um levantamento a respeito do entendimento de "corpo" e religião na análise antropológica. No terceiro capítulo, analiso os dados da pesquisa de campo com mais profundidade. A partir do entendimento das próprias meninas desenvolvo algumas interpretações sobre a EF, seus conteúdos e as tensões que perpassam as relações entre conhecimento religioso e aquele pertencente ao escopo da EF. No quarto capítulo, avançando para os problemas que dizem respeito ao professor e a escola, apontando a relação dos dados com a especificidade da escola e da EF. Por fim, faço algumas breves considerações que não encerram, mas cingem algumas reflexões, tornando-as menos soltas e mais palpáveis. Se questões continuam sendo levantadas, neste momento elas parecem poder contar com elaborações mais refinadas, ampliando a possibilidade de reflexão sobre o tema por parte de pesquisadores e professores que se deparam com as questões tratadas / Abstract: This research is grounded on the presupposition that evangelical religion influences on body education and that the differences arising of this way of education can be seemed on Physical Education classes. Realizing the fact that the evangelicals surveyed during the master's course establish talks and/or accommodations between their religious manners and their daily practices, the purpose of this research was understand how this movement happens, changing religious experiences and mainly educational experiences related by Physical Education classes. Mi interest was to discover how and to what extent the contents of Physical Education tenses or can tense these movements of accommodation. On this way, the objective was to analyze the trajectory of the girls surveyed to comprise how each one of them builts their actions starting from the relation between the religious education that they receive and other ways of education related to body, on this case, specifically the knowledge produced on and by Physical Education. More than that, I tried to understand how each one of them related a kind of "religious knowledge" with that one produced and conveyed on Physical Education classes. For both, the group selected was composed by five girls belonging or to Congregação Cristã do Brasil (CC) or to evangelical church Assembleia de Deus (AD) and that was attending to the last years of High School. I sought accompany them during the 2011 school year, particularly during Physical Education classes. The method used was the ethnographic, with the primary reference the concept of "dense description" of the anthropologist Clifford Geertz. Beyond the intense observation of the selected subjects, were performed and registered interviews and informal talks. On the first chapter, I clarify the search field, present the chose subjects and discuss theoretical and empirically what I treated throughout the text. On the second chapter, I introduce a collection on respect of understanding the "body" and religion on anthropological analysis. On third chapter, I analyze the field research's data of the field deeply. From the understanding of the girls I develop some interpretations about the Physical Education, their contents and the tensions that underlie the relations between religious knowledge and that belonging to the scope of Physical Education. On fourth chapter, going forward to the problems that concern to the teacher and the school, I aim the relation of the data with the specificity of school and the Physical Education. In the end, I make some brief considerations that don't contain, but girdle some reflections, becoming them less released and more tangibles. If questions are still raised, on this moment they seems to be able to count with elaborations more refined, expanding the possibility of reflection about the theme by some part of researchers and teachers that faces with the questions dealt / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutora em Educação Física

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bechara_EvaldoChauvet_D.pdf: 3954332 bytes, checksum: 49ca8ec16ccf66604f042bbdcf59c81e (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: A Educação Física no Ensino Médio encontra-se descontextualizada da realidade escolar e educacional e está em franca decadência. Devem ser tomadas medidas urgentes para evitar sua extinção neste segmento escolar. A monotonia e as atividades monotemáticas que são desenvolvidas como conteúdo curricular, contemplam apenas as atividades esportivas que, certamente, já foram tratadas nas séries anteriores e, portanto, não apresentam nenhum desafio para os alunos, principalmente os das séries terminais (28 e 38 séries). Além disso, são poucas as propostas que tratam a Educação Física como disciplina, isto é, com um conteúdo acadêmico a ser oferecido. Ela é vista apenas como atividades para o domínio de habilidades esportivas, fazendo dela uma atividade com fim em si mesma, o que deturpa os objetivos educacionais para a formação de seres humanos críticos e sensíveis aos problemas do meio físico e social, tão pregoados nos dias de hoje na formação profissional dos professores de Educação Física. A falta de conhecimento do que seja a função das instituições educacionais (Universidade, Escolas - Ensino Médio, Ensino fundamental e Pré-escola) é, a nosso ver, o principal obstáculo para o desenvolvimento de uma Educação Física relevante: formação de cidadãos conscientes de seu papel na sociedade e capacitados para intervir dentro dessa sociedade para satisfazer as necessidades dela. Diante desta situação, apresentamos, como alternativa para a Educação Física do Ensino Médio, uma proposta baseada nos conceitos oferecidos por Paoliello e Pérez Gallardo (1997) para a Educação Física Escolar, nos quais a Formação Humana é o real objetivo da Educação Física, e os conteúdos da cultura corporal o seu conhecimento de Capacitação, que devem ser socializados no interior das instituições escolares, respeitando as características, necessidades e interesse dos alunos e das próprias instituições escolares que eles freqüentam. Assim, este estudo se constitui numa continuação do estudo de Schõnardie (2001), que elaborou a Tese intitulada 'Educação Física na 18 Série do Ensino Médio: Uma Prática por Compromisso', objetivando capacitar o aluno da 18 Série do Ensino Médio a desenvolver, com autonomia, programas de condicionamento físico para a melhoria da performance esportiva e/ou o nível de aptidão física relacionada à saúde. Nosso estudo procura oferecer uma fundamentação