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Estrategias y materiales para favorecer la adquisición de nociones espaciales en los estudiantes de 5 años de la institución educativa N° 106 “Indoamérica” del distrito de San Juan de LuriganchoFernandez Chancasanampa, María 15 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “Estrategias y materiales para
favorecer la adquisición de nociones espaciales en los estudiantes de 5 años de la
Institución Educativa N° 106 ‘Indoamérica’ del distrito de San Juan de Lurigancho” se
realiza al haberse observado que los estudiantes de 5 años de la Institución
Educativa carecen de una noción adecuada del espacio en su desplazamiento por el
patio, es decir, carecen de un lenguaje matemático pertinente en relación a las
nociones espaciales. El proyecto se sustenta en las ideas de Cofré, quien afirma que
“El juego es la actividad propia del niño, constructiva de su personalidad. Conjuga
aspectos fundamentales de su desarrollo, pues no solo le permite satisfacer sus
necesidades vitales de acción y expresión, sino ir percibiendo sutilmente los rasgos
de su entorno social”. El objetivo principal es que los estudiantes de 5 años expresen
sus ideas matemáticas en relación a las nociones espaciales, con un lenguaje
matemático pertinente y coherente, a través de diferentes estrategias metodológicas,
además del uso recursos y materiales adecuados para favorecer el área de
matemática. Los procedimientos empleados en la elaboración del proyecto son: El
diagnostico FODA, el árbol de problemas, árbol de objetivos, la matriz de
consistencia, y la investigación del sustento teórico. El proyecto consta de dos
partes: el desarrollo del marco conceptual y el diseño del proyecto de innovación. Se
espera que al finalizar la implementación del proyecto, los estudiantes de 5 años de
la Institución Educativa No. 106 “Indoamérica” mejoren su capacidad de comunicar y
representar ideas matemáticas referidas a las nociones espaciales. Podemos
concluir que la adecuada aplicación de estrategias y materiales por parte de las
docentes permitirá lograr estudiantes competentes que resuelvan situaciones
problemáticas, retadoras en su vida diaria y en su contexto social.
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Pequeños y grandes escritoresArostegui Seancas, Paulina 29 April 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina ”Pequeños y grandes
escritores”, surge luego de un análisis de la realidad en los niños y niñas de 4 años de la
I.E.I N°102 “Virgen del Rosario” que presentan dificultad para escribir textos de su interés
debido a que las docentes desconocen estrategias para motivar a los niños y niñas en la
escritura de textos, realizan poca investigación, tienen conocimiento limitado en la
secuencia didáctica de la producción de texto; esta información refleja que los niños y niñas
presentan bajo desempeño en la competencia escribe textos en su lengua materna, la
finalidad de este proyecto es lograr que el 75% de docentes investiguen, se empoderen de
estrategias para la escritura de textos, este proyecto de innovación se vincula con la visión
compartida de la institución y a la vez es insertado en el (PEI), planificado en el (PCI)
concretándose en el (PCA),para la construcción del proyecto de innovación se inició con el
FODA, árbol de problemas, objetivos, los cuales se plasman en una matriz de consistencia,
se realizó la búsqueda de los fundamentos teóricos entre los cuales están a Hernández,
Ferreiro, Olivera, y para dar solución se aplicará la estrategia innovadora producción del
”Libro Álbum”. La construcción del trabajo académico contiene tres partes: caracterización
de la realidad educativa, el marco conceptual, el diseño del proyecto, Los resultados
esperados con este proyecto son: Docentes empoderadas del marco teórico de la
escritura del texto con estudiantes en el nivel inicial, docentes que aplican estrategias
de escritura del texto del interés de los estudiantes y docentes que elaboran materiales para
el desarrollo de la competencia escribe textos en su lengua materna. Al finalizar la
implementación del proyecto se espera lograr niños y niñas que participen con eficacia en
la escritura de textos de su interés como también; maestras que aplican estrategias
innovadoras en la producción de texto, se empoderan del marco teórico en la escritura de
textos y logran que los niños disfruten de la escritura.
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El rol del docente como favorecedor del desarrollo de la autonomía en los niños de tres años de una I. E. de MirafloresMaldonado Palacios, Betty Carol 03 July 2017 (has links)
La autonomía es una de las cualidades humanas que nos ofrece la
posibilidad de actuar por nosotros mismos que convierte al ser humano en
protagonista irrepetible de su propia vida en un contexto interaccional determinado.
Esta cualidad supone desarrollar en los niños y las niñas todas sus
capacidades; ser capaz de imaginar, crear, emprender y desarrollar acciones con
responsabilidad y sentido crítico en un ambiente de confianza y seguro.
La esencia de la autonomía es que los niños lleguen a ser capaces de tomar
sus propias decisiones porque cuanta más autonomía adquiera un niño, mayores
posibilidades tiene de llegar a ser más autónomo y actuar con responsabilidad en
sus acciones y decisiones.
