A Educação para a Carreira é compreendida, neste estudo, como um esforço do sistema educativo e de toda a comunidade para inserir nos conteúdos escolares atividades destinadas a ajudar os alunos a: (1) estabelecerem relações entre os conteúdos das disciplinas e as exigências de diferentes ocupações/profissões; (2) fazerem do trabalho, como esforço contínuo, consciente, remunerado ou não, dirigido a produzir benefícios socialmente aceitáveis para si mesmo e/ou para os outros, uma parte significativa do seu estilo de vida e (3) adquirirem competências-chave para um positivo desenvolvimento da carreira. Este estudo, de caráter exploratório, de natureza quanti-qualitativa, teve como objetivos compreender as representações sociais de professores do ensino fundamental e médio sobre a Preparação para o Trabalho no contexto da educação básica e, a partir das representações sociais, sugerir subsídios para a elaboração de Programas de Educação para a Carreira no contexto educacional brasileiro. Os participantes foram 77 professores de três escolas, duas particulares e uma pública, de uma cidade de porte médio de Minas Gerais. O grupo focal foi a técnica utilizada para obtenção dos dados, precedido de uma atividade de evocação de palavras com o termo-disparador Preparação para o Trabalho. Os dados foram tratados pelos softwares EVOC-2000 e NVivo 8 e submetidos à análise de conteúdo temática. Os resultados evidenciaram que os professores concebem a Preparação para o Trabalho como preparação para a tomada de decisão da carreira. Na base desta concepção estão as representações sociais do trabalho como ganha-pão, do profissional bem preparado como: o apaixonado pelo que faz, de vocação como algo que vem do coração e da Preparação para o Trabalho como maneira abrir o leque de possibilidades de carreiras. Tais concepções se ancoram nos ideais liberalistas, de igualdade de oportunidades e liberdade de escolha e na concepção da Orientação Vocacional tradicionalmente voltada para a adequação do indivíduo às exigências profissionais. Os professores referem conversas com seus alunos sobre atitudes e habilidades necessárias ao trabalho e questões relativas à escolha profissional, evidenciando a importância da sistematização de tais intervenções. Conclui-se que há possibilidades legais e necessidades de inserção da Educação para a Carreira no sistema educacional brasileiro, pois ela contempla, com seu enfoque educativo, a possibilidade de abranger um número expressivo de crianças e jovens, atualmente desprovidos de intervenções que o ajudem a articular educação, trabalho e carreira fundamentada no princípio de orientação ao longo da vida. Assim, se concebe, neste estudo, a inserção da Educação para a Carreira no sistema educativo, de forma infusiva, aditiva ou mista, objetivando a preparação dos jovens para um engajamento democrático, ativo e crítico em todos os aspectos da sua vida. Isto pode contribuir para o crescimento pessoal e, ao mesmo tempo, que colaborem para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. / Career Education is considered in this study the effort of both the educational system and the community to include in schools syllabuses activities aimed to help students to (1) establish relationships among the curses content and the requirements of different occupations; (2) consider their work, whether it is paid or not, a continuous and conscious effort, focused on producing socially acceptable benefits for themselves and/or others and a significant part of their lives and (3) acquire key competencies for career development. This quantitative-qualitative exploratory study aimed to understand the social representations of primary and secondary schools teachers concerning Preparation for Work programs in the primary and secondary school context and, based on these representations, make suggestions for Career Programs in the Brazilian educational system. Participants were 77 teachers from three schools, two private and one public, in a mid-sized city in Minas Gerais, Brazil. Data were collected through focus groups preceded by a free-word association activity triggered by Preparation for Work. Data were processed by the software EVOC 2000 and NVivo8 and analyzed according to thematic content analysis. The results showed that the teachers consider Preparation for Work to be a preparation for career choice. Underpinning this idea are social representations of work such as earning a living, of competent worker as someone who is in love with what s/he does, of vocation as something that comes from the heart, and Preparation for Work as a way of expanding the range of potential careers. These concepts are anchored on liberal ideals, such as individualism, equality of opportunities and freedom of choice, and the concept of Career Guidance traditionally focused on fitting individuals to meet career demands. The teachers reported talks with their students concerning work attitudes and skills and issues related to career decision-making, which points to the importance of systematizing teachers interventions. We conclude that there are legal possibilities and the need to include Career Education in the Brazilian educational system. It would reach a great number of currently unsupported students, helping them to articulate education, work and career based on the principle of guidance throughout life. Therefore, we advocate the inclusion of Career education in the Brazilian educational system as an infusive, additional or mixed strategy, aiming at preparing students for an active and critical democratic engagement with all aspects of their lives, enabling their individual growth and, at the same time, enabling them to collaborate to the construction of a more inclusive and fair society.