acadêmica e subsídios para a elaboração de uma proposta de formação de Líderes Comunitários para os alunos da 28 e 38 séries do Ensino Médio, organizando todo o material necessário para a estruturação desta proposta. No capítulo TI, discutimos a formação profissional do professor de Educação Física e a capacitação que ele recebe na graduação para atuar no Ensino Médio. No capítulo m, analisamos os conteúdos oferecidos pelos PCNs para este segmento escolar. O capítulo IV demonstra a existência de uma grande quantidade de conteúdos que supomos sejam da nossa área acadêmica. Finalmente, no capítulo V indicamos outra possibilidade de atuação profissional no Ensino Médio - a formação de Líderes Comunitários / Abstract: The Physical Education at Secondary School is out of context of scholar and educational reality and is in plump decadence. Urgent changes must be done to avoid its extinction in this scholar segmento The monotony and lack of variety in the activities developed as curricular contents consider only sporting activities which, certainly, have already been practiced in the previous series and, thus, do not present any chalIenge for the students, mainly for those of the last grades (second and third). In addition, there are only few proposals in which Physical Education is treated as a discipline, that is, with an academic subject matter to be offered. It's seen only as activities to develop sporting abilities, making it an activity with the end in itself, what distorts the educational aims to the formation of human beings critical and sensitive about the physical and social environment, so proclaimed nowadays in the professional formation of Physical Education teachers. The absence of knowledge of what is the function of educational institutions (Universities, Schools - Secondary Schoo~ Elementary School, Preschool) is, in our point of view, the main obstacle to the development of a relevant Physical Education: formation of citizens conscious of their role in society and capable to interfere in this society, to satisfy its necessities. Before this situation, we present, as an altemative to the Secondary School Physical Education, one proposal based on the concepts offered by Paoliello and Pérez Gallardo (1997) to Scholar Physical Education, in which, the Human Formation is the real object of Physical Education, and the contents of corporal culture its knowledge of Capacitation, that must be socialized into the scholar institutions, respecting the student's characteristics, necessities and interests, and the ones of the institutions they fTequent. So, this study consists of a continuation of Schõnardie's study (2001), that elaborated the Thesis entitled 'Physical Education in the First Grade of Secondary School: A Practice for Compromise', objecfying to capacitate the students of the first grade of Secondary School to develop, with autonomy, physical conditioning programs to improve the sporting and/or the levei of fitness related with healthy. Our study seek offer an academic basis and subsidies for the elaboration of a community leaders propose for the second and third series of Secondary Schoo~ organizing alI the material for this program structure. In chapter 11 we discuss the Physical Education teacher' s professional formation and the capacitation he receives during the graduation to act at Secondary School. In chapter li we analyze the contents offered by PCNs for this schoollevel. The chapter IV shows the existence of a great quantity of contents that we believe to belong to our academic area. Finally, in chapter V, we suggest another possibility of professional acting at Secondary School - the formation of community leaders / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_LuizAntonioSilva_D.pdf: 423888 bytes, checksum: 09b276f9279aed0a30d87e836a15536d (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado / Pedagogia do Movimento / Doutor em Educação Física

Orientador: Elizabeth Paoliello Machado de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-04T08:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertolini_ClaudiaMara_M.pdf: 3124710 bytes, checksum: a1b5b483051510bd9e3a1acc4e6d9d61 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta pesquisa teve como objeto de estudo a ginástica geral, uma atividade corporal, que pode ser desenvolvida em qualquer situação de ensino formal ou não formalizado. Tomando como base a experiência em uma escola da rede particular de ensino da cidade de Campinas ¿ SP foi desenvolvido uma metodologia própria para a ginástica geral na comunidade escolar. Este estudo teve como objetivo principal verificar se, através de um conjunto de ações interligadas, a viabilidade do desenvolvimento desta metodologia seria possível também na rede pública de ensino. Com o respaldo em uma resolução estadual e a colaboração da Diretoria Regional Leste de Ensino de Campinas que mobilizou seus professores e desenvolvemos este projeto ao longo do ano de 2002. Este processo compreendeu uma palestra de apresentação da proposta, um curso de capacitação, visitas de acompanhamento às escolas participantes, um festival de apresentação das coreografias criadas e depoimentos de professores. Podemos confirmar a partir dos dados coletados que, a ginástica geral é uma atividade que não só pode, como deve, ser desenvolvida também na rede pública de ensino / Abstract: This research had as object of study the general gymnastics, a bodily activity, which may be developed in any situation of formal or not formal teaching. Having as a base the experience at a private educational system school in the city of Campinas ¿ São Paulo ¿ Brazil, a proper methodology was performed for the general gymnastics development in the school community. That study had as its main objective to check out if, through a set of interconnected actions, the feasibility of that methodology development would be also possible at the public educational system. Based on a state legislation and having the cooperation of the ¿Diretoria Regional Leste de Ensino de Campinas¿ (East Regional Teaching Board of directors from Campinas), which mobilized its teachers, this project was developed along the proposal, a course of capability, appreciative visits at the participant schools, a festival for the presentation of the created choreographies and general gymnastics is a activity, which not only can, must be developed at the public educational system / Mestrado / Pedagogia do Movimento / Mestre em Educação Física