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O uso da estatística para fins de avaliação em políticas educacionais : um estudo a partir da pesquisa TALIS (OCDE, 2009)

Sipraki, Robson 2015 (has links)
Orientadora: Profª Drª Rose Meri Trojan Co-orientadora: Profª Drª Suely Ruiz Giolo Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2015 Inclui referências (fls. 124-133) Resumo: Esse trabalho tem como objeto o uso da estatística como ferramenta utilizada nas pesquisas educacionais, tomando como foco central o emprego de medidas de tendência central e de dispersão na Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (TALIS), realizada pela Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), por meio de um estudo dos resultados apresentados pelo Brasil, no relatório publicado em 2009. O estudo busca demonstrar o modo de aplicação das medidas de tendência central e de dispersão na pesquisa, a fim de apontar a necessidade de averiguar a adequação ou inadequação das estatísticas utilizadas em pesquisas de larga escala, em âmbito mundial e nacional e dos impactos que poderão acarretar nas tomadas de decisão relacionadas às políticas educacionais. A definição do tema nasceu das necessidades geradas pela pesquisa O aporte das pesquisas internacionais de avaliação do ensino e da aprendizagem na educação brasileira e as políticas públicas de formação e trabalho docente, desenvolvida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Comparada de Políticas Educacionais (GEPEC). Esta investigação justifica-se pelo fato de a estatística se encontrar cada vez mais presente no âmbito da pesquisa em políticas educacionais. Estudar estas questões implica em entender o emprego da estatística no campo da educação, com a finalidade de medir a qualidade dos sistemas educativos e seus desempenhos. O objetivo é avaliar o uso de medidas de tendência central e de dispersão na pesquisa TALIS, com vistas a subsidiar a avaliação e implementação de politicas educacionais relacionadas às condições de trabalho docente. Os procedimentos metodológicos realizados nessa pesquisa tomam como ponto de partida um estudo teórico sobre as finalidades de pesquisas sobre avaliação de políticas educacionais que utilizam dados numéricos para compreender e avaliar a realidade da educação, bem como os fundamentos, conceitos e métodos da Estatística, que se coloca como uma das principais ferramentas. Palavras-chave: políticas educacionais; avaliação de larga escala; estatística; TALIS. Abstract: This work has as object the use of statistics as a tool used in educational research, taking as its central focus the use of central tendency and dispersion. To assess the adequacy these employed measures, taking as an example the International Research on Teaching and Learning (TALIS), conducted by the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), through a study of the results presented by Brazil in the report published in 2009. The relevance of this research is justified because the statistical finding increasingly present within the research in educational policies. Studying these issues involves understanding the use of statistics in the field of education, used in large-scale research on a global and national levels and the impacts that may result in decision making related to educational policies. The theme definition arose from the needs generated by the research The contribution of international research evaluation of teaching and learning in Brazilian education and public policy formation and teaching work, developed by the Group of Studies and Research in Education Policy Comparative (GEPEC ). Therefore, the objective is to evaluate the use of statistics in research, in order to support the evaluation and implementation of educational policies with reference to the TALIS survey. The methodological procedures performed in this research take as their starting point a theoretical study about the research purposes of evaluation of educational policies that use numeric data to understand and assess the reality of education as well as the fundamentals, concepts and methods of Statistics, which poses as a major tool. Keywords: educational policies; large-scale assessment; Statistics; TALIS.
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Infância, políticas de educação integral/integrada e a constituição de territórios educativos : um estudo no Bairro Uberaba em Curitiba

Fernandes,Sonia Maria 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Valéria Milena Rohrich Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,29/09/2016 Inclui referências : f.188-194 Resumo: Objetivou-se compreender os efeitos das políticas de Educação Integral e de Educação Integrada da Rede Municipal de Ensino de Curitiba nos processos de socialização espacial de crianças e a constituição de territórios educativos. Foram analisados documentos nacionais referentes ao Programa Mais Educação e da Secretaria Municipal de Ensino de Curitiba. O trabalho de campo foi realizado no Bairro Uberaba, em duas escolas localizadas em regiões contrastantes do bairro. Foram enviados questionários às famílias das crianças matriculadas no 5° ano do Ensino Fundamental (tanto do ensino regular, quanto do integral) como também foram realizadas conversas com 42 crianças (21 de cada escola), eleitas como principais informantes nesta investigação. Como aporte teórico utilizou-se autores da Sociologia da Socialização (Elias, Lahire, Setton), da Sociologia da Infância (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), da Sociologia Urbana (Authier) e da Geografia (Raffestin, Saquet). Como resultado, constatou-se que os usos e as saídas que as escolas realizam no/ do território constituem-se em eventos que promovem, de alguma forma, a ampliação cultural e espacial das crianças na cidade, bem como as atividades oferecidas em período contrário. Em relação aos processos de socialização das crianças em outros espaços, conclui-se que a depender de intervenientes como o capital econômico e cultural das famílias e da região do bairro e da cidade em que habitam, os seus territórios podem ser, em alguma medida, mais ampliados ou restritos. Percebeu-se, em meio à precariedade de algumas regiões do bairro, uma criança inventiva que catalisa todas as oportunidades possíveis e reinventa espaços para poder realizar-se como criança. Palavras-chave: Políticas