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Funciones ejecutivas, procrastinación académica y rendimiento académico en estudiantes de secundariaValencia Chacón, Yannet 13 November 2018 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue examinar la relación entre las funciones
ejecutivas, la procrastinación académica y el rendimiento académico en una muestra de
estudiantes de 4° y 5° grado de educación secundaria de entre 14 y 17 años (N = 187) de un
colegio privado de Lima Metropolitana.
Para la medición de dichos constructos se utilizaron dos escalas: Behavior Rating
Inventory of Executive Function, (BRIEF 2, Gioia, Isquith, Guy y Kenworthy, 2015) y la
Escala de Procrastinación Académica (EPA, Busko, 1998).
Se obtuvo como resultado que la falta de regulación cognitiva (CRI) se relaciona
positiva y significativamente con la procrastinación académica (r = .37, p .001; β = .32, p <
.01) y la falta de regulación cognitiva (CRI) se relaciona negativa y significativamente con el
rendimiento académico en el área de comunicación (r = -.32, p .001; β = -.27, p < .01).
Asimismo se encontró que la procrastinación académica no es una variable mediadora
entre la falta de regulación de las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en el área
de comunicación aunque se reportó que existe una correlación negativa, moderada y
estadísticamente significativa entre la procrastinación académica y el rendimiento académico
en el área de comunicación de r= -.27, p .001. Se discuten estos resultados y sus implicancias. / The aim of the present study was to examine the relationship between executive
functions, academic procrastination, and academic achievement in a sample of 4th and 5th
grade, from students aged from 14 to 17 years old, from a private school in Lima (Peru).
The following scales were used: the Behavior Rating Inventory of Executive Function
(BRIEF 2, Gioia, Isquith, Guy and Kenworthy, 2015) and the Academic Procrastination Scale
(EPA, Busko, 1998).
It was found that the lack of cognitive regulation (CRI) was positively and significantly
related with academic procrastination (r = .37, p < .001; β = .32, p <.01) and the lack of
cognitive regulation (CRI) was negatively and significantly related with academic achievement
in the area of communication (r = -.32, p < .001; β = -.27, p <.01).
It was also found that academic procrastination was not a mediator between the lack of
regulation of executive functions and academic achievement in the area of communication,
although it was reported that there is a negative, moderate and statistically significant
correlation between academic procrastination and academic achievement in the area of
communication (r = - .27, p < .001). These results and their implications are discussed. / Tesis
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Competencias profesionales de los docentes para la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes del nivel primario y secundario de la I.E.P. Peruano Español de Chiclayo, 2014Hernández Padilla, Deluides January 2014 (has links)
Esta investigación se realizó con profesores de la I.E. Peruano Español de la ciudad de Chiclayo, ubicado en la costa norte del Perú. Esta institución es de gestión privada y cuenta con una población estudiantil que supera los 2000 alumnos. Se realiza en el contexto de los cambios educativos, especialmente en materia curricular y capacitación de profesores implementados a través del diseño curricular nacional emanado por el Ministerio de Educación del Perú. El objeto de estudio es el proceso de evaluación de los aprendizajes que realizan los profesores con los estudiantes de educación primaria y secundaria. Los profesores de estos niveles educativos evidencian, en su mayoría, escasas competencias pedagógicas para evaluar a sus alumnos. El estudio diagnóstico realizado permitió confirmar esta problemática, ante la cual se diseñó un programa de capacitación dirigido a los profesores con el propósito de contribuir al logro de las competencias pedagógicas para que estos evalúen correctamente. Este programa de investigación se sustenta en un modelo teórico desde la perspectiva socioformativa de las competencias, el mismo que tiene dos bases: la empírica como resultado de la investigación facto-perceptible y la teórica derivada de las teorías científicas del aprendizaje y de la formación de profesores.
