Spelling suggestions: "subject:"educación parainvestigaciones"" "subject:"educación adolescenciaxinvestigaciones""
51 |
Exploración de estrategias creadoras empleadas por niños de 4 y 5 años en la resolución de problemas en el área de la plástica.García Vergara, Evelyn, Jara Oyarzún, Carolina, Rodríguez Contreras, Andrea January 2005 (has links)
Esta investigación vincula los temas de creatividad, la etapa de Infancia circunscrita en la edad de 4 y 5 años, y la expresión plástica, con el objetivo de explorar las estrategias creadoras que niñas y niños emplean cuando se les enfrenta a situaciones problemáticas. Por tanto, se trabajará en un escenario educativo del área preescolar, intentando aportar nuevos antecedentes y así ampliar los conocimientos respecto al niño y su capacidad creativa, para solucionar problemas del área plástica.
|
52 |
Construcción de una cultura de paz a partir de la psicopedagogía del juego: Estudio de caso de una práctica pedagógica centrada en el juego en una institución educativa privada de MagdalenaFigueroa Dongo, Micaela Alicia 20 August 2021 (has links)
Esta investigación resalta la necesidad de la Educación Inicial para que con la ayuda
de la psicopedagogía del juego se desarrollen desde la temprana edad una serie de
actitudes, valores y capacidades que son necesarias en nuestra sociedad.
Actualmente. debido a los casos de violencia, discriminación, homofobia, abuso
sexual, robos, etc. Se pone en evidencia la urgencia que hay de transformar la manera
de convivir, de desarrollarnos como individuos y como grupo. Al respecto, en el
presente trabajo se establece el objetivo de analizar cómo la psicopedagogía del juego
contribuye a la formación de una cultura de paz a través de la descripción de las
características de la psicopedagogía del juego que promueven una cultura de paz en
educación inicial y de identificar las competencias y roles que deben desarrollar las
maestras de educación inicial para promover una cultura de paz a través del juego.
Dicho esto, el presente estudio es de carácter cualitativo y nivel descriptivo. Se
seleccionó el método de estudio de caso, debido a la oportunidad de reflexión y
comprensión que ofrecía la institución sobre la cual se realizó. Gracias al cual, se llegó
a la conclusión de que a partir de la psicopedagogía del juego el infante se puede
desarrollar integralmente, puede adquirir estrategias para enfrentarse a los conflictos
que se le presenten, formarse en valores, tener progresivamente habilidades sociales
y autocontroles psíquicos, y construir una identidad más humana, los cuales son
aspectos esenciales para construir una cultura de paz. / This paper highlights the need to develop a series of attitudes, values and skills from
pre-school education and with the help of game psychopedagogy. Nowadays, due to
cases of violence, discrimination, homophobia, sexual abuse, theft, amoung others, it
is urgent to transform the way we live together, to develop as individuals and as a
group. The objective is to analyse how the psychopedagogy of play contributes to the
formation of a culture of peace through the description of the characteristics of the
psychopedagogy of play that promote a culture of peace in pre-school education. As
well, the paper aims to identify the skills and roles that teachers must develop to
promote a culture of peace through play. The present study is qualitative and
descriptive level. The case study method was selected, due to the opportunity for
reflection and understanding offered by the institution on which it was made. It was
concluded that from the psychopedagogy of play the children can develop
comprehensively, can acquire strategies to face the conflicts that arise, form in values,
progressively have social skills and psychic self-control, and build a more human
identity, which are essential aspects to build a culture of peace.
|
53 |
El docente como agente fundamental para el desarrollo de la autoestima en niños de tres a cinco añosDe la Cruz Garcia, Jennifer Korral 29 January 2021 (has links)
En muchas instituciones educativas se busca formar al estudiante como un ser analítico lleno de conocimientos. La prioridad es que los niños aprendan conceptos y ciertas habilidades que les permitirán integrarse en la sociedad. Sin embargo, un aspecto también muy valioso e imprescindible es ayudar a que los estudiantes desarrollen una adecuada autoestima que los acompañe en cada etapa de sus vidas y les permita
adquirir la seguridad y confianza en sí mismo que requieren para afrontar los posibles
retos que se les presentarán. Esta tesina busca concientizar la importancia y relevancia que tiene el docente como favorecedor de la autoestima en estudiantes del preescolar, ya que son ellos uno de los principales agentes con los que los niños de dicha edad van a interactuar y aprender. Asimismo, la primera infancia es la etapa vital para fomentar una adecuada autoestima, puesto que es allí donde el niño está más dispuesto a aprender de su entorno y de lo que observa, a construir su personalidad y descubrirse a sí mismo. Para dicha tesina se propone describir las características e importancia del desarrollo de la autoestima, sobre todo en la primera infancia; asimismo, se busca explicar el importante rol que tiene el docente de preescolar para lograr construir y desarrollar la autoestima en esta edad.
