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Evaluación del desempeño docente en una red de colegios particulares de LimaRomero Huamán, Alexander 19 December 2014 (has links)
Los intereses de las nuevas sociedades generan grandes retos en el sistema educativo y demandan una educación congruente con las necesidades, expectativas y aspiraciones de los individuos y la comunidad, que dependerá fundamentalmente de una educación de calidad en el nivel esencial del sistema educativo: la Educación Básica. En este sentido, el papel de la institución y, en especial, del docente se hace relevante.
La investigación tuvo como Objetivo: Determinar las características que presenta el desempeño de los docentes del nivel secundario de tres colegios de la red Saco Oliveros, desde la perspectiva de los estudiantes y del personal directivo.
La variable del estudio fue: “Características del desempeño docente” y las sub variables: Dominio de las disciplinas que desarrolla, Planificación y Organización del curso, Función Técnico-Pedagógica, Consejería, Conducta, Evaluación y Compromiso con la institución. A partir de ellas, se diseñó y validó instrumentos para evaluar dicho desempeño; para, finalmente, aplicarlos en la institución de referencia.
El diseño metodológico responde a una investigación cuantitativa, de carácter exploratorio y de tipo transversal. El muestreo fue intencional, conformado por cien alumnos y tres directores. Se utilizó los cuestionarios para recoger información. La información fue sistematizada y categorizada para luego realizar el análisis de resultados.
Los principales hallazgos de la investigación dan a conocer que en todas las variables, tanto directores como alumnos expresaron que cuentan con docentes bien preparados y comprometidos con su labor pedagógica; un 97,1% percibe que la mejor cualidad de sus docentes es el dominio de la materia que enseñan y, por ende, los alumnos están recibiendo una buena y actualizada formación académica. Por otro parte, si bien es buena la apreciación del rol de consejero del docente (89,7%), esta no obtiene los altos niveles de las otras variables. En consecuencia los alumnos no están siendo enteramente atendidos en este aspecto, el cual es también parte esencial de su formación. / Tesis
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Calidad en las instituciones de educación secundaria pública de la Provincia de LimaMejía Hidalgo, Patricia Ysabel, Negrete Giribaldi, Dante Francisco, Paredes Wong, José Jaime, Ubillús Corzo, Ernesto Daniel 20 June 2017 (has links)
xiii, 192 h. : il. ; 30 cm. / La presente investigación tuvo como propósito identificar el nivel de cumplimiento de
los nueve factores de éxito del Total Quality Management (TQM) en la gestión de la calidad
de las Instituciones de Educación Secundaria Pública de la Provincia de Lima.
El instrumento para la recolección de datos fue una encuesta basada en el modelo
TQM de Benzaquen (2014). El modelo combina distintas filosofías de calidad (Deming,
Juran, Crosby y Sila & Ebrahimpour). Se basa en los nueve factores de éxito TQM: alta
gerencia, planeamiento de la calidad, auditoría y evaluación de la calidad, diseño del
producto, gestión de la calidad del proveedor, control y mejoramiento del proceso, educación
y entrenamiento, círculos de la calidad, y enfoque hacia la satisfacción del cliente. Asimismo,
se asocian esos factores con cuatro bloques organizacionales.
La encuesta se aplicó a una muestra de 200 colegios, de los 657 existentes en la
Provincia de Lima. Se identificó que ninguno contaba con SGC y que tan solo 13 estaban en
proceso de implementación de SGC. Por ello, la investigación fue de tipo descriptivo y
consideró un análisis en base a interrogantes y respuestas sobre el nivel de cumplimiento de
cada uno de los nueve factores de Calidad TQM en base al estadístico Z y Alpha de Cronbach
para la validez y confiabilidad.
Se encontró que las Instituciones de Educación Secundaria Pública de la Provincia de
Lima no tenían un nivel de cumplimiento alto de los nueve factores de éxito TQM. El Alpha
de Cronbach fue 0.7 y demostró que los resultados fueron válidos y confiables / The purpose of the present investigation was to identify the compliance levels of the
key factors of Total Quality Management (TQM) in the administration of public schools of
secondary education in the province of Lima.
The instrument used for collecting data was a survey based on the TQM model by
Benzaquen (2014). This model combines different quality philosophies (Deming, Juran,
Crosby y Sila & Ebrahimpour). It was based on nine key TQM success factors: high
management, quality planning, auditing and quality evaluation, product design, vendor
quality management, control and process improvement, education and training, quality
circles, and focus on customer satisfaction. Furthermore, the factors were associated with
four main organizational blocks.