Educacionais. Cidade. Infância. Territórios Educativos. Résumé: Cette recherche a eu pour objectif de comprendre les effets des politiques de l'éducation à plein temps et de l'éducation intégrée du système éducatif de la ville de Curitiba, sur les processus de socialisation spatiale des enfants et sur la constitution des territoires éducatifs. A cet effet, des documents nationaux associés au programme "Mais Educação" et du Secrétariat de l'Éducation de Curitiba ont été analysés. Le travail de terrain a été réalisé dans le quartier d'Uberaba, dans deux écoles localisées dans des régions contrastées. Des questionnaires ont été envoyés aux familles des enfants inscrits en 5e année de l'école élémentaire (tant à l'enseignement régulier, qu'à l'enseignement à plein temps). En outre, des conversations ont été réalisées avec 42 enfants (21 de chaque école) qui ont été élus comme les principaux informateurs dans cette investigation. Le cadre théorique s'est basé sur les auteurs de la Sociologie de la Socialisation (Elias, Lahire, Setton), de la Sociologie de l'Enfance (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), de la Sociologie Urbaine (Authier) et de la Géographie (Raffestin, Saquet). Comme résultat, il a été constaté que les sorties et les usages que les écoles s'emploient à réaliser dans /et du territoire constituent des évènements qui favorisent et promeuvent, d'une certaine manière, l'élargissement culturel et spatiale des enfants, aussi bien que les activités offertes en période périscolaire. En ce qui concerne les processus de socialisation des enfants dans d'autres espaces, il a été conclu qu'en fonction du capital économique et culturel des familles et de la région du quartier et de la ville qu'ils habitent, leurs territoires peuvent être, dans une certaine mesure, plus élargis ou plus restreints. Il a été observé, dans la precarité des régions du quartier, un enfant inventif qui catalyse tous les oportunités possibles et qui réinvente les espaces pour pouvoir se réaliser comme enfant. Mots clés: Politiques Éducationnelles. Ville. Enfance. Territoires Éducatifs.
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O uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na prática pedagógica do professor de matemática do ensino médio

Costa, Letícia Perez da 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Nuria Pons Vilardell Camas Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/08/2017 Inclui referências : f. 96-103 Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Teorias e Práticas de Ensino na Educação Básica. Tem como eixo fundamentador o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação de Professores. Esta pesquisa tem por objetivo geral analisar a reflexão quanto ao uso significado das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), na prática pedagógica do professor de Matemática do Ensino Médio, e foi desenvolvida visando a análise de quais são as possibilidades do uso significado das TDIC em sala de aula. Para tal, fez-se uma pesquisa no banco de teses e dissertações da CAPES sobre os estudos realizados a respeito desse assunto. Depois relacionou-se o uso significado das TDIC para aprendizagem do aluno, o papel do professor de Matemática e sua formação inicial e continuada e como elas encontram-se inclusas nestes processos. Na sequência, discorreu-se sobre o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação na educação buscando entender o quanto ela está envolvida no processo de ensino e aprendizagem, tanto dos professores em sua formação, quanto na construção do conhecimento, na mediação professor-aluno e vice-versa. Para esta investigação definiu-se a abordagem qualitativa para uma pesquisa do tipo exploratória. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram o diário itinerante e a entrevista estruturada, realizados a partir de observação participante das aulas de um professor. O referencial teórico para a análise dos dados da entrevista foi a Análise do Discurso (AD). Como resultados alcançados ressalta-se que o professor pesquisado faz a reflexão sobre uso das TDIC em sua prática docente, entretanto falta a formação tanto inicial quanto continuada que aborde a autonomia de uso, o planejamento das ações e a participação entre os pares educacionais para o processo de ensino e aprendizagem. Palavras chave: Prática Pedagógica. Formação de Professores e Tecnologia. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Ensino de Matemática. Aprendizagem Significativa. Abstract: The present dissertation is inserted in the research line of Theories and Practices of Teaching in Basic Education. Its main axis is the use of Information and Communication Technologies in Teacher Education. This research has the general objective of analyzing the reflection about the meaningful use of Digital Information and Communication Technologies (DICT), in the pedagogical practice of the Mathematics teacher of the Secondary School, and it was developed aiming the analyzes of which are the possibilities of the meaningful use of TDIC in the classroom. In order to do so a research in the thesis and dissertations bank of CAPES about the studies carried out on this subject took place. After that, the meaningful use of TDICs for student learning, the role of the Mathematics teacher and their initial and continuing education and how TDIC are included in these processes were related to one another. In the sequence, the use of digital information and communication technologies in education was debated aiming to understand how it is involved in the teaching and learning process, both for teachers in their education, as well as in knowledge construction, teacher-student mediation and vice versa. To carry out this investigation the qualitative approach was defined for a research of exploratory type. The itinerant diary and the structured interview were chosen as instruments to collect the data, which was performed by means of a participant observation of a teacher's class. The theoretical reference for the analysis of the interview data was the Discourse Analysis (DA). As achieved results, it was highlight that the researched teacher reflects on the use of TDICs in his teaching practice, however, there is a lack of both initial and ongoing education that address the autonomy of use, planning of actions and participation among educational peers for the teaching and learning process. Keywords: Pedagogical Practice. Teacher Education and Technology. Digital Information and Communication Technologies. Mathematics Teaching. Meaningful Learning