|
54 |
Relación entre la adaptación escolar y la educación emocional en infantes de tres a cinco añosMudarra Ramos, Rosa Irene 29 January 2021 (has links)
La presente investigación de tipo documental bibliográfica surgió a partir de la siguiente pregunta-problema: ¿cómo la educación emocional favorece el desarrollo de un proceso de adaptación escolar adecuado en infantes de tres a cinco años? Para responder a dicha pregunta se formuló como objetivo general comprender la relación que existe entre la adaptación escolar y la educación emocional en infantes de tres a cinco años. Tal objetivo se subdividió en dos objetivos específicos: a) conceptualizar
el proceso de adaptación escolar en infantes de tres a cinco años y b) describir el aporte de la educación emocional en la adaptación escolar en infantes de tres a cinco años. El primero se ha desarrollado a lo largo del capítulo I, pues en este se señalan aspectos fundamentales del proceso de adaptación escolar en infantes de las edades indicadas. El segundo objetivo se abordó en el capítulo II, ya que en este se
desarrolla cómo la educación emocional puede favorecer el mencionado proceso. Es así que se describen contenidos socioemocionales claves como conciencia emocional, autorregulación emocional, competencias sociales como escuchar al otro, reconocer sus emociones y respetarlas mediante una actitud empática. Además, se enfatiza que se debe favorecer procesos de adaptación escolar adecuados a partir de principios y tareas docentes acordes a las características del desarrollo emocional de los infantes y, sobre todo, basadas en la creación de un ambiente seguro y orientaciones empáticas que posibiliten la formación de personas emocionalmente competentes
|
55 |
La convivencia positiva en las aulas del segundo ciclo de educación inicialVillanueva Sierra, María Alejandra, Criado Avellaneda, Jimena 09 March 2021 (has links)
Este estudio desarrolla el concepto de la convivencia positiva que responde a las
necesidades de los niños y niñas del segundo ciclo de educación inicial. Cuando la dinámica
de la convivencia en el aula es saludable, el desarrollo socioemocional y de lenguaje de los
que la integran resulta favorecido. El problema se refiere a ¿qué lineamientos requieren las
aulas del segundo ciclo de educación inicial para el fomento de una convivencia positiva? A
nivel global, el objetivo general es establecer lineamientos para la convivencia positiva en
aulas del segundo ciclo de educación inicial. Los objetivos específicos son los siguientes: 1)
Identificar los componentes que requiere la convivencia positiva en las aulas del segundo
ciclo de educación inicial; y 2) Relacionar los componentes de una convivencia positiva con
las características del segundo ciclo de educación inicial. La tesina se divide en dos
contenidos principales, el primero corresponde a lo que implica una convivencia
democrática; y el segundo desarrolla la importancia de dicha convivencia en los niños del
segundo ciclo de educación inicial. Como principal conclusión se llega a que los principales
lineamientos implicados en la construcción de una dinámica democrática en el aula de 3 a 6
años es el trato en base al afecto y respeto, y el desarrollo de una disciplina positiva, ya que
durante esas edades, los niñas y niñas empiezan a desarrollar autonomía y responsabilidad,
buscan generar un sentido de pertenencia para poder expresarse; asimismo, son conscientes
del “otro” mediante la escucha y aceptación de diferentes opiniones, y construyen su
identidad e interiorizan el concepto del “bien común” en base a todo aquello.
|
56 |
Los materiales didácticos y la creatividad en Educación InicialPalacios Egocheaga, Jessica Karina, Paulino Aquino, Yajayra Sholan 07 May 2021 (has links)
La presente investigación se realiza con el propósito de conocer de qué manera el uso de
los materiales didácticos benefician el desarrollo integral de los niños y niñas de
educación inicial. En relación con ello, se destaca la importancia de este estudio, ya que,
a través del uso de materiales didácticos, se le ofrece al estudiante un mayor significado
en su aprendizaje, debido a que, permiten que el niño comprenda el mundo que lo rodea
a través de la experimentación y exploración con diversos elementos concretos. Frente a
esto, se plantea como objetivo general, analizar cómo el uso de materiales didácticos
propicia el desarrollo de la creatividad de las niñas y los niños en el nivel inicial. En
primer lugar, el primer objetivo específico es identificar la importancia del uso de los
materiales didácticos en educación inicial, de acuerdo con este, se aborda el contenido
de materiales didácticos que implica el estudio de diversos conceptos, la clasificación de
materiales didácticos y su funcionalidad. En segundo lugar, el segundo objetivo
específico es describir la importancia del desarrollo de la creatividad en educación
inicial. Finalmente, se llega a la conclusión principal de que los materiales didácticos
que favorecen al desarrollo de la creatividad son los materiales didácticos no
estructurados ya que, cuentan con características específicas que promueven vivencias
de situaciones nuevas despertando diversos signos de una persona creativa, logrando que
el estudiante despliegue toda su imaginación y cree diversos usos que le puede dar a un
mismo material.