The survey was applied to a sample of 200 schools from 657 institutions in the
Province of Lima. The results revealed that no institution had a QMS and that only 13 were in
the process of getting one. Therefore, the investigation was descriptive and it considered an
analysis based on questions and answers about the level of compliance of each one of the
nine key success factors of TQM using Z-statistics and the Cronbach’s Alpha.
The study found out that secondary education public schools of the province of Lima
did not have a high compliance level of the nine TQM key success factors. The Cronbach’s
Alpha was 0.7 and it supports the validity and reliability of the results / Tesis
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Pertinencia de situaciones problema sobre los irracionales en textos didácticos de la secundaria peruanaYnca Palma, Michael Junior 06 February 2019 (has links)
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las tareas planteadas en los textos didácticos oficiales empleados en la secundaria peruana en relación a la noción de número irracional y, asimismo, analizar en qué medida dichas tareas contribuyen a la comprensión de dicha noción matemática. El interés por este estudio surge a raíz de la identificación de la naturaleza particular que poseen los irracionales y, también, porque es considerado como tema de estudio en la Educación Básica Peruana para el desarrollo de competencias matemáticas asociadas a la resolución de problemas. Ello implica que los textos didácticos presenten tareas y actividades sobre el número irracional, por lo cual es necesario analizar su pertinencia. Para alcanzar este objetivo, se reconstruyen los significados de referencia asociados al número irracional por medio del estudio de investigaciones sobre la epistemología de este objeto matemático y, a partir de estos significados, se extraen aspectos propios que caracterizan al número irracional, las cuales se toman en cuenta para el análisis de las tareas presentes en los textos didácticos. En el proceso de reconstrucción de los significados de referencia e identificación de aspectos sobre la razón de ser del número irracional, se emplean herramientas teóricas del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS). En particular, se consideran los objetos primarios (situación problema, lenguaje, proposiciones, propiedades, procedimientos y argumentos) inmersos en las distintas situaciones problemáticas asociadas al número irracional. Como resultado del trabajo, se obtuvieron cinco significados parciales del número irracional y se identifica al número irracional como un concepto asociado al infinito, que aparece en contextos intra matemáticos y que implican procesos de aproximación. Del estudio a las tareas presentes en los textos didácticos sobre los irracionales, se concluye que estas tareas no rescatan aquellos aspectos característicos propios de este número y tampoco las asocian a los significados reconocidos, solo se justifica su presencia por medio de operaciones, aproximaciones y su uso en fórmulas. / This work aims to analyze the tasks raised in the official didactic texts used in a Peruvian high school in relation to the notion of irrational numbers, and also to analyzing to what extent these tasks contribute to the understanding of this mathematical notion. The interest for this study arises from the identification of the particular nature that irrationals have and, also, because this is considered as a subject of study in Peruvian school curriculum for the development of mathematical competences associated to solving problems. This implies that didactic texts present tasks and activities about irrational numbers and it is necessary to analyze their relevance. To achieve this objective the meanings associated with the irrational number are reconstructed through the study of research on the epistemology of this mathematical object and, from these meanings, aspects proper to the irrational number are extracted, which are taken into account for the analysis of the tasks present in the didactic texts. In the process of reconstruction of the meanings and identification of aspects about the reason of being of the irrational number, theoretical tools of onto semiotic Approach of the Cognition and Mathematical Instruction (EOS) are used. In particular, the primary objects (problem situation, language, propositions, properties, procedures and arguments) associated with the irrational number are considered. As a result of the work, five partial meanings of the irrational number were obtained and the irrational number was identified as a concept associated with infinity, which appears in intra-mathematical contexts and which involves approximation processes. From the study to the present tasks in the didactic texts about the irrationals it is concluded that these tasks do not rescue those characteristic aspects of this number and do not associate them with the recognized meanings; only its presence is justified by means of operations, approximations and its use in formulas. / Tesis
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Concepciones de los docentes acerca de la enseñanza de la metacognición en el aprendizaje en una I.E. de secundaria del distrito de El AgustinoPalomino Zavala, Cecilia Elizabeth 27 April 2017 (has links)
La finalidad de la investigación es describir las concepciones de los docentes acerca de la enseñanza de la metacognición en el aprendizaje en una I.E. secundaria del distrito de El Agustino y responder la pregunta: ¿Cuáles son las concepciones docentes respecto a la enseñanza de la metacognición en el
aprendizaje en una I.E. de secundaria del distrito de El Agustino?.
En la primera parte, se presentan las teorías relacionadas con la enseñanza de la metacognición, estructuradas a partir de tres componentes: condiciones, procesos y resultados en la enseñanza de la metacognición. Se profundiza en los procesos de enseñanza de la toma de conciencia y control; y, en los resultados, en la autorregulación de los procesos cognitivos en el aprendizaje.
