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Concepciones de maestras de inicial sobre el desarrollo de la cooperación en una escuela privada de LimaSanchez Ccorahua, Davys Lorenzo 26 January 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo conocer las concepciones de las maestras de
Educación Inicial sobre el desarrollo de la cooperación en el aula y sobre el rol docente que
promueve el desarrollo de comportamientos cooperativos de los niños. Este estudio se ubica
dentro del paradigma cualitativo y su diseño es fenomenológico. Para la recolección de datos,
se aplicó una ficha sociodemográfica y una entrevista semiestructurada a 05 maestras que
enseñaban a niños entre 4 a 5 años en una escuela privada de Lima Metropolitana. La
información recogida fue analizada bajo el diseño de análisis temático inductivo. Los
resultados mostraron que las maestras no tienen claridad conceptual sobre la etapa de desarrollo
en la que se puede hablar propiamente de cooperación y atribuyen a los niños mayores
capacidades de las que en realidad tienen. Por otro lado, todas las maestras evidencian la
intención de promover el desarrollo moral del niño a través del apoyo al desarrollo de su
capacidad para cooperar y uno de los valores morales más representativos que reportan como
finalidad de la cooperación es la responsabilidad social para el logro del bien común.
Finalmente, las maestras conciben que el docente que apoya el desarrollo de la cooperación
debe tener una concepción positiva del desarrollo del niño, promover la reflexión y valoración
en torno a la cooperación, mediar en las interacciones entre los niños y debe ser reflexivo. / The objective of this research is to know the conceptions of preschool teachers about the
development of cooperation in the classroom and about the teaching role that promotes the
development of cooperative behaviors in children. This study is located within the qualitative
paradigm and its design is phenomenological. For data collection, a sociodemographic file and
a semi-structured interview were applied to 05 teachers who taught children between 4 and 5
years of age in a private school in Metropolitan Lima. The information collected was analyzed
under the inductive thematic analysis design. The results showed that the teachers do not have
conceptual clarity about the stage of development in which one can properly speak of
cooperation and they attribute to the children greater capacities than they actually have. On the
other hand, all the teachers show the intention of promoting the moral development of the child
by supporting the development of their ability to cooperate and one of the most representative
moral values that they report as the purpose of cooperation is social responsibility for
achievement of the common good. Finally, the teachers conceive that the teacher who supports
the development of cooperation must: have a positive conception of child development,
promote reflection and assessment around cooperation, mediate interactions between children
and be reflective.
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Estado del Arte sobre el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 y 5 añosSaenz Anticona, Xiomara Alexandra 07 October 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda el tema de la conciencia fonológica en niños del
ciclo II del nivel de educación inicial. Su objetivo es analizar los aportes de diferentes
autores acerca de los fundamentos teóricos que se sostienen en relación con el
desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 y 5 años. La metodología que
guía a la investigación se sustenta desde un enfoque cualitativo de tipo documental,
lo cual posibilitó la selección, análisis y contraste entre diversas fuentes académicas,
tales como, libros, artículos y manuales. Estas fueron consultadas en bases de datos,
repositorios de universidades, revistas académicas, entre otros, teniendo el criterio de
temporalidad de unos veinte años de antigüedad como máximo. Asimismo, la
información recogida fue organizada en dos matrices, iniciando con la bibliográfica y
luego con la de sistematización. Además, la investigación se estructura en dos
apartados, en el primero se aborda la conciencia fonológica y su relación con la
familiarización del niño al mundo escrito y en el segundo, los fundamentos teóricos
sobre la conciencia fonológica. Sobre la base de los apartados mencionados, se
desarrollaron cuatro reflexiones finales. De las dos primeras reflexiones se destaca
que la conciencia fonológica cumple un rol fundamental en el paso de la lectura y
escritura no convencional a la convencional de los niños de 4 y 5 años. De las dos
últimas, se resalta que se necesita de una mayor elaboración de guías, manuales,
entre otros recursos, que orienten a los docentes a desarrollar la conciencia fonológica
de una manera más adecuada y significativa en cada grupo etario de niños. / This research addresses the topic of phonological awareness in children of cycle II of
preschool. Its objective is to analyze the contributions of different authors about the
theoretical fundamentals that are held, in relation to the development of phonological
awareness in children of 4 and 5 years old. The methodology that guides the research
is based on a qualitative documentary approach, which made possible the selection,
analysis and contrast between various academic sources, such as books, articles and
manuals. These were consulted in databases, university repositories, academic
journals, among others, having the temporality criterion of a maximum of twenty years
old. Likewise, the information collected was organized in two matrices, starting with the
bibliographic one and then with the systematization one. In addition, the research has
two sections, the first addresses phonological awareness and its relationship with the
child's familiarization with the written world and the second, the theoretical
fundamentals on phonological awareness. From these two sections, four final
reflections were developed, from the first two it is highlighted that phonological
awareness plays a fundamental role in the transition from unconventional to
conventional reading and writing in children aged 4 and 5 years. Of the last two, it is
highlighted that there is a need for a greater development of guides, manuals, among
other resources, that guide teachers to develop phonological awareness in a more
appropriate and meaningful way in each age group of children.
