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La escuela como promotora de los derechos del niño en Educación InicialAliaga Pinedo, Jessie Nickole 31 January 2021 (has links)
La presente investigación porta sobre el estudio del reconocimiento de los niños
como seres de derechos, sociales y con responsabilidades que deben ser inculcadas
desde la primera infancia para promover su participación activa como actores sociales;
por tanto, la investigación es relevante porque contribuye a expandir el conocimiento
respecto al marco legal específico sobre los derechos de la infancia, así como resalta
la importancia de estimular su participación en pro del desarrollo de su ciudadanía, lo
cual se vincula con el objetivo general de la investigación que se basa en describir el
rol de la escuela como promotora de los derechos de la infancia en Educación Inicial
y las acciones de participación infantil para la construcción de la ciudadanía, dando
paso a la pregunta que aborda la tesina, ¿cuál es el rol de la escuela como promotora
de los derechos del niño y la niña de Educación Inicial? Los contenidos de la tesina
abordan la identificación de los hitos históricos internacionales y nacionales referente
al reconocimiento de los derechos de los niños a través de la creación de una serie de
normativas por acuerdos mundiales y nacionales; así como la identificación de las
acciones de participación como derecho desde la escuela infantil partiendo de la
adquisición del saber sobre las implicancias de la participación infantil en la escuela a
través de espacios propuestos por los docentes dentro del aula en donde ellos se sientan
cómodos y libres de expresar lo que sienten y piensan.
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Estado del arte sobre el uso de las TIC en el desarrollo lingüístico en Educación InicialRonceros Salas, Gabriela Alejandra 11 October 2022 (has links)
El presente Estado del arte aborda el uso de las TIC para potenciar el desarrollo de las
habilidades orales de los niños menores de 6 años. Su finalidad consiste en conocer
cómo se trabaja el lenguaje oral en el aula y en el hogar a través del uso de las Tic. La
metodología de investigación está sustentada en un diseño cualitativo de tipo
documental, el mismo que posibilitó la selección, categorización, contraste y análisis de
información proveniente de 33 fuentes académicas. Estas fueron extraídas de bases de
datos como Redalyc, Scielo, Dialnet, entre otras; teniendo en consideración el horizonte
temporal desde el año 2010 hasta el 2020. La investigación presenta dos apartados
clave, el primero expone que las Tic motivan el desarrollo de la conciencia fonológica,
semántica y sintáctica. El segundo, revela cómo se implementan las TIC en la primera
infancia para potenciar el desarrollo lingüístico. A partir del desarrollo de ambos
apartados, se establecen las reflexiones finales entre las que se destaca que aún no
existe suficiente documentación bibliográfica sobre el tema en español, que las TIC
cumplen una importante labor en el desarrollo de la comunicación oral y, lo más
importante, que se requiere la intervención y supervisión por parte de un adulto para
obtener mejores resultados. Cabe indicar que el principal aporte de este trabajo a la
investigación educativa es ofrecer información que sirva de punto de partida para futuras
investigaciones, pues se trata de un tema que ha sido escasamente estudiado en nuestro
país / This research addresses the use of ICTs to enhance the development of oral skills in
children under 6 years of age. Its purpose is to learn how oral language is developed in
the classroom and at home through the use of ICTs. The research methodology is based
on a qualitative documentary design, which made possible the selection, categorization,
contrast and analysis of information from 33 academic sources. These were extracted
from databases such as Redalyc, Scielo, Dialnet, among others, taking into consideration
the time horizon from 2010 to 2020. The research presents two key sections, the first one
states that ICTs motivate the development of phonological, semantic and syntactic
awareness. The second reveals how ICTs are implemented in early childhood to enhance
linguistic development. From the development of both sections, final reflections are
established, among which it is highlighted that there is still not enough bibliographic
documentation on the subject in Spanish, that ICTs play an important role in the
development of oral communication and, most importantly, that adult intervention and
supervision are required to obtain better results. It should be noted that the main
contribution of this research is to offer information that will serve as a starting point for
future educational research, since this is a subject that has been scarcely studied in our
country.
