Spelling suggestions: "subject:"educación parainvestigaciones"" "subject:"educación adolescenciaxinvestigaciones""
201 |
Entre cuento y cuento ya estoy escribiendoValles Flores, Ana María 05 August 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa “Entre cuento y cuento ya estoy escribiendo”
surge ante la necesidad de revertir el problema de los niños y niñas de 5 años
quienes muestran poca iniciativa para la producción de textos literarios, igualmente
se menciona el desconocimiento del proceso pedagógico de la producción de
textos, la falta de estrategias innovadoras y del uso de materiales didácticos de
parte de las profesoras para realizar dicha actividad. El objetivo principal es lograr
en los niños y niñas una alta capacidad para la producción de textos literarios: los
cuentos. Este proyecto se basa en el Enfoque Comunicativo Textual que sostiene
que la comunicación se da a partir de la comprensión y producción de textos en
forma oral y escrita a partir de situaciones reales y concretas del entorno del niño.
La construcción del proyecto se inicia con el análisis FODA lo que nos permitió
identificar las fortalezas y debilidades. Así mismo, en el árbol de problemas
determinamos el problema principal de nuestro estudio; en el árbol de objetivos se
buscó la solución viable y sostenible al problema identificado. La lógica de
intervención, los indicadores, los medios de verificación y los supuestos se
formularon a través de la matriz de consistencia. Planteamos como alternativas de
solución talleres de formación, círculos de interaprendizaje y la elaboración de
materiales didácticos para la producción de textos literarios: cuentos.
Este trabajo académico consta de dos partes: el marco conceptual y el diseño del
proyecto y anexos.
Finalmente los resultados de este proyecto de innovación será contar con docentes
que dominen estrategias innovadoras para el proceso de la producción de textos,
logrando en los niños y niñas de la I.E.I N° 394-2 “Ricardo Bentin” una alta
capacidad para la producción de textos literarios, en este caso los cuentos.
|
202 |
El desarrollo del vínculo docente – estudiante para la inserción en el aula de un niño que sufrió abuso sexual infantilCandela Arata, Jennifer Angie 31 October 2022 (has links)
La violencia sexual a menores de edad es un tema complejo y difícil de comprender
para un docente, ya que, sin las herramientas adecuadas, no podrá ayudar al menor
y a su familia. El menor a pesar de sufrir de abuso sexual infantil (ASI) tiene luego que
incorporarse al colegio, pero ¿cuál es el rol que debe tener una docente frente a un
suceso así?, ¿qué estrategias tomar para que el niño pueda tener confianza en el
docente? Esta fue una experiencia significativa que vivió la docente y por ello se
presenta. En este trabajo se pone en evidencia los desafíos y retos que tuvo que
afrontar la docente en esta experiencia significativa, que es parte fundamental de este
trabajo de suficiencia profesional.
Los objetivos de este trabajo son: primero, realizar la descripción del problema que
surgió en el aula; el segundo, es tener conocimientos sobre que procesos o actitudes
toma el niño después de la violencia sexual; el tercero, explicar cómo debe una
maestra formar un vínculo con un menor que ha sufrido violencia sexual, finalizando
con una reflexión sobre cuál debe ser el perfil que debe tener una maestra ante lo
sucedido y así contribuir con aportes para la Facultad de Educación que puedan incluir
en la formación del docente. La conclusión que se puede señalar ante el trabajo
reflexivo es principalmente que ha permitido valorar la importancia del rol del docente
y los nuevos desafíos que se le presenta en el trabajo en el aula en especial con un
niño que ha sufrido de ASI. / The sexual violence of minors is a complex and difficult topic for a teacher to
understand, since without the appropriate tools, they will not be able to help the minor
and his family. The minor, despite suffering from child sexual abuse, then has to join
the school, but what is the role that a teacher should have in the face of such an event?
What strategies can be taken so that the child can have confidence in the teacher?