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Análisis del Programa “Didáctica de la Comunicación, Matemática y Desarrollo Personal, Social y Emocional” dirigido a maestros de educación inicial de la UGEL Huancayo, periodo 2014-2015Atencio Cisneros, María Elena 04 September 2023 (has links)
En la presente investigación se analiza si el programa “Didáctica de la
Comunicación, Matemática y Desarrollo Personal, Social y Emocional”
(llamado en el desarrollo de la investigación como PADD Semipresencial – Nivel
Inicial), llevada a cabo durante los años 2014 – 2015 en mérito al convenio del
Ministerio de Educación y la Universidad Nacional del Centro del Perú (UNCP),
contribuyó a mejorar los desempeños respecto a la práctica pedagógica de los
docentes de nivel de Educación Inicial pertenecientes a la UGEL Huancayo.
Se optó por seleccionar a los docentes de la UGEL Huancayo (25 docentes
participantes, 2 docentes formadoras y 4 aulas de 3 Instituciones Educativas) que
participaron del programa por la facilidad de contactarse y obtener información
relevante de ellas a través de los instrumentos de investigación; y, además, se
tuvo acceso a documentación relevante que ayudó en la elaboración del análisis.
Los hallazgos de la investigación muestran que, a pesar de ciertas dificultades, el
programa sí contribuyó a la mejora de los desempeños del docente participante y
ello se puede apreciar a través de cinco (5) aspectos: la conformidad sobre la
metodología implementada por el programa, la adquisición de desempeños por el
docente participante, la mejoría del rendimiento académico de los estudiantes, la
idoneidad de las docentes formadoras y el nivel de calidad del programa.
En primer lugar, hay conformidad con la metodología implementada; no obstante,
hubo dificultades, tanto complementarios (contenido y enfoque) como
propiamente metodológicos (talleres, actividades virtuales, materiales). En
segundo lugar, se percibe que los docentes participantes sí mejoraron sus
desempeños al finalizar el programa; sin embargo, se descubre que no mejoraron
en todos los desempeños que el programa propone, sino en cinco (5) de un total
de siete (7). En tercer lugar, se percibe que los estudiantes subieron su
rendimiento académico a consecuencia de su capacitación; además, se concluye
que aquellos mejoraron en nueve (9) de un total de once (11) competencias
esperadas para un estudiante de nivel educativo inicial. En cuarto lugar, hay
satisfacción con la idoneidad de las docentes formadoras que dirigieron el
programa, lo cual concuerda con los resultados de la encuesta final realizada por
el propio programa. Finalmente, se infiere que el programa tiene un nivel de
calidad de media alta, pues cumple con la mayoría de los requisitos de los clientes
(docentes participantes, estudiantes y padres de familia), grupo de interés
(Ministerio de Educación) y normatividad interna (Términos de Referencia).
La relevancia e importancia de abordar este tema para la Gerencia Social radica
en la necesidad de comprobar que el programa haya tenido el impacto deseado,
el cual se traduce en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y el
fortalecimiento de las competencias docentes. Asimismo, se señala oportunidades
de mejora para posibilitar un rendimiento óptimo y de calidad. Considerando que
la educación es la base del desarrollo de los pueblos, es necesario que estos
factores: desarrollo óptimo de los aprendizajes de los estudiantes y
fortalecimientos de las competencias docentes, se den de forma continua y
permanente dentro de un marco de política pública educativa del estado a fin de
lograr, en base a ello, el desarrollo integral de la persona y, por ende, el desarrollo
social del país. / This research analyzes whether the program "Didactics of Communication,
Mathematics and Personal, Social and Emotional development" (called in the
development of research as PADD semi presence – initial level), carried out during
the years 2014 – 2015 in merit to the agreement of the Ministry of Education and
the National University of the Center of Peru (UNCP), contributed to improve the
performances related to the pedagogical practice of the educators of level of early
childhood education pertaining to the UGEL Huancayo.
It was decided to select teachers of the UGEL Huancayo (25 participating teachers,
2 training teachers and 4 classrooms of 3 educational institutions) who participated
in the program for the ease of contacting and obtaining relevant information from
them through the Research instruments; And, in addition, there was access to
relevant documentation that helped in the elaboration of the analysis.
