Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación existente entre el silabo de la asignatura de Educación Ambiental y el desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco (UNSAAC) en el año 2013. El estudio fue de tipo descriptivo y explicativo, de diseño no experimental de corte transversal descriptivo correlacional que permitió determinar la relación existente entre las variables de estudio. La hipótesis principal anuncia la relación directa entre el silabo de la asignatura de Educación Ambiental y el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco en el año 2013. El tamaño de la población y muestra estuvo constituida por la totalidad de estudiantes matriculados en el semestre 2013-2 en la asignatura de Educación Ambiental de la Facultad de Educación de Cusco. Cusco 1 (63 estudiantes) Cusco 2 (54 estudiantes), Sede Espinar (14 estudiantes) y Sede Canas (18 estudiantes) de la UNSAAC. A quienes se aplicaron un cuestionario de entrevista y encuesta estructurada en la escala de Lickert, y procesados mediante la estadística descriptiva y correlación de Pearson. Los resultados determinaron una relación directa muy alta en Cusco 1: r = 0.944; en Cusco 2: r = 0.934; una relación alta en la sede Espinar: r = 0.847 y sede Canas: r = 0.801 que afirmaron la relación entre las variables de estudio y consecuentemente aceptar la hipótesis planteada al inicio del estudio. / Tesis

El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Expone sobre la conciencia ambiental en los estudiantes de la especialidad de primaria de educación intercultural bilingüe en el Instituto Superior Pedagógico Público de Yurimaguas Monseñor Elías Olázar. Es un estudio de naturaleza cualitativa, basado en el diseño no experimental y de corte transversal. La obtención de resultados está basado en entrevistas realizadas a los alumnos en las cuales demostraron tener muy pocos conocimientos acerca de cómo cuidar o preservar el medio ambiente, así como el grado de conciencia ambiental lo están desarrollando de manera precaria. Se concluye que la manera más idónea de lograr que los alumnos tengan una mayor conciencia ambiental es mediante programas, capacitaciones, talleres, charlas y concursos de proyectos vinculados a sus deberes diarios y de esta manera ir creando conciencia en la importancia de cuidar el medio ambiente. / Tesis

Submitted by JOB ANTÔNIO GARCIA RIBEIRO null (job_ribeiro2005@yahoo.com.br) on 2016-01-08T17:49:14Z No. of bitstreams: 1 Ribeiro 2015_A AC como prática educativa ambiental_contribuições para a ampliação do meio ambiente.pdf: 2219251 bytes, checksum: b3d32364770dc3b2d99f01d9888cdc94 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-01-11T18:22:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ribeiro_jag_dr_bauru.pdf: 2219251 bytes, checksum: b3d32364770dc3b2d99f01d9888cdc94 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-11T18:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ribeiro_jag_dr_bauru.pdf: 2219251 bytes, checksum: b3d32364770dc3b2d99f01d9888cdc94 (MD5) Previous issue date: 2015-12-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esse trabalho, que adota o ensaio como gênero de escrita, buscou, a partir de reflexões alheias e próprias, apresentar, problematizar e entrelaçar elementos teóricos que pudessem justificar a adoção da Aprendizagem Cooperativa (AC) como prática educativa ambiental. Para tanto, e fazendo uso de uma investigação qualitativa de caráter interpretativista e construcionista, analisou os seguintes subtemas: a relação homem – meio ambiente, o conceito de meio ambiente, o processo de atribuição de significados, a prática pedagógica, os elementos constituintes da competência ambiental, e os grupos de aprendizagem cooperativa. Foram a partir dessas reflexões e da análise da premissa de que a AC propicia sínteses mais complexas com relação aos elementos e/ou situações que compõem o meio ambiente individual dos sujeitos, que se chegou à seguinte tese: o uso da Aprendizagem Cooperativa como prática educativa no Ensino de Ciências e na Educação Ambiental contribui para a ampliação do meio ambiente por favorecer os processos de ensino e de aprendizagem dos componentes conceituais, procedimentais e atitudinais da competência ambiental. Essa ampliação ocorre em virtude do aumento do número de elementos significativos que passam a fazer parte do mundo subjetivo individual e em decorrência da ressignificação das relações