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Formação de professores e educação do campo : questões e desafios no âmbito municipal

Santos, Raquel Mercedes Alves dos 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Cleusa Valério Gabardo Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/12/2016 Inclui referências : f. 107-111 Resumo: Esta dissertação se reportou à formação de professores que atuam em escolas do campo em dois municípios rurais do Estado do Paraná, Tijucas do Sul e Quitandinha. Por terem as escolas sido nomeadas como escolas do campo, o estudo realizado tomou como referência inicial os conceitos de educação do campo e de educação rural, para investigar se nesses municípios ocorrem cursos e outras atividades voltadas para a formação continuada, nessa temática, buscando entender que orientações e medidas são aplicadas; e, como professores e pedagogos estão percebendo esse processo, em relação à concepção de educação do campo. Fundamentou-se no pensamento de autores cuja contribuição auxiliou na compreensão dos debates e discussões em torno de questões e processos de formação inicial e continuada; a respeito da importância e papel desempenhado pelos movimentos sociais, nesse contexto, para a compreensão da concepção de educação do campo; sobre como entendem o processo de reflexividade no pensamento e ação do professor; e, na compreensão das funções e papel de gestores e pedagogos nos processos de formação continuada. Além da pesquisa bibliográfica, utilizou-se como instrumentos e recursos, na pesquisa empírica, entrevistas e questionários aplicados nas SME e em escolas do campo, no âmbito municipal (16 escolas) e estadual (dois colégios estaduais), totalizando 31 (trinta e um) participantes, entre professores e pedagogos. Os resultados obtidos revelam que a formação docente nos municípios estudados vem ocorrendo gradativamente, sob as modalidades presenciais e à distância. A maioria dos professores cursou graduação como formação inicial. Quanto à formação continuada, os professores tem acesso aos cursos de pós graduação lato sensu e demais cursos ofertados pelas secretarias municipal e estadual de educação, alguns com a participação de instituições de ensino superior; já o acesso a cursos em nível de pós graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) é restrito, confirmando que a realidade das populações do campo se apresenta com restritas possibilidades de acesso ao ensino, em continuidade à formação inicial, dependendo, a maior parte, da iniciativa e disponibilidade de cada professor. A partir da fala dos participantes e com base nos autores consultados foi possível constatar a existência das duas concepções de educação - rural e do campo, nas práticas desenvolvidas nas escolas, assim como em orientações presentes no processo de formação continuada. Constatou-se também que onde existe um trabalho em parceria com instituições de ensino superior, para o desenvolvimento de pesquisas e realização de cursos, eventos e outras atividades nos municípios e nas escolas (estudos de grupo, oficinas, seminários), que se traduza por um trabalho coletivo, a educação do campo se apresenta com maior visibilidade. Palavras-chave: Formação de Professores. Educação do Campo. Educação Rural. Abstract: This dissertation analyzes the training of teachers who work in rural schools in two countryside municipalities of the State of Paraná - Brazil, Tijucas do Sul and Quitandinha. Due to their denomination as countryside schools, this study carried out the concepts of countryside education and rural education as an initial reference to investigate if there are courses and other activities, in these municipalities, aimed at continuing education, with this theme, in order to understand which guidelines and measures are implemented, and the perception of teachers and pedagogues over this process in relation to the conception of countryside education. This study based on the thoughts of authors whose contribution helped to understand the debates and discussions about the issues and processes of initial and continuous training; the importance and role played by social movements, within this context, for the understanding of the concept of countryside education; the way they understand the reflexive process of thinking and action of teachers; and to acknowledge the role of managers and pedagogues in continuing education processes. Besides the bibliographical research, interviews and questionnaires applied in municipal education departments, in rural and countryside schools were used as instruments and resources for the empirical research, considering 16 schools at the municipal level and two schools at the state level, totaling thirty-one participants - involving teachers and pedagogues. The results show that the teacher training in these municipalities has been occurring gradually, both onsite and distance modalities. Most of the teachers attended undergraduate courses as initial training. As for continuing education, teachers have access to the lato sensu graduate courses and other courses offered by the municipal and state education departments, some with the participation of higher education institutions. Access to courses at post-graduate level - stricto sensu (masters and doctorates) - is restricted, confirming that the reality of rural population presents restricted access to education, in continuity with initial training, depending on the initiative and availability of each teacher. From the participants' speeches and based on the authors, it was possible to observe the existence of two conceptions of education - countryside and rural - according to the practices developed inside the schools, as well as in guidelines present in the process of continuous training. It has also been identified that where there is a work in partnership with higher education institutions for the development of research and courses, events and other activities in municipalities and schools - group studies, workshops, seminars - which is esteemed as a collective work, the countryside education presents itself with greater visibility. Key-words: Teacher training. Countryside Education. Rural Education.