This was an experiential experience that the teacher went through and for which it is
desired to present the present work where it highlights the tools, the challenges and
challenges that the teacher presented and which allows her to present the work of
professional sufficiency.
The objectives of this work are: first, the description of the problem that arose in the
classroom; the second is to have knowledge about what processes or attitudes the
child takes after sexual violence; the third, to foster in the child take after sexual
violence; the third, to foster in the child who suffered sexual violence a bond of trust
and affection, ending with a reflection on what should be the profile that a teacher
should have in the face of what happened and thus contribute with contributions to the
Faculty of Education that may include in teacher training. The conclusion that can be
drawn from the reflective work is mainly that it has made it possible to assess the
importance of the role of the teacher and the new challenges that are presented in the
classroom, especially with a child who has suffered from ASI.
|
203 |
Percepciones docentes de la lectura y escritura emergente en el contexto de la educación remotaHuaman Cañote, Sofia Marialejandra 31 October 2022 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo analizar las percepciones docentes sobre el
proceso de adquisición de la lectura y escritura emergente en niños de 5 años en el
contexto de la educación remota. La motivación para su elaboración es la relevancia
que tiene la lectura y escritura emergente en el desarrollo del ser humano por su
intencionalidad comunicativa y cómo se puede percibir el proceso de adquisición de
estos aprendizajes mediante diferentes enfoques en la coyuntura actual. Asimismo,
esta investigación es de enfoque cualitativo y de tipo descriptiva, porque busca
analizar y comprender a profundidad un fenómeno de la realidad educativa sin
modificarlo. Además, se emplea una única técnica e instrumento para recoger la
información, la entrevista y la guía de entrevista semiestructurada, respectivamente,
y los datos recolectados de cinco profesoras se organizan en una matriz de análisis.
Como conclusión, las docentes combinan los enfoques de aprendizaje constructivo y
sociocultural en sus percepciones sobre el proceso de adquisición de la lectura y
escritura emergente, y solo una docente prioriza el enfoque cognitivo en sus
percepciones sobre dichos aprendizajes. También, se concluye que la educación
remota modifica el rol de los padres, convirtiéndolos en guías para el aprendizaje que
desde el desconocimiento interrumpen el proceso de adquisición de la lectura y
escritura emergente. Finalmente, se recomienda a los interesados en el tema
continuar con otras investigaciones sobre la importancia y los resultados que brindan
las prácticas sociales en el proceso de adquisición de la lectura y escritura emergente. / The present thesis aims to analyze teacher perceptions on the acquisition process of
emergent reading and writing in 5-year-old children in the context of remote education.
The motivation for its development is the relevance of emerging literacy in the
development of the human being due to its communicative intentionality and how the
process of acquiring these learnings can be perceived through different approaches in
the current situation. Likewise, this research has a qualitative approach and it is
descriptive, because it seeks to analyze and understand in depth a phenomenon of
educational reality without modifying it. In addition, a single technique and instrument
is used to collect the information, the interview and the semi-structured interview guide,
respectively, and the data collected from five teachers is organized in an analysis
matrix. In conclusion, the teachers combine constructive and sociocultural learning
approaches in their perceptions of the emerging literacy acquisition process, and only
one teacher prioritizes the cognitive approach in her perceptions of said learning.
Besides, it is concluded that remote education modifies the role of parents, turning
them into guides for learning, and from ignorance, they interrupt the process of
acquisition of emerging reading and writing. Finally, those interested in the subject are
recommended to continue with other research on the importance and results that social
practices provide in the process of acquisition of emerging literacy.