En la segunda, se desarrolla el diseño metodológico desde un enfoque cualitativo, alcanzando un nivel descriptivo, con el método de estudio de casos y la técnica de entrevista semiestructurada se recogió información con un guion de entrevista. La información fue organizada utilizando el software Atlas Ti. Para el análisis se hizo uso del método de interpretación directa para identificar las concepciones de los
docentes acerca de la enseñanza de la metacognición, en especial de la toma de conciencia, control y la autorregulación de los procesos cognitivos en el aprendizaje.
Los docentes conciben que se requieren ciertas condiciones para la enseñanza de la metacognición, entre las más importantes se encuentran el promover la motivación intrínseca y el uso de estrategias. Al enseñar a tomar conciencia y controlar los procesos cognitivos en el aprendizaje, reconocen su rol de acompañar a los estudiantes a reflexionar, revisar y evaluar constantemente la ejecución de una tarea, para comprobar si están cumpliendo con los objetivos previstos. En cuanto a la enseñanza de la autorregulación, los docentes la confunden con el control de los procesos cognitivos, ello conlleva a que los estudiantes no logren desarrollar esta etapa, fundamental para obtener de manera progresiva, su autorreflexión y la autonomía de sus aprendizajes. / Tesis
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Efectos del aprendizaje basado en problemas (ABP) sobre el aprendizaje conceptual y mecanismos asociados a su funcionamiento exitoso en estudiantes de secundariaMorante Chávez, Luisa Matilde 20 October 2016 (has links)
El estudio buscó en una situación de educativa real determinar cuál era la condición de
instrucción (ABP o Exposición-Discusión) que resultaba más efectiva para la enseñanza de
las Ciencias Sociales con respecto al aprendizaje conceptual, en una escuela de educación
secundaria. Para esto, se implementó un diseño cuasi-experimental intra-sujeto para comparar
el efecto de dos formatos de instrucción (ABP y Exposición-discusión) sobre el aprendizaje
conceptual. En este caso, dos temáticas de igual complejidad cognitiva fueron presentadas en
dos momentos del mismo curso a través de dos formatos de instrucción y dictadas por el
mismo docente a 20 estudiantes. Para evaluar el efecto de las metodologías se elaboró una
prueba bajo el formato de análisis de caso. Los resultados muestran que la condición de
instrucción ABP produce mejor, o en todo caso igual aprendizaje conceptual que la condición
de instrucción de Exposición-Discusión. En una segunda fase del estudio, a partir de las
valoraciones de los estudiantes y la docente sobre el ABP- recogidas mediante entrevistas- se
identificó los posibles mecanismos asociados al funcionamiento exitoso del ABP: percepción
de las destrezas y formas de aprender de los estudiantes sobre su motivación y percepción
subjetiva de aprendizaje, la regulación de las emociones asociadas a lo académico, la
formulación de problemas de la vida real, la selección de fuentes bibliográficas y la
capacidad del docente para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Se discutieron los
alcances, las limitaciones e implicancias del ABP para la investigación y la práctica en la
educación secundaria. / Tesis
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Aplicación de un diseño metodológico basado en el aprendizaje activo y el uso de las tecnologías de información y comunicación, para la enseñanza de la electroquímica y sus aplicaciones en el nivel secundarioSantos Rodas, Rosario Margarita 15 June 2011 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo general determinar la
efectividad de un diseño metodológico, de estructura modular, elaborado
utilizando recursos informáticos basados en el aprendizaje activo y el uso de las
tecnologías de información y comunicación, para la enseñanza de la
electroquímica y sus aplicaciones en alumnas del 3° grado del nivel secundario.
El desarrollo de la presente investigación se divide en tres partes:
La primera parte consistió en la elaboración del material de enseñanza,
los instrumentos de evaluación y la selección de los grupos de estudio. Con
respecto al material de enseñanza se diseñaron tres módulos de aprendizaje
elaborados en power point. Los instrumentos de evaluación fueron cinco fichas
de aplicación, dos encuestas y una guía de laboratorio. Para la selección de los
grupos de estudio, se escogieron dos secciones de un total de nueve, del primer
turno del Colegio Nacional “María Parado de Bellido”.
La segunda parte consistió en la implementación de metodologías
activas utilizando como medio de enseñanza-aprendizaje la estructura modular
la cual tuvo como objetivo estimular en las alumnas la utilización de sus
inteligencias múltiples.