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Plan de negocios para la elaboración de un programa de educación vial para estudiantes de colegios secundarios en la ciudad de ChiclayoMundaca Quiroz, Jorge Luis, Lozano Labán, Lester Leonel January 2016 (has links)
En la presente investigación se utilizó la metodología de tipo descriptivo porque nos permitió describir los datos de cada uno de los colegios secundarios que tiene la ciudad de Chiclayo, y tiene un diseño cuantitativo ya que se emplearon medios estadísticos tradicionales para medir los resultados de manera concluyente. El objetivo general fue: Proponer la creación de un programa interactivo de educación vial para estudiantes de colegios secundarios de la ciudad de Chiclayo. Los hallazgos obtenidos fueron: para la viabilidad estratégica se realizaron actividades como por ejemplo: crear un área especializada para atender al cliente., Desarrollo de Tecnologías de Información: Central telefónica, Página web, cuenta Facebook. En el caso de la viabilidad de mercado se contabilizó las instituciones privadas potenciales dando como resultado 75 centros educativos. Para la viabilidad organizacional y administrativo se registró la institución en SUNAT y en registro públicos, asimismo se pudo organizar la cultura empresarial de la empresa definiendo los principios corporativos, misión, visión, etc. Con respecto a la viabilidad técnica – operativa la organización cuenta con la suficiente infraestructura y personal capacitado para llevar a cabo las capacitaciones en los centros educativos contando para ello con un software especializado sobre educación vial. Con respecto a la viabilidad económica -financiera se establecieron las actividades financieras obteniendo una flujo de caja proyectado a 5 años con cantidades positivas y con indicadores económicos como el Van, TIR y punto de equilibrio el cual sus indicadores son positivos y viables. / Tesis
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Propuesta de una fundamentación antropológica con perspectiva personalista para la educación básica regular en el PerúSandoval Laura, Francisco Javier, Sandoval Laura, Francisco Javier January 2012 (has links)
La presente investigación surge a partir de la necesidad de recuperar el sentido de la educación centrado en la persona. El Diseño Curricular Nacional (DCN) no presenta una fundamentación antropológica clara y coherente, situación que dificulta la formación integral de los educando en la Educación Básica Regular peruana (EBR). En esta investigación se planteó como objetivo general: diseñar una propuesta de fundamentos antropológicos desde la perspectiva personalista para el DCN que oriente y promueva una formación integral en la Educación Básica Regular peruana. Para ello, fue necesario realizar un diagnóstico para conocer la percepción de los profesionales de la educación con respecto a la fundamentación del DCN y el análisis documental del mismo lo que ha permitido justificar la necesidad del diseño de esta propuesta. Se considera que si se diseña la propuesta de una fundamentación antropológica con perspectiva personalista para el DCN, entonces se potencia la formación integral en la EBR peruana. La metodología que se empleó es de tipo descriptica-propositiva. Esta investigación presenta como resultado que en la educación peruana existe la necesidad de una formación basada en el ser personal del educando. Por último, la investigación ha sido elaborada con el propósito de que las autoridades educativas locales y nacionales muestren mayor interés por apostar por una buena educación en el Perú, pues se sabe que si se ponen buenos cimientos en el desarrollo integral la sociedad, las familias, las instituciones y cada ser humano, se verá mejorado y enriquecido. / Tesis
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La relación de las estrategias didácticas en la enseñanza de la literatura y la competencia docente en la IEP “Buenas Nuevas” 2015Ríos Delgado, Jhoanna January 2016 (has links)
Relaciona las estrategias didácticas en la enseñanza de la literatura y la competencia docente en la institución educativa particular Buenas Nuevas. El objetivo de la investigación es proponer una estrategia de didáctica para enseñanza de la literatura. Utiliza una muestra de 92 personas entre docentes y estudiantes del nivel de secundaria. Elabora una tabla de cotejo para recolectar los datos de la variable independiente y una encuesta para la variable dependiente. El estudio es de tipo explicativo. Aplica el diseño no experimental ya que las variables no fueron manipuladas. Estadísticamente para la contrastación de las hipótesis se adopta un diseño descriptivo correlacional. Por la naturaleza de la escala de medición empleada se aplica la correlación Producto Momento de Pearson. Se comprueban las hipótesis planteadas.