|
204 |
Fundamentos de programas exitosos de mindfulness para el desarrollo socioemocional infantilPoliakoff Molina, Karina 16 November 2022 (has links)
La presente tesina surge de la preocupación ante el efecto negativo que trajo la
pandemia por el virus SARS-CoV-2 en las emociones de los niños y niñas del segundo
ciclo del nivel inicial. Todos los gobiernos mundiales implementaron medidas diversas
para contrarrestar los efectos, se desarrollaron programas y se usaron diferentes
estrategias y técnicas para ayudar a los niños, siendo el mindfulness una de las más
usadas e implementadas. Ante esto, nos propusimos como objetivo general: Analizar
dos programas de mindfulness para gestionar las emociones de los niños y niñas del
segundo ciclo del nivel inicial. Y como objetivos específicos: Analizar los fundamentos
conceptuales de la inteligencia emocional y su recorrido hasta la propuesta de
Educación Socioemocional, describir los criterios basados en el autor Pérez-González
para evidenciar como efectivo un programa de mindfulness aplicado a la educación y
describir los componentes centrales de los dos programas efectivos de mindfulness y
su relación con la gestión de emociones.
La metodología utilizada fue de tipo documental, se analizaron los programas
norteamericanos MindUP y Mindful Schools, sus beneficios, componentes y los
resultados de estudios en torno a su evaluación. Luego del análisis realizado se llegó
a la conclusión de que ambos programas son efectivos en relación al desarrollo de la
gestión en niños y niñas, los ayuda a reconocer la transitoriedad y corporalidad de las
emociones, la relación de estos con sus pensamientos y sentimientos, les enseña
técnicas de regulación emocional para vivir el aquí y ahora y los ayuda a socializar
asertivamente con su entorno, creando así un efecto multiplicador y positivo donde
prima la empatía. / This thesis arises from the concern about the negative effect of the SARS-CoV-2
pandemic on the emotions of preschool children. World's governments implemented
various measures to counteract the effects, programmes were developed and different
strategies and techniques were used to help children, mindfulness being one of the
most widely used and implemented. The aim of the following research is to analyse
two mindfulness programmes to manage the emotions of preschool children. Also to
analyse the conceptual foundations of emotional intelligence and its path to the
Socioemotional Education proposal, to describe the criteria based on the author Pérez-
González to demonstrate how effective a mindfulness programme applied to education
is, and to describe the central components of the two effective mindfulness
programmes and their relationship with the management of emotions.
The methodology used was documentary, analysing the North American MindUP and
Mindful Schools programmes, their benefits, components and the results of studies on
their evaluation. After the analysis carried out, it was concluded that both programmes
are effective in relation to the development of emotion management in children, helping
them to recognise the transience and corporeality of emotions, their relationship with
their thoughts and feelings, teaching them emotional regulation techniques to live in
the here and now and helping them to socialise assertively with their environment, thus
creating a positive multiplier effect where empathy prevails.
|
205 |
Acción docente para desarrollar relaciones espaciales al resolver problemas de desplazamiento en el nivel inicial de 5 años, de una I. E. I. de San Juan de LuriganchoAyesta Ramos, Alicia Alejandrina 14 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación se denomina “Acción docente para desarrollar
relaciones espaciales al resolver problemas de desplazamiento en el Nivel
Inicial de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 062, del distrito de San
Juan de Lurigancho”.
Este proyecto surge a partir de la problemática detectada al analizar el
FODA de la Institución educativa, sobre el desarrollo de la competencia
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y
localización. En la que las docentes solo realizan planificaciones con
actividades básicas de las nociones espaciales y no aplican estrategias
innovadoras. Los niños y las niñas necesitan realizar actividades
vivenciales, sobre las competencias del área de Matemática, para poder
construir la noción espacial.
El proyecto se sustenta en las ideas de González, A. Y Weintein,E.
(2005), quienes afirman que la enseñanza de las relaciones espaciales, en
el nivel inicial, conlleva al desarrollo de actividades problemáticas que
permitan que el niño, actúe y reflexione sobre su acción, para que logre
dominar el espacio que le rodea, así consiga representarlo e internalizarlo.
Para la construcción del proyecto de innovación educativa, se realizarán
capacitaciones y grupos de interaprendizaje sobre actividades innovadoras
con respecto a las relaciones espaciales, Para que las docentes incorporen
en su práctica, estrategias innovadoras que permitan que los niños y niñas
logren interiorizar las relaciones espaciales.