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Estado del arte: La educación musical y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infanciaMontoya Criollo, Jackeline Fiorella 13 September 2022 (has links)
El presente estado del arte tiene como objetivo principal conocer cuál es la relación
que existe entre la educación musical y el lenguaje oral en los niños y niñas menores
de seis años. Se trata de un estudio de carácter documental, el cual permite la
recopilación de información con respecto al tema a tratar. Las fuentes bibliográficas
consultadas, de los últimos veinte años, han sido artículos de revistas académicas,
libros electrónicos, capítulos de libros, entre otros. El estudio se organiza en tres
núcleos temáticos; el primero describe el lenguaje oral haciendo referencia a sus
componentes, funciones, etapas e importancia en el desarrollo del niño; el segundo,
aborda la educación musical como medio de expresión y comunicación; finalmente el
tercero, desarrolla los fundamentos teóricos que relacionan el desarrollo del lenguaje
oral con la música en la primera infancia. La investigación resulta relevante porque la
primera infancia es una etapa en la que se debe estimular diversos aprendizajes y
entre ellos se encuentra el lenguaje oral, este es importante para que los niños puedan
comunicarse y también expresarse, siendo la educación musical un recurso
importante para desarrollar el lenguaje oral. El aporte que brinda este estudio es que
los educadores puedan reconocer la importancia de la música como herramienta
fortalecedora de aprendizajes, que permite al niño poder expresarse y desarrollar su
lenguaje oral de modo particular; en tal sentido, las docentes de educación inicial
deben capacitarse para poder implementar la educación musical en diversos espacios
educativos y también en la virtualidad. / The current state of art has as principal objective to know which is the relationship
between the music education and oral language in the children who are less than six
years old. It is about a documental investigation, which allows the compilation of
information related to the topic. The bibliographic sources consulted from the last
twenty years have been academic articles, electronic books, books chapters, etc. The
investigation is organized in three topic cores; the first describes oral language; the
second is about musical education; finally, the third develops the theorical fundaments,
which relate oral language development with music in the first childhood. The
investigation is relevant because the first childhood is a period in which there should
be diverse learnings stimulated and within them oral language is found, which is
important so children can communicate and express themselves correctly, in this case,
musical education is an important resource to develop oral language. The contribution
provided by this investigation is that teachers can recognize the importance of music
as a tool of learning reinforcement. Through this investigation, music is considered as
a tool that allows children to express themselves and it allows the good development
of oral language. It is crucial that kindergarten teachers should be trained to implement
music education in the classrooms, educational places and in the virtuality.
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La disciplina positiva para la regulación de emociones en niños y niñas de edad preescolarVelásquez Bondia, Sthefanny 30 May 2023 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo dilucidar los conceptos relacionados a
la filosofía de disciplina positiva en la regulación emocional de niños y niñas en edad
preescolar. Desde esta perspectiva, servirá a los docentes de educación inicial, como
marco referencial para orientar su labor docente a escala formativa, instructiva y
didáctica. El estudio es de carácter documental, pues busca hacer una descripción
reflexiva en torno al objetivo planteado, a partir del análisis de diversas fuentes como
tesis, libros virtuales, artículos de revistas, videos, entre los más importantes. En la
primera parte del estudio se aborda el concepto de disciplina positiva, su sentido de
práctica en la vida diaria, así como los principios que la sustentan desde diversas
aristas. En la segunda parte se analiza la definición de regulación emocional y se
profundiza cómo la comprensión de las emociones propicia el desarrollo del bienestar
personal y social; de este modo, se clarifica cómo la disciplina positiva potencia el
desarrollo integral de las personas, ya que da paso a la creación de espacios
saludables, donde los niños y niñas se sientan escuchados, valorados y en confianza
de desarrollarse con libertad y amor. El aporte de este estudio radica en la gestión de
los estados emocionales en los niños en edad preescolar, para el ejercicio de su
autocontrol, el desarrollo de sus competencias sociales y el manejo de sus
habilidades socioemocionales como estilo de vida. / The present research aims to elucidate the concepts related to the philosophy of
positive discipline in the emotional regulation of preschool children. In addition, it will
be useful for teachers of early education, as a framework to guide their work at a
formative, instructive, and didactic level. The study has a documentary character, due
to the fack, it pretends to make a reflexive description about the proposed objective,
from the analysis of several sources such as thesis, virtual books, magazine articles,
videos, among the most important. In the first part of the study, we approach the
concept of positive discipline, the sense of its practice in daily life, as well as the
principles that sustain it from different angles. In the second part, the definition of
emotional regulation is explained and it is emphasized how the understanding of
emotions encourages the development of personal and social wellbeing. In this way,
it is clarified how positive discipline improves people's integral development, leading
to the creation of healthy spaces for children to feel listened, valued, and confident to
develop with freedom and love. This study's contribution is based on the management
of emotional states in preschool children for the exercise of self-control, the
development of their social competences and the management of their socialemotional
skills as a lifestyle.