já existentes. / This paper, which adopts the academic essay, sought, based on others and own reflections, to present, question and interweave, theoretical constituents that could justify the adoption of Cooperative Learning (CL) as an environmental educational practice. For this purpose, with the use of a qualitative research of interpretivist and constructivist nature, the following sub-themes were analyzed: the man-environment relationship, the concept of environment, the process of assigning meanings, the pedagogical practice, the constituent elements of environmental competency and the cooperative learning groups. It was from these reflections and the analysis of the premise that the CL provides more complex syntheses in regard to elements and/or situations that constitute the individual environment of subjects which reached to the following thesis: using Cooperative Learning as an educational practice in Science teaching and Environmental Education contributes to an expansion of the environment to foster teaching and learning processes of conceptual, procedural and attitudinal components of the environmental competence. Such expansion is due to the increase of the number of the meaningful elements that become part of the individual subjective world and as a result of the redefinitions of existing relations. / Este trabajo, que adopta el ensayo como género de escritura, buscó a partir de reflexiones propias y ajenas, presentar, problematizar y entretejer elementos teóricos que podrían justificar la adopción del Aprendizaje Cooperativo (AC) como práctica educativa ambiental. Para ello, y haciendo uso de una investigación cualitativa de carácter interpretativo y construccionista, examinó los siguientes subtemas: la relación hombre - medio ambiente, el concepto de medio ambiente, el proceso de asignación de significados, la práctica pedagógica, los elementos constitutivos de la competencia ambiental, y los grupos de aprendizaje cooperativo. Fue a partir de estas reflexiones y desde el análisis de la premisa de que el Aprenidzaje Cooperativo proporciona síntesis más complejas con respecto a los elementos y/o situaciones que constituyen el medio ambiente individual de los sujetos, que se ha llegado a la siguiente tesis: el uso del Aprendizaje Cooperativo como práctica educativa en la Enseñanza de las Ciencias y en la Educación Ambiental contribuye a la ampliación del medio ambiente, ya que favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje de los componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales de la competencia ambiental. Esta ampliación se da debido al aumento en el número de elementos significativos que vienen a formar parte del mundo subjetivo individual y en consecuencia de la resignificación de las relaciones ya existentes.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2008. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-14T01:21:36Z No. of bitstreams: 1 Felipe Alonso dos Santos.pdf: 1510080 bytes, checksum: e41b9892d92b5e6c8aefeae633b02382 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-28T18:37:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Felipe Alonso dos Santos.pdf: 1510080 bytes, checksum: e41b9892d92b5e6c8aefeae633b02382 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-28T18:37:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Felipe Alonso dos Santos.pdf: 1510080 bytes, checksum: e41b9892d92b5e6c8aefeae633b02382 (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente pesquisa investiga como ocorrem as relações de saberes na escola do campo de uma comunidade pesqueira. Analisa a construção de conhecimento por meio das relações estabelecidas entre os sujeitos no ambiente da sala de aula, com a intenção de contribuir para a importância do papel da escola do campo, na produção de conhecimentos significativos para os sujeitos envolvidos nas relações existentes nesse espaço educativo. Assim busco através da abordagem sócio-histórica o entendimento das relações intersubjetivas diante da ação educativa exercida pelos educandos e educadores na Escola Municipal Professora Aurora Ferreira Cadaval, localizada na comunidade pesqueira da Capilha, área rural da cidade do Rio Grande-Rio Grande do Sul. Os diálogos realizados com autores como Roseli Caldart, Miguel Arroyo, Bauduino Andreola, Sergio Leite, Paulo Freire e Carlos Brandão contribuem para contextualizar o cenário educacional e suas implicações para a Educação