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Desarrollo de la conciencia fonológica en niños de Educación Inicial – Ciclo IIDe la Cruz Pacheco, Astrid Ingrid 03 February 2021 (has links)
La presente investigación porta sobre el estudio del proceso de adquisición de la
conciencia fonológica en niños de Educación Inicial del ciclo II. La importancia de
este tema radica en que la conciencia fonológica favorece y garantiza el aprendizaje
posterior de la lectura y escritura, considerándose este como un proceso bidireccional
que culmina al finalizar el ciclo III de Educación Primaria. El objetivo general de esta
investigación fue describir el proceso de adquisición de la conciencia fonológica en
niños de Educación Inicial y su relación con el aprendizaje de la lectoescritura en los
primeros años de educación primaria; consecuentemente se plantearon dos objetivos
específicos que se basaron en conceptualizar el proceso de la adquisición de la
conciencia fonológica en niños de Educación Inicial del Ciclo II e identificar el rol que
cumple la conciencia fonológica como pilar de aprendizaje de la lectoescritura en los
primeros años de educación primaria. La pregunta de investigación fue planteada en
los siguientes términos ¿cómo el desarrollo de la conciencia fonológica en educación
inicial influye en el aprendizaje de la lectoescritura durante los primeros años de
educación primaria?
El primer capítulo aborda aspectos conceptuales del desarrollo de la conciencia
fonológica explicando su importancia, componentes, niveles y orientaciones
metodológicas para ser trabajadas desde el aula. Además, a modo de ejemplificación
se usan tablas e imágenes permitiendo sintetizar la información. El capítulo 2 trata la
conciencia fonológica como apoyo para la lectoescritura en los primeros años de la
primaria. Es decir, se aborda desde la perspectiva como facilitadora del proceso de
aprender a leer y escribir basándose en el Método Fonético-Analítico- Sintético. El
presente trabajo de investigación muestra la importancia de la adquisición del
desarrollo de la conciencia fonológica desde temprana edad desde el ciclo II de
Educación Inicial hasta los primeros años en educación primaria
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La música y su relación con el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicialSalverredy Torres, Priscila 04 February 2021 (has links)
La presente investigación tiene como tema principal la música y su relación con el
desarrollo del lenguaje oral en niñas y niños de educación inicial, ya que es durante la
primera infancia donde los menores desarrollan habilidades y capacidades de lenguaje
verbal que se potencian gracias a la música El objetivo general de la investigación fue
describir la importancia de la música en el desarrollo del lenguaje oral de niños y niñas
de educación inicial, dividiéndose éste en dos objetivos específicos, los cuales fueron:
definir el proceso del desarrollo del lenguaje oral en niños menores de 6 años e
identificar las funciones de la música en el desarrollo del lenguaje oral infantil. Se ha
considerado relevante desarrollar una pregunta de investigación que permita abordar
el tema de manera sencilla y pertinente, siendo esta la siguiente: ¿cuál es el valor de la
música en el desarrollo del lenguaje verbal en niños y niñas de educación inicial? A
partir de dicha pregunta, se propuso dividir la investigación en dos capítulos. El primer
capítulo abordará el tema del desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas menores de
6 años, en el cual se podrá apreciar las diferentes miradas del concepto del lenguaje y
si existe diferencia entre éste y el habla considerando los diferentes componentes que
presenta el lenguaje. También, se presentarán los indicadores del lenguaje oral desde
el nacimiento hasta el quinto año de vida y cómo se puede desarrollar el lenguaje oral
a través de estrategias lingüísticas. Con respecto al segundo capítulo, se consideró
relevante incluir la definición del término música; así como los elementos de la misma.
Además, se evidenciará la relación entre la música y el lenguaje; así como la función
que ésta tiene en el desarrollo del lenguaje oral y, por último, se presentarán algunos
recursos musicales que promuevan el desarrollo del lenguaje oral. Se puede concluir
que el desarrollo del lenguaje oral está estrechamente relacionado con la música, ya
que ambos cuentan con características en común, las cuales se desarrollarán a lo largo
de la presente investigación.