A preparação dos jovens para o trabalho é preocupação mundial, tendo desencadeado o movimento de Educação para a Carreira em países desenvolvidos. Mas no Brasil não há registros dessa prática, embora relatos de experiência junto a adolescentes em situação de desvantagem socioeconômica aproximem-se de seus propósitos, na escola pública ou outros contextos educativos, destacando-se a Aprendizagem Profissional. Nesses estudos evidencia-se a apatia dos jovens quanto a perspectivas de futuro e planejamento da carreira, possivelmente relacionada a crenças de autoeficácia negativas; mas não se registra avaliação sistemática dessa realidade nem dos resultados das intervenções. Diante dessas lacunas, foram objetivos do presente trabalho: (a) verificar evidências de validade e precisão de instrumentos de medida adaptados para uso nesse contexto, especificamente o Questionário de Educação à Carreira QEC e o Inventário de Autoeficácia no Desenvolvimento da Carreira CD-SEI; e (b) analisar a realidade socioprofissional de uma amostra de adolescentes aprendizes, identificando possíveis efeitos de variáveis demográficas, acadêmicas e da carreira em sua maturidade vocacional e autoeficácia. Para adaptação do QEC, foi realizada a análise dos itens junto a grupo de aprendizes e a dois comitês de especialistas (profissionais vinculados à Aprendizagem Profissional e juízes peritos em Orientação Profissional-OP), seguida de ensaio experimental. Já para adaptação do CD-SEI, foram realizadas a tradução, retradução, análise dos itens, validação de conteúdo por juízes especializados em OP e ensaio experimental. A amostra foi composta por 470 adolescentes, de 14 a 20 anos, de ambos os sexos, a maioria cursando o ensino médio público, vinculados a instituições para qualificação/inserção profissional de jovens de baixa renda. Foram realizadas análises fatoriais, testes de confiabilidade e de correlação, estatísticas descritivas e testes de comparação entre grupos. Os resultados evidenciaram boas qualidades psicométricas dos instrumentos (validade e precisão), apesar da estrutura fatorial do CD-SEI não se confirmar, e nortearam uma proposta alternativa para apuração dos escores. Quanto aos aprendizes, identificou-se que a maioria buscou Aprendizagem Profissional por influência da família ou vontade própria, visando oportunidade de emprego ou qualificação, com expectativas de melhores oportunidades futuras de trabalho, o que os mantém vinculados às instituições formadoras. Dentre os jovens, 25,3% relataram experiências de trabalho anteriores ao ingresso na Aprendizagem Profissional, sendo que 66,4% da amostra contribui no custeio das despesas domésticas dispondo do salário parcial ou integralmente. Os dados demonstram eficácia dos serviços na inserção profissional e os aprendizes apontam alta satisfação com a experiência e as instituições. A maturidade e a autoeficácia de carreira da amostra revelaram-se elevadas e a comparação de grupos evidenciou diferenças significativas, mais notadamente em favor daqueles que tornaram-se aprendizes por livre vontade, planejavam qualificar-se em nível técnico e/ou superior e apresentavam melhor desempenho escolar. Considerou-se os instrumentos adequados para usos futuros, seja no diagnóstico inicial e direcionamento das intervenções ou na avaliação de resultados, diante das mudanças de apuração sugeridas. Além disso, o contexto da Aprendizagem Profissional mostrou-se eficaz enquanto iniciação no trabalho e propício à Educação para a Carreira, realidade que merece atenção de pesquisadores e formuladores de políticas públicas em educação, trabalho e carreira. / The preparation of young people for working is a worldwide concern, having led to the movement of Career Education in developed countries. However, in Brazil there are no records of this practice, reports of experience with adolescents from disadvantaged socioeconomic draw closer to their purpose in the public school or other educational settings, highlighting the Professional Learning. In these studies it is evident the apathy of young people regarding the future prospects and career planning, possibly related to negative self-efficacy beliefs, but the systematic evaluation of neither this scenario nor of the results of interventions is on record. Considering these gaps, the objectives of this study were: (a) to verify the validity and precision of measuring instruments adapted for use in this context, specifically the Career Education Questionnaire - QEC and Career Development Self-Efficacy Inventory - CD-SEI; and, (b) analyze the socio-professional reality of a set of young apprentices, identifying the possible demographic, academic and career variations effects in their vocational maturity and self-efficacy. To adapt the QEC an analysis of the items was performed with the group of apprentices and two committees of experts (professionals linked to Professional Learning and judges who are experts in Vocational Guidance - VG), followed by an experimental trial. As for adaptation of CD-SEI were performed translation, back translation, item analysis, content validation by judges specialized in VG and an experimental trial. The sample consisted of 470 adolescents, ranging from 14 to 20 years old, both sexes, the majority attending high school at public institutions linked to the qualification / professional integration of young people with low incomes. Factor analyzes were conducted, reliability testing and correlation, descriptive statistics and comparison tests among groups. The results showed good psychometric properties of the instruments (validity and reliability), even though the factor structure of the CD-SEI was not confirmed, and guided an alternative proposal to calculate the scores. In relation to the apprentices, it showed that most of them sought Apprenticeship by family influence or self-will, seeking employment opportunities or qualification, expectations of better opportunities for future work, which keeps them tied up to educational institutions. Among young people, 25.3% reported work experiences prior to entering the Professional Learning, and 66.4% of the sample contributes to defray expenses of the household providing partial or full salary. The data demonstrate the effectiveness of the service concerning the employability and apprentices indicate high satisfaction with the experience and institutions. The maturity and self-efficacy career sample were high and the comparison between the groups showed significant differences, most notably in favor of those who become apprentices by free will, planned to qualify for technical and / or higher education and had better school performance. The instruments were considered appropriated for future use, either as an initial diagnosis and targeting of interventions or as the evaluation of results considering the suggested polling changes. Moreover, the context of the Professional Learning was effective as initiation for working and conducive to Career Education, a reality that deserves attention from researchers and public policies makers in education, work and career areas.