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Niveles léxico y semántico y comprensión lectora en alumnos del 3er grado de instituciones educativas públicas de San Juan de LuriganchoRamírez Aramburú, Juan Raúl January 2017 (has links)
Aborda la comprensión lectora desde una perspectiva cognitiva, ya que este modelo, es el que mejor explica este complicado proceso, teniendo en cuenta que esta variable se ve influida de manera determinante por los conocimientos y experiencias previas del lector. Y es en este sentido, que el presente estudio busca establecer si existe relación entre la comprensión lectora y los niveles léxico y semántico. / Tesis
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Agresividad y habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa nacional Lambayeque, agosto – diciembre, 2018Ruidias Matute, Erickson Jesus, Vasquez Fernandez, William Alexander January 2019 (has links)
La agresividad es considerada un fenómeno que aqueja a la sociedad, principalmente a los alumnos de diversas instituciones educativas, quienes no reciben ayuda psicológica inmediata. En la institución educativa nacional se ha detectado que los estudiantes se relacionan de manera adecuada, sin embargo muestran baja tolerancia a la frustración ante situaciones estresantes, generando conductas agresivas. Se realizó una investigación descriptiva, no experimental; en la cual participaron 207 estudiantes, de ambos sexos. El objetivo general de esta investigación fue determinar los niveles de agresividad y habilidades sociales en estudiantes de 3º y 4º de secundaria de una institución educativa nacional de Lambayeque. Asimismo, los objetivos específicos fueron identificar los niveles de agresividad y habilidades sociales según sexo y grado de estudio, y describir los factores sociodemográficos de los participantes. Los instrumentos que se emplearon fueron el cuestionario de agresividad de Buss y Perry, cuya validez tiene una varianza acumulada de 73, 15% y su confiabilidad tiene un valor de α = ,82; y la escala de habilidades sociales de Gismero, que presenta en su validez una varianza acumulada de 75, 98% y una fiabilidad de α = ,71. De acuerdo a los resultados, los estudiantes presentaron nivel alto de agresividad y habilidades sociales, según sexo y grado de estudio. En cuanto a los factores sociodemográficos, la mayor parte de la población estudiantil reside en la provincia de Lambayeque, viven con ambos padres, ocupan el primer lugar entre 4 hermanos y profesan la religión católica. / Tesis
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Eficiencia de los centros públicos de educación secundaria de la provincia de AlicanteFuentes Pascual, Ramón 11 December 2000 (has links)
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Eficacia autorregulatoria, estrategias de autorregulación y escritura argumentativa en estudiantes de secundariaOjeda Enciso, Lesly Isabel 27 August 2018 (has links)
La presente investigación tiene como propósito estudiar la relación entre la eficacia
autorregulatoria, el uso de las estrategias de autorregulación y el desempeño en la
escritura argumentativa en alumnos pertenecientes a cuatro instituciones educativas
estatales de Lima Metropolitana.
La muestra estuvo compuesta por 383 estudiantes de 4.° grado de secundaria, a quienes
se les aplicó dos cuestionarios (uno medía la eficacia autorregulatoria en la escritura y
otro medía el uso de estrategias de autorregulación) y una prueba de escritura
argumentativa, que fue corregida con una rúbrica que daba dos resultados de desempeño
(uno refería a los aspectos de estructura y organización del texto – componente 1 – y otro
aludía a los aspectos de cohesión y manejo de los sistemas normativos de la lengua –
componente 2). Los tres instrumentos resultaron ser confiables y válidos. Se realizaron
las correlaciones bivariadas, regresiones líneales y, principalmente, un modelamiento con
el análisis de senderos para comprobar el propósito de este trabajo.
Al revisarse los resultados, se observó existe una relación significativa entre la eficacia
autorregulatoria y el desempeño de la escritura argumentativa (componente 1), la cual es
mediada por las estrategias de procesos ambientales. Y, también existe una relación
significativa entre la eficacia autorregulatoria y el desempeño de la escritura
argumentativa (componente 2), pero esta no es mediada por alguna estrategia de
autorregulación y, por el contrario, se explica a través de la eficacia autorregulatoria, la
variable sexo y la variable instrucción de la madre.
Finalmente, estos resultados y conforme a la teoría revisada, se enfatiza la necesidad de
reforzar la enseñanza de las estrategias de autorregulación en vinculación con la eficacia
autorregulatoria reportada por los participantes para que ello tenga una repercusión
positiva en el desempeño de la escritura. / The purpose of this research is to study the relationship between self-regulatory efficacy,
the use of self-regulation strategies and argumentative writing’s performance in students
from four schools in Lima.
