La aspiración a una escuela inclusiva para estudiantes con discapacidad leve y moderada en la Educación Básica Regular (EBR) ha generado cambios relevantes desde el Estado Peruano en las últimas dos décadas. El elemento central de la intervención pública para lograrla es la formación docente en servicio, que, siendo un esfuerzo importante y de enorme despliegue de personal, aún tiene problemas para obtener resultados en la práctica docente y los aprendizajes de los estudiantes. Este Proyecto de innovación, a partir de un diagnóstico que combina el análisis cuantitativo y cualitativo, encuentra que el conjunto de medidas orientadas a abordar esa formación tiene una limitada eficacia. Esta se expresa en instrumentos con objetivos poco claros y procesos desarticulados que no encuentran un ambiente propicio en la implementación, lo que implica poco impacto en una inclusión efectiva en las escuelas. Así, la propuesta se centra en la unificación de procesos en curso que, además, requiere de medidas complementarias con un carácter más estratégico de manera que se cuente con mejores resultados. / The aspiration to an inclusive education for students with mild or moderate disabilities in Regular Basic Education in Peru has generated relevant changes in the last two decades. The central element of public intervention to achieve it is in-service teacher training, which means an important effort and an enormous deployment of personnel, but still has problems to obtain results in teaching practice and student learning. This Innovation Project, based on a diagnosis that combines quantitative and qualitative analysis, finds that the set of measures aimed at addressing this training has limited effectiveness. This is expressed in tools with unclear objectives and disjointed processes that do not find an enabling environment in the implementation, and, thus, little impact on effective inclusion in schools. The proposal of this Project focuses on the unification of ongoing processes, which also requires complementary actions of a more strategic nature in order to achieve better results.

El presente trabajo de investigación es un business consulting aplicado al colegio San Gabriel de la ciudad de Cusco, empresa que brinda servicios en la modalidad de educación básica regular en los niveles de inicial, primaria y secundaria. Dicha institución solicitó la consultoría ya que los padres de familia y alumnos no eran del todo partícipes en los proyectos clave con los que el colegio busca ofrecer valor y diferenciación. En el desarrollo de la investigación se identificó que, muchos padres de familia, alumnos y profesores no conocen a detalle toda la propuesta de valor y tampoco los proyectos clave de diferenciación del colegio, teniendo una limitada percepción de la oferta educativa y por ende dejando de disfrutar dichos beneficios. Se determinó que la causa principal de este problema es que el colegio no ha establecido la forma correcta ni el canal para comunicar los diferenciadores de la propuesta de valor a sus stakeholders. Como solución se planteó la aplicación de un plan de comunicación que integre estrategias y actividades para comunicar cada uno de los diferenciadores, e integrarlos como propuesta de valor. Esto se vio reflejado en un incremento en la percepción de valor de clientes actuales y potenciales, mayor disposición de pago a precios más altos, y finalmente aplicando una estrategia de precio basada en valor, se proyecta el incremento de los ingresos, así como mayor rentabilidad de la empresa. / This research work is a business consulting applied to the San Gabriel school in the city of Cusco, a company that provides services in the modality of regular basic education in the levels of kindergarten, elementary and high school. This institution requested the consultancy because parents and students were not fully involved in the key projects with which the school seeks to offer value and differentiation. In the development of the research, it was identified that many parents, students and teachers do not know in detail all the value proposition and key differentiation projects of the school, having a limited perception of the educational offer and therefore not enjoying these benefits. It was determined that the main cause of this problem is that the school has not established the correct way or channel to communicate the differentiators of the value proposition to its stakeholders. As a solution, we proposed the implementation of a communication plan that integrates strategies and activities to communicate each of the differentiators, and integrate them as a value proposition. This was reflected in an increase in the perception of value of current and potential customers, greater willingness to pay higher prices, and finally by applying a value-based pricing strategy, an increase in revenue is projected, as well as greater profitability of the company.