A preparação dos jovens para o trabalho é preocupação mundial, tendo desencadeado o movimento de Educação para a Carreira em países desenvolvidos. Mas no Brasil não há registros dessa prática, embora relatos de experiência junto a adolescentes em situação de desvantagem socioeconômica aproximem-se de seus propósitos, na escola pública ou outros contextos educativos, destacando-se a Aprendizagem Profissional. Nesses estudos evidencia-se a apatia dos jovens quanto a perspectivas de futuro e planejamento da carreira, possivelmente relacionada a crenças de autoeficácia negativas; mas não se registra avaliação sistemática dessa realidade nem dos resultados das intervenções. Diante dessas lacunas, foram objetivos do presente trabalho: (a) verificar evidências de validade e precisão de instrumentos de medida adaptados para uso nesse contexto, especificamente o Questionário de Educação à Carreira QEC e o Inventário de Autoeficácia no Desenvolvimento da Carreira CD-SEI; e (b) analisar a realidade socioprofissional de uma amostra de adolescentes aprendizes, identificando possíveis efeitos de variáveis demográficas, acadêmicas e da carreira em sua maturidade vocacional e autoeficácia. Para adaptação do QEC, foi realizada a análise dos itens junto a grupo de aprendizes e a dois comitês de especialistas (profissionais vinculados à Aprendizagem Profissional e juízes peritos em Orientação Profissional-OP), seguida de ensaio experimental. Já para adaptação do CD-SEI, foram realizadas a tradução, retradução, análise dos itens, validação de conteúdo por juízes especializados em OP e ensaio experimental. A amostra foi composta por 470 adolescentes, de 14 a 20 anos, de ambos os sexos, a maioria cursando o ensino médio público, vinculados a instituições para qualificação/inserção profissional de jovens de baixa renda. Foram realizadas análises fatoriais, testes de confiabilidade e de correlação, estatísticas descritivas e testes de comparação entre grupos. Os resultados evidenciaram boas qualidades psicométricas dos instrumentos (validade e precisão), apesar da estrutura fatorial do CD-SEI não se confirmar, e nortearam uma proposta alternativa para apuração dos escores. Quanto aos aprendizes, identificou-se que a maioria buscou Aprendizagem Profissional por influência da família ou vontade própria, visando oportunidade de emprego ou qualificação, com expectativas de melhores oportunidades futuras de trabalho, o que os mantém vinculados às instituições formadoras. Dentre os jovens, 25,3% relataram experiências de trabalho anteriores ao ingresso na Aprendizagem Profissional, sendo que 66,4% da amostra contribui no custeio das despesas domésticas dispondo do salário parcial ou integralmente. Os dados demonstram eficácia dos serviços na inserção profissional e os aprendizes apontam alta satisfação com a experiência e as instituições. A maturidade e a autoeficácia de carreira da amostra revelaram-se elevadas e a comparação de grupos evidenciou diferenças significativas, mais notadamente em favor daqueles que tornaram-se aprendizes por livre vontade, planejavam qualificar-se em nível técnico e/ou superior e apresentavam melhor desempenho escolar. Considerou-se os instrumentos adequados para usos futuros, seja no diagnóstico inicial e direcionamento das intervenções ou na avaliação de resultados, diante das mudanças de apuração sugeridas. Além disso, o contexto da Aprendizagem Profissional mostrou-se eficaz enquanto iniciação no trabalho e propício à Educação para a Carreira, realidade que merece atenção de pesquisadores e formuladores de políticas públicas em educação, trabalho e carreira. / The preparation of young people for working is a worldwide concern, having led to the movement of Career Education in developed countries. However, in Brazil there are no records of this practice, reports of experience with adolescents from disadvantaged socioeconomic draw closer to their purpose in the public school or other educational settings, highlighting the Professional Learning. In these studies it is evident the apathy of young people regarding the future prospects and career planning, possibly related to negative self-efficacy beliefs, but the systematic evaluation of neither this scenario nor of the results of interventions is on record. Considering these gaps, the objectives of this study were: (a) to verify the validity and precision of measuring instruments adapted for use in this context, specifically the Career Education Questionnaire - QEC and Career Development Self-Efficacy Inventory - CD-SEI; and, (b) analyze the socio-professional reality of a set of young apprentices, identifying the possible demographic, academic and career variations effects in their vocational maturity and self-efficacy. To adapt the QEC an analysis of the items was performed with the group of apprentices and two committees of experts (professionals linked to Professional Learning and judges who are experts in Vocational Guidance - VG), followed by an experimental trial. As for adaptation of CD-SEI were performed translation, back translation, item analysis, content validation by judges specialized in VG and an experimental trial. The sample consisted of 470 adolescents, ranging from 14 to 20 years old, both sexes, the majority attending high school at public institutions linked to the qualification / professional integration of young people with low incomes. Factor analyzes were conducted, reliability testing and correlation, descriptive statistics and comparison tests among groups. The results showed good psychometric properties of the instruments (validity and reliability), even though the factor structure of the CD-SEI was not confirmed, and guided an alternative proposal to calculate the scores. In relation to the apprentices, it showed that most of them sought Apprenticeship by family influence or self-will, seeking employment opportunities or qualification, expectations of better opportunities for future work, which keeps them tied up to educational institutions. Among young people, 25.3% reported work experiences prior to entering the Professional Learning, and 66.4% of the sample contributes to defray expenses of the household providing partial or full salary. The data demonstrate the effectiveness of the service concerning the employability and apprentices indicate high satisfaction with the experience and institutions. The maturity and self-efficacy career sample were high and the comparison between the groups showed significant differences, most notably in favor of those who become apprentices by free will, planned to qualify for technical and / or higher education and had better school performance. The instruments were considered appropriated for future use, either as an initial diagnosis and targeting of interventions or as the evaluation of results considering the suggested polling changes. Moreover, the context of the Professional Learning was effective as initiation for working and conducive to Career Education, a reality that deserves attention from researchers and public policies makers in education, work and career areas.