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Práticas de leitura nas escolas itinerantes do Paraná

Oliveira, Daniela Carla de 2014 (has links)
Orientadora: Profª Drª Leilah Santiago Bufrem Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/12/2014 Inclui referências Resumo: Tese de doutorado sobre as práticas de leitura nas Escolas Itinerantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) no Estado do Paraná, Brasil. Utiliza como metodologia dois questionários destinados aos coordenadores pedagógicos das Escolas Itinerantes e aos educadores que lecionam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio, totalizando, 40 indivíduos participantes da pesquisa e nove escolas. Desenvolvida no período de 2011 a 2014. Objetiva identificar as concepções e as práticas de leitura realizadas na Educação Básica da Escola Itinerante que migraram para o acampamento e as práticas de leitura no acampamento que migraram para a escola, observando as relações estabelecidas, a partir da leitura, na escola e no acampamento. Parte de estudo exploratório voltado às Escolas do Campo, localizadas em áreas de assentamento e acampamento da Reforma Agrária do MST no Paraná. Apresenta um resgate histórico acerca das Escolas Itinerantes e discorre sobre seus aspectos políticos e pedagógicos. Evidencia aspectos reveladores do processo de luta pela escola e pela educação, a organização político-pedagógica e as reflexões que têm produzido sobre a implementação dos Ciclos de Formação Humana e dos Complexos de Estudo. Destaca o processo de formação dos educadores e os aprendizados e desafios vivenciados nesse novo "jeito" de fazer escola no/do campo. Analisa a produção acadêmica sobre Educação do Campo, políticas públicas e experiências escolares geradas, organizadas e implementadas pelos e nos Movimentos Sociais Populares do Campo. Apresenta referencial teórico fundamentado na leitura sob a perspectiva crítica da leitura para a emancipação do sujeito. Analisa os resultados acerca de concepções e estratégias de leitura, biblioteca e acervo e outros elementos que ajudaram a compreender o processo de leitura na Escola Itinerante a partir de quatro categorias: o educador e sua relação com a leitura; a formação dos educadores para estimular a leitura; as condições de ocorrência de práticas da leitura e o significado da leitura na escola e no acampamento.. Defende que a construção dos saberes e das práticas escolares, como a prática de leitura, no contexto da Escola Itinerante, cercado por incertezas, pressões sociais, políticas e econômicas se dá a partir das práticas sociais – luta pela terra, pela educação e pela escola – realizadas no cotidiano do Movimento. Palavras-chave: Escola Itinerante. Práticas de leitura. Leitura. Movimentos Sociais Populares. Escola no/do Campo. MST. Abstract: Doctoral thesis on reading practices in the Itinerant School of Rural Workers of the Landless Movement (MST) in the State of Paraná, Brazil. Methodology uses as two questionnaires for coordinators of Itinerant Schools and educators who teach in Years End of elementary and high school, totaling 40 individuals participating in the research and nine schools. Developed in the period from 2011 to 2014. It aims to identify the concepts and practices of reading done in the Basic Education Itinerant School who migrated to the camp and reading practices in the camp who migrated to school, watching the relationships established from the reading, school and camp. Exploratory study of facing the Field Schools, located in settlement areas and camp Agrarian Reform MST in Parana. Presents a historical about Itinerant Schools and discusses its political and pedagogical aspects. Evidence revealing aspects of the struggle of schools and education, political-pedagogical organization and the reflections that are produced on the implementation of Human Formation Cycles and Educational Complex. Highlights the process of training of educators and learning and challenges experienced in this new "way" of doing in school / field. Reviews academic literature on Rural Education, public policy and school experiences generated, organized and implemented by and in the field Popular Social Movements. Presents theoretical framework based on reading in the critical perspective of reading for the emancipation of the subject. Analyzes the results about concepts and reading strategies, library and collection and other elements that helped to understand the reading process in the Itinerant School from four categories: the educator and his relationship with reading; the training of educators to encourage reading; the conditions of occurrence of reading practices and the meaning of reading at school and at camp .. It argues that the construction of knowledge and school practices, as the practice of reading, in the context of Itinerant School, surrounded by uncertainty, social pressures, political and economic starts from social practices - the struggle for land, for education and school - held at the Movement routine. Keywords: Itinerant School. Reading practices. Reading. Popular Social Movements. School in / field. MST.