La presente investigación se configura en torno a la implementación curricular de las competencias. El objetivo general es analizar la implementación de las competencias del programa curricular de Ciencias Sociales del año 2019, en una Institución Educativa Privada de Lima Metropolitana. Se consideró como objetivos específicos 1) describir la comprensión y valoración de los directivos y docentes del proceso de la implementación de las competencias, 2) describir las condiciones que ofrece la institución educativa para la implementación de las competencias de Ciencias Sociales, según el programa curricular 2019, y 3) describir la implementación de las competencias en las prácticas pedagógicas de los docentes. Este estudio se posesiona en el marco interpretativo, se sustenta en el enfoque cualitativo y utiliza el método de estudios de caso intrínseco y único, puesto que se busca interpretar, comprender y describir la implementación curricular de las competencias en el área de Ciencias Sociales desde la perspectiva real y auténtica de los directivos y docentes en la realidad de la institución del nivel secundario. Las técnicas – la entrevista y el análisis documental – y los instrumentos, las guías de entrevista semiestructuradas según la función de los informantes y las matrices de análisis documental, sirvieron para recoger la información. El procedimiento del análisis de la información se realizó de forma inductiva y se trianguló entre fuentes y técnicas. Los resultados evidencian que los directivos y docentes presentan la comprensión compartida y disímil del proceso de la implementación de las competencias; la valoración del proceso de implementación radica en la función formativa integradora y alineada a la intencionalidad de la institución y congregación; la ausencia de condiciones externas – normativas, documentos y capacitaciones no pertinentes – para la implementación. Asimismo, la falta de claridad de sistema de evaluación y metodologías alineadas al enfoque por competencias en las prácticas pedagógicas. Palabras clave: competencias, implementación curricular, proceso de la implementación, prácticas pedagógicas por competencias.

La Cooperativa de Servicios Educacionales Augusto Weberbauer Ltda. es una organización con 45 años de experiencia, la misma que es promotora de la institución educativa Weberbauer Schule, ubicada en el distrito de Santiago de Surco. El colegio brinda especial atención a la enseñanza del idioma inglés y del alemán, además, cuenta con una malla curricular académica actualizada y competitiva para el estudiante globalizado. Actualmente tiene más de 620 estudiantes entre los tres niveles de inicial (Nivel 1), primaria (Nivel 2) y secundaria (Nivel 3). El objetivo del estudio realizado fue identificar los problemas que existen dentro de la Cooperativa, que le impidan mejorar sus resultados y proyectar mejores beneficios futuros. Haciendo uso del diagrama de Ishikawa y la matriz de priorización se detectaron las debilidades existentes, entre las que resalta el incumplimiento de objetivos estratégicos como punto de partida. En ese sentido, se aplicaron entrevistas y reuniones con los colaboradores del equipo administrativo, así como con la directora del Weberbauer Schule; recopilando información de primera mano, con el objetivo de proponer las mejoras y soluciones. El resultado del análisis permitió definir y diseñar una solución integral que abarca los niveles estratégico, administrativo y operativo, complementada por las habilidades directivas necesarias. La cual comprende los siguientes aspectos: documentar y actualizar procedimientos de trabajo, desarrollar e implementar el plan de gestión cooperativo, desarrollar e implementar el plan de profesionalización para postulantes al consejo de administración, desarrollar el área de gestión del talento en la cooperativa, implementar la gestión de riesgos e implementar Key Performance Indicators (KPIs) y el Balanced Scorecard (BSC). Como se puede apreciar, la propuesta considera componentes de las habilidades blandas y habilidades técnicas que en conjunto permitirían crear las condiciones necesarias para que las mejoras sean aplicadas efectivamente y que además podrían ser replicadas por cualquier organización similar que presente un diagnóstico equivalente. / The Cooperative of Educational Services Augusto Weberbauer Ltda. is an organization with 45 years of experience, the same one that is the promoter of the educational institution Weberbauer Schule, located in the district of Santiago de Surco. The school pays special attention to the teaching of English and German languages. Additionally has an updated and competitive academic curriculum for the globalized student. It currently has more than 620 students between the three levels initial (Level 1), primary (Level 2), and secondary (Level 3). The objective of the performed study was to identify the existing problems within the Cooperative, which prevent it from improving its results and projecting better future benefits. Using the Ishikawa diagram and the prioritization matrix, the current weaknesses were detected, among which the non-compliance with strategic objectives stands out as a starting point. In this sense, it went implemented interviews and meetings with the collaborators of the administrative team, as with the director of the Weberbauer Schule collecting first-hand information to direct improvements and solutions. The result of the analysis allowed defining and designing a comprehensive solution that covers the strategic, administrative, and operational levels, complemented by the necessary management skills. Which includes the following aspects: document and update work procedures, develop and implement the cooperative management plan, develop, and implement the professionalization plan for applicants to the board of directors, implement talent management according to the cooperative, implement risk management and implement Key Performance Indicators (KPIs) and the Balanced Scorecard (BSC). As can be seen, the proposal considers components of soft skills and technical skills that together would create the necessary conditions for the improvements to be applied effectively and that could also be replicated by any similar organization that could have an equivalent diagnosis.

El objetivo de la investigación es demostrar el gran poder que tienen las tres iglesias evangélicas mencionadas anteriormente dentro de las decisiones que se tomaron para no apoyar la implementación del Nuevo Currículo y, en su lugar, deslegitimarlo. Para ello, se eligió a las siguientes iglesias evangélicas carismática: Alianza Cristiana y Misionera, Movimiento Misionero Mundial; y la Comunidad Cristiana Agua Viva.