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Relación entre la comprensión de frases y conceptos lingüísticos con la comprensión de falsas creencias en niños de 5 y 6 años de instituciones educativas estatales de nivel inicial de la ciudad de ChiclayoAlza Moreno, Victoria Liliana 15 July 2024 (has links)
Diversos estudios muestran una relación entre las capacidades lingüísticas y la comprensión de falsas
creencias. Sin embargo, no existe un consenso sobre cuál de los componentes del lenguaje tiene
mayor correspondencia con dicha tarea. Algunos estudios demuestran una mayor relación de los
aspectos semánticos y otras señalan al componente sintáctico. El objetivo de la presente investigación
fue determinar la relación entre la comprensión de frases y conceptos lingüísticos con la comprensión
de falsas creencias en niños de 5 y 6 años de instituciones educativas estatales de nivel inicial de la
ciudad de Chiclayo. Este estudio se dio bajo un enfoque cuantitativo con un alcance correlacional.
La muestra estuvo conformada por 47 niños y niñas de aulas de inicial 5 años que fueron evaluados
con los sub test Comprensión de frases y Conceptos lingüísticos de la Evaluación Clínica de
Fundamentos del Lenguaje (CELF-5) y la tarea de falsas creencias de primer orden propuesta por
Perner y colaboradores (1987). Al término de la presente investigación se acept la relación entre la
comprensión de frases y conceptos lingüísticos con la comprensión de falsas creencias de primer
orden, así como la correlación de cada una de las tareas lingüísticas con la comprensión de falsas
creencias en un nivel positivo medio. / Various studies show a relationship between linguistic abilities and the understanding of false beliefs.
However, there is no consensus on which of the language components corresponds in the best way
to this task. Some studies show a greater relationship between the semantic aspects and others point
to the syntactic component. The objective of this research was to determine the relationship between
the comprehension of phrases and linguistic concepts with the comprehension of false beliefs in
children of 5 and 6 years of state educational institutions of initial level of the city of Chiclayo. This
study was given under a quantitative approach with a correlational scope. The sample consisted of
47 boys and girls from pre-school 5-year-old classrooms who were evaluated with the Phrase
Comprehension and Linguistic Concepts subtest of the Clinical Assessment of Language
Fundamentals (CELF-5) and the first-order false belief task proposed by Perner et al. (1987). At the
end of this investigation, the relationship between the comprehension of phrases and linguistic
concepts with the comprehension of first-order false beliefs was accepted, as well as the correlation
of each of the linguistic tasks with the comprehension of false beliefs at a medium positive level.
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La inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel inicial : Un Estado del ArteArce Vargas, Milena 17 April 2023 (has links)
El nivel inicial resulta una etapa favorable para promover el uso de la
inteligencia interpersonal en los niños, debido a su heterogeneidad y al hecho de
que, al no contar con criterios de admisión, instaura un clima de apertura. Siendo el
aula un reflejo de la sociedad, es indispensable fomentar habilidades interpersonales
en los estudiantes, considerando como principio fundamental, la inclusión, y
reconociendo los beneficios que aporta a todo el cuerpo estudiantil, presenten
habilidades especiales o no. Por ello, el objetivo del presente Estado del Arte es
describir cómo se promueve la inteligencia interpersonal en aulas inclusivas del nivel
inicial, a través de una metodología que se apoya en matrices. El Estado del Arte,
cabe resaltar, es un estudio documental que recoge investigaciones previas en
relación a un tema determinado, con el fin de generar reflexiones al respecto e
incentivar nuevos puntos de investigación. En este caso, los estudios empíricos
consultados (artículos y tesis) cuentan con un horizonte temporal entre los años
2002 y 2018, y recogen aspectos importantes que conforman la estructura del
trabajo. Como parte de las reflexiones finales, brevemente, es imprescindible que el
docente maneje la conceptualización respecto a la inteligencia interpersonal para
promoverla en las aulas, al igual que conocer la situación actual de los colegios
sobre prácticas inclusivas y reconocer su importancia. Acoger la diversidad
utilizando diferentes estrategias, coloca al estudiante en el centro del sistema
educativo e instaura los pilares de una sociedad justa, equitativa e inclusiva. / The kindergarten level is a favorable stage to promote the use of
interpersonal intelligence in children, due to its heterogeneity and the fact that, as it
does not have admission criteria, it establishes an open environment. Since the
classroom is a reflection of society, it is essential to promote interpersonal skills in
students, considering inclusion as a fundamental principle, and recognizing the
benefits it brings to the entire student body, whether they present special abilities or
not. Therefore, the objective of the present State of the Art is to describe how
interpersonal intelligence is promoted in inclusive classrooms of the kindergarten
level, through a methodology that is based on matrices. The State of the Art, it should
be noted, is a documentary study that collects previous research on a specific topic,
in order to generate reflections on the matter and encourage new research points. In
this case, the empirical studies consulted (articles and theses) have a time horizon
between 2002 and 2018, and include important aspects that make up the structure of
the work. As part of the final reflections, briefly, it is essential that the teacher
manages the conceptualization regarding interpersonal intelligence to promote it in
the classrooms, as well as knowing the current situation of schools on inclusive
practices and recognizing its importance. Embracing diversity using various
strategies places the student at the center of the educational system and establishes
the pillars of a just, equitable and inclusive society.