A Educação para a Carreira é compreendida, neste estudo, como um esforço do sistema educativo e de toda a comunidade para inserir nos conteúdos escolares atividades destinadas a ajudar os alunos a: (1) estabelecerem relações entre os conteúdos das disciplinas e as exigências de diferentes ocupações/profissões; (2) fazerem do trabalho, como esforço contínuo, consciente, remunerado ou não, dirigido a produzir benefícios socialmente aceitáveis para si mesmo e/ou para os outros, uma parte significativa do seu estilo de vida e (3) adquirirem competências-chave para um positivo desenvolvimento da carreira. Este estudo, de caráter exploratório, de natureza quanti-qualitativa, teve como objetivos compreender as representações sociais de professores do ensino fundamental e médio sobre a Preparação para o Trabalho no contexto da educação básica e, a partir das representações sociais, sugerir subsídios para a elaboração de Programas de Educação para a Carreira no contexto educacional brasileiro. Os participantes foram 77 professores de três escolas, duas particulares e uma pública, de uma cidade de porte médio de Minas Gerais. O grupo focal foi a técnica utilizada para obtenção dos dados, precedido de uma atividade de evocação de palavras com o termo-disparador Preparação para o Trabalho. Os dados foram tratados pelos softwares EVOC-2000 e NVivo 8 e submetidos à análise de conteúdo temática. Os resultados evidenciaram que os professores concebem a Preparação para o Trabalho como preparação para a tomada de decisão da carreira. Na base desta concepção estão as representações sociais do trabalho como ganha-pão, do profissional bem preparado como: o apaixonado pelo que faz, de vocação como algo que vem do coração e da Preparação para o Trabalho como maneira abrir o leque de possibilidades de carreiras. Tais concepções se ancoram nos ideais liberalistas, de igualdade de oportunidades e liberdade de escolha e na concepção da Orientação Vocacional tradicionalmente voltada para a adequação do indivíduo às exigências profissionais. Os professores referem conversas com seus alunos sobre atitudes e habilidades necessárias ao trabalho e questões relativas à escolha profissional, evidenciando a importância da sistematização de tais intervenções. Conclui-se que há possibilidades legais e necessidades de inserção da Educação para a Carreira no sistema educacional brasileiro, pois ela contempla, com seu enfoque educativo, a possibilidade de abranger um número expressivo de crianças e jovens, atualmente desprovidos de intervenções que o ajudem a articular educação, trabalho e carreira fundamentada no princípio de orientação ao longo da vida. Assim, se concebe, neste estudo, a inserção da Educação para a Carreira no sistema educativo, de forma infusiva, aditiva ou mista, objetivando a preparação dos jovens para um engajamento democrático, ativo e crítico em todos os aspectos da sua vida. Isto pode contribuir para o crescimento pessoal e, ao mesmo tempo, que colaborem para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. / Career Education is considered in this study the effort of both the educational system and the community to include in schools syllabuses activities aimed to help students to (1) establish relationships among the curses content and the requirements of different occupations; (2) consider their work, whether it is paid or not, a continuous and conscious effort, focused on producing socially acceptable benefits for themselves and/or others and a significant part of their lives and (3) acquire key competencies for career development. This quantitative-qualitative exploratory study aimed to understand the social representations of primary and secondary schools teachers concerning Preparation for Work programs in the primary and secondary school context and, based on these representations, make suggestions for Career Programs in the Brazilian educational system. Participants were 77 teachers from three schools, two private and one public, in a mid-sized city in Minas Gerais, Brazil. Data were collected through focus groups preceded by a free-word association activity triggered by Preparation for Work. Data were processed by the software EVOC 2000 and NVivo8 and analyzed according to thematic content analysis. The results showed that the teachers consider Preparation for Work to be a preparation for career choice. Underpinning this idea are social representations of work such as earning a living, of competent worker as someone who is in love with what s/he does, of vocation as something that comes from the heart, and Preparation for Work as a way of expanding the range of potential careers. These concepts are anchored on liberal ideals, such as individualism, equality of opportunities and freedom of choice, and the concept of Career Guidance traditionally focused on fitting individuals to meet career demands. The teachers reported talks with their students concerning work attitudes and skills and issues related to career decision-making, which points to the importance of systematizing teachers interventions. We conclude that there are legal possibilities and the need to include Career Education in the Brazilian educational system. It would reach a great number of currently unsupported students, helping them to articulate education, work and career based on the principle of guidance throughout life. Therefore, we advocate the inclusion of Career education in the Brazilian educational system as an infusive, additional or mixed strategy, aiming at preparing students for an active and critical democratic engagement with all aspects of their lives, enabling their individual growth and, at the same time, enabling them to collaborate to the construction of a more inclusive and fair society.