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El rol del docente en el uso de las TIC con niños de ciclo II de Educación InicialLuna Ccora, Marisol Stephanie Cristina, Luna Ccora, Maricielo Katherine Victoria 18 February 2021 (has links)
En los últimos años, las TICS (Tecnologías de la información y Comunicación) han
desarrollado diversas herramientas tecnológicas que fomentan la comunicación entre
las personas de forma instantánea y rápida. Estas herramientas tecnológicas han
ingresado a diversos ámbitos de la vida, entre ellos, la educación. Las TIC se han
incorporado poco a poco a la Educación Inicial a través de la utilización de diversos
recursos tecnológicos, los cuales son utilizados por los maestros y por los niños. Es
importante que estas herramientas sean pertinentemente utilizadas con niños de 4 y 5
años, y que los docentes sean mediadores, así como supervisores cuando se usan las
TIC en el aula. Por ello, el presente estudio de investigación está enfocado en describir
la importancia del rol docente en el uso de las TIC con niños del ciclo II de Educación
Inicial. En el capítulo 1 abordaremos el concepto, las características, la importancia y
las funciones de las TIC; asimismo, se explicará la relación que tienen con la
Educación Inicial y el debate sobre su uso con infantes. Finalmente, en el capítulo 2
abordaremos el rol docente en la Educación Inicial, señalando sus características y
competencias. Asimismo, se detallará el nuevo rol del docente en el uso de las TIC,
sus competencias y estrategias utilizadas en el aula.
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Neuroeducación en el proceso de enseñanza aprendizaje de niñas y niños menores de seis añosHuaripata Samaniego, Raysa Isabel 20 July 2021 (has links)
El presente estudio es importante porque un número considerable de docentes del
nivel inicial no conocen o no comprenden la neuroeducación y sus aportes en la
educación inicial. Además, la neuroeducación propone conocer cómo aprende el
cerebro y a partir de ello, sugerir estrategias aplicables al aula infantil que mejora el
proceso de enseñanza aprendizaje. En tal sentido, el objetivo de esta investigación
es describir los aportes de la neuroeducación que favorecen el proceso de enseñanza
aprendizaje en niñas y niños menores de seis años. Para lo cual se realizó la revisión
bibliográfica de diversas fuentes especializadas en neuroeducación partiendo de
factores que afectan el proceso de aprendizaje; y diversos aportes para el proceso
de enseñanza aprendizaje en la etapa infantil. Finalmente, la principal conclusión que
se desprende de este trabajo es que el conocimiento sobre el desarrollo cerebral
infantil, las bases neurobiológicas del aprendizaje en la primera infancia, los factores
biológicos y del entorno que afectan el aprendizaje, permiten comprender mejor como
los infantes menores de 6 años aprenden. Así, la neurodidáctica y sus aplicaciones
prácticas en el aula infantil, la importancia del rol docente y reconocer la implicancia
de algunos neuromitos en el proceso enseñanza aprendizaje, posibilita proponer
estrategias factibles que favorezcan no solo un mejor aprendizaje, sino también una
mejor labor docente; por lo tanto, mejor enseñanza. Así, todos ellos constituyen
aportes importantes de la neuroeducación que favorecen el proceso enseñanza
aprendizaje en niñas y niños menores de seis años.
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Estado del Arte: Estrategias didácticas para el desarrollo de la convivencia democrática en educación preescolarValiente Terrones, Nicoll Dayana 25 January 2022 (has links)
El presente Estado del Arte tiene como objetivo analizar cuáles son las estrategias didácticas que se trabajan para el desarrollo de la convivencia democrática en la formación de los niños y niñas en edad preescolar, las cuales se aplican en diversas escuelas de Latinoamérica. Se entiende que el carácter
de esta investigación es documental y se redacta a partir del recojo de información en fuentes, tales como revistas académicas y tesis. El investigador construye, a partir de las perspectivas de distintos autores, una definición de convivencia democrática y los elementos que la definen, considerando que las
aulas son espacios de diversidad, donde cada niño y niña cuenta con una identidad única y donde el docente tiene el rol de establecer vínculos saludables, trabajando a partir de las diferencias y la búsqueda del bien común. Se profundiza en las diferentes estrategias didácticas que pueden construir una
cultura de paz, considerando que resulta indispensable enseñarle al educando la importancia de un trato respetuoso en las interacciones con sus compañeros de la escuela, como con todas las personas de su entorno. En dicho sentido, se puede concluir que, para el desarrollo de una convivencia democrática en el aula, diversos autores proponen actividades que permitan lograr decisiones consensuadas, a partir del diálogo y escucha activa, la empatía y el respeto frente a las diferencias entre los niños y niñas de preescolar
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Estado del arte: Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo de la autonomía en Educación InicialPeñaherrera Sandoval, Melanie 10 February 2022 (has links)
Este estudio aborda el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como estrategia
metodológica que favorece el desarrollo autónomo de niños y niñas pertenecientes al
nivel inicial. El ABP promueve que el estudiante sea el protagonista de su proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de experiencias auténticas emergentes de su propio
interés y entorno social; además, facilita que lo aprendido pueda aplicarlo en su vida
cotidiana. Asimismo, al lograr incorporar este tipo de metodología desde edades
