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Las actividades de aprendizaje en el diseño de los proyectos formativos del área de comunicación de una institución educativa del nivel secundario de la ciudad de PascoCruz Escalante, María Elena De La, Mamani Calizaya, Olga Susana 25 April 2016 (has links)
La presente investigación parte del siguiente problema: ¿Cómo las actividades de
aprendizaje de los proyectos formativos se orientan al desarrollo de competencias
en los estudiantes de secundaria del área de Comunicación en una institución
educativa de Pasco? Para responder a esta interrogante, se plantearon dos
objetivos: El primero, analizar la secuencia de las actividades de aprendizaje
previstas en los proyectos formativos del área de Comunicación y; el segundo,
analizar la correspondencia entre las actividades de aprendizaje previstos en los
proyectos formativos, y las capacidades y competencias del área de Comunicación
en los estudiantes del nivel secundario de una institución educativa de Pasco.
La investigación se sustenta en el modelo educativo basado en competencias
desde el enfoque socioformativo, que se caracteriza por su integralidad,