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O novo humanismo como princípio de sentido da didática da história : reflexões a partir da consciência histórica de jovens ingleses e brasileiros

Nechi, Lucas Pydd 2017 (has links)
Orientadora: Profa. Dra. Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 15/03/2017 Inclui referências : f. 264-276 Resumo: O Novo Humanismo é uma proposta do campo da Teoria da História, desenvolvida pelo filósofo e historiador alemão Jörn Rüsen, que defende a promoção da dignidade humana como tarefa fundamental da História. Nesta tese buscou-se, como objetivo geral, analisar o desenvolvimento da Consciência Histórica de jovens brasileiros e ingleses, estudantes do último ano de Educação Básica, a partir de suas narrativas em relação aos elementos do Novo Humanismo e sua aproximação com a Aprendizagem Histórica. Utilizou-se uma abordagem qualitativa referenciada em aspectos etnográficos, cujos dados foram coletados através da aplicação de questionários em 40 jovens de Curitiba, no Brasil e, 38 jovens de Londres, na Inglaterra, com média de 17 anos de idade. A pesquisa foi qualificada pela concessão de bolsa do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE - CAPES), que proporcionou: sessões de orientação, na Alemanha, com o historiador Jörn Rüsen, a aplicação dos questionários em escolas públicas de Londres, e onze meses de participação no Special Research Program no Institute of Education - University College London, sob supervisão do professor Arthur Chapman. As questões do questionário foram divididas em blocos por temas integrantes do processo de orientação temporal: Mudança, Identidade Histórica e Ação. Obteve-se, como resultado geral, que muitos elementos do Novo Humanismo permeiam a Consciência Histórica dos estudantes no momento em que tomam decisões. Em relação à Mudança, contudo, muitos sujeitos da pesquisa demonstraram dificuldade em articular o passado e a História com seu contexto de vida presente e suas intenções de futuro. Quanto à Identidade Histórica as narrativas apresentaram um número grande de motivações humanistas, entremeadas por muitas preocupações de ordem prática relacionadas ao mercado de trabalho. Quanto à Ação, de maneira bem equilibrada, os jovens se dividiram entre aqueles que consideram que suas decisões podem ter consequências a ponto de marcarem a História da Humanidade, e outros que acham que seus feitos só trazem consequências para si mesmo e pessoas de convívio próximo. A pesquisa defende a inclusão do Novo Humanismo como princípio de sentido da Aprendizagem Histórica, apresentando dois ensaios teóricos para isto: um quadro estrutural de leitura dos aspectos teóricos do Novo Humanismo e consequências e desafios para o ensino de História, referenciados nas matrizes do Pensamento Histórico e da Didática da História com a inclusão do princípio humanista. Palavras-chave: Novo Humanismo; Aprendizagem Histórica; Ação; Identidade Histórica; Mudança. Abstract: The New Humanism is a proposal within History Theory, developed by the German philosopher and historian Jörn Rüsen, who defends the promotion of human dignity as the fundamental task of History. In this thesis, the general objective was to analyze the development of the Historical Consciousness of Brazilian and English students in the last year of their Basic Education, from their narratives in relation to the elements of the New Humanism and its approach to Historical Learning. A qualitative approach was used, based on ethnographic aspects. Data were collected through the application of questionnaires in 40 young people from Curitiba, Brazil and 38 young people from London, England, with an average age of 17 years. The research was qualified by the International Scholarship Program (PDSE - CAPES), which provided: guidance sessions in Germany with the historian Jörn Rüsen, the application of the questionnaires in public schools in London, and eleven months of participation in the Special Research Program at the Institute of Education - University College London under the supervision of Professor Arthur Chapman. The questions of the questionnaire were divided into blocks by themes that are part of the process of temporal orientation: Change, Historical Identity and Agency. It has been as a general result that many elements of New Humanism permeate students' Historical Consciousness at the moment they make decisions. Regarding Change, however, many research subjects have shown difficulty in articulating past and history with their present life context and their future intentions. As for Historical Identity, the narratives presented a great number of humanistic motivations, interspersed with many practical concerns related to the labor market. As for the Agency, in a well-balanced way, young people were divided between those who considered that their decisions could have consequences to the point of marking the History of Humanity, and others who think that their deeds only have consequences for themselves and people of close contact. The research advocates the inclusion of the New Humanism as a principle of meaning of Historical Learning, presenting two theoretical essays for this: a structural framework for reading the theoretical aspects of the New Humanism and consequences and challenges for the teaching of History, referenced in the Matrices of Historical Thinking and History Didatics with the inclusion of the humanist principle. Keywords: New Humanism; Historical Learning; Agency; Historical Identity; Change.
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Infância, políticas de educação integral/integrada e a constituição de territórios educativos : um estudo no Bairro Uberaba em Curitiba

Fernandes,Sonia Maria 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Valéria Milena Rohrich Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,29/09/2016 Inclui referências : f.188-194 Resumo: Objetivou-se compreender os efeitos das políticas de Educação Integral e de Educação Integrada da Rede Municipal de Ensino de Curitiba nos processos de socialização espacial de crianças e a constituição de territórios educativos. Foram analisados documentos nacionais referentes ao Programa Mais Educação e da Secretaria Municipal de Ensino de Curitiba. O trabalho de campo foi realizado no Bairro Uberaba, em duas escolas localizadas em regiões contrastantes do bairro. Foram enviados questionários às famílias das crianças matriculadas no 5° ano do Ensino Fundamental (tanto do ensino regular, quanto do integral) como também foram realizadas conversas com 42 crianças (21 de cada escola), eleitas como principais informantes nesta investigação. Como aporte teórico utilizou-se autores da Sociologia da Socialização (Elias, Lahire, Setton), da Sociologia da Infância (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), da Sociologia Urbana (Authier) e da Geografia (Raffestin, Saquet). Como resultado, constatou-se que os usos e as saídas que as escolas realizam