|
57 |
El Juego como Estrategia Lúdica del Currículo para Desarrollar la Creatividad en Niños del II Ciclo de Educación InicialMorales Ramirez, Lucia Ines 06 May 2022 (has links)
El presente trabajo de investigación se concentra en el empleo del juego como
estrategia lúdica del currículo para desarrollar la creatividad. Este tesina resalta la
importancia de efectuar un cambio en la educación, introduciendo la elaboración y
puesta en práctica de actividades lúdicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estas implican el despliegue de la creatividad, la curiosidad e imaginación en los
alumnos, las mismas que se verán apoyadas por los espacios y ambientes que resulten
válidos para estas actividades. El problema alude a ¿Qué características debe de
poseer el juego, como estrategia lúdica del currículo, para desarrollar la creatividad en
el II Ciclo de Educación Inicial?. El objetivo general es comprender la importancia de
la estrategia lúdica para el desarrollo de la creatividad en el II Ciclo de Educación
Inicial. Los objetivos específicos son 1) Comprender de que forma el juego fomenta
el desarrollo de la creatividad en alumnos del II Ciclo de Educación Inicial. 2) Explicar
de qué modo el juego constituye una estrategia lúdica del currículo orientada hacia el
desarrollo de la creatividad en el II Ciclo de Educación Inicial. El trabajo de
investigación desarrolla dos contenidos primordiales, en primer lugar, el carácter y
trascendencia que el juego tiene para la creatividad en la niñez, y en segundo lugar, se
presenta a la estrategia lúdica como una forma de enseñanza y aprendizaje que fomenta
la creatividad infantil. La conclusión principal de la tesina es que el desarrollo de la
creatividad a través del juego como estrategia lúdica implica provocar interés y
curiosidad en los educandos, por medio de situaciones y ambientes estimulantes, en
pos de desarrollar una actitud creativa en el aprendiz, la cual comprende que este tenga
el ánimo y gusto por aprender constantemente algo nuevo y descubrir nuevas
relaciones en lo que lo rodea.
|
58 |
El Juego Simbólico Como Medio para el Desarrollo Emocional de Niños y Niñas de Educación InicialMendoza Huaylinos, Lorena Isabel 13 April 2021 (has links)
La presente tesina se centra en el juego simbólico como medio educativo para el desarrollo
emocional en niños y niñas de educación inicial. El objetivo general es el describir la
importancia del juego simbólico en el desarrollo emocional de niños y niñas de Educación
Inicial. Los objetivos específicos son los siguientes: 1) Identificar el proceso del juego
simbólico en niños y niñas de Educación Inicial; y 2) Identificar la función que cumple el juego
simbólico en el desarrollo emocional. La tesina está estructurada en dos capítulos principales,
en el primero se pretende describir este tipo de juego y su proceso en los niños de Educación
Inicial, en el segundo capítulo se identifica la influencia del juego simbólico en relación al
desarrollo emocional. Como principal conclusión se infiere que el juego simbólico es un medio
educativo para comunicar las emociones, pues a través de este tipo de juego la docente logra
identificar las emociones de ira, miedo que altera al niño y niña, con la intención de brindar
posibilidades para reconocer y regular sus emociones.