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Influencia del programa Eden en el discurso narrativo y habilidades sintácticas y semánticas del lenguaje oral en niñas de 5 años de una institución educativa particular del distrito de Pueblo LibreAlvarez Cabana, Angela Marlene, Echegaray Ugarte, Irina Aloska 23 February 2017 (has links)
La investigación tuvo como objetivo principal identificar si el programa
EDEN influye en el discurso narrativo y las habilidades sintácticas y semánticas
del lenguaje oral en niñas de 5 años. Se utilizó un diseño cuasiexperimental en
donde la muestra del estudio estuvo conformada por 38 estudiantes que
participaron del estudio, además se utilizaron como instrumentos de medición la
Evaluación del Discurso Narrativo (EDNA) para la producción y comprensión de
narraciones, y el Test de Habilidades Prelectoras (THP) para las habilidades
sintácticas y semánticas del lenguaje oral. El procedimiento y análisis de los datos
obtenidos reflejan la efectividad de la intervención. Se concluye que el programa
que estimula el discurso narrativo influye significativamente en las habilidades
sintácticas (p=.000) y semánticas (p=.000) del lenguaje oral. / This research had as the main objective identified whether the program
EDEN influences the narrative, syntactic and semantic oral language skills in girls
5 years old. A quasi-experimental design was used to study the sample consisting
of 38 students who participated in the study, we apply measure instruments such
as narrative assessment (EDNA) to analyze the production and comprehension of
narrations. Test of pre-reading skills (THP) for syntactic and semantic oral
language skills.
The procedure and data analysis considered the program's effectiveness. In
conclusion the program shows that stimulation of narrative significantly
influences the syntactic skills (p=000) and semantic skills (p=000) of oral
language.
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Características vocales y de percepción vocal en docentes del nivel inicial y primaria de dos instituciones educativas privadas de los distritos de Miraflores y Santiago de Surco.Heraud Corpancho, Fiorella, Ugarte Prepolec, Valeria Fernanda 28 November 2019 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar las características
vocales y la percepción de su voz, que tienen los docentes del nivel inicial y
primaria de dos instituciones educativas privadas de los distritos de Miraflores y
Santiago de Surco. Para ello, se conformó una muestra de 50 docentes. Los
participantes fueron separados en dos grupos, el primero conformado por 25
profesores de nivel inicial y el segundo por 25 de nivel primaria. Para realizar la
presente investigación se empleó el Análisis Perceptivo Auditivo de Mara Behlau
2009, el PRAAT VERSIÓN 6.0.33 y el Índice de Desventaja Vocal (VHI-30)
creado por Barbara H. Jacobson y col. en 1997. (Seifpanahi, Jalaie, Nikoo y
Sobbhani-rad:2015:458-469).
La investigación corresponde al tipo descriptivo simple; debido a que,
evalúa e identifica las voces de los profesores para determinar si existen o no
diferencias entre la autopercepción y la calidad vocal. De las conclusiones halladas
en el presente estudio se desprende, que no existe relación entre la autopercepción
de la voz que tienen los sujetos del estudio y el análisis perceptivo auditivo
realizado. Asimismo, se determina que el 78% de los sujetos evaluados presentó
una voz adecuada, siendo los tipos de voz alterada más frecuentes la voz ronca
(12%), la voz soplada (6%) y la voz ronca y soplada (4%). Finalmente, se concluye,
que el 18% de los docentes evaluados percibió algún tipo de problema con su voz siendo la sub escala funcional la de mayor incidencia, aunque no sea esta
significativa. / This research aims to determine the vocal characteristics and voice
perception of early years and primary school teachers from two private schools
from Miraflores and Santiago de Surco. A random sample of 50 teachers is divided
into two smaller groups according to their teaching level; 25 early years teachers
and 25 primary teachers. They were evaluated using the Voice Handicap Index
(VHI- 30) created by Barbara H. Jacobson, and col., 1997 (Seifpanahi, Jalaie, Nikoo
y Sobbhani-rad:2015:458-469).