The findings of the research show that, despite certain difficulties, the program did
contribute to improving the performance of the participating teacher and this can
be seen through five (5) aspects: The conformity on the methodology implemented
by The program, the acquisition of performance by the participating teacher, the
improvement of the academic performance of the students, the suitability of the
training teachers and the level of quality of the program.
First, there is conformity with the methodology implemented; However, there were
difficulties, both complementary (content and focus) as well as methodological
(workshops, virtual activities, materials). Second, it is perceived that the
participating teachers did improve their performance at the end of the program;
However, it is discovered that they did not improve in all the performances that the
program proposes, but in five (5) of a total of seven (7). Third, students were
perceived to have increased their academic performance as a result of their
training; In addition, it has been concluded that those improved in nine (9) of a total
of eleven (11) expected competencies for an early childhood education student.
Fourth, there is satisfaction with the suitability of the training teachers who directed
the program, which is consistent with the results of the final survey conducted by
the program itself. Finally, in the fifth aspect, it is inferred that the program has a
high-quality level, since it meets most of the requirements of the clients
(participating teachers, students and parents), interest group (Ministry of
Education) and internal regulations (Terms of reference).
The relevance and importance of addressing this issue for Social Management lies
in the need to verify that the program has had the desired impact; which translates
into the improvement of student learning and the strengthening of teaching skills.
At the same time, it points out opportunities to improve quality and optimal
performance in these areas. Considering that education is the basis of people’s
development, it is necessary that these factors: optimal development of student
learning and strengthening of teaching skills, occur continuously and permanently
within a framework of public educational policy provided by the state. These
conditions are necessary in order to achieve the integral development of
individuals and, therefore the social development of the country.
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Maltrato infantil: Conceptualizaciones, procedimientos y protocolos, de maestras en una institución educativa inicial de Lima MetropolitanaLecca Werner, Cristina 16 October 2023 (has links)
El maltrato infantil es una problemática mundial que aqueja a la población más
vulnerable; y que, a pesar de lo esfuerzos por erradicarla, las estadísticas en cuanto
a las víctimas van en aumento; situación que convoca a los estados y sociedad en
general a cambiar la perspectiva de su abordaje e incluir nuevas estrategias y actores
sociales en la lucha; como es el caso del profesorado, ya que son los maestros los
profesionales más próximos a la población afectada y con las herramientas
adecuadas, podrían ser considerados pieza clave en la prevención, detección y
abordaje del mismo.
Es ese sentido, el presente estudio describe y analiza las conceptualizaciones, los
procedimientos de detección y protocolos de atención de un grupo de maestras de
educación inicial sobre el maltrato infantil, en una institución educativa de Lima
Metropolitana. Es un estudio de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo que utilizó a
la entrevista como técnica de investigación, por considerarla la más adecuada por su
flexibilidad. Se basó en una guía de preguntas semiestructuradas y permitió obtener
información contextual que evidencia fortalezas y carencias tanto del profesorado del
primer nivel, como de las estrategias planteadas por el estado y los organismos
competentes sobre el tema en mención. Información que puede ser de utilidad para
la toma de decisiones relacionadas a la formación y capacitación docente, así como,
para la mejora o implementación de intervenciones eficaces que contribuyan con la
salvaguarda de las niñas, niños y adolescentes.
Algunos de los resultados develan que el personal docente requiere mayor
capacitación sobre el tema, que los protocolos no son efectivos en todos los casos y
que el personal docente teme denunciar el maltrato infantil por temor a las represalias
y a la desprotección que perciben por parte de las IE y el estado. / Child abuse is a global problem that afflicts the most vulnerable population; whereas,
despite efforts to eradicate it, statistics on victims are increasing. Situation that
summonses states and society in general to change the perspective of their approach
and include new strategies and social actors in the struggle, as is the case of teachers,
since they are the professionals closest to the affected population and with the
appropriate tools, they could be considered a key piece in the prevention, detection
and approach of the same.
In this sense, the study describes and analyzes the conceptualizations, detection
procedures and care protocols of a group of preschool teachers on child abuse, in a
kindergarten of the city, metropolitan of Lima.
This is a qualitative and descriptive research, that used the interview as a research
technique, considering it the most appropriate for its flexibility. It was based on a guide
of semi-structured questions and allowed to obtain contextual information that
evidences strengths and shortcomings of both, the first level teaching staff and the
strategies proposed by the state. Information that can be useful for decision-making
related to teacher education and training, as well as for the improvement or
implementation of effective interventions that contribute to the safeguarding of children
and adolescents.
Some results reveal that teachers require more training, that protocols are not effective
in all cases and that teachers are afraid to report child abuse for reprisals and lack of
protection from school authorities and the state.
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