tempranas al ámbito educativo, fomenta la capacidad del niño o niña para tomar
conciencia de sus propias decisiones, responsabilizarse de sus acciones y palabras,
analizar sus conductas, generar empatía, construir su autoconfianza y seguridad en
sí mismo siendo factible desarrollar su independencia y la destreza de resolver
estratégicamente diversas situaciones o problemáticas; incluso, proporciona la
posibilidad de que ellos desarrollen su autonomía de manera progresiva y respetando
su etapa de desarrollo. Frente a esta perspectiva educativa, el rol del docente se ha
reestructurado posicionándolo como el agente que guía, orienta y acompaña el
proceso de indagación de cada estudiante. El objetivo general del trabajo de
investigación es analizar de qué manera el aprendizaje basado en proyectos
promueve el desarrollo de la autonomía en educación inicial, el cual se sustenta
mediante la metodología cualitativa. Por lo tanto, este Estado del Arte ha permitido
profundizar en el desempeño autónomo de los estudiantes a través de esta nueva
mirada pedagógica que permite proporcionales responsabilidades y consignas acorde
a sus características evolutivas; inclusive, posibilita el desarrollo del pensamiento
crítico y reflexivo. / This study deals with project-based learning (PBL) as a methodological strategy
that favors the autonomous development of children belonging to early childhood
education. The PBL promotes student as the protagonist of their teaching-learning
process through authentic experiences emerging from his own interest and social
environment; it even facilitates that what is learned is applied in their daily life. Likewise,
incorporate this type of methodology into the educational field from an early age,
fosters the child's ability to become aware of their own decisions, take responsibility
for their actions and words, analyze their behaviors, generate empathy, build their selfconfidence
and self-confidence being feasible to develop their independence and the
ability to strategically solve various situations or problems. It even provides the
possibility for them to develop their autonomy progressively and respecting their stage
of development. In the face of this educational perspective, the teacher's role has been
restructured, positioning him/her as the agent who guides, orients and accompanies
the inquiry process of each student. The general objective of the research work is to
analyze in what way project-based learning promotes the development of autonomy in
early education, which is supported by qualitative methodology. Therefore, this State
of the Art has allowed to deepen in the autonomous performance of the students
through this new pedagogical glance that allows proportional responsibilities and
slogans according to its evolutionary characteristics; it even makes possible the
development of the critical and reflective thought.
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Desarrollo del componente pragmático del lenguaje en niños y niñas del ciclo II de Educación InicialSalazar Avalos, Miriam del Carmen 05 June 2020 (has links)
La presente investigación está orientada a describir cómo se desarrolla el componente pragmático del lenguaje en los niños de Educación Inicial. El presente estudio resulta fundamental porque se realiza una diferencia entre comunicación, lenguaje y habla para comprender la significatividad de la pragmática en nuestras interacciones comunicativas cotidianas. La tesina aborda los temas de lenguaje expresivo y comprensivo, indicadores del desarrollo del lenguaje en los niños menores de 6 años y los componentes del lenguaje. Hay que hacer notar que se aborda de forma detallada el componente pragmático, puesto que es necesario informar sobre las habilidades no lingüísticas y paralingüísticas que desarrollan los niños, las funciones comunicativas y el discurso conversacional. Además, en esta investigación se pueden visibilizar los hitos del desarrollo de las habilidades pragmáticas de los niños del ciclo II de Educación Inicial y, a partir de ello, se plantean estrategias para que el lector pueda aplicarlas con niños y fomentar el uso de la comunicación de forma pertinente, eficaz y ajustada a los diferentes interlocutores del niño y los múltiples contextos comunicativos.
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Vocabulario expresivo de niños y niñas de 3, 4, y 5 años de edad de diferentes instituciones educativas del nivel inicial: programas no escolarizados de educación inicial, instituciones educativas públicas e instituciones educativas privadas de Urubamba – CuscoCastilla Diaz, Haydee, Lopez Vasquez, Karen Elizabeth 13 October 2021 (has links)
La presente investigación, de tipo descriptivo comparativo, tuvo por objetivo principal determinar si existe diferencia significativa en el vocabulario expresivo entre los 90 niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad en tres diferentes tipos de Instituciones Educativas (estatal, particular, PRONOEI) de la provincia de
Urubamba-Cusco. Para el logro de dicho objetivo, se utilizó la prueba adaptada y estandarizada del test figura/palabra del vocabulario expresivo de Gardner para niños de 3 a 11 años 11 meses, el cual evalúa el nivel de vocabulario expresivo en el niño a través de la denominación de imágenes. En el test se hicieron los ajustes lingüísticos y pictográficos los cuales se ajustan al contexto donde se desarrolló la
investigación. Dentro de los principales resultados obtenidos, se encontró que existe diferencia significativa en el vocabulario expresivo, en función del tipo de la institución educativa y edad. Dicha diferencia se halla en la institución educativa particular y en la edad de 5 años
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