A pesquisa sobre a oferta de formação de professores para Educação Infantil – EI e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – AIEF no período de 1996-2006 tem origem em um momento histórico paradigmático em que a discussão acerca da formação dos professores é demarcada por um novo ordenamento legal, ao mesmo tempo em que, após 35 anos, o EF também é redefinido. Em meio a esta conjuntura, as forças nacionais assumem "em consenso" que a formação docente é prioridade para acelerar a reversão do precário quadro da educação brasileira e do Rio Grande do Sul, apesar dos avanços nos últimos anos. As opções dos atores são tecidas na complexa rede de influências do macro cenário mundial e nacional e são traduzidas pelos agentes formuladores dos textos do ordenamento legal, das políticas e dos programas. Diante do desafiante contexto, foi oportuno fazer este diagnóstico, descrevendo a configuração da oferta de cursos de formação de docentes para a EI e AIEF, revelando os diferentes atores que interagerem no palco de disputas e na relação das propostas do período investigado com as demandas da Educação Básica (EB). Este diagnóstico compõe o quadro de referências para avaliação da política de formação dos professores e os programas que marcaram o período de 1996 a 2006. A autora utiliza o desenho heurístico das artes cênicas para construção do texto que dialoga com as categorias de Stephen Ball para organizar os elementos da dissertação. A discussão sobre a oferta da formação e sua relação com EB implicou na revisão de conceitos que informam sobre o conjunto de aspectos que revelam o processo de profissionalização do exercício do magistério ou profissionalização dos contextos de trabalho como também nomear a identidade e relações dos entes federados. Para tratar desta discussão, foi necessário revisar conceitos, tecer problematizações sobre o campo de políticas educacionais e selecionar dados que serviram de ferramentas de análise da realidade. A origem de todo processo está na concepção de que a profissionalização passa pela formação em nível superior, e esta se constitui um direito porque promove a formação humana para o pleno exercício da cidadania responsável. As considerações finais de pesquisa apontam para o desafio de planejar estrategicamente a formação, aliando-a à valorização do magistério e promovendo intervenções sócio-culturais visando ressignificar o exercício do magistério como profissão. Isto requer ações planejadas para a efetivação das metas do PNE, constituindo políticas de Estado e não apenas de governo. A dissertação culmina com a concordância dos pressupostos de autores que analisam a política como "trajetória" e não como situações episódicas, por isso o cuidado em incluir a trama de atores diferenciados na configuração da política. / La investigación sobre ofertas de la formación de los profesores para la educación de Infantil-EI y de los Años Iniciales de Enseñanza Fundamental-AIEF en el período de 1996- 2006 tiene origen en un momento histórico paradigmático donde la discusión referente a la formación de los profesores es demarcada por una nueva orden legal en el mismo tiempo donde, después de 35 años, el EF es definido por las señales nuevas. En medio a esta coyuntura las fuerzas nacionales asumen "en consenso" que la formación de enseñanza es prioridad para acelerar la reversión del cuadro precario de la educación brasileña y del RS, a pesar de los avances en los años pasados. Las opciones de los actores son tejidos en la red compleja de influencias de la gran escena mundial y nacional y son traducidas por los agentes que escriben los textos de la orden legal, de la política y de los programas. Delante del contexto desafiador fue oportuno hacer esta diagnosis describiendo la configuración de ofertas de cursos de formación de profesores para EI y AIEF, revelando los diferentes actores que interactúan en el palco de conflictos y la relación de las ofertas del período investigado con las demandas de los contextos de la Educación Básica. Esta diagnosis compone el cuadro de las referencias para la evaluación de la política de la formación de los profesores y de los programas que habían marcado el período de 1996 el 2006. La autora utiliza el dibujo heurístico de los artes escénicos para la construcción del texto que dialoga con las categorías de Stephen Ball para organizar los elementos de la disertación. La discusión sobre las ofertas de la formación y de su relación con el EB implicó en la revisión de los conceptos que informan sobre el conjunto de aspectos que divulgan al proceso de la profesionalización del ejercicio de la enseñanza o de la profesionalización de los contextos del trabajo como también para nominar la identidad y las relaciones de los seres federados. Para ocuparse de esta discusión fue necesario revisar conceptos, tejer problematizações en el campo de la política educativa y seleccionar informaciones que habían servido de herramientas del análisis de la realidad. El origen de todo el proceso esta en la concepción de que de la profesionalización para la formación en nivel superior y éste si constituye una derecha porque promueve la formación humana de para el ejercicio completo de la ciudadanía responsable.Las consideraciones finales de la investigación apuntan para el desafío de planificar con estrategia la formación unido con la valuación de la enseñanza, promoviendo las intervenciones socio-culturales que tienen como objetivo ressignificar el ejercicio de la enseñanza como profesión. Esto requiere contextos planeados para hacer efectivas las metas del PNE, constituyendo política del estado y no solamente del gobierno.La disertación culmina con la concordancia a los presupuestos de Steven Ball con respecto a la importancia de analizar la política como "trayectoria" y no como situaciones episódicas y por lo tanto el cuidado en incluir la gama de los actores distinguidos en la configuración de la política.