Finalmente en la tercera parte se analizan los resultados obtenidos. Para
el caso de las encuestas aplicadas, se usó una estadística descriptiva. Con
respecto a las fichas de aplicación y la práctica de laboratorio se utilizó una
estadística inferencial utilizando como método estadístico la prueba t,
alcanzando los siguientes resultados:
• El diseño de estructura modular logró estimular las inteligencias múltiples en
las alumnas.
• Las alumnas incrementaron sus aprendizajes significativos en los temas
tratados, además lograron incrementar valores tales como la tolerancia,
solidaridad, responsabilidad y a valorar los aportes de los miembros del
grupo.
Con los resultados antes mencionados podemos afirmar que se cumplió con los
objetivos específicos y como consecuencia con el objetivo general planteado en
la presente investigación. / Tesis
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Las percepciones de los alumnos de secundaria sobre los materiales de enseñanza del curso de religión en una institución educativa católica.Delgadillo Woll, José Aurelio 31 October 2014 (has links)
La investigación se sustentó en las percepciones de los alumnos con respecto a los
materiales de enseñanza. El análisis y comprensión de este estudio lo abordamos
desde la perspectiva dela cognición situada, que proponen autores como Serrano &
Pons (2011). Este enfoque, nos sirvió para proporcionar algunas reflexiones básicas
en torno a la construcción de la significatividad y, los procesos de análisis y reflexión
que suscitan los materiales de enseñanza en los aprendizajes significativos de los
alumnos, del quinto de secundaria. Por esta razón, nuestro problema de
investigación consistió enentender lo siguiente: ¿Cuáles son las percepciones de los
alumnos de secundaria, de una institución educativa católica, con respecto a los
materiales de enseñanza que utiliza el docente en el curso de religión?
Asimismo, esta investigación la orientamos a través de un objetivo general y dos
específicos, los cuales nos sirvieron para aproximarnos a comprender la
significatividad y los procesos de análisis y reflexión, que los alumnos establecieron
y fundamentaron con respecto a los materiales de enseñanza. Por esta razón, el
nivel de la investigación es exploratorio, debido a que nos aproxima al conocimiento
y comprensión de la estructura que sustenta las percepciones de los estudiantes y,
sus significados, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las percepciones las
hemos obtenido a través de la aplicación de dos grupos focales y del análisis de su
contenido, organizado a través de matrices.
El criterio que utilizamos, para el diseño de la muestra, fue el principio de
heterogeneidad entre grupos (Vallés, 1997), este principio nos permitió tomar
diversos segmentos heterogéneos de la población, con el propósito de obtener una
mayor variedadde las percepciones de los estudiantes.
Finalmente, las percepciones que hemos encontrado de los alumnos, con respecto a
los materiales de enseñanza en este estudio,se sustentan en función a un conjunto
de expectativas de aprendizaje, experiencias de vida y procesos de toma de
conciencia que los estudiantes han ido adquiriendo, a partir de sus aprendizajes, en
la asignatura de religión. / Tesis
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Los modelos curriculares en el diseño del proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de AyacuchoPalomino Gutiérrez, Gualberto, Tejada Jiménez, Humberto Renán 01 April 2016 (has links)
El objetivo de esta investigación es analizar la presencia de los modelos
curriculares en el diseño del proyecto curricular de una Institución Educativa y
responder al problema: ¿qué modelos curriculares están presentes en el diseño del
proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de la
región Ayacucho?
En la primera parte se explican aspectos teóricos referentes a los modelos
curriculares desde sus bases conceptuales y su relación con el Proyecto Curricular
Institucional (PCI). Asimismo, se expone el diseño del Proyecto Curricular
Institucional, considerando los niveles de concreción curricular, los elementos del
diseño del PCI y algunas referencias importantes sobre los antecedentes y
normativa relacionada a este documento de gestión.
En la segunda, se plantea el diseño metodológico, en él se asume el enfoque
cualitativo, el nivel descriptivo y el tipo de investigación documental. El método
elegido es el análisis documental; la técnica, análisis de documentos y el
instrumento, la matriz de análisis de contenido con la que se recoge información
relacionada con los modelos curriculares. Dicha información es organizada por
codificación y categorización que permiten la reducción de datos para el análisis
mediante identificación de patrones y relaciones; finalmente, por interpretación
directa se identifica la presencia de los modelos curriculares en el diseño del PCI.
Se halló una presencia predominante del modelo interpretativo y, en menor
medida, la de los modelos academicista, tecnológico y el basado en competencias.