no/ do território constituem-se em eventos que promovem, de alguma forma, a ampliação cultural e espacial das crianças na cidade, bem como as atividades oferecidas em período contrário. Em relação aos processos de socialização das crianças em outros espaços, conclui-se que a depender de intervenientes como o capital econômico e cultural das famílias e da região do bairro e da cidade em que habitam, os seus territórios podem ser, em alguma medida, mais ampliados ou restritos. Percebeu-se, em meio à precariedade de algumas regiões do bairro, uma criança inventiva que catalisa todas as oportunidades possíveis e reinventa espaços para poder realizar-se como criança. Palavras-chave: Políticas Educacionais. Cidade. Infância. Territórios Educativos. Résumé: Cette recherche a eu pour objectif de comprendre les effets des politiques de l'éducation à plein temps et de l'éducation intégrée du système éducatif de la ville de Curitiba, sur les processus de socialisation spatiale des enfants et sur la constitution des territoires éducatifs. A cet effet, des documents nationaux associés au programme "Mais Educação" et du Secrétariat de l'Éducation de Curitiba ont été analysés. Le travail de terrain a été réalisé dans le quartier d'Uberaba, dans deux écoles localisées dans des régions contrastées. Des questionnaires ont été envoyés aux familles des enfants inscrits en 5e année de l'école élémentaire (tant à l'enseignement régulier, qu'à l'enseignement à plein temps). En outre, des conversations ont été réalisées avec 42 enfants (21 de chaque école) qui ont été élus comme les principaux informateurs dans cette investigation. Le cadre théorique s'est basé sur les auteurs de la Sociologie de la Socialisation (Elias, Lahire, Setton), de la Sociologie de l'Enfance (Corsaro, Mollo- Bouvier, Qvortrup, Sarmento), de la Sociologie Urbaine (Authier) et de la Géographie (Raffestin, Saquet). Comme résultat, il a été constaté que les sorties et les usages que les écoles s'emploient à réaliser dans /et du territoire constituent des évènements qui favorisent et promeuvent, d'une certaine manière, l'élargissement culturel et spatiale des enfants, aussi bien que les activités offertes en période périscolaire. En ce qui concerne les processus de socialisation des enfants dans d'autres espaces, il a été conclu qu'en fonction du capital économique et culturel des familles et de la région du quartier et de la ville qu'ils habitent, leurs territoires peuvent être, dans une certaine mesure, plus élargis ou plus restreints. Il a été observé, dans la precarité des régions du quartier, un enfant inventif qui catalyse tous les oportunités possibles et qui réinvente les espaces pour pouvoir se réaliser comme enfant. Mots clés: Politiques Éducationnelles. Ville. Enfance. Territoires Éducatifs.
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Remuneração do magistério estadual da educação básica do Acre : implicações da política de fundos, do PSPN e de alterações na legislação local

Verçosa, Pelegrino Santos 2016 (has links)
Orientador: Prof. Dr. Marcos Edgar Bassi Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 22/03/2016 Inclui referências : f. 202-218 Resumo: A remuneração do magistério público ganhou espaço na agenda pública nos últimos anos, especialmente após a política de fundos de financiamento da educação básica inaugurada com o Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF), substituído a partir de 2007 pelo Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação Básica (FUNDEB). A política de fundos funciona como fundo contábil das receitas da educação pública referente à vinculação constitucional, redistribuindo recursos para o atendimento das etapas e modalidades da educação básica, garantindo também a destinação de percentual dos seus recursos para o pagamento dos profissionais do magistério. O Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN), também contribuiu com a valorização da remuneração dos professores brasileiros. No âmbito do estado do Acre, as mudanças na legislação referente ao financiamento da educação estadual, a criação do Plano de Cargos, Carreira e Remuneração (PCCR), de alterações na legislação e políticas relativas ao magistério público compuseram o conjunto de dados e informações que sustentaram as análises do objeto da tese. O foco esteve na remuneração do magistério estadual, procurando em dados educacionais, financeiros, tabelas de vencimento, entre outros, produzindo estudo analítico acerca do desempenho, da organização e da composição da remuneração. O contexto da legislação e os estudos sobre o financiamento da educação pública brasileira, da lei do piso e da remuneração foram fundamentais para compreensão das dinâmicas do estado do Acre. Essa última questão se mostrou efervescente, o período analisado apresenta movimentação nas políticas de financiamento e de valorização do magistério estadual, com aumento das despesas no financiamento da educação, nova vinculação, gasto aluno ano alto diante do padrão médio nacional, PCCR e suas alterações com ampliação da carreira, gratificações e adicionais, que tendem a torná-la mais atrativa e políticas de premiação. Considerando as limitações da pesquisa, com a ausência de determinados dados, como a folha de pagamento, mesmo assim é possível estabelecer considerações no sentido do crescimento das despesas com o financiamento da educação pública estadual no período da política de fundos, alargamento da rede de ensino e a ampliação do atendimento, incluindo também as despesas com o pagamento dos profissionais do magistério, que foi impulsionado pelo aumento no número de funções docentes e no nível de formação. A nova vinculação revelou várias estratégias do governo estadual, entre elas, o fato de que nem todos os recursos são destinados para MDE, atrelando a esse mecanismo outras Funções ligadas a Função Educação, mesmo assim as despesas da rede estadual foram acima do percentual mínimo. A valorização do magistério com a criação de plano de carreira, programas de formação em nível superior, tabelas de vencimento foram fundamentais, após o PSPN, os professores de nível médio tiveram seus vencimentos melhorados, ao passo que carreira de nível superior sofre achatamento. Muitas possibilidades foram criadas para novos estudos, procurando desvendar as políticas de valorização do magistério estadual no Acre. Palavras-chave: Financiamento da Educação. Política de Fundos. Piso Salarial Profissional Nacional. Planos de Carreira. Valorização do Magistério. Remuneração do Magistério Público Estadual. Abstract: The salary of public school teachers gained space on the public agenda in the recent years, especially after the basic education financing funds policy ushered in the Primary Education Development Fund and Teacher Enhancement (FUNDEF), replaced in 2007 by the development of Basic Education Fund and Valuing of Basic Education Professionals (FUNDEB).The fund policy works as an accounting background of revenues of public