A pesquisa sobre a oferta de formação de professores para Educação Infantil – EI e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – AIEF no período de 1996-2006 tem origem em um momento histórico paradigmático em que a discussão acerca da formação dos professores é demarcada por um novo ordenamento legal, ao mesmo tempo em que, após 35 anos, o EF também é redefinido. Em meio a esta conjuntura, as forças nacionais assumem "em consenso" que a formação docente é prioridade para acelerar a reversão do precário quadro da educação brasileira e do Rio Grande do Sul, apesar dos avanços nos últimos anos. As opções dos atores são tecidas na complexa rede de influências do macro cenário mundial e nacional e são traduzidas pelos agentes formuladores dos textos do ordenamento legal, das políticas e dos programas. Diante do desafiante contexto, foi oportuno fazer este diagnóstico, descrevendo a configuração da oferta de cursos de formação de docentes para a EI e AIEF, revelando os diferentes atores que interagerem no palco de disputas e na relação das propostas do período investigado com as demandas da Educação Básica (EB). Este diagnóstico compõe o quadro de referências para avaliação da política de formação dos professores e os programas que marcaram o período de 1996 a 2006. A autora utiliza o desenho heurístico das artes cênicas para construção do texto que dialoga com as categorias de Stephen Ball para organizar os elementos da dissertação. A discussão sobre a oferta da formação e sua relação com EB implicou na revisão de conceitos que informam sobre o conjunto de aspectos que revelam o processo de profissionalização do exercício do magistério ou profissionalização dos contextos de trabalho como também nomear a identidade e relações dos entes federados. Para tratar desta discussão, foi necessário revisar conceitos, tecer problematizações sobre o campo de políticas educacionais e selecionar dados que serviram de ferramentas de análise da realidade. A origem de todo processo está na concepção de que a profissionalização passa pela formação em nível superior, e esta se constitui um direito porque promove a formação humana para o pleno exercício da cidadania responsável. As considerações finais de pesquisa apontam para o desafio de planejar estrategicamente a formação, aliando-a à valorização do magistério e promovendo intervenções sócio-culturais visando ressignificar o exercício do magistério como profissão. Isto requer ações planejadas para a efetivação das metas do PNE, constituindo políticas de Estado e não apenas de governo. A dissertação culmina com a concordância dos pressupostos de autores que analisam a política como "trajetória" e não como situações episódicas, por isso o cuidado em incluir a trama de atores diferenciados na configuração da política. / La investigación sobre ofertas de la formación de los profesores para la educación de Infantil-EI y de los Años Iniciales de Enseñanza Fundamental-AIEF en el período de 1996- 2006 tiene origen en un momento histórico paradigmático donde la discusión referente a la formación de los profesores es demarcada por una nueva orden legal en el mismo tiempo donde, después de 35 años, el EF es definido por las señales nuevas. En medio a esta coyuntura las fuerzas nacionales asumen "en consenso" que la formación de enseñanza es prioridad para acelerar la reversión del cuadro precario de la educación brasileña y del RS, a pesar de los avances en los años pasados. Las opciones de los actores son tejidos en la red compleja de influencias de la gran escena mundial y nacional y son traducidas por los agentes que escriben los textos de la orden legal, de la política y de los programas. Delante del contexto desafiador fue oportuno hacer esta diagnosis describiendo la configuración de ofertas de cursos de formación de profesores para EI y AIEF, revelando los diferentes actores que interactúan en el palco de conflictos y la relación de las ofertas del período investigado con las demandas de los contextos de la Educación Básica. Esta diagnosis compone el cuadro de las referencias para la evaluación de la política de la formación de los profesores y de los programas que habían marcado el período de 1996 el 2006. La autora utiliza el dibujo heurístico de los artes escénicos para la construcción del texto que dialoga con las categorías de Stephen Ball para organizar los elementos de la disertación. La discusión sobre las ofertas de la formación y de su relación con el EB implicó en la revisión de los conceptos que informan sobre el conjunto de aspectos que divulgan al proceso de la profesionalización del ejercicio de la enseñanza o de la profesionalización de los contextos del trabajo como también para nominar la identidad y las relaciones de los seres federados. Para ocuparse de esta discusión fue necesario revisar conceptos, tejer problematizações en el campo de la política educativa y seleccionar informaciones que habían servido de herramientas del análisis de la realidad. El origen de todo el proceso esta en la concepción de que de la profesionalización para la formación en nivel superior y éste si constituye una derecha porque promueve la formación humana de para el ejercicio completo de la ciudadanía responsable.Las consideraciones finales de la investigación apuntan para el desafío de planificar con estrategia la formación unido con la valuación de la enseñanza, promoviendo las intervenciones socio-culturales que tienen como objetivo ressignificar el ejercicio de la enseñanza como profesión. Esto requiere contextos planeados para hacer efectivas las metas del PNE, constituyendo política del estado y no solamente del gobierno.La disertación culmina con la concordancia a los presupuestos de Steven Ball con respecto a la importancia de analizar la política como "trayectoria" y no como situaciones episódicas y por lo tanto el cuidado en incluir la gama de los actores distinguidos en la configuración de la política.