do Campo, bem como, possibilitam a discussão sobre a necessidade de se considerar os diferentes saberes e conhecimentos que são produzidos e apropriados na escola e no entorno ecológico das comunidades pesqueiras quando se concebe que os sujeitos são produtos e produtores da sua história, portanto, sujeitos criativos, capazes de (re)inventar e (re)criar novas relações sociais e pedagógicas. A problemática da pesquisa parte do entendimento de que, mesmo em realidades que dificultam processos de aprendizagem, é impossível, tanto para o educando como para o educador, estarem no espaço escolar desconstituídos do seu sujeito, que é resultado de suas ações e interações com o mundo. Portanto, o ensino escolar permeia de alguma forma representações de sua própria comunidade, tendo assim a Educação Ambiental a possibilidade de fomentar e problematizar as experiências do sujeito e dos coletivos sociais em suas relações com o mundo. / Este trabajo investiga cómo ocurren las relaciones de saberes en una escuela de campo de una comunidad pesquera. Busca analizar la construcción de conocimiento a través de las relaciones establecidas entre los sujetos en el ambiente de una clase, con el intento de contribuir para el papel de la escuela en la producción de conocimientos significativos para los sujetos insertados en esas relaciones de este espacio educativo. De este modo, se busca, por medio del abordaje socio-histórico, el entendimiento de las relaciones ínter subjetivas ante la acción educativa ejercida por los alumnos y profesores en la Escola Municipal Profesora Aurora Ferreira Cadaval, ubicada en la comunidad pesquera de la Capilla, área rural de la ciudad de Rio Grande, en el estado del Rio Grande do Sul. Los diálogos realizados con autores como Caldart, Arroyo, Andreola, Leite, Freire e Brandão, entre otros, contribuyen para contextualizar el escenario educacional y sus implicaciones para la Educación del Campo, y también posibilitan la discusión sobre la necesidad de considerar los distintos saberes y conocimientos producidos y apropiados en la escuela y en el entorno ecológico de las comunidades pesqueras en cuanto los sujetos son productos y productores de su historia, por lo tanto, sujetos creativos, capaces de inventar y crear nuevas relaciones sociales y pedagógicas. La cuestión de la investigación parte del entendimiento que, mismo en realidades que dificultan los procesos de enseñanza, es imposible, tanto para el alumno, como para el profesor, estar en el espacio escolar desprovisto de su propio sujeto, que es resultado de sus acciones e interacciones con el mundo. Por lo tanto, la enseñanza interpone de algún modo las representaciones de su propia comunidad, haciendo que la Educación Ambiental pueda fomentar y discutir las experiencias del sujeto y de los colectivos sociales en sus relaciones con el mundo.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2009. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-07-24T22:04:14Z No. of bitstreams: 1 daiane teixeira gautrio.pdf: 589205 bytes, checksum: a27d5a392798d4be94cd342afaef48f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-11-09T18:19:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 daiane teixeira gautrio.pdf: 589205 bytes, checksum: a27d5a392798d4be94cd342afaef48f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-09T18:19:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 daiane teixeira gautrio.pdf: 589205 bytes, checksum: a27d5a392798d4be94cd342afaef48f1 (MD5) Previous issue date: 2009 / O presente trabalho investiga as Políticas Públicas Municipais da cidade de RioGrande/RS, tendo como política inicial para análise a Lei Orgânica Municipal (1990), indo até o Plano Estratégico do Município (2005-2010), subsidiadas pelas políticas nacionais, destacadas por seu marco de importância, desde a Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, ate Programa Nacional de Educação Ambiental (2005). Foi realizada a sistematização destas leis visando a identificar algumas categorias chaves para a compreensão da utopia educativa/ambiental e de desenvolvimento para a cidade do Rio Grande implícitas ou explícitas nas políticas locais. Tais categorias, como as concepções de Educação, Educação Ambiental, Natureza/Meio Ambiente e Desenvolvimento indicam as perspectivas teóricas e paradigmáticas nas quais foram feitas as análises sobre a cidade e suas políticas. Percebe-se pois, claramente, da análise