Diante das velozes transformações no mundo do trabalho em um contexto de instabilidade e incertezas na carreira, tornam-se imperativas iniciativas de políticas que despertem nos indivíduos a capacidade de gerenciar o seu próprio desenvolvimento profissional. Nesse contexto, estratégias de Educação para a Carreira podem colaborar no desenvolvimento de carreira dos indivíduos ao longo da vida. Visando levantar pistas para esse tipo de intervenção, o presente trabalho objetivou analisar interesses profissionais e maturidade vocacional de estudantes do ensino médio regular e técnico, em função da procedência escolar, sexo e nível socioeconômico familiar. Investigaram-se também as principais necessidades de Educação para a Carreira desses alunos e possíveis relações entre o Teste de Fotos de Profissões (BBT-Br) e o Questionário de Educação para a Carreira (QEC). Participaram da pesquisa 220 adolescentes, entre 16 e 20 anos, sendo 147 do sexo feminino e 73 do sexo masculino, provenientes do último ano de duas escolas públicas de ensino médio, uma regular e outra técnica, de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os instrumentos, a saber, o BBT-Br, o QEC, o questionário de identificação e o Critério de Classificação Econômica Brasil (CCEB) foram aplicados coletivamente em sala de aula. Os dados foram inseridos em bancos de dados e submetidos a testes de estatística descritiva e inferencial (t de student). Com relação à maturidade vocacional, não foram encontradas diferenças significativas em função do sexo, procedência escolar e nível socioeconômico. Em relação às necessidades de Educação para a Carreira, verificou-se que os alunos pareceram necessitar de mais informações sobre mercado de trabalho e algumas questões de pesquisa e conservação de emprego. As principais fontes de informação profissional são os pais e a internet. Discutiu-se a necessidade de incluir os pais nos programas de Educação para a Carreira e de desenvolver ferramentas na internet que forneçam informações profissionais relevantes. Outras fontes de informação profissional são menos utilizadas e futuras intervenções devem incentivar a busca por fontes mais variadas. Dentre as atividades que podem auxiliar no desenvolvimento de carreira, os resultados indicam que têm sido pouco exploradas. Com relação aos interesses profissionais, foram encontradas diferenças entre homens e mulheres que evidenciam questões de estereótipos de gênero. Entre as mulheres houve diferenças significativas nos índices de produtividade entre as alunas do ensino médio regular e do ensino técnico e a principal diferença foi a preferência dessas últimas pelo radical V possivelmente relacionada à escolha pela formação em carreira técnica. Para o sexo masculino também houve diferença no radical V na estrutura primária negativa e nos radicais W e Z com médias maiores entre os alunos do ensino médio regular. Não houve diferenças significativas dos interesses em função do nível socioeconômico. Foram encontradas relações entre os índices de produtividade do BBT-Br e o nível de maturidade. Alunos com maior maturidade realizaram mais escolhas positivas e menos escolhas negativas e neutras, denotando que o nível de maturidade influencia no processo de escolha do BBT-Br. Por fim, são sugeridas algumas pistas para auxiliar em intervenções em Educação para a Carreira. / Given the fast changes in the world of work in a context of instability and uncertainty in career, it becomes mandatory policy that initiatives stimulate individuals in their ability to manage their own professional development. In this context, strategies for Career Education can collaborate with career development of individuals throughout life. Aiming to discover clues to this type of intervention, the current study is focused on analysing professional interests and career maturity of students in regular secondary and technical education, in relation to their school of origin, sex and family socioeconomic status. Investigations were also carried out in regards to the main students needs of Career Education and possible relationships between Berufsbilder Test (BBT-Br/ Teste de Fotos de Profissões) and the Career Education Questionnaire (QEC/ Questionário de Educação para a Carreira). Participated in the survey 220 adolescents between the ages of 16 and 20, 147 females and 73 males, selected last year from two public high schools, one regular and another technical, based in a city in the state of São Paulo. The instruments, BBT-Br, QEC, the identification questionnaire and Brazil Economic Classification Criterion (CCEB/ Critério de Classificação Econômica Brasil) were applied collectively in the classroom. The data were entered into databases and subjected to descriptive and inferential statistics tests (t -student). With regard to vocational maturity, no significant differences by gender, socioeconomic status or school origin were found. To the needs of Career Education, it was found that students seemed to demand more information about the labor market, research issues and pursuing employment. The main sources of professional information are from parents and the internet. Therefore, the need to include parents in Career Education programs and to develop tools on the internet that provide relevant professional information was discussed. Other sources of professional information were less used and future interventions should encourage the search for more varied sources. The results indicated the activities that can assist in career development have been little explored. With respect to professional interests, differences between men and women are related to gender stereotypes. Among women there were significant differences in productivity levels between the students of the regular high school and technical education and the main difference was the preference of the technical students for the radical V, possibly related to their choice for technical careers. For males, there was also a difference in the radical V in the negative primary structure and the W and Z radicals with higher averages among students from the regular high school. There were no significant differences of interests depending on socioeconomic status. A relation between productivity ratios BBT-Br and maturity level were also found. Students with greater maturity choices made more positive choices rather than negative or neutral choices, indicating that the level of maturity has influences on the choice of the BBT -Br process. Finally, some evidences are discovered to assist in future interventions for Career Education.