A pesquisa sobre a oferta de formação de professores para Educação Infantil – EI e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – AIEF no período de 1996-2006 tem origem em um momento histórico paradigmático em que a discussão acerca da formação dos professores é demarcada por um novo ordenamento legal, ao mesmo tempo em que, após 35 anos, o EF também é redefinido. Em meio a esta conjuntura, as forças nacionais assumem "em consenso" que a formação docente é prioridade para acelerar a reversão do precário quadro da educação brasileira e do Rio Grande do Sul, apesar dos avanços nos últimos anos. As opções dos atores são tecidas na complexa rede de influências do macro cenário mundial e nacional e são traduzidas pelos agentes formuladores dos textos do ordenamento legal, das políticas e dos programas. Diante do desafiante contexto, foi oportuno fazer este diagnóstico, descrevendo a configuração da oferta de cursos de formação de docentes para a EI e AIEF, revelando os diferentes atores que interagerem no palco de disputas e na relação das propostas do período investigado com as demandas da Educação Básica (EB). Este diagnóstico compõe o quadro de referências para avaliação da política de formação dos professores e os programas que marcaram o período de 1996 a 2006. A autora utiliza o desenho heurístico das artes cênicas para construção do texto que dialoga com as categorias de Stephen Ball para organizar os elementos da dissertação. A discussão sobre a oferta da formação e sua relação com EB implicou na revisão de conceitos que informam sobre o conjunto de aspectos que revelam o processo de profissionalização do exercício do magistério ou profissionalização dos contextos de trabalho como também nomear a identidade e relações dos entes federados. Para tratar desta discussão, foi necessário revisar conceitos, tecer problematizações sobre o campo de políticas educacionais e selecionar dados que serviram de ferramentas de análise da realidade. A origem de todo processo está na concepção de que a profissionalização passa pela formação em nível superior, e esta se constitui um direito porque promove a formação humana para o pleno exercício da cidadania responsável. As considerações finais de pesquisa apontam para o desafio de planejar estrategicamente a formação, aliando-a à valorização do magistério e promovendo intervenções sócio-culturais visando ressignificar o exercício do magistério como profissão. Isto requer ações planejadas para a efetivação das metas do PNE, constituindo políticas de Estado e não apenas de governo. A dissertação culmina com a concordância dos pressupostos de autores que analisam a política como "trajetória" e não como situações episódicas, por isso o cuidado em incluir a trama de atores diferenciados na configuração da política. / La investigación sobre ofertas de la formación de los profesores para la educación de Infantil-EI y de los Años Iniciales de Enseñanza Fundamental-AIEF en el período de 1996- 2006 tiene origen en un momento histórico paradigmático donde la discusión referente a la formación de los profesores es demarcada por una nueva orden legal en el mismo tiempo donde, después de 35 años, el EF es definido por las señales nuevas. En medio a esta coyuntura las fuerzas nacionales asumen "en consenso" que la formación de enseñanza es prioridad para acelerar la reversión del cuadro precario de la educación brasileña y del RS, a pesar de los avances en los años pasados. Las opciones de los actores son tejidos en la red compleja de influencias de la gran escena mundial y nacional y son traducidas por los agentes que escriben los textos de la orden legal, de la política y de los programas. Delante del contexto desafiador fue oportuno hacer esta diagnosis describiendo la configuración de ofertas de cursos de formación de profesores para EI y AIEF, revelando los diferentes actores que interactúan en el palco de conflictos y la relación de las ofertas del período investigado con las demandas de los contextos de la Educación Básica. Esta diagnosis compone el cuadro de las referencias para la evaluación de la política de la formación de los profesores y de los programas que habían marcado el período de 1996 el 2006. La autora utiliza el dibujo heurístico de los artes escénicos para la construcción del texto que dialoga con las categorías de Stephen Ball para organizar los elementos de la disertación. La discusión sobre las ofertas de la formación y de su relación con el EB implicó en la revisión de los conceptos que informan sobre el conjunto de aspectos que divulgan al proceso de la profesionalización del ejercicio de la enseñanza o de la profesionalización de los contextos del trabajo como también para nominar la identidad y las relaciones de los seres federados. Para ocuparse de esta discusión fue necesario revisar conceptos, tejer problematizações en el campo de la política educativa y seleccionar informaciones que habían servido de herramientas del análisis de la realidad. El origen de todo el proceso esta en la concepción de que de la profesionalización para la formación en nivel superior y éste si constituye una derecha porque promueve la formación humana de para el ejercicio completo de la ciudadanía responsable.Las consideraciones finales de la investigación apuntan para el desafío de planificar con estrategia la formación unido con la valuación de la enseñanza, promoviendo las intervenciones socio-culturales que tienen como objetivo ressignificar el ejercicio de la enseñanza como profesión. Esto requiere contextos planeados para hacer efectivas las metas del PNE, constituyendo política del estado y no solamente del gobierno.La disertación culmina con la concordancia a los presupuestos de Steven Ball con respecto a la importancia de analizar la política como "trayectoria" y no como situaciones episódicas y por lo tanto el cuidado en incluir la gama de los actores distinguidos en la configuración de la política.