The type of research is descriptive, observational method and its design is
simple; because it evaluates and identifies teachers' voices in order to determine if
there are differences between the self-perception of the voice and vocal quality. At
the end of the research, the results show that the self-perception of the voice and
the auditory perceptual analysis performed are not related. Likewise, it was
determined that 78% of the subjects evaluated had an adequate voice and that the
most frequent altered types of voice were the hoarse voice (12%), the blown voice
(6%) and the hoarse and blown voice (4%). Finally, it is demonstrated that 18% of
the teachers evaluated perceived some types of problems with their voice producing
the high incidence in the functional sub-scale, although it is not significant.
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Percepciones de las directoras con aula a cargo sobre los estilos de liderazgo desempeñados en instituciones educativas del nivel inicial en ámbitos rurales en contextos vulnerablesAguirre Fortunic, Emma Rosa 19 June 2023 (has links)
El presente trabajo de investigación aborda los estilos de liderazgo de
aquellas docentes que se desempeñan simultáneamente como directoras no por
elección propia, sino porque se les añade este encargo al ocupar la plaza
docente a la que postulan en instituciones educativas unidocentes. El objetivo
consiste en analizar las percepciones de directoras de instituciones educativas
de Educación Inicial unidocentes en ámbitos rurales y contextos vulnerables
sobre los estilos de liderazgo desempeñados. Son objetivos específicos: i.
Identificar los estilos de liderazgo (transaccional, transformacional, pedagógico,
distribuido y directivo) a partir de las percepciones de estas directoras sobre el
ejercicio de su rol; ii. Describir los estilos de liderazgo que han predominado en
las directoras a partir de las percepciones recogidas. La investigación tiene como
categoría de análisis el estilo de liderazgo con cinco subcategorías que
corresponden a cinco tipos de estilo. Su enfoque es cualitativo descriptivo con el
método de estudio de caso de tipo instrumental. La indagación del tema se ha
realizado con una asesora y nueve directoras de jardines unidocentes (tres por
cada uno de las provincias) que se desempeñaron en Acobamba (Huancavelica),
La Mar (Ayacucho) y Pachitea (Huánuco). Se aplicó una guía de entrevista
semiestructurada cuyo contenido fue procesado en matrices de acuerdo a ítems
dentro de las subcategorías de análisis. Entre los resultados destacan algunos
de los rasgos de los cinco estilos de liderazgo presentes en las prácticas,
predominando los estilos directivo, pedagógico y transformacional por las
características vulnerables de la zona. El desempeño en estos entornos,
requiere de un repertorio de capacidades entre las cuales están una clara visión
con voluntad y decisión, habilidad para administrar el tiempo, según la naturaleza
de las actividades, habilidades sociales, operativas y confianza personal. Estas
capacidades se desarrollan de forma intuitiva y requieren reflexionarse, a partir
de la práctica para favorecerlas. / The present study focuses on the leadership styles of teachers/educators
who, simultaneously, performed /worked as directors, not by personal choice but
because of the responsibilities that were added at the time of hiring when applying
to a teacher position in unidocentes educational institutions.The objective
consists in analizing the perceptions of directors of unidocente early childhood
educational institutions in rural and vulnerable environments/context about their
leadership style performance. Specific Objectives i. To identify the leadership
styles (transactional, transformational, pedagogical, directive/informational and
shared/participatory) from directors’s perceptions on how to exercise their or from
director’s perceptions about how to exercise their role; ii.To describe the
leadership styles that have been predominant among directors based on
the perceptions captured/obtained from them. The study has as analysis
category the leadership style with five subcategories that are five style types. The
approach is qualitative descriptive using interviews as the instrument for
the method of study. The study is based on semi-structured interviews conducted
with one adviser and nine directors from unidocente early childhood
organizations who worked in Acobamba (Huancavelica), La Mar (Ayacucho) and
Pachitea (Huanuco), three directors for each province. Responses were
processed using a matrix interview guide according to ítems within the
subcategories of análisis. Among the most highlighted findings are that some of
the five leadership styles are present in the practice, predominantly the directive,
pedagogical and transformational style given the zone vulnerability
characteristics. This performance requires a repertoire of skills, among them a
clear vision with hope determination will and resolution ability for time
management according to the nat. The present study focuses on the leadership
styles of teachers/educators who, simultaneously, performed/worked as
directors, not by personal choice but because of the responsibilities that were
added at the time of hiring when applying to a teaching position in unidocentes
educational institutions.