A Educação para a Carreira foi um movimento surgido nos Estados Unidos na década de 1970, que propunha uma reforma na educação americana, desde o ensino elementar, fundamentada na ideia de que a educação escolar deveria ser socialmente útil, desenvolvendo no indivíduo habilidades que pudessem ser aproveitadas futuramente, quando ingressasse no mundo do trabalho. Embora essa concepção estivesse presente no pensamento educacional americano desde os primórdios da formação do Estado, sua retomada pelo movimento da Educação para Carreira num momento de declínio econômico, em que as indústrias buscavam novas estratégias de enfrentamento, abrindo espaço para a emergência do toyotismo, favoreceu a obtenção do apoio ostensivo de um grande número de associações civis e profissionais, além dos próprios educadores. A Educação para a Carreira se expandiu para outros países que viviam uma situação semelhante, sendo que, no Brasil, permanece sendo uma prática pouco conhecida, uma vez que há, no campo da orientação profissional, uma preponderância no uso da abordagem clínica nos atendimentos, mesmo aqueles desenvolvidos no contexto escolar. Há muitos estudos realizados em escolas que indicam o quão a orientação profissional favorece os jovens que se encontram em momento de escolha. Entretanto, paradoxalmente, a orientação profissional permanece ocupando um lugar marginal dentro deste contexto. O objetivo desta pesquisa foi buscar conhecer a realidade concreta de uma escola pública técnica do Estado de São Paulo, procurando compreender as possibilidades e a viabilidade de uma proposta de Educação para a Carreira, em formato de disciplina integrada à grade curricular dos alunos, tornar-se uma prática sistematizada no cotidiano da mesma, no intuito de superar essa posição marginal. Para tanto, a pesquisa desenvolveu-se em duas etapas. Na primeira, a partir da abordagem etnográfica, foi realizado um mapeamento do contexto escolar e suas sobredeterminações, no sentido de melhor compreendê-lo. Na segunda parte, tratou-se da construção, da implementação e da avaliação da prática interventiva em educação para a carreira no formato de uma disciplina integrante da grade curricular da escola. Frente aos resultados obtidos, é possível afirmar que esta pesquisa teve relevância não só porque proporcionou aos alunos um espaço de reflexão sobre seus estudos e projetos profissionais futuros, mas, principalmente, porque demonstrou que este espaço pode ser instituído na escola, fazendo parte do projeto políticopedagógico da mesma, ainda que não haja políticas públicas específicas na área que tragam essa obrigatoriedade. Foi possível constatar que o arcabouço legal proporcionado pela LDBEN de 1996, que permite à escola diversificar parte de seu currículo, somado a uma postura mais ativa do orientador profissional junto à mesma, pode promover, ali, a existência de um espaço de reflexão sistematizado para o jovem se preparar adequadamente para a transição escola-trabalho / The Career Education was a movement that emerged in United States in the 1970s which proposed a reform in American education, from elementary school, based on the idea that schooling should be socially useful, developing the individual skills that could be used in the future, when they would enter in the labor market. Although this idea had presented in American educational thoughts since the beginning of states formation, its resurgence by Career Education at a time of economic decline when industries were seeking to new strategies to continue in the market, opening a space to the emergence of Toyotism, brought a great support of a large number of civil and professional associations and educators themselves. The Career Education expanded to other countries that lived a similar situation. In Brazil, the Career Education remains a practice poorly known because there is a preponderance of clinical approach in the career guidance practice, even those developed in the schools. There are many researches in schools that indicate how career guidance helps young people who are in the moment of choice. However, paradoxically, the career guidance remains occupying a marginal place in this context. The aim of this study was try to know the reality of a technical public school in São Paulo, trying to understand the possibilities and feasibility of a career education proposal, as curriculum subject, to turn it into a systematic practice in the daily one of the school with the objective to overcome this marginal position. Therefore, this research was conducted in two stages. At first, from the ethnographic approach, we were mapped the school context and over determinations in order to understand it. In the second part, we built, implemented and evaluated the intervention practice as a curriculum subject. As results we can say that this research had relevance because it gave to students a space for reflection about their studies and future professional projects and because it demonstrated that this space can be set up in the school as part of their political-pedagogical project, although there is no specific public policies in the area that bring this obligation. It also was possible to see that the legal framework provided by LDBEN of 1996, which allows the school to diversify part of their curriculum, coupled with a more active attitude of the counselor, can promote a systematic reflection space for the young people be properly prepared for a school-work transition