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-08-16T19:30:42Z No. of bitstreams: 1 Valéria de Souza Babalim.pdf: 921061 bytes, checksum: c582a7db540c7694de753ccfeb5ea350 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T19:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valéria de Souza Babalim.pdf: 921061 bytes, checksum: c582a7db540c7694de753ccfeb5ea350 (MD5) Previous issue date: 2016-04-29 / In 2005, the State Department of Education of São Paulo established the Full-Time School project in some primary education schools. In 2012, a new project of the Department of Education, now called Integral Education Program - Full Time School is implemented, with new guidelines and also incorporating the high school. This research aims to understand teachers’ concept of integral education and how school work was affected by this change. Our central problem work can be broken down into two questions: how teachers understand the objectives, procedures, concepts and guidelines of Integral Education Program - Full Time School and what changes occurred (or not) in the pedagogical work of these teachers. Primary research sources were constituted of official documents that support the program and five interviews with teachers, two of whom are also full-time school coordinators. The objective was to obtain data on teachers’ training, their understanding of comprehensive education and their analysis of the educational work process after joining the program. Given the results of this research, we can say that the interviewed teachers follow the debate on comprehensive education, they observed considerable changes in pedagogical work in full-time schools and consider the project relevant for students. / En 2005, la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo estableció el proyecto Escuela de Tiempo Completo en algunas escuelas de educación primaria. En 2012, Un nuevo proyecto del Departamento de Educación, que ahora se llama Programa Educación Integral- Escuela Tiempo Completo se implementa, con nuevas directrices y también la incorporación de la Escuela Secundaria. Esta investigación tiene como objetivo comprender el concepto de educación integral que los maestros tienen y cómo el trabajo en las escuelas se ha visto afectado por este cambio. El problema central de nuestro trabajo se puede dividir en dos cuestiones: cómo los profesores comprenden los objetivos, procedimientos, conceptos y directrices presentes en el Programa Escuela de Tiempo Completo; y qué cambios han ocurrido (o no) en el trabajo pedagógico de estos maestros. Las fuentes primarias de investigación constitúyanse de documentos oficiales que apoyan el Programa y 5 entrevistas con maestros, dos de los cuales son también los coordinadores de las escuelas de tiempo completo. El objetivo era obtener datos sobre la formación de los maestros, el entendimiento que tienen sobre la educación integral y el análisis que hacen del proceso de trabajo educativo después de la adhesión de la escuela al Programa. Teniendo en cuenta los resultados de esta investigación, podemos decir que los maestros entrevistados acompañan el debate cerca la educación integral, que estos observaron cambios considerables en el trabajo pedagógico en las escuelas de tiempo completo y consideran el proyecto relevante para los estudiantes. / No ano de 2005, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo instituiu o projeto Escola de Tempo Integral, em algumas unidades escolares de Ensino Fundamental. Em 2012, um novo projeto da Secretaria da Educação, agora denominado Programa Ensino Integral - Escola de Tempo Integral é implementado, apresentando novas diretrizes e incorporando também o Ensino Médio. Essa pesquisa tem como objetivo compreender a concepção de Educação Integral que os professores possuem e como o trabalho desenvolvido nas escolas foi impactado por essa mudança. A problemática central do nosso trabalho pode ser desmembrada em duas questões: como os professores compreendem os objetivos, os procedimentos, as concepções e as diretrizes presentes no Programa Ensino Integral – Escola de Tempo Integral e quais mudanças ocorreram (ou não) no trabalho pedagógico desses professores. As fontes primárias de pesquisa se constituem em documentos oficiais que subsidiam o Programa e cinco entrevistas realizadas com professores, sendo que dois deles também são coordenadores das escolas de tempo integral. O objetivo foi obter dados sobre a formação dos docentes, a compreensão que possuem