Hoy en día se observa que el sistema de la autonomía escolar apenas se
realiza con la poca colaboración del profesor. Se aplican métodos educativos
diferentes que no dejan al niño en libertad indispensable para el desarrollo de su
autonomía. Por lo que es necesario que la docente conozca el valor de la misma,
sea paciente en las dificultades que presenta el niño, ayudándolo a que se sienta
libre para equivocarse y aprender de sus errores. Y reconozca también su alma
infantil. Solo así, la docente será capaz de comprender el sentido de la autonomía.
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Actividades sensoriales para el desarrollo de la expresión de emociones en los niños de 5 años de una institución educativa en San IsidroGonzalez Arboleda, Luciana Leticia, Valega Mires, Luciana 12 July 2018 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que busca trabajar diversas
actividades sensoriales para el desarrollo de la expresión emocional en los niños de
5 años.
El interés por desarrollar este tema, surge a partir de nuestro trabajo en aula,
específicamente durante el proceso de nuestras prácticas pre-profesionales con un
grupo de niños de 5 años de un colegio privado en San Isidro, los cuales presentaban
una carencia en cuanto al desarrollo socioemocional, específicamente en la
expresión emocional. A su vez, notamos la ausencia de actividades sensoriales en el
aula, dejando de lado su importancia y sus beneficios, lo cual no les permitía lograr
los aprendizajes propuestos.
Por ello, creamos una propuesta innovadora que responda a las necesidades y
problemática del aula mediante una serie de actividades sensoriales que favorezcan
la expresión de emociones, pues consideramos que ambos aspectos son dos ejes
fundamentales para favorecer el desarrollo integral.
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Desarrollo de actividades didácticas en función a la diversidad para la mejora de la inclusión educativa y la convivencia en un aula de niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa privada del distrito de San IsidroDíaz Olaya, Diana Norelia 12 July 2018 (has links)
La presente investigación surge con la finalidad de dar a conocer una
problemática dentro de un ambiente educativo, la cual se encuentra relacionada
con dos términos generales: inclusión educativa y convivencia en el aula. El
problema de la investigación radica en la necesidad de la promoción de la
inclusión educativa dentro del grupo de estudio mediante el uso de estrategias
didácticas aplicadas por la maestra que les permitan a los niños y niñas
comprender la diversidad de características de cada uno de sus pares y aprender
a convivir con ello. Para ello se contará con la ejecución de dichas estrategias
estructuradas en un Plan de Acción a llevar a cabo durante cinco fechas
establecidas en un periodo no mayor a dos semanas. A partir de la aplicación del
Plan de Acción, se espera lograr resultados positivos y favorables para con los
objetivos de la presente investigación, los cuales apuntan a identificar la
problemática suscitada dentro del grupo y reconocer las clases de interacciones
que ejercen los niños para promover la mejora de la inclusión y convivencia. Esto
permitirá la validación de las estrategias aplicadas con la finalidad de promover
relaciones personales asertivas para mejorar la convivencia.
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El juego libre en los sectores para favorecer la expresión oral en los niños de 5 años de la IEI 347 Luis Enrique XIIAguilar Peralta, Elizabeth 17 October 2019 (has links)
EL Proyecto de Innovación Educativa se denomina “El Juego Libre en los
Sectores para favorecer la expresión oral en los niños de 5 años de la I.E.I. 347 - Luis
Enrique XII”, surge de observar las actividades diarias de los niños, en donde se
evidencia que alguno de ellos demuestran poca iniciativa para aportar ideas respecto a
un tema propuesto, son tímidos y poco desenvueltos; esta problemática emerge por las
falta de estimulación de habilidades comunicativas desde el hogar que promuevan el
dialogo y la interacción que permita enriquecer su léxico, dicha situación refleja como
resultado en el área de comunicación un logro del 36% mostrando un bajo nivel de
desempeño, para lograr revertir esta situación propongo como objetivo central de este
proyecto que las docentes apliquen estrategias metodológicas significativas para
desarrollar la competencia “se comunica oralmente en su lengua materna.” Los
conceptos que sustentan la propuesta son: la expresión oral, las etapas del desarrollo
del niño, el enfoque comunicativo, los estándares de aprendizaje, y el juego libre en
los sectores. Para la construcción del proyecto utilice los documentos de Gestión:
PEI, PCI y Plan de Mejora, proponiendo insertar en la propuesta pedagógica del PEI
el presente proyecto que lograra como resultado cambios relevantes en la mejora de
los aprendizajes, ya que los niños serán capaces de expresarse con iniciativa a través
de diálogos al interactuar con los demás, así mismo contaremos con docentes
capacitadas en estrategias metodológicas y que planifiquen procesos didácticos
adecuados para cada capacidad del área de desarrollo. Esta propuesta es viable y
sostenible porque contamos con docentes con apertura al cambio y con disposición
para asumir nuevos retos, una infraestructura equipada y segura, así como el apoyo de
aliados estratégicos que son el respaldo para obtener cambios considerables en el
proceso enseñanza - aprendizaje.