A Educação para a Carreira foi um movimento surgido nos Estados Unidos na década de 1970, que propunha uma reforma na educação americana, desde o ensino elementar, fundamentada na ideia de que a educação escolar deveria ser socialmente útil, desenvolvendo no indivíduo habilidades que pudessem ser aproveitadas futuramente, quando ingressasse no mundo do trabalho. Embora essa concepção estivesse presente no pensamento educacional americano desde os primórdios da formação do Estado, sua retomada pelo movimento da Educação para Carreira num momento de declínio econômico, em que as indústrias buscavam novas estratégias de enfrentamento, abrindo espaço para a emergência do toyotismo, favoreceu a obtenção do apoio ostensivo de um grande número de associações civis e profissionais, além dos próprios educadores. A Educação para a Carreira se expandiu para outros países que viviam uma situação semelhante, sendo que, no Brasil, permanece sendo uma prática pouco conhecida, uma vez que há, no campo da orientação profissional, uma preponderância no uso da abordagem clínica nos atendimentos, mesmo aqueles desenvolvidos no contexto escolar. Há muitos estudos realizados em escolas que indicam o quão a orientação profissional favorece os jovens que se encontram em momento de escolha. Entretanto, paradoxalmente, a orientação profissional permanece ocupando um lugar marginal dentro deste contexto. O objetivo desta pesquisa foi buscar conhecer a realidade concreta de uma escola pública técnica do Estado de São Paulo, procurando compreender as possibilidades e a viabilidade de uma proposta de Educação para a Carreira, em formato de disciplina integrada à grade curricular dos alunos, tornar-se uma prática sistematizada no cotidiano da mesma, no intuito de superar essa posição marginal. Para tanto, a pesquisa desenvolveu-se em duas etapas. Na primeira, a partir da abordagem etnográfica, foi realizado um mapeamento do contexto escolar e suas sobredeterminações, no sentido de melhor compreendê-lo. Na segunda parte, tratou-se da construção, da implementação e da avaliação da prática interventiva em educação para a carreira no formato de uma disciplina integrante da grade curricular da escola. Frente aos resultados obtidos, é possível afirmar que esta pesquisa teve relevância não só porque proporcionou aos alunos um espaço de reflexão sobre seus estudos e projetos profissionais futuros, mas, principalmente, porque demonstrou que este espaço pode ser instituído na escola, fazendo parte do projeto políticopedagógico da mesma, ainda que não haja políticas públicas específicas na área que tragam essa obrigatoriedade. Foi possível constatar que o arcabouço legal proporcionado pela LDBEN de 1996, que permite à escola diversificar parte de seu currículo, somado a uma postura mais ativa do orientador profissional junto à mesma, pode promover, ali, a existência de um espaço de reflexão sistematizado para o jovem se preparar adequadamente para a transição escola-trabalho / The Career Education was a movement that emerged in United States in the 1970s which proposed a reform in American education, from elementary school, based on the idea that schooling should be socially useful, developing the individual skills that could be used in the future, when they would enter in the labor market. Although this idea had presented in American educational thoughts since the beginning of states formation, its resurgence by Career Education at a time of economic decline when industries were seeking to new strategies to continue in the market, opening a space to the emergence of Toyotism, brought a great support of a large number of civil and professional associations and educators themselves. The Career Education expanded to other countries that lived a similar situation. In Brazil, the Career Education remains a practice poorly known because there is a preponderance of clinical approach in the career guidance practice, even those developed in the schools. There are many researches in schools that indicate how career guidance helps young people who are in the moment of choice. However, paradoxically, the career guidance remains occupying a marginal place in this context. The aim of this study was try to know the reality of a technical public school in São Paulo, trying to understand the possibilities and feasibility of a career education proposal, as curriculum subject, to turn it into a systematic practice in the daily one of the school with the objective to overcome this marginal position. Therefore, this research was conducted in two stages. At first, from the ethnographic approach, we were mapped the school context and over determinations in order to understand it. In the second part, we built, implemented and evaluated the intervention practice as a curriculum subject. As results we can say that this research had relevance because it gave to students a space for reflection about their studies and future professional projects and because it demonstrated that this space can be set up in the school as part of their political-pedagogical project, although there is no specific public policies in the area that bring this obligation. It also was possible to see that the legal framework provided by LDBEN of 1996, which allows the school to diversify part of their curriculum, coupled with a more active attitude of the counselor, can promote a systematic reflection space for the young people be properly prepared for a school-work transition