sobre educação integral e a análise que fazem do processo de trabalho pedagógico após a adesão da escola ao Programa. Diante dos resultados dessa pesquisa, é possível afirmar que os professores entrevistados acompanham o debate sobre educação integral, que eles observam mudanças consideráveis no trabalho pedagógico nas escolas de tempo integral e consideram o projeto relevante para os alunos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-11-08T20:12:23Z No. of bitstreams: 1 Sebastião Monteiro Oliveira.pdf: 9772782 bytes, checksum: 1bd8171a2c95b43c3fe5375369aa01cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T20:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sebastião Monteiro Oliveira.pdf: 9772782 bytes, checksum: 1bd8171a2c95b43c3fe5375369aa01cc (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / This paper presents the results of a research that had as its object of study Roraima State educational system, its challenges, difficulties, progress, setbacks and primary education teacher training policies. The text presents data from 1945 to 2015, occasionally referring back to 1890, when the city of Boa Vista was created. The central part of the research rests on the actions taken to solve the lack of teachers for basic education problem during that period. The research is descriptive and analytical and favors the data collection and the actions taken in the process of organizing Roraima education system, specially related to primary education teacher training policies. In this purpose, it uses bibliographic and documentary research aiming to organize the large amount of existing dispersed data. Newspaper articles from different eras, and testimonials of people who participated in this process, and images of the surveyed periods - obtained in state newspapers- and public archives and the author’s collection, and data extracted from different official bases - such as INEP, UFRR, the UERR and IBGE - were used as a primary sources. This set of data and information allowed for a broad mapping from the early education initiatives in 1890 to the current conditions of education in the state. The data obtained allow us to state that the process of creation and organization of the education system undergoes through changes as the political status of the region changes, from village to Territory and finally to State of the Federation in 1988. In this long process, teacher training has always been the central problem and an impediment to the expansion of the education system. A wide range of actions is presented in the text, mostly of emergency and temporary nature, put in practice to solve this issue. Only in the 1970s, with the emergence of the first higher education offers, teacher training opportunities begins to diversify and increase. This research shows that the proliferation of public and private institutions of higher education equated only partially this situation because while it presents a data growth in the number of teacher training openings for basic education, teachers' working conditions are substandard with scrapped schools, the devaluation of professional education, problems with teaching career, etc. This work also shows the status of vocational education, which has expanded the offer, specifically after the creation of a school belonging to the Federal Network of Technological Education. It analyzes recent Roraima educational data, especially after the creation of IDEB. Although the data collected show very positive numbers, the same data shows that much remains to be done. The research sought to uncover aspects of education in this part of the Amazon, through the description of basic education, and higher education, and vocational education offer, permeated by teacher training policies. / Este texto apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objeto de estudo o sistema educacional roraimense, seus desafios, dificuldades, avanços, retrocessos e as políticas educacionais para a formação de professores para atuar na educação básica. O texto apresenta dados do período 1945-2015, esporadicamente retroagindo a 1890, quando foi criado o município de Boa Vista. O recorte central da pesquisa recai sobre as ações desenvolvidas ao longo desse período visando equacionar o problema da falta de professores para a educação básica. A pesquisa tem um caráter descritivo-analítico, privilegia o levantamento de dados e as ações realizadas no processo de organização do sistema de ensino de Roraima, com especial atenção para as políticas de formação de professores para a educação básica. Nesse intento, utiliza-se de pesquisa bibliográfica e documental, com a intenção de organizar a grande quantidade de dados já existentes, mas que se encontram de forma dispersa. Utiliza-se, como fonte primária, de artigos de jornais de diferentes épocas, de depoimentos de pessoas que participaram desse processo, de imagens dos períodos pesquisados, obtidas em jornais do Estado, arquivos públicos e do acervo do autor, de dados extraídos de diferentes bases oficiais, como do INEP, da UFRR, da UERR e do IBGE. Esse conjunto de dados e informações coletadas permitiu a realização de um mapeamento amplo que mostra desde as primeiras