En esta investigación no solo se ha abordado la presencia de estos modelos
curriculares, sino que también se han descrito sus relaciones de
complementariedad, inclusión y, en algunos casos, de oposición. Finalmente, se
recomienda continuar la investigación y compartirla con los actores de la institución
en la que se realizó la misma. / Tesis
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La red social Facebook como recurso educativo complementario al aprendizaje de las habilidades orales del inglés en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana.Mercado Landers de Martell, Hermelinda Amanda 18 December 2014 (has links)
La enseñanza del inglés como lengua extranjera siempre se ha visto influenciada
por las innovaciones tecnológicas, las que permiten no sólo mejorar la práctica
diaria en la tarea educativa sino que también permiten incluir autenticidad a las
situaciones de aprendizaje y vincular el salón de clase tradicional con el mundo
real complementándose mutuamente.
La presente investigación ha relacionado el uso educativo que se atribuye a la red
social Facebook para complementar el aprendizaje de las habilidades orales del
inglés en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa de
Lima Metropolitana desde un enfoque mixto, cualitativamente en un nivel
descriptivo y cuantitativamente en un nivel cuasi-experimental.
Entre los principales resultados luego de la aplicación del cuestionario de
antecedentes tecnológicos, se puede mencionar que las estudiantes ya tenían una
cuenta personal en la red social Facebook, una dirección de correo electrónico y
que sus ingresos a Facebook son consecuencia de la facilidad que la caracteriza,
de sus interacciones sociales, de la utilidad que le dan y sobre todo de la
habitualidad de las estudiantes a la innovación, es decir a la incorporación de
nuevas herramientas tecnológicas a su práctica usual.
Un resultado importante ha sido la utilización de la red social Facebook como un
entorno virtual de aprendizaje que ha permitido la inclusión de herramientas Web
2.0 para complementar la adquisición de las habilidades orales del inglés por parte
de las estudiantes. / Tesis
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Perfiles de competencia informacional en los estudiantes del VII ciclo de educación básica regular de una institución educativa pública de la provincia de BarrancaPaucar Charca, Eva Luz, Huamán Vargas, Lilliam Esther 28 June 2016 (has links)
La presente investigación nace a partir de la necesidad de resolver el siguiente
problema: ¿Cuáles son las características de los perfiles de competencia informacional en los
estudiantes del VII ciclo de EBR en una I.E. pública de la provincia de Barranca? Por este
motivo, el principal objetivo fue analizar los perfiles de Competencia Informacional que
poseen los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular en una Institución
Educativa pública de la provincia de Barranca.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, en el que se busca
comprender las condiciones previas que determinan la forma de comportarse de los
estudiantes frente al manejo de la información. Además, se trata de un estudio descriptivo
sobre los tres perfiles de competencia informacional: Recolector, Verificador y Reflexivo y las
modalidades que determinan las características de cada uno de ellos, las cuales son:
Potencializante, Virtualizante, Actualizante y Realizante. Asimismo, el diseño de
investigación es un estudio de casos.
La unidad de análisis fue seleccionada teniendo como criterio el rendimiento
académico, se aplicó a los estudiantes un cuestionario estructurado, tipo escala de Likert,
cuyos resultados fueron procesados a través del programa Excel. Luego, se procedió a realizar
un análisis de cada uno de los ítems, resaltando los porcentajes que muestran estar a favor de
cada uno de ellos, para luego interpretarlos de acuerdo a la teoría considerada en el marco
teórico. Ello permitió caracterizar cada uno de los perfiles en base a sus modalidades
constituyentes y finalmente determinar los perfiles predominantes en los estudiantes al
momento de solucionar una tarea informacional. / This research comes from the need to solve the following problem: What are the
characteristics of the profiles of information competencies of students of the seventh cycle of
the Regular Basic Education in a Public School from the Province of Barranca? For this
reason, the main objective was to analyze the profiles of information competencies which are
possessed by the students of the seventh cycle of the Regular Basic Education in a Public
School from the Province of Barranca.
The research was developed under a qualitative approach, which seeks to understand the
previous conditions that determine how students behave in front of the management of
information. Moreover, it is a descriptive study about the three profiles of information
competency: Collector, checker and thoughtful and ways that determine the characteristics of
each one of them, which are: Potencializing, Virtualizing, Actualizing and Realizing. Also, the
research design is a case study.
The unit of analysis was selected having as a criterion the academic performance, students
answered a structured questionnaire such a kind of Likert scale, which results were processed
through Excel program. Then, it was proceeded to make an analysis of each one of the items,
highlighting the percentages shown in favor of each one of them, next, we interpreted them
according to the theory considered in the theoretical framework. This made it possible to
characterize each one of the profiles on the basis of its constituent ways and finally to
determine the predominant profiles in students at the moment to solve an informational task. / Tesis
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