Finalmente, podemos concluir que trabajar las relaciones espaciales
durante los primeros cinco años, permitirá a los niños la ubicación física de
su propio cuerpo en el espacio, la orientación y el desplazamiento corporal,
lo que mejorará la expresión verbal con respecto al lugar donde se ubican.
Al finalizar la implementación del proyecto, se espera lograr que los niños y
niñas de 5 años, de la I.E.I. N° 062, obtengan altos niveles en la
competencia de forma, movimiento y localización en su vida cotidiana.
|
206 |
El momento de la socialización del juego en sectores como estrategia para el desarrollo del vocabulario y la construcción de frases comprensivas en niños de 4 años de la I.E.I. N° 104- San Juan de LuriganchoMallma Camarena, Gregoria Mercedes 12 March 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa “El momento de la Socialización del juego
en sectores como estrategia para el desarrollo del vocabulario y la construcción de
frases comprensivas en niños de 4 años de la I.E.I. N° 104”, surge de la necesidad
de incrementar su vocabulario. Esta investigación se justifica porque se ha observado
que las niñas y niños de 4 años, tienen escaso vocabulario, no logran estructurar
frases comprensivas de más de tres palabras, pronunciando solamente monosílabos
generando una baja autoestima, inseguridad y poco nivel de participación. Además,
se ha encontrado que los padres de familia no apoyan en el incremento del
vocabulario de sus niños, y muestran indiferencia a las necesidades de sus hijos
priorizando el uso del celular.
Por ello, el objetivo central del proyecto es implementar momentos de
socialización del juego en sectores como estrategia para desarrollar el vocabulario y
la construcción de frases comprensivas, a través de actividades lúdicas y vivenciales
que estén orientadas al área de las matemáticas, comunicación y desarrollo de la
creatividad.
Se espera que al término del 2019, el 80% de docentes se encuentren
capacitadas y valoren el momento de socialización del juego en sectores para el
desarrollo del vocabulario y la construcción de frases comprensivas.
|
207 |
Percepciones docentes sobre las actividades de expresión gráfico-plásticas en el desarrollo integral en niños del segundo ciclo de Educación Inicial de una Institución Educativa Pública de Talavera-ApurímacUrpi Campos, Krizia Jazmin 08 May 2023 (has links)
La presente investigación desarrolla el tema referido a las actividades de expresión
gráfico plástica y el desarrollo integral de los niños del segundo ciclo de Educación
Inicial. En ese sentido, responde a la pregunta ¿Cuáles son las percepciones
docentes respecto a las actividades de expresión gráfico-plásticas en el desarrollo
integral en niños del segundo ciclo de educación inicial de una institución educativa
pública de Talavera-Apurímac? Por ello plantea como objetivo general analizar las
percepciones de las docentes respecto de las actividades de expresión gráficoplástica
en el desarrollo integral en niños del segundo ciclo de educación inicial. La
metodología de este estudio es de tipo cualitativo y el nivel es descriptivo, la técnica
que se empleó es la entrevista y las informantes fueron docentes del nivel Inicial. Ellas
reconocen la importancia de las actividades de expresión gráfico plástica y conciben
que estas deben ser desarrolladas de manera libre y no dirigida, asimismo reconocen
el aporte de las actividades de expresión gráfica en el desarrollo integral de los niños,
haciendo énfasis en la dimensión socioemocional. La investigación aporta de manera
significativa en el ámbito educativo, puesto que se realiza un análisis y descripción
sobre las actividades de expresión gráfico plástica en la educación inicial y cómo
contribuye en las dimensiones del desarrollo integral infantil. / In the present research the topic on the activities of plastic graphic expression and the
integral development of the children of the second cycle of Preschool Education is
developed. In this sense, it answers the question: ¿What are the teachers’ perceptions
regarding the activities of graphic-plastic expression in the integral development of
children in the second cycle of Preschool Education of a public educational institution
in Talavera-Apurímac? For this reason, the general objective is to analyze the
perceptions of teachers regarding the activities of graphic-plastic expression in the
integral development of children in the second cycle of Preschool Education. The
methodology of this study is qualitative and the level is descriptive, the technique used
is the interview and the informants were teachers. They recognize the importance of
plastic graphic expression activities and conceive that these should be developed
freely and not directed, they also recognize the contribution of graphic expression
activities in the comprehensive development of children, emphasizing the socioemotional
dimension. The research contributes significantly in the educational field,
since an analysis and description is made of the plastic graphic expression activities
in Preschool Education and how it contributes to the dimensions of comprehensive
child development.