realizada, que as perspectivas políticas/educativas/ambientais do período estudado subsumem-se ao “mercado” e sua implementação (nas escolas e instituições locais) aponta para rupturas pontuais e pouco significativas para a cidade em sua totalidade. Além disto, o “desenvolvimento” buscado e propagado pelas políticas no âmbito local evidencia concepções de exploração e dominação dos chamados recursos humanos e naturais, em busca do crescimento econômico. Diante disto, tendo um referencial teórico questionador das referidas políticas e das proposições implícitas nas mesmas, afirmamos que estas podem ser relacionadas ao paradigma moderno e ao sistema capitalista enquanto utopia, mas que escondem-se sobre uma face humanizadora, de mudanças comportamentais e pontuais. Concluímos que é preciso ir além, na busca de transformações que se insiram na ruptura da própria lógica do sistema, e para as quais as políticas democráticas, participativas e de uma relação diferente, da atual, com a natureza, é fundamental. Esta, em nossa perspectiva, deve ser a de uma cidade/sociedade sustentável, contra hegemônica e produtora de novas relações dos humanos entre si e destes com a natureza, como parte da utopia da produção de um “outro mundo possível”, mais justo e solidário.E como processo sem fim e democrático, tal cidade sustentável deverá ter, assim como suas políticas, a participação e conteúdos definidos coletivamente. Enfim tais nuances serão discutidas nesta pesquisa, para que possa servir de referência a outros pesquisadores que buscam analisar as potencialidades da cidade em sua relação com o global e das políticas desenvolvidas neste espaço como contribuição na efetivação daquela utopia. / Este estudio investiga las Políticas Públicas Municipales de la Ciudad de Rio Grande / RS, con los primeros análisis de la política a la Ley Orgánica Municipal (1990), pasando con el Plan Estratégico de la Ciudad (2005-2010), con el apoyo de las políticas nacionales, destacadas por su marco de importancia, desde la Constitución de la República Federativa del Brasil entre 1988 y el Programa Nacional de Educación Ambiental (2005.). Se realizó la sistematización de estas leyes con el fin de identificar algunas de las principales categorías claves para la comprensión de la utopía educativa/ ambiental y de desarrollo de la ciudad de Río Grande implícita o explícita en las políticas locales. Estas categorías, como los conceptos de Educación, Educación Ambiental, Naturaleza / Medio Ambiente y el Desarrollo indican la perspectiva teórica y paradigmática en que se hicieron el análisis de la ciudad y de sus políticas. Se percibe como, evidentemente, del análisis, que las perspectivas políticas / educación / período de estudio del medio ambiente a subsumir el "mercado" y sua plicación (en las escuelas y las instituciones locales) apuntan para interrupciones puntuales y poco significativas para la ciudad en su totalidad. Además, el "desarrollo" buscado y propagado por las políticas aplicadas a nivel local muestra los conceptos de explotación y dominación de los llamados recursos humanos y naturales, en busca del crecimiento económico. Frente a ello, teniendo un marco teórico cuestionador de estas políticas y de las propuestas implícitas en ellas, afirmamos que pueden estar relacionadas con el paradigma moderno y al sistema capitalista como una utopía, pero que esconde con una máscara de humanización, de cambios de comportamiento y puntuales. Llegamos a la conclusión de que debemos ir más allá, en busca de transformaciones que están en la propia lógica del sistema y para las cuales las políticas democráticas, participativas y de una relación diferente, de la actual, con la naturaleza, es fundamental. Esta, en nuestra perspectiva, debería ser una ciudad/ sociedad sustentable, contra-hegemónica y productora de nuevas relaciones entre los seres humanos y de los mismos con la naturaleza, como parte de la producción de una utopía de "otro mundo posible", más justo y solidario. Y como proceso sin fin y democrático, esta ciudad sostenible, deberá tener así como sus políticas, la participación y el contenido definido colectivamente. Por fin, tales matices se analizan en esta investigación a fin de que pueda servir de referencia para otros investigadores que tratan de analizar el potencial de la ciudad en su relación con el mundial y de las políticas en este ámbito como una contribución en la realización de esa utopía.