iniciativas de educação em 1890 até as condições atuais do ensino no Estado. Os dados obtidos nos permitem afirmar que o processo de criação e organização do sistema de ensino sofre modificações à medida que se altera o estatuto político da região, passando de Vila, para Território e, finalmente em 1988, a Estado da Federação. Nesse longo processo, a formação de professores sempre foi o problema central e impeditivo para a expansão do sistema de ensino. Apresentamos no texto um amplo conjunto de ações, em sua maioria de cunho emergencial e temporário, realizadas para resolver essa questão. Somente na década de 1970, com o surgimento das primeiras ofertas de ensino superior é que tem início a diversificação e o aumento das possibilidades de formação de professores. A pesquisa mostra que a proliferação de instituições públicas e privadas de ensino superior equacionou em parte essa situação, pois se ela apresenta dados crescentes quanto à oferta de vagas para formação de professores para a educação básica, as condições de trabalho dos professores são muito precárias, com escolas sucateadas, a desvalorização do profissional da educação, problemas com a carreira docente etc. O trabalho também apresenta a situação do ensino profissionalizante, que tem ampliado a oferta, especificamente após a criação de uma escola pertencente à Rede Federal de Educação Tecnológica. Analisa os dados recentes apresentados pelo ensino em Roraima, especificamente após a criação do IDEB. Apesar dos dados coletados mostrarem números bastante positivos, os mesmos dados mostram que muito ainda a ser feito. A pesquisa procurou desvelar os aspectos da educação nesta parte da Amazônia, por meio da descrição da oferta de educação básica, ensino superior e educação profissional, permeada pelas políticas de formação docente. / Este texto presenta los resultados de una investigación que tuvo como objeto de estudio el sistema educativo roraimense, sus desafíos, dificultades, avances, retrocesos y las políticas educativas para formación de maestros para trabajar en la enseñanza primaria. El texto presenta datos del período 1945-2015, y de forma esporádica retroactiva a 1890, cuando se creó la ciudad de Boa Vista. La parte central de la investigación se basa en las acciones llevadas a cabo durante este periodo con el objetivo de resolver el problema de la falta de maestros de educación básica. La investigación es de carácter descriptivo y analítico, favorece la recolección de datos y las medidas adoptadas en el proceso de organización del sistema educativo de Roraima, con especial atención a las políticas de formación del profesorado para la educación básica. En este propósito, se utiliza la investigación bibliográfica y documental con la intención de organizar la gran cantidad de datos existentes, pero que se encuentran de forma dispersa. Se utiliza, como fuente primaria, de artículos de periódicos de diferentes épocas, testimonios de personas que participaron en este proceso, las imágenes de los periodos estudiados, obtenidas en los periódicos estatales, archivos públicos y la colección el autor, de los datos extraídos de diferentes bases oficiales, como INEP, UFRR, el UERR e IBGE. Este conjunto de datos e información recopilada permitió un amplio mapeo, para mostrar desde las primeras iniciativas de educación en 1890 hasta las condiciones actuales de la educación en el estado. Los datos obtenidos permiten afirmar que el proceso de creación y organización del sistema educativo se somete a cambios a medida que cambia el estatus político de la región, de pueblo en territorio y, finalmente, en 1988, en Estado de la Federación. En este largo proceso, la formación del profesorado ha sido siempre el problema central y impedimento para la expansión del sistema educativo. Presentamos en el texto una amplia gama de acciones, en su mayoría de naturaleza emergencial y temporaria, realizadas para resolver este problema. Sólo en la década de 1970, con la aparición de las primeras ofertas de educación superior, comienza la diversificación y el aumento de las oportunidades de formación de profesores. La investigación muestra que la proliferación de instituciones públicas y privadas de educación superior equiparado en parte esta situación, ya que presenta cada vez más datos sobre el número de vacantes para la formación de docentes para la educación básica, pero las condiciones laborales de los profesores son muy pobres, con las escuelas desechadas, la devaluación de los profesionales de la educación, los problemas con la carrera de maestro, etc. El trabajo también muestra el estado de la formación profesional, que se ha ampliado la oferta, especialmente después de la creación de una escuela que pertenece a la Red Federal de Educación Tecnológica. Analiza los datos recientes de la enseñanza en Roraima, sobre todo después de la creación del IDEB. A pesar de los datos recogidos mostraren números muy positivos, los mismos datos muestran que aún queda mucho por hacer. La investigación buscó descubrir aspectos de la educación en esta parte de la Amazonía, con la descripción de la oferta de educación básica, educación superior y formación profesional, permeada por las políticas de formación docente.