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Propuesta de enseñanza-aprendizaje para afianzar nociones matemáticas enfocada en el arte y el movimiento dirigida a niños y niñas de 3 a 5 añosTejero Chávez, Carolina Cecilia 15 December 2015 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que tiene como finalidad
desarrollar una propuesta de enseñanza-aprendizaje para afianzar nociones matemáticas,
sustentado en un enfoque basado en el arte y en el movimiento, y dirigida a niños y niñas
de 3 a 5 años.
El interés por desarrollar este tema surge al observar que en la institución educativa Inicial
donde se laboraba, requería una documentación que permita orientar al docente en lo que
respecta a la enseñanza de la matemática para niños de 3 a 5 años.
Para responder a esta problemática, consideramos importante presentar una propuesta
de enseñanza-aprendizaje como un material curricular innovador dirigido al docente, que
sirva de modelo para la programación diaria y afiance nociones matemáticas. Esta
propuesta fundamenta la conexión entre los componentes afectivo y cognitivo para el
aprendizaje de la matemática, tomando en cuenta el mundo interno del niño y su rol
protagónico, siendo la vivencia un camino para construir las nociones que lo conducirán al
pensamiento abstracto.
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El uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de Educación Básica RegularWong Ancieta, Martina 09 October 2024 (has links)
El presente trabajo de suficiencia profesional se desarrolla a partir de una experiencia
relacionada al uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo
integral en el II ciclo de Educación Básica Regular. El Problema identificado es:
¿Cómo se implementa el uso de los cuentos como elemento transversal para el
desarrollo integral en el II ciclo de EBR? Los objetivos son: reflexionar acerca de una
experiencia docente significativa basada en el uso de los cuentos como elemento
transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de la Educación Básica Regular e
identificar las competencias desarrolladas desde la formación recibida en la Facultad
de Educación de la PUCP que contribuyeron en el desarrollo profesional, así como las
fortalezas y oportunidades de mejora al plan de formación inicial docente. La
metodología a utilizar es la narración reflexiva como proceso sistemático de reflexión
crítica sobre la Experiencia Docente Significativa y sobre las competencias
profesionales adquiridas en la Formación Inicial. Este tema es importante porque
después de la pandemia se creó una brecha en el aprendizaje en los niños y los
cuentos son esta estrategia que provoca la emoción para aprender cómo se sostiene
desde las neurociencias. Este trabajo pretende recoger los aportes de las
neurociencias y la pedagogía Waldorf para volver a traer los cuentos a las aulas de
manera más creativa y reforzando todos los aprendizajes no solo las competencias
comunicativas sino también en las otras áreas del aprendizaje favoreciendo así el
desarrollo integral del niño. / The following professional proficiency work is based on an experience related to the
use of stories as a transversal element for the integral development in the II cycle of
Regular Basic Education. The identified problem is: How the use of stories is
implemented as a transversal element for the integral development in the II cycle of
RBE? The objectives are: Reflect about a significant teaching experience based on the
use of stories as a transversal element for the integral development in the II cycle of
Regular Basic Education and identify the skills developed from the formation received
at the Faculty of Education of PUCP that contributed to the professional development,
as well as the strengths and opportunities for improvement to the initial teacher
formation plan. The methodology to be used is reflective narration as a systematic
process of critical reflection on Significant Teaching Experience and on the
professional skills acquired in the initial formation. This topic is important because after
the pandemic a gap was created in children’s learning and the stories are a strategy
that provokes emotion for learning how is it sustained from neuroscience. This work
aims to collect the contributions of neuroscience and Waldorf pedagogy to bring stories
to the classrooms in a more creative way and reinforcing all learning, not only
communicative skills but also in other areas of learning, thus promoting the integral
development of the child.
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Valoración de la diversidad sociocultural desde el quehacer docente, en el marco de la convivencia escolar: un estudio de casoAcuña, Loreto, Astorga, Verónica, González, Daniela, Montecinos, María Elena, Muñoz, Claudia, Veas, Andrea January 2006 (has links)
La presente investigación, es un estudio de caso, que surge a partir de la necesidad de generar un espacio de discusión crítica, que pueda ser considerado por los/as sujetos docentes en sus práctica educativas, en torno al tema de la diversidad sociocultural en la escuela y como ésta debiera ser valorada por la comunidad educativa en general, a fin de construir una convivencia que implique establecer relaciones interpersonales que vayan más allá de lo institucional y que estén basadas en el respeto y cuidado por los/las otros/as y sus particularidades.
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