Submitted by Raquel Vergara Gondran (raquelvergara38@yahoo.com.br) on 2016-04-04T16:44:15Z No. of bitstreams: 1 0000010873.pdf: 2929721 bytes, checksum: e6ab8a8fb9f058b03beb178f015530ae (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T16:44:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0000010873.pdf: 2929721 bytes, checksum: e6ab8a8fb9f058b03beb178f015530ae (MD5) Previous issue date: 2016

La dimensión ambiental en el contexto escolar posibilita la apertura de espacios para la construcción de conocimientos y para la articulación de saberes, con el objetivo de formar individuos que sean partícipes de la construcción de una sociedad sustentable, socialmente justa y ecológicamente equilibrada. En este sentido, educar ambientalmente a los sujetos requiere el envolvimiento de un conjunto de actores sociales y de formas de organización que contemplen acciones alternativas al modelo hegemónico de desarrollo, que den énfasis a la sustentabilidad socioambiental. A pesar de los intentos de incorporar la Educación Ambiental al currículo escolar, se constata que aún son pocas las investigaciones e intervenciones volcadas hacia la Educación de Jóvenes y Adultos. Por su carácter político, la Educación Ambiental puede propiciar un horizonte bastante rico en la formación de jóvenes y adultos, que contribuya con el proceso de emancipación de dichos sujetos, marcados por profundas desigualdades sociales. Al reflexionar sobre estas cuestiones, se optó por averiguar de qué manera la dimensión ambiental ha sido pensada en la Educación de Jóvenes y Adultos, tomando como referencia las concepciones de los docentes, ya que son ellos los principales movilizadores de las prácticas de Educación Ambiental en la escuela. De esta manera, el objetivo de este trabajo es analizar las concepciones sobre la dimensión ambiental que orientan las prácticas de los profesores en los grupos de Enseñanza Media del Centro de Referencia de Educación de Jóvenes y Adultos Profesor Severino Uchôa, una escuela de la red pública estadual, localizada en Aracaju-Sergipe. La investigación es de naturaleza cualitativa y los principales instrumentos de colecta de informaciones fueron el cuestionario y la entrevista semiestructurada. El análisis de los datos reveló las dificultades enfrentadas por los docentes en la Educación de Jóvenes y Adultos, tales como la falta de formación inicial y la incipiente formación continuada, la diversidad y los diferentes perfiles de los sujetos, los tiempos de aprendizaje en la Educación de Jóvenes y Adultos, la estructura curricular y los recursos didácticos inadecuados. Además se hizo evidente la prevalencia de la visión antropocéntrica de medio ambiente, el énfasis en la Educación Ambiental de carácter conservador/conductista, la predominancia de actividades puntuales de Educación Ambiental y la falta de formación de la mayoría de los profesores que trabajan con esta perspectiva. En las declaraciones de los profesores aparecen además, concepciones simplistas de categorías fundamentales (sustentabilidad, ciudadanía e interdisciplinaridad) en la praxis de la Educación Ambiental, al incorporar muchas veces los discursos hegemónicos que despolitizan su interpretación. Estas cuestiones señalan que el trabajo con la dimensión ambiental en la Educación de Jóvenes y Adultos enfrenta diversos desafíos que pasan, no sólo por la necesidad de repensar la Educación de Jóvenes y Adultos, sino también por la superación conjunta de diversos factores, tales como la necesidad de una formación cuidadosa de los profesores, la creación de espacios para la discusión de la Educación Ambiental en diferentes estratos de la sociedad, la elaboración y la implementación efectiva de las políticas públicas, la mejoría de las condiciones de trabajo de los docentes y la realización y divulgación de investigaciones académicas volcadas a la Educación Ambiental. / A dimensão ambiental no contexto escolar objetiva abrir espaços para a construção de conhecimentos e para a articulação de saberes, possibilitando a formação de indivíduos que sejam partícipes na construção de uma sociedade sustentável, socialmente justa e ecologicamente equilibrada. Nesse sentido, educar ambientalmente os sujeitos requer o envolvimento de um conjunto de atores sociais e de formas de organização que contemplem ações alternativas ao modelo hegemônico de desenvolvimento, com ênfase na sustentabilidade socioambiental. Apesar das tentativas de incorporar a Educação Ambiental nos currículos escolares, constata-se que ainda são poucas as pesquisas e as intervenções voltadas para a Educação de Jovens e Adultos. Por seu caráter político, a Educação Ambiental pode trazer um horizonte bastante rico para a formação dos jovens e dos adultos, contribuindo para o processo de emancipação desses sujeitos, potencializando-os para ações transformadoras. Pensando nessas relações, optou-se por compreender como a dimensão ambiental tem sido inserida na Educação de Jovens e Adultos, tomando como referência as concepções dos professores, entendendo que estes são os principais mobilizadores das práticas de Educação Ambiental na escola. Assim, o objetivo deste trabalho é compreender as concepções sobre dimensão ambiental que orientam