|
208 |
El rol docente en el desarrollo de la Conciencia Fonológica en un aula de 4 años de una institución educativa del distrito de San Miguel en el contexto de educación remotaQuispe Palacios, Caroline Graciela Corina 15 February 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo general describir el rol docente
como facilitador del desarrollo de la conciencia fonológica de niños de 4 años en el
contexto de educación remota de una Institución Educativa Pública del distrito de San
Miguel, pues estimular la conciencia fonológica permitirá el desarrollo del lenguaje oral
y la lectoescritura en los niños y niñas de Educación inicial. Los objetivos específicos
planteados son: (i) Conceptualizar el desarrollo de la conciencia fonológica en niños
de 4 años e (ii) Identificar el rol docente en el desarrollo de la conciencia fonológica
en el contexto de educación remota. Esta investigación resulta viable ante la coyuntura
actual de emergencia sanitaria por la COVID-19, por cuanto dicho proceso educativo
ha tenido que desarrollarse por los docentes de manera virtual con sus estudiantes.
De esta manera, nos permite obtener información sobre el rol que cumple el docente,
así como identificar el conocimiento que poseen los educadores sobre la conciencia
fonológica. Se sigue un enfoque cualitativo y se utiliza como instrumento la entrevista
semiestructurada. Se concluye finalmente que las docentes entrevistadas identifican
su rol como mediadoras del aprendizaje, en específico, en el desarrollo de la
conciencia fonológica. A su vez, reconocen los conceptos de conciencia fonológica y
educación remota lo cual ha permitido el máximo desenvolvimiento e involucramiento
de las docentes en su quehacer pedagógico en trabajo conjunto con padres de familia
y estudiantes del aula de 4 años en un contexto de emergencia sanitaria. / The general objective of this research is to describe the role of the teacher as a
facilitator of the development of phonological awareness in 4-year-old children in the
context of remote education in a public educational institution in the district of San
Miguel, since stimulating phonological awareness will generate the development of the
oral language and literacy in children of initial education. The specific objectives set
The specific objectives are: (i) to conceptualize the development of phonological
awareness in 4-year-old children and (ii) to identify the role of teachers in the
development of phonological awareness in the context of remote education. This
research is feasible in view of the current health emergency due to COVID-19, since
this educational process has had to be developed by teachers virtually with their
students. In this way, it allows us to obtain information about the role of the teacher,
as well as to identify the knowledge that educators have about phonological
awareness. A qualitative approach is followed and a semi-structured interview is used
as an instrument. It is finally concluded that the teachers interviewed identify their role
as mediators of learning, specifically in the development of phonological awareness.
At the same time, they recognize the concepts of phonological awareness and remote
education, which has allowed the maximum development and involvement of the
teachers in their pedagogical work together with parents and students of the 4-yearold classroom in a context of health emergency.