|
59 |
Recursos digitales destinados a la educación virtual utilizados por las docentes del nivel inicial en una institución educativa privada en el distrito de Magdalena del MarMartinez Chamorro, Diana Paula 26 April 2021 (has links)
Debido a la coyuntura originada en el año 2020, las escuelas cambian su
modalidad educativa para continuar sus servicios a través de medios tecnológicos y
digitales. Frente a este nuevo panorama de la educación, las docentes se encuentran
frente a un nuevo reto: utilizar las TIC para generar aprendizajes significativos en los
niños y niñas. Uno de los elementos pertenecientes a las TIC con mayor funcionalidad
y acceso para transmitir conocimientos actualmente, son los recursos digitales, por
ello su modo de aplicación en las sesiones del nivel inicial es sumamente importante
y decisivo en el desarrollo de esta modalidad. A partir de ello, se plantea el objetivo
general de analizar el uso que le dan las docentes del nivel inicial a los recursos
digitales dentro de la modalidad virtual de educación en una institución educativa
privada en el distrito de Magdalena del Mar. El primer objetivo específico es clasificar
los recursos digitales utilizados por las docentes del nivel inicial en la modalidad virtual
de educación y el segundo busca identificar las competencias digitales de las
docentes del nivel inicial en el uso de los recursos digitales. El enfoque de esta
investigación es cualitativa de nivel descriptivo, la cual utiliza la técnica de la entrevista
para recoger los datos necesarios de las informantes. Datos que luego de
contrastarlos con la teoría muestran un uso variado de los recursos digitales en cuanto
a tipo y función, sin embargo, las competencias digitales básicas que poseen las
docentes pueden limitarlas en diferentes oportunidades. / Due to the situation originated in 2020, schools change their educational
modality to continue their services through technological and digital media. In the face
of this new panorama of education, teachers find themselves facing a new challenge:
using ICT to generate meaningful learning in children. One of the elements belonging
to ICT with greater functionality and access to transmit initial knowledge currently, are
digital resources, therefore its mode of application in the level sessions is extremely
important and decisive in the development of this modality. Based on this digital
education, arises the general objective of analyzing the use that teachers of the initial
level give to the resources within the virtual modality of in a private educational
institution in the Magdalena del Mar district. The first specific objective is to classify the
digital resources used by pre-school teachers in the virtual mode of education and the
second, which complements it, seeks to identify the digital skills of pre-school teachers
in the use of digital resources. The focus of this research is qualitative at the descriptive
level, which uses the interview technique to collect the necessary data from the
informants. Data that after contrasting them with theory shows a varied use of digital
resources in terms of type and function, however, the basic digital skills that have
limitations on different occasions.
|
60 |
Currículo oculto de género desde las prácticas docentes en un aula de 5 años de una institución educativa privada de LimaGonzalez Vicente, Maria Jose 07 June 2023 (has links)
La inequidad de género en la sociedad peruana exige la reflexión acerca de los
procesos de socialización que generan brechas entre hombres y mujeres. Siendo la
primera infancia una etapa clave en la socialización de género, se reconoce la
importancia de estudiar este proceso en el nivel Inicial. La presente investigación se
enmarca bajo la temática de currículo oculto de género, específicamente se plantea
la siguiente pregunta: ¿Cómo se transmiten estereotipos y roles de género en un aula
de 5 años de una institución educativa privada de Lima a través del currículo oculto?
En este sentido, el objetivo recae en analizar cómo se transmiten estereotipos y roles
de género en un aula de 5 años de una institución educativa privada de Lima, a través
del currículo oculto. Con esta finalidad, se realizan entrevistas y observaciones no
participantes a las docentes del aula de 5 años en cuestión, de acuerdo a tres
categorías: los recursos didácticos, la interacción docente-estudiante y la organización
del aula. Los hallazgos de la investigación dan a conocer la reproducción de
estereotipos y roles tradicionales de género a través de las prácticas disciplinarias, la
invisibilización de las niñas, el uso de recursos audiovisuales y las responsabilidades
del aula. Asimismo, se encontró escasa reflexión de las docentes en relación al rol
que desarrollan en la socialización de género de sus estudiantes. / Gender inequity in Peruvian society requires reflection on the socialization processes
that generate gaps between men and women. Since early childhood is a key stage in
gender socialization, it is important to study this process at kindergarten level. This
research is framed under the topic of hidden gender curriculum, specifically the
following question is raised: How are gender stereotypes and roles transmitted in a 5-
year-old classroom of a private educational institution in Lima through the hidden
curriculum? In this sense, the objective is to analyze how gender stereotypes and roles
are transmitted in a 5-year-old classroom of a private educational institution in Lima,
through the hidden curriculum. To this end, interviews and non-participant
observations were conducted with the teachers of the 5-year-old classroom in
question, according to three categories: didactic resources, teacher-student interaction
and classroom organization. The research findings reveal the reproduction of
stereotypes and traditional gender roles through disciplinary practices, the
invisibilization of girls, the use of audiovisual resources and classroom responsibilities.
Likewise, little reflection was found on the part of the teachers in relation to the role
they play in the gender socialization of their students.
|
Page generated in 0.1437 seconds