The sample consisted of 383 of 4th grade of secondary, who were given two
questionnaires (one measured the self-regulatory effectiveness in writing and another
measured the use of self-regulation strategies) and an argumentative writing test, which
was corrected with a rubric that gave two writing’s performance (one referred to the
structure and organization aspects of the text – component 1– and another referred to
aspects of cohesion and management of the normative systems – component 2). All three
instruments proved to be reliable and valid. The bivariate correlations, linear regressions
and, mainly, a modeling with the path analysis to verify the purpose of this work were
performed.
When reviewing the results, there is a significant relationship between self-regulatory
efficacy and the argumentative writing’s performance (component 1), which is mediated
by the self-regulatory strategies of environmental processes. And, there is also a
significant relationship between self-regulatory efficacy and the argumentative writing’s
performance (component 2), but this is not mediated by any self-regulation strategy and,
on the contrary, is explained through self-regulatory efficacy, the variable sex and the
instruction of the mother.
Finally, in view of these results and in accordance with the revised theory, with regard to
this last point, it’s neccesary to emphasized the need to reinforce the teaching of these
strategies in connection with the self-regulatory efficacy reported by the participants so
this has a positive impact on the writing’s performance. / Tesis
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El rendimiento en comprensión lectora medido a través del test cloze en alumnos de segundo y quinto de secundaria de tres colegios de Lima MetropolitanaGarcía García, Perla Nancy, Gonzales More, Luz Elena, Miura Shibao, Carolyn 16 January 2018 (has links)
Este estudio analiza los resultados en comprensión lectora obtenidos por alumnos
de segundo y quinto de secundaria de tres centros educativos, uno estatal, otro
particular y el tercero particular especializado en problemas de aprendizaje durante
el año 2014. La muestra fue de 518 estudiantes (267 de segundo y 251 de quinto
grado; 294 varones y 224 mujeres) quienes respondieron colectivamente a tres
versiones del Test Cloze (Condemarin, Milicic, Neva; 1988) que son: Tradicional,
Maze y Pareo. El rendimiento más bajo se presentó en la modalidad Cloze
Tradicional. La prueba Ji cuadrado de independencia evidenció que no existen
diferencias significativas entre varones y mujeres en el nivel de comprensión
lectora; además, que el grupo de quinto grado tiene un mejor nivel de comprensión
que el de segundo; y por último, que los alumnos del colegio particular presentaron
un mejor rendimiento que el colegio especializado en problemas de aprendizaje y
estos a su vez tuvieron un mejor rendimiento que los alumnos del colegio estatal.
Cabe señalar que las tres versiones del Cloze tienen adecuados índices de
confiabilidad (KR20) y de validez estimada por la intercorrelación de las tres
versiones. Así mismo, se estableció una correlación positiva significativa (p<0.01)
entre el desempeño de los alumnos en las tres pruebas Cloze y una escala de seis
puntos que refleja la apreciación del profesor sobre la comprensión lectora de cada
uno de sus alumnos. / This research pretended to see if there is any difference about reading
comprehension abilities between secondary students by gender (male/female), by
grade (2nd and 5th grade) and by school type (public school, learning disabilities
school and private school). In addition to that, this investigation analyzed the
reliability and validity of three different versions selected by the researchers of the
Cloze Test: the Traditional, the Maze and the Match version. The group was
integrated by 518 secondary students, where there was 267 second grade students
and 251 fifth grade students; at the same time, in the group there was 294 males and
224 women. In each test, the students had to read different texts and answer them
in order of the three selected versions of the Cloze Test. The results revealed that
the whole group got in a “frustration level” of reading comprehension in the
traditional version, therefore, this version was the most difficult test of the three
selected versions. In the other side, there is no difference by gender, but between
grades, 5th grade of secondary had better results than 2nd grade; and finally, the
private school students had the best performance, then the learning disabilities
school students and, in the last position, the public school students. The three
selected versions of the Cloze had appropriate indexes of reliability (KR20) and
validity, they were estimated by the correlation between the results of the three
versions, and also, supported by a teacher appreciation scale about the reading
comprehension of each student. / Tesis
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