education regarding the constitutional linkage, redistributing resources to meet the stages and types of basic education, while also ensuring the allocation of a percentage of their resources to pay the teaching professionals. The National Professional Floor Wage (PSPN) also contributed to the appreciation of the remuneration of Brazilian teachers. Within the scope of state of Acre, changes in the law on the financing state education, the creation of the Career Plan, Career and Remuneration (PCCR), changes in legislation and policies relating to public school teachers formed the data set and information sustained analysis of the thesis object.The focus was on the remuneration of teaching state, searching educational data, financial, salary scales, among others, producing analytical study of the performance of the organization and composition of remuneration. The context of legislation and studies on the financing of Brazilian public education, minimum wage established by the law and compensation were crucial to understanding the state of Acre dynamics. This last question proved effervescent, the period analyzed shows movement in the funding policies and recovery of state teaching, with increased spending on education funding, relinking, worn high year student on the average national standard, PCCR as amended with expanding career, bonuses and additional, which tend to make it more attractive and award policies. Considering the limitations of the research, with the absence of certain data, such as payroll, it's still possible to make considerations in favor of growth of expenditure on financing from public education in the period of the fund policy, enlargement of the educational system and the expansion of the service, also including the expenses for the payment of teaching professionals, which was driven by the increase in the number of teaching positions and level of training.The new link revealed various strategies of the state government, among them the fact that not all features are aimed to MDE, linking to this mechanism other functions related to education function, yet the expenses of the state were above the minimum percentage. The teaching was treasured with the creation of career plans, training programs at a higher level, salary scales were essential after PSPN, mid-level teachers had their salaries improved, while top-level career suffers flattening. Many opportunities have been created for new studies, seeking to unveil the state of teaching valuation policies in Acre. Keywords: Education Financing. Funds policy. Floor Wage National Professional. Career Plan. Appreciation of the Magisterium. Remuneration of the State Public Magisterium.
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A aprendizagem da leitura e da escrita por alunos da zona rural seguindo os parâmetros do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)

Sabchuk, Ana Paula 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Verônica Branco Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/08/2016 Inclui referências : f. 146-153 Resumo: Este estudo consiste em uma investigação que teve como objetivo verificar quais os resultados de aprendizagem de leitura e escrita se podem obter, com crianças provenientes da zona rural, no 1º ano do Ensino Fundamental quando passam pelo processo de alfabetização, em escola urbana, seguindo as orientações do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Trata-se de uma pesquisa-ação onde na primeira etapa se realizou uma avaliação diagnóstica no início do ano letivo com os alunos para verificar os níveis de escrita, conforme a Teoria da Psicogênese da Língua Escrita de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1985). A segunda etapa consistiu no planejamento de atividades com os eixos oralidade, leitura e escrita, seguindo como parâmetro as recomendações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A terceira etapa se compôs da aplicação de uma sequência de atividades realizada em 18 encontros com a duração de duas horas cada um, totalizando 36 horas de intervenção. Na última etapa aconteceu a avaliação das hipóteses de escrita dos alunos. Os resultados foram organizados de modo a verificar a evolução, aluno por aluno, após a intervenção da pesquisadora. Apresenta também as estratégias didáticas utilizadas durante a aplicação da sequência de atividades e suas implicações na prática do professor alfabetizador. Dentro do campo de investigação foi possível concluir que a maioria dos alunos (sete dos onze avaliados) que participaram deste estudo tiveram avanços significativos, pois em dois meses conseguiram quase se apropriar do sistema da escrita alfabética, passando no nível pré-silábico para o nível silábico-alfabético Os dois alunos que apresentaram poucos avanços estavam abaixo da idade cronológica legal para o ingresso no 1º ano, e não tinham frequentado a Educação Infantil, Sendo que apenas um aluno que não apresentou qualquer avanço e também não tinha frequentado a Educação Infantil e tinha 5 anos. Palavras-chave: Alfabetização. PNAIC. Educação do Campo. Abstract: This study consists of an investigation that aimed to verify that the results of reading and writing learning can be obtained with children from the countryside in the 1st grade of elementary school when they pass the literacy process in urban school, following the Pact guidelines for Literacy in the Age One (PNAIC). This is an action research where the first step is conducted a diagnostic evaluation at the beginning of the school year with students to check the writing levels, according to Psychogenesis Theory of Language Emilia Writing Ferreiro and Ana Teberosky (1985). The second step consisted in planning activities with the axes speaking, reading and writing, following parameter as the recommendations of the National Pact for Literacy in the Age One (PNAIC). The third stage consisted of applying a sequence of activities carried out in 18 meetings lasting two hours each, totaling 36 hours of intervention. In the last stage it happened assessing the chances of students' writing. The results were organized in order to check the progress, student by student, after the intervention of the researcher. It also presents the teaching strategies used during the implementation of the following activities and their implications in practice of the literacy teacher. Within the field of research it was concluded that most students (seven of the eleven evaluated) in this study had significant advances because in two months almost succeeded in appropriating the alphabetic writing system, passing the pre-syllabic level to level syllabicalphabetic the two students who had few advances were under the legal chronological age for admission in the 1st year, and had not attended the Early Childhood Education, Being only a student who did not provide any advance and also had not attended the Early Childhood Education and I was 5 years old. Keywords: Literacy. PNAIC. Rural Education.