as práticas dos professores nas turmas do Ensino Médio do Centro de Referência de Educação de Jovens e Adultos Prof. Severino Uchôa, uma escola da rede estadual de Sergipe localizada na cidade de Aracaju. A pesquisa é de natureza qualitativa e os principais instrumentos de coleta de informações foram o questionário e a entrevista semiestruturada. As análises dos dados revelaram as dificuldades enfrentadas pelos docentes na Educação de Jovens e Adultos, tais como a falta de formação inicial e a incipiente formação continuada, a diversidade e os diferentes perfis dos sujeitos, os tempos de aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos, a estrutura curricular e os recursos didáticos inadequados. Além disso, evidenciou-se a prevalência da visão antropocêntrica de meio ambiente, a ênfase na Educação Ambiental de caráter conservador/comportamentalista, a predominância de atividades pontuais de Educação Ambiental e a falta de formação da maioria dos professores para esta perspectiva. Nos depoimentos dos professores apareceram, ainda, concepções reducionistas de categorias fundamentais (sustentabilidade, cidadania e interdisciplinaridade) para a práxis em Educação Ambiental, incorporando, muitas vezes, os discursos hegemônicos que despolitizam a sua interpretação. Essas questões sinalizam que o trabalho com a dimensão ambiental na Educação de Jovens e Adultos enfrenta diversos desafios que perpassam não só pela necessidade de repensar a Educação de Jovens e Adultos, como também pela superação conjunta de diversos fatores, tais como a necessidade de formação crítica dos professores, a criação de espaços para a discussão da Educação Ambiental em diferentes fóruns da sociedade, a elaboração e a efetiva implementação de políticas públicas, a melhoria das condições de trabalho dos docentes e a realização e divulgação de pesquisas acadêmicas voltadas para a Educação Ambiental.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-Jeane Maria Goncalves Feitosa.pdf: 586824 bytes, checksum: 77037ae3c4695e9ebcd95b8f009cdab8 (MD5) Previous issue date: 2009-07-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / El Mundo vive un proceso socio cultural de degradación y depredación ambiental, sin precedentes, representando una amenaza a la existencia y perpetuación de las diferentes formas de vida. El debate actual de las cuestiones ambientales siguen a la evolución de la participación activa de la Comunidad científica la cual desempeña un papel clave en las mudanzas necesarias para que todos tengan acezo a mejores condiciones de Educación y Calidad de vida. La Educación Ambiental es, a priori, una Educación para la resolución de los problemas de bases holísticas filosóficas. El holismo, particularmente, es útil en las Ciencias de la Naturaleza por su visión del funcionamiento de las cosas del Universo. Es la Concepción sistémica que comprende y considera las interacciones infinitas de un sistema humano o de otros organismos. Este trabajo analizó las actuaciones e intervenciones socio educativo y ambiental de una institución de Medicina Natural con bases en el holismo en una Comunidad Amazónida en la periferia de la ciudad de Manaos propiciando inter relaciones en el contexto local. La Metodología interactiva utilizada permitió, también, una participación activa de todos los sujetos de la pesquisa. El ‗grupo focal fue una de las técnicas utilizadas como instrumento para traer elementos ancorados en experiencias del cotidiano. El grupo focalizó películas, documentarios y textos debatiendo un conjunto de cuestiones singulares relacionadas a la Comunidad donde si realizó la pesquisa de campo. Mientras tanto, la interacción de la hermenéutica y de la dialéctica contribuyó para explicitar el cuanto las estrategias educativas y las técnicas terapéuticas naturales colaboran para la mejoría de la Calidad de vida de las personas. Los elementos de la subjetividad fueran destacados y relacionados a la perspectiva de la comprensión de la consciencia histórica que niega, critica y si oposiciona para la transformación de una realidad social. El Primer Capítulo comprende la Educación Ambiental y la Medicina Natural en el referencial teórico producido, en nivel Mundial y Nacional. En nivel regional, el Según Capítulo sitúa y relaciona los debates emergentes de la Educación y Cultura destacando las singularidades del contexto local. En principio de precaución, las consideraciones remeten al discurso emergente de las Ciencias Humanas y Sociales acerca de las asimetrías en la Educación y Salud en el Amazonía. / O Mundo vive um processo sócio-cultural de degradação e depredação ambiental, sem precedentes, representando uma ameaça à existência e perpetuação das diferentes formas de vida. O debate atual sobre as questões ambientais segue a evolução da participação ativa da comunidade científica a qual desempenha um papel prioritário nas mudanças necessárias para que todos tenham acesso às melhores condições de Educação e Qualidade de vida. A Educação Ambiental é, a priori, uma Educação para a resolução de problemas a partir das bases filosóficas holísticas. O holismo, particularmente, é útil nas Ciências da Natureza por sua visão de funcionamento das coisas no Universo. É