Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-12T16:39:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoContinuadaProfessores.pdf: 2193972 bytes, checksum: d13543d100cf55049b8079612ccf4c72 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-12T16:40:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoContinuadaProfessores.pdf: 2193972 bytes, checksum: d13543d100cf55049b8079612ccf4c72 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T16:40:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_FormacaoContinuadaProfessores.pdf: 2193972 bytes, checksum: d13543d100cf55049b8079612ccf4c72 (MD5) Previous issue date: 2016-07-08 / O presente estudo analisa, a partir do olhar de egressos do Curso de Aperfeiçoamento em Educação Ambiental (CAEA), contribuições e limitações de processos de formação continuada para docentes, que se caracterizam como implementação da Política Nacional de Educação Ambiental. A pesquisa foi construída sobre o viés da abordagem qualitativa híbrida fundamentada na perspectiva da interdisciplinaridade, teve como lócus o município de Moju, que se localiza da mesorregião do Nordeste paraense e possui especificidades relacionadas à problemática ambiental, notadamente os impactos socioambientais consequentes da dendeicultura. Como principal instrumento de coleta de dados utilizou-se a entrevista semiestruturada, cujos dados foram tratados à luz da análise temática de conteúdo. O corpus sobre o qual incidiu a pesquisa é composto por fontes bibliográficas e documentais (livros, artigos, legislação), periódicos registrados no Banco de Dados da plataforma Scielo e nos grupos de trabalho sobre Formação de professores (GT 08) e Educação Ambiental (GT 22) da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação – ANPED, além dos depoimentos dos cursistas egressos do CAEA. Nesse sentido, a análise dos dados coletados, apontou para uma avaliação positiva pelos egressos e mostrou que, mesmo com alguns elementos contraditórios evidenciados na materialização do curso, os cursistas elencaram diversos pontos contributivos, tais como: a ênfase dada a questão das problemáticas ambientais vivenciadas no municipio de Moju, a modalidade (EAD) em que o curso foi ofertado, a qual atendeu a necessidade do público alvo, a relevância do material de apoio pedagógico e valorização do campo EA. Pontos de limitação e melhoria apareceram com menos frequência e em alguns momentos sinalizaram para questões estruturais, ou seja, não diretamente ligadas a proposta pedagógica, ainda sim citamos alguns, por compreender que estes constituem a complexidade que envolve os processos formativos na área da Educação, são eles: insuficiente internet de qualidade para materialização da proposta curricular do curso e a ausência de infraestrutura voltada para a prática de atividades educativas emancipatórias. Assim, o Curso de Aperfeiçoamento em Educação Ambiental, enquanto proposta pedagógica realizada na modalidade a Distância, como implementação da Política Nacional para a área da Educação Ambiental se constituiu, na concepção dos cursistas egressos, em uma importante ferramenta de instrumentalização teórico metodológica para os profissionais da Educação do município de Moju, que dela participaram. / The present study analyzes the From the look Improvement Course graduates in Environmental Education (CAEA), contributions and limitations of continuing training processes paragraph teachers As implementation of the National Policy. The search is characterized AT YOUR hybrid qualitative approach based on interdisciplinarity perspective, had locus As the municipality of Moju, which is located in the middle region of Pará Northeast and has specific related environmental problematic, notably OS consequent social and environmental impacts of oil palm culture. The main data collection instrument used a semistructured interview whose data Were Treaties in the light of the thematic content analysis. The corpus About What focused the search consists of bibliographic and documentary sources (books, articles, legislation), periodicals registered in the database Scielo platform and nsa Working Groups About Teacher Training (GT 08) and Environmental Education (GT 22) of the National Association for Research and Graduate Studies - ANPED, in addition to the testimony of graduates teacher students do CAEA. In this sense, OF Analyze collected data pointed paragraph Positive Rating For graduates and showed que, WHETHER Some contradictory elements highlighted in the materialization of the course, the course participants elencaram Several contributory points, such as: the emphasis on the question of experienced environmental problems no municipality of Moju, the mode (EAD) in que the course was offered, a Wed met a need of audience a relevance to the material of pedagogical support and appreciation of the EA field. limiting points and Improvement, appeared with less frequency and in a few moments signaled paragraph Structural Issues, THAT IS, NOT directly linked to pedagogical proposal, EVEN yes quoted Some BY Understand That These Constituent one Complexity que INVOLVES THE formative Processes in Education They are: Quality of internet Insufficient Para materialization of the curricular proposal of the course and Infrastructure absence toward the practice of emancipatory educational Thus the Training Course in Environmental Education , as an educational proposal made in the form of Distance , as implementation of the National Policy for the area of environmental education consisted in the design of the graduating teacher students in an important methodological theoretical instrumentation tool for professionals Education in the municipality of Moju , who participated.