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Educomunicação & socioeducação : a implantação e desenvolvimento da rádio escola São Francisco

Scholz, René Gomes 2017 (has links)
Orientadora: Profª Drª Rosa Maria Dalla Costa Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/08/2017 Inclui referências : f. 120-126 Resumo: O estudo aqui apresentado tem como foco uma Rádio Escola que foi instalada no Centro de Socioeducação São Francisco, instituição do governo paranaense destinada à ressocialização de adolescentes autores de ato infracional em cumprimento de medidas socioeducativas de privação de liberdade. O Projeto "Rádio Escola São Francisco" envolveu professores, alunos, educadores sociais e dirigentes numa ação educativa baseada na Educomunicação. Ela teve início em 2008 e se estendeu, com a participação dos professores, até 2015. A pesquisa realizada focalizou o período compreendido entre 2010 e 2013, etapa que abrange o início de funcionamento efetivo até a obtenção de resultados expressivos que culminaram numa premiação em nível nacional e a participação num evento de alcance mundial. Em 2012 foi um dos projetos finalistas do concurso Arte na Escola. Em 2013, ao participar do 3º Concurso Aprender e Ensinar Tecnologias Sociais, promovido pela Fundação Banco do Brasil e revista Fórum, foi um dos projetos escolhidos para representar o Brasil no Fórum Social Mundial, em Túnis, na Tunísia. O método de pesquisa escolhido foi o Estudo de Caso e se fundamentou na análise dos documentos produzidos pela equipe da emissora e denominados "Diário da Rádio" e "Relatórios trimestrais". Estes registros foram feitos visando a comunicação com as instâncias superiores, informando o desenvolvimento do projeto, bem como prover elementos que possibilitassem estudos acadêmicos tal com o aqui relatado. Como embasamento teórico metodológico se utilizou a Análise de Conteúdo de Bardin, bem como os conceitos educomunicacionais de Ismar de Oliveira e Mário Kaplún, as noções Socioeducativas de Makarenko, Freinet, Freire e Antonio Carlos Gomes da Costa. Os resultados apontam a confirmação da tese inicial de que os integrantes do projeto conseguiram realizar um trabalho cujas características permitem denomina-lo de educomunicativo ao envolver toda a comunidade interna da instituição onde se desenvolveu, criando assim um ecossistema comunicativo. A iniciativa da instalação desta emissora resultou da luta dos adolescentes privados de liberdade por avanços na implantação das medidas preconizadas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente. Ela teve como fonte de inspiração uma rádio escola instalada no Cense de Foz do Iguaçu, iniciativa de um educador social. A ideia foi encampada pelos dirigentes governamentais e assim disseminada pelas demais instituições similares do estado do Paraná. Este modo de implantação desencadeou um processo no qual os trabalhadores da socioeducação precisaram se desdobrar para desenvolver o trabalho educomunicativo tendo em vista que o projeto inicial não previa de que forma essas participações se dariam. Por outro lado, o caráter experimental lhe imprimiu características próprias e dignas do registro aqui realizado. Palavras-chave: Socioeducação. Educomunicação. Rádio Escola. Abstract: The study presented here focuses on a School Radio that was installed in the Sao Francisco Socioeducation Center, an institution of the government of Paraná aimed at the ressocialization of adolescents who are authors of an infraction in com-pliance with socio-educational measures of deprivation of liberty. The "São Francisco School Radio" Project involved teachers, students, social educators and leaders in an educational action based on Educommunication. It began in 2008 and has been extended, with the participation of teachers, by 2015. The research focused on the period between 2010 and 2013, from the beginning of effective operation to obtaining significant results that culminated in a national award and participation in a world-wide event. In 2012, it was one of the final projects of the Art in School competition. In 2013, participating in the 3rd Learning and Teaching Social Technologies Contest promoted by the Banco do Brasil Foundation and Fo-rum magazine, was one of the projects chosen to represent Brazil at the World Social Forum in Tunis, Tunisia. The research method chosen was the Case Study and was based on the analysis of the documents produced by the radio station staff and called "Radio Diary" and "Quarterly Reports". These records were made in order to communicate with the hi-gher levels, informing the development of the project, as well as providing elements that would enable academic studies as described here. As a theoretical and metho-dological basis, the Bardin Content Analysis was used, as well as the educational concepts of Ismar de Oliveira and Mário Kaplún, the Socio-educational concepts of Makarenko, Freinet, Freire and Antonio Carlos Gomes da Costa. The results point to the confirmation of the initial thesis that the members of the project were able to carry out a work whose characteristics allow to denominate it of educomunicativo by invol-ving all the internal community of the institution where it was developed, thus creating a communicative ecosystem. The initiative of the installation of this station resulted from the struggle of the adolescents deprived of freedom for advances in the imple-mentation of the measures recommended by the Statute of the Child and the Adoles-cent. She had as inspiration source a radio school installed in Cense de Foz do Igua-çu, initiative of a social educator. The idea was taken over by government leaders and disseminated by other similar institutions in the state of Paraná. This mode of implementation triggered a process in which the workers of the socioeducation nee-ded to unfold to develop the educomunicative work since the initial project did not predict in what form these participations would take place. On the other hand, the experimental character gave it its own characteristics and worthy of the record made here.

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