Diante das velozes transformações no mundo do trabalho em um contexto de instabilidade e incertezas na carreira, tornam-se imperativas iniciativas de políticas que despertem nos indivíduos a capacidade de gerenciar o seu próprio desenvolvimento profissional. Nesse contexto, estratégias de Educação para a Carreira podem colaborar no desenvolvimento de carreira dos indivíduos ao longo da vida. Visando levantar pistas para esse tipo de intervenção, o presente trabalho objetivou analisar interesses profissionais e maturidade vocacional de estudantes do ensino médio regular e técnico, em função da procedência escolar, sexo e nível socioeconômico familiar. Investigaram-se também as principais necessidades de Educação para a Carreira desses alunos e possíveis relações entre o Teste de Fotos de Profissões (BBT-Br) e o Questionário de Educação para a Carreira (QEC). Participaram da pesquisa 220 adolescentes, entre 16 e 20 anos, sendo 147 do sexo feminino e 73 do sexo masculino, provenientes do último ano de duas escolas públicas de ensino médio, uma regular e outra técnica, de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os instrumentos, a saber, o BBT-Br, o QEC, o questionário de identificação e o Critério de Classificação Econômica Brasil (CCEB) foram aplicados coletivamente em sala de aula. Os dados foram inseridos em bancos de dados e submetidos a testes de estatística descritiva e inferencial (t de student). Com relação à maturidade vocacional, não foram encontradas diferenças significativas em função do sexo, procedência escolar e nível socioeconômico. Em relação às necessidades de Educação para a Carreira, verificou-se que os alunos pareceram necessitar de mais informações sobre mercado de trabalho e algumas questões de pesquisa e conservação de emprego. As principais fontes de informação profissional são os pais e a internet. Discutiu-se a necessidade de incluir os pais nos programas de Educação para a Carreira e de desenvolver ferramentas na internet que forneçam informações profissionais relevantes. Outras fontes de informação profissional são menos utilizadas e futuras intervenções devem incentivar a busca por fontes mais variadas. Dentre as atividades que podem auxiliar no desenvolvimento de carreira, os resultados indicam que têm sido pouco exploradas. Com relação aos interesses profissionais, foram encontradas diferenças entre homens e mulheres que evidenciam questões de estereótipos de gênero. Entre as mulheres houve diferenças significativas nos índices de produtividade entre as alunas do ensino médio regular e do ensino técnico e a principal diferença foi a preferência dessas últimas pelo radical V possivelmente relacionada à escolha pela formação em carreira técnica. Para o sexo masculino também houve diferença no radical V na estrutura primária negativa e nos radicais W e Z com médias maiores entre os alunos do ensino médio regular. Não houve diferenças significativas dos interesses em função do nível socioeconômico. Foram encontradas relações entre os índices de produtividade do BBT-Br e o nível de maturidade. Alunos com maior maturidade realizaram mais escolhas positivas e menos escolhas negativas e neutras, denotando que o nível de maturidade influencia no processo de escolha do BBT-Br. Por fim, são sugeridas algumas pistas para auxiliar em intervenções em Educação para a Carreira. / Given the fast changes in the world of work in a context of instability and uncertainty in career, it becomes mandatory policy that initiatives stimulate individuals in their ability to manage their own professional development. In this context, strategies for Career Education can collaborate with career development of individuals throughout life. Aiming to discover clues to this type of intervention, the current study is focused on analysing professional interests and career maturity of students in regular secondary and technical education, in relation to their school of origin, sex and family socioeconomic status. Investigations were also carried out in regards to the main students needs of Career Education and possible relationships between Berufsbilder Test (BBT-Br/ Teste de Fotos de Profissões) and the Career Education Questionnaire (QEC/ Questionário de Educação para a Carreira). Participated in the survey 220 adolescents between the ages of 16 and 20, 147 females and 73 males, selected last year from two public high schools, one regular and another technical, based in a city in the state of São Paulo. The instruments, BBT-Br, QEC, the identification questionnaire and Brazil Economic Classification Criterion (CCEB/ Critério de Classificação Econômica Brasil) were applied collectively in the classroom. The data were entered into databases and subjected to descriptive and inferential statistics tests (t -student). With regard to vocational maturity, no significant differences by gender, socioeconomic status or school origin were found. To the needs of Career Education, it was found that students seemed to demand more information about the labor market, research issues and pursuing employment. The main sources of professional information are from parents and the internet. Therefore, the need to include parents in Career Education programs and to develop tools on the internet that provide relevant professional information was discussed. Other sources of professional information were less used and future interventions should encourage the search for more varied sources. The results indicated the activities that can assist in career development have been little explored. With respect to professional interests, differences between men and women are related to gender stereotypes. Among women there were significant differences in productivity levels between the students of the regular high school and technical education and the main difference was the preference of the technical students for the radical V, possibly related to their choice for technical careers. For males, there was also a difference in the radical V in the negative primary structure and the W and Z radicals with higher averages among students from the regular high school. There were no significant differences of interests depending on socioeconomic status. A relation between productivity ratios BBT-Br and maturity level were also found. Students with greater maturity choices made more positive choices rather than negative or neutral choices, indicating that the level of maturity has influences on the choice of the BBT -Br process. Finally, some evidences are discovered to assist in future interventions for Career Education.