|
209 |
Validación de un cuestionario para la evaluación de conocimientos sobre dificultades en el lenguaje en docentes del nivel inicialCabrera Uceda, Sugey Milagros, Román Díaz, Charon Cristina 19 January 2024 (has links)
La presente investigación titulada Validación de un cuestionario para la evaluación de
conocimientos sobre dificultades en el lenguaje en docentes del nivel inicial, es un estudio
realizado bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, tiene como objetivo determinar el nivel
de conocimiento de dificultades en el lenguaje en cuarenta y cuatro (44) docentes del nivel inicial
que formaron parte de la muestra, a partir del análisis de la variable conocimiento sobre
dificultades en el lenguaje. Para el proceso de medición se crea el Cuestionario sobre dificultades
en el lenguaje en docentes de nivel inicial. Los resultados comprueban la validez de contenido del
cuestionario de dificultades en el lenguaje para docentes de nivel inicial, mediante el método de
juicio de expertos. A partir de la prueba de correlación de Pearson, se obtuvo evidencia
significativa respecto a la validez de constructo de las dimensiones del cuestionario relacionado
con las dificultades del lenguaje. Por medio de esta investigación se llega a la conclusión que las
docentes de nivel inicial presentan un nivel medio predominante en sus conocimientos sobre la
dimensión Pautas evolutivas en niños de 3 a 5 años y dificultades en el lenguaje. / The current investigation entitled "Questionnaire validation for the evaluation of
knowledge about the language difficulties at preschool teachers", is a study about a quantitative
approach of descriptive type, it has as objective to determine the level of knowledge of language
difficulties in forty-four (44) preschool teachers, part of our sampling, based on the analysis of the
variable knowledge about language difficulties. For the measurement process, the "Questionnaire
on language difficulties in preschool teachers" was created. The results verify thecontent validity
of the language difficulties questionnaire for preschool teachers, through the expert judgment
method. From the Pearson confirmation test, significant evidence was obtained regarding the
construct validity of the dimensions of the questionnaire related to language difficulties. Through
this research, it was concluded that preschool teachers present a predominantaverage level in their
knowledge about the Developmental Guidelines dimension in children fromthree (3) to five (5)
years old and language difficulties.
|
210 |
Uso del juego en el proceso, para resolver problemas de medidas arbitrarias en los estudiantes de 4 y 5 años de la IEI 377 Divino Niño Jesús del distrito de Los OlivosCrisostomo Castañeda, Luz Eufemia 05 August 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina: “Uso del juego en el proceso,
para resolver problemas de medidas arbitrarias en los estudiantes de 4 y 5 años de
la I.E.I 377 Divino Niño Jesús del distrito de los Olivos”. El problema identificado
está demarcado en el área de gestión pedagógica; los estudiantes de 4 y 5 años de
la IEI 377 “Divino Niño Jesús” de Los Olivos presentan bajos niveles de logro al
emplear procedimientos propios en la resolución de problemas que implican la
estimación de medidas arbitrarias en su vida cotidiana. Los instrumentos usados
para diagnóstico fueron el FODA institucional y el árbol de problemas. Luego se
formuló el árbol de objetivos y se determinó la alternativa de solución. Este proyecto
de innovación se justifica, ya que un porcentaje significativo de docentes de la IEI
no utilizan estrategias para el planteamiento de situaciones lúdicas y cotidianas de
su contexto en el proceso didáctico de resolver problemas con el uso de medidas
arbitrarias; desarrollan sus sesiones de aprendizaje sin considerar sus sectores de
juego y los materiales didácticos que son oportunidades de aprendizaje
espontáneas para los estudiantes. Así mismo, la mayoría de docentes no han sido
monitoreadas, ni acompañadas, ni evaluadas específicamente en el área
Matemática, pese que se les brindó oportunidades de especialización en espacios
diversos. Con la implementación y desarrollo del proyecto, se pretende que los
estudiantes de 4 y 5 años del II ciclo de la IEI 377 “Divino niño Jesús” de Los Olivos
obtengan destacados niveles de logro, empleando procedimientos propios al
resolver problemas que implican la estimación de unidades de medidas arbitrarias
en su vida cotidiana; y que la I.E.I obtenga mejores logros de aprendizaje en el área
Matemática, no solo en el II ciclo sino también en sus estudios posteriores.
|
Page generated in 0.1172 seconds