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Prácticas educativas en el nivel de inicial desde la educación interculturalSalazar Zender, Maria Alejandra, Schmitz Cáceres, Valerie 15 December 2015 (has links)
En los últimos años ha surgido un fenómeno de carácter internacional llamado
globalización. Éste es un proceso económico, social, tecnológico y cultural por el cual se
incrementa la comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo de tal
manera que se estrecha cada día más el contacto entre las diversas culturas. Frente a
esta situación, el Perú ha construido una riqueza inigualable; un país con una gran
diversidad cultural. (Álvarez, Giacalone y Sandoval, 2002).
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Habilidades sociales en niños de cuatro años durante sus actividades de juegoCotrina Cerdán, Sonyi Brigitte del Rosario 02 November 2015 (has links)
Por medio de la presente tesis se busca conocer el desarrollo del proceso de socialización y adquisición de habilidades sociales de los niños a la edad de los 4 años durante el juego.
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El desarrollo de las nociones de espacio, a través de una propuesta alternativa de psicomotricidad en niños de 4 años en una institución educativa privada de Lima MetropolitanaBoggio Couto, Silvana, Omori Galleno, May 30 November 2017 (has links)
La presente tesis es una investigación empírica cuyo objetivo general es identificar de
qué manera la psicomotricidad alternativa promueve el desarrollo de las nociones de
espacio en niños de 4 a 5 años de una institución educativa privada de Lima
Metropolitana.
Se considera importante este tema porque el movimiento del cuerpo en la vida diaria
del niño es una herramienta fundamental para su desarrollo significativo.
Asimismo, el tema a tratar puede ser un aporte para otros docentes porque la
psicomotricidad es uno de los ejes principales en la educación inicial, y
puedebrindaruna alternativa de trabajo interesante para desarrollar distintos aspectos
en los niños que la experimentan.
Con los resultados obtenidos se puede señalar que los niños necesitan la vivencia
corporal para interiorizar nociones, sobre todo las nociones espaciales, y que la
estructura de las sesiones y de los espacios aportan también para el desarrollo
cognitivo y emocional.
Asimismo, se puede mencionar que la situación en el espacio se ve más favorecida en
el espacio sensorio motriz, ya que los materiales dan la posibilidad a los niños de
reconocer las diferentes alturas y comparar su situación corporal con la del otro; la
orientación espacial se ve beneficiada con mayor frecuencia en el momento de
representación; y la direccionalidad se ve más favorecida en el espacio simbólico, ya
que es en el cual los niños coordinan movimientos para dirigirlos hacia una dirección
con el fin de lograr un objetivo.
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Concepciones de maestras de Kinder sobre el conflicto en el aula y su resoluciónGrados Melo Vega, Nora Ysabel 15 October 2019 (has links)
La presente investigación buscó conocer las concepciones que tienen las maestras de
Kinder sobre el conflicto en el aula y su resolución, así como identificar los roles que
asumen y comprender la relación entre sus concepciones y las propuestas de solución de
conflictos a las situaciones presentadas. Este estudio se ubicó dentro del paradigma
cualitativo y su diseño fue fenomenológico. Se entrevistó a 08 maestras que enseñaban
en un aula de Kinder en diferentes instituciones educativas privadas mixtas de Lima
Metropolitana. Los resultados mostraron que la mayoría de maestras consideran el
conflicto como una dificultad de los niños para resolver una situación por sí solos y la
principal fuente del conflicto que indican son características propias de la etapa de
desarrollo del niño como la frustración y egocentrismo. También reportaron que en el
conflicto asumen un rol mediador, aunque los términos que se utilizaron para explicarlo
no guardan concordancia con la literatura revisada. Como estrategia pedagógica para
resolver los conflictos, ellas escuchan a las partes involucradas en el mismo y siguen
distintos pasos con los niños para llegar a su solución, aunque finalmente, son ellas
quienes siempre les indican qué hacer para resolverlo. / This research sought to know/understand the conceptions of kindergarten teachers
about conflict in the classroom and /how to resolve it/ its resolution, as well as identify
the roles they assume and understand the relationship between their conceptions and
proposals for conflict resolution to the situations presented. This study was located/focus
on data/within the qualitative paradigm and its design was phenomenological. We
interviewed 8 teachers who were teaching in kindergarten classrooms at different private
mixed educational institutions around the city of Lima. The results showed that most
teachers consider conflict as a difficulty for children to resolve a situation on their own
and the main source of conflict they indicate are characteristic of the developmental stage
of the child as the frustration and self-centeredness. They also reported that in the conflict
they assume a mediating role, although the terms that were used to explain it are not
consistent with the revised literature. As a teaching strategy to resolve conflicts, they
listen to the parts involved in the conflict and follow different steps with the children to
reach their solution, but finally, they are the ones who always tell them what to do to solve
it.
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