a Concepção sistêmica que compreende e considera as interações infinitas de um sistema humano ou de outros organismos. Este trabalho analisou, portanto, as atuações e intervenções sócio-educativas e ambientais de uma instituição de Medicina Natural com bases no holismo em uma Comunidade Amazônida na periferia da cidade de Manaus propiciando inter-relações no contexto local. A Metodologia interativa utilizada permitiu, também, uma participação ativa de todos os sujeitos da pesquisa. ‗O grupo focal foi uma das técnicas utilizadas como instrumento para se trazer elementos ancorados em experiências cotidianas. O grupo focalizou filmes, documentários e textos debatendo um conjunto de questões particulares relacionadas à comunidade onde se realizou a pesquisa de campo. Nesse sentido, a interação entre a hermenêutica e a dialética contribuiu para explicitar o quanto as estratégias educativas e as técnicas terapêuticas naturais colaboram para a melhoria da qualidade de vida das pessoas. Os elementos da subjetividade foram destacados e relacionados à perspectiva da compreensão da consciência histórica que nega, critica e se oposiciona para transformação de uma realidade social. O Primeiro capítulo compreende a Educação Ambiental e Medicina Natural através do referencial teórico produzido, em nível Mundial e Nacional. Em nível Regional, o segundo capítulo relaciona os debates emergentes sobre Educação e Cultura destacando as singularidades do contexto local. As considerações, em princípio de precaução, remetem ao discurso emergente das Ciências Humanas e Sociais sobre as assimetrias na Educação e Saúde na Amazônia.

Estudia la influencia del programa educativo “Cuidando el agua” sobre el fortalecimiento de la conciencia ambiental de estudiantes de la Institución Educativa Nº 00499 Alfonso Merina Silva, distrito Soritor. El diseño de la investigación es de tipo transversal, pre experimental, con un solo grupo pre test y post test. La muestra consta de 26 estudiantes del sexto grado de primaria. / Tesis

La presente investigación, centrada en la coyuntura actual, busca promover la educación ambiental en niños de 4 años a través de la creación de espacios verdes en el hogar con el fin de sensibilizar a las familias sobre el cuidado ambiental. Por ello, se plantea como objetivo general analizar la importancia de crear espacios verdes que promuevan la educación ambiental en niños de 4 años a través de sesiones virtuales. El estudio responde al enfoque cualitativo desde la metodología investigación acción en los niveles descriptivo y analítico. La investigación describe los espacios verdes creados en el hogar y analiza las competencias desarrolladas por los estudiantes durante el proyecto aplicado. Para organizar la información se consideró como categorías: educación ambiental, políticas educativas en favor de la Educación ambiental, competencias curriculares de Ciencia y Tecnología, descripción de espacios verdes, rol mediador del docente, desempeño del estudiante y apoyo familiar. Para abordar el análisis de información se utilizaron los siguientes instrumentos: guía de observación y guía de entrevista. En el proyecto participaron 5 familias de una institución pública del distrito de Pueblo Libre. La principal conclusión fue que la creación de espacios verdes en el hogar es importante porque ayuda a sensibilizar a los niños en temas de cuidado y conservación de las áreas verdes. Asimismo, contribuye a que puedan desarrollar actitudes de responsabilidad, capacidades para investigar e identificar problemas ambientales. Esto fomenta la participación ciudadana ambiental responsable con el entorno social. / This research, focused on the current situation, seeks to promote environmental education in 4-year-old children through the creation of green spaces at home in order to sensitize families about environmental care. Therefore, the general objective is to analyze the importance of creating green spaces that promote environmental education in 4-year-old children through virtual sessions. The study responds to the qualitative approach from the action research methodology at the descriptive and analytical levels. Research structure justified by the interest in describing the green spaces created at home and analyzing the skills developed by the students during the applied project. To organize the information, the following categories were considered: environmental education, educational policies in favor of environmental education, science and technology curricular competencies, description of green spaces, the mediator role of the teacher, student performance and family support. To address the information analysis, the following instruments were used: observation guide and interview guide. Five families from a public institution in the Pueblo Libre district participated in the project. As a main conclusion, the creation of green spaces at home is important because it helps to sensitize children regarding issues of care and conservation of green areas. Likewise, it helps them to develop attitudes of responsibility, capacities to investigate and identify environmental problems. This encourages responsible environmental citizen participation with the social environment.