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-14T14:33:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PossibilidadesIinsercaoEducacao.pdf: 8808701 bytes, checksum: 37a6134b131dc06f5703ad554268d590 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-14T14:34:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PossibilidadesIinsercaoEducacao.pdf: 8808701 bytes, checksum: 37a6134b131dc06f5703ad554268d590 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T14:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PossibilidadesIinsercaoEducacao.pdf: 8808701 bytes, checksum: 37a6134b131dc06f5703ad554268d590 (MD5) Previous issue date: 2016-07-11 / Este trabalho apresenta-se com a temática da Educação Ambiental em Área Protegida (Reserva Extrativista) que compõe o Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC, Lei nº 9.985 de 18 de julho de 2000). O lócus de pesquisa foram as Comunidades de Joana Peres e Anilzinho que compõe a Reserva Extrativista Ipaú-Anilzinho localizada no munícipio de Baião/PA no nordeste paraense. Teve como objeto as ações de educação ambiental desenvolvidas pelo ICMBio na RESEX Ipaú-Anilzinho e a problemática pautada na indagação de como as ações de educação ambiental enquanto política pública no contexto de unidade de conservação se relacionam com a gestão da RESEX e contribuem com o desenvolvimento local das comunidades. O campo de análise da educação ambiental não esteve detido na educação formal escolar e sim de uma educação não formal e informal que se apresenta no escopo das ações que são desenvolvidas pelo ICMBio e das atividades das populações da RESEX. Nesta pesquisa utilizou-se o materialismo histórico-dialético como perspectiva teórica, e na ancoragem da abordagem qualitativa, que permite aos investigadores qualitativos compreender os seus métodos no contexto histórico. Ancoramo-nos na discussão da teoria crítica como campo de embasamento teórico e a análise foi realizada por meio do método marxista que norteou a pesquisa considerando os elementos marxistas calcados na dialética, na historicidade e na mediação. Por meio da fundamentação do método refletimos sobre os incursos ambientais voltados para: a crise ambiental, a constituição dos espaços de proteção ambiental, bem como seus processos de instituição da educação ambiental como mediadora de ações nesta área para a construção da sustentabilidade ambiental, envolvendo comunidades tradicionais e o poder público que gerem esses espaços. Avanços e retrocessos foram identificados e na análise de conteúdo identificamos que apesar das dificuldades empreendidas tanto pelo poder público, quanto das populações tradicionais, houve avanços com a criação da reserva extrativista, identificamos que a Politica Nacional de Educação Ambiental está presente nas ações do ICMBio por meio do Programa Nacional de Educação Ambiental e as ações do órgão gestor surtem efeitos e contribuem para o desenvolvimento da reserva, além disso outras situações afloraram e precisam serem sanadas como, os conflitos que dificultam a gestão da UC por situações que vão da extração ilegal de madeira, ausência da associação mãe da reserva, a divisão da reserva em polos (Norte e Sul), resistência à presença e ações do ICMBio por parcela de moradores, ausência de uma proposta pedagógica na escola que considere a área de reserva, plano de manejo não aprovado, permanência de assentamentos e de populações não tradicionais na RESEX, entre outras situações apontadas no trabalho. A pesquisa possibilitou a compreensão da dualidade homem/natureza e por certo contribuirá em novos olhares para auxiliar na construção de possíveis propostas de interversão da educação ambiental para gestão mais eficiente da UC. / This work presents the issue about Environmental Education in Protected Area (extractive reserve) which holds the Conservation Units of the National System (CUNS, Law 9.985, July 18th, 2000). The lócus of research were Joana Peres and Anilzinho Communities which holds Ipaú-Anilzinho Extractive Reserve located in Baião/Pa Municipality in the Northeast of Pará. It had as fact the environmental education actions developed by ICMBio at RESEX Ipaú-Anilzinho and the matter listed as question of how actions of environmental education as public politics in sense of conservation unit are related with RESEX management and how they contribute to the local development of the communities. The environmental education analysis field was not stuck on schooling formal education but on informal and non-formal education that presents the actions target developed by ICMBio and the populations’ activities from RESEX. In this research it was used historical-speech materialism with theory perspective, and qualitative approach, that permits to the qualitative supervisors understand their methods in historical context. We supported the discussion of critical theory as theoretical field foundation and the analysis was made through Marxism method which guides the research considering Marxism elements inserted into speech, history and mediation. By the method substantiation we thought about environmental incursion directed to: environmental crisis, environmental protection space constitution, as well as their environmental education of institution processes as mediator of actions in this area for environmental sustainability construction, involving traditional communities and public force which manage these spaces. Advance and backspace were identified and at the content analysis we identify that besides the difficulties undertaken as public force as traditional populations, there were advances with the creation of extractive reserve, we also identify that the Environmental Education National Politic is present on ICMBio actions through Environmental Education National Program and the actions of the managing body have effects and contribute to the development of the reserve, in addition other situations have surfaced and need to be remedied as, the conflicts that make difficult the management of the UC by situations that go from the illegal extraction of wood, absence of reserve's parent association, the division of the reserve into poles (North and South), resistance to ICMBio's presence and actions by a portion of residents, absence of a pedagogical proposal in the school that considers the reserve area, management plan not approved, permanence of settlements and non-traditional populations in the RESEX, among other situations pointed out in the work. The research made possible understanding of the duality of man / nature and will certainly contribute in new perspectives to help in the construction of possible proposals of intervention of environmental education for more efficient management of the UC.

[pt] A Educação Ambiental (EA), um novo paradigma educacional, vem enfrentando uma série de desafios em seu processo de institucionalização no Brasil e no mundo, nestes seus pouco mais de 30 anos de trajetória. Desde 1999, a Lei Nacional de EA garante a obrigatoriedade de sua difusão em todas as instâncias sociais, seja nos meios de comunicação, nas empresas, no campo, ou em cada nível do ensino formal. Sua natureza interdisciplinar fez com que se propusesse incorporá-la de modo transversal nos processos educativos. Considerando as dificuldades de ordem cultural, burocrática, política, e mesmo psicológicas e sociais, tal proposição, com todos os avanços que se fez, segue ainda distante do horizonte desejado. A universidade, idealmente, deveria ser um dos locus transformadores da realidade, já que se propõe ser um espaço para formação educacional em diversos sentidos. Entretanto, sendo tradicionalmente conservadora em termos de práticas, não manifesta situação melhor quanto à EA. Ainda assim, existem docentes universitários que arrostam as dificuldades e desenvolvem práticas educativo-ambientais de fato engajadas e transformadoras. O que os motiva e mobiliza nesse sentido é a questão que orientou esta pesquisa. Tomou-se por hipótese serem os valores pessoais o fator decisivo nesta opção. Neste caso, que meios e experiências morais teriam produzido tais valores? De que forma? Como se expressam? Em busca de entender esta motivação lançou-se mão da história oral, através de sua modalidade conhecida por depoimentos pessoais, colhidos estes por meio de entrevistas. Mesclando memórias, práticas cotidianas e escolhas, a entrevista percorreu a trajetória pessoal e profissional destes docentes, procurando ir além da mera teorização em torno de valores desejados. Assim, foram confrontadas a prática e os ideais de cada docente, sendo tomados por indicadores de alinhamento entre discurso e valores a coerência e a vergonha. A riqueza dos relatos indica forte relação entre os valores principais de cada professor e sua prática social. Em comum, tais professores têm um perfil idealista e gosto pela vida, valorizando a justiça, a solidariedade, a gratidão, a relação humana e a responsabilidade, elementos aos quais conseguem dar corpo através de grande engajamento e dedicação ao trabalho, entendido e buscado enquanto meio de realização de seu projeto de vida. Idéias inatas, experiências familiares, sócio-culturais e educativas parecem ter contribuído para as escolhas existenciais dos docentes estudados. Espera-se que a identificação destes perfis e experiências formadoras possa inspirar a criação de processos educativos, iniciais ou continuados - tendo em vista a generalização do saber ambiental e do sujeito ecológico. Pretende-se, por fim, que a presente tese venha a contribuir para o debate acerca do processo pedagógico formador de valores no âmbito da Educação Ambiental. / [en] Environmental Education (EE), a new educational paradigm, has been facing several challenges during its institutionalization process in Brazil and in the world over its thirty years trajectory. Since 1999, the Brazilian EE National Law made mandatory its diffusion in every social instance, such as the media, enterprises, countryside municipalities, and within each formal education level. The EE interdisciplinary nature has indicated its inclusion through a transversal approach within educational processes. Considering the difficulties within cultural, bureaucratic, politic and even psychological and social instances, such proposition continues - besides many developments achieved -, far from its goal. The institution of higher education, ideally, should be a social changing locus, as it has the purpose of being a place for educational development in many ways. However, being traditionally conservative within its practices, it is not doing well concerning EE. Even so, there are professors whom, despite difficulties, develop educative-environmental practices truly committed with social change. The reasons which motivate and mobilize them in this direction are the key matter that guided this research. By hypothesis, this work proposes that personal values are decisive factors leading these university teachers into this option. In this case, what means and moral experiences have produced such values? How was it? How are they regularly expressed? In order to understand their motivation it was applied the oral history research approach through personal depositions, obtained through interviews. Mixing memories, daily practices, and choices, the interviews explore university teacher s personal and professional trajectory, trying to proceed beyond simple theorizations about required values. Furthermore, their practice and educational ideals were compared, being taken the coherence and the shame as alignment indicators between their speeches and values. A large quantity of stories indicates a strong relation between the main values of each teacher and their social practice. Yet, as a common characteristic, such professors share an idealistic profile and taste for life, valuing justice, solidarity, gratitude, human relationship and responsibility, elements which they develop by great commitment and dedication to work, understood and pursued as life project accomplishments. Innate ideas, family background, educational and social-cultural experiences also seem to have contributed to the life choices of our research s participants. It is expected the investigation of these personal profiles and experiences may inspire the development of learning processes, within initial or further education levels, in order to disseminate the Environmental Knowledge and the Ecological Subject matter. It is intended, ultimately, this thesis can contribute to the discussion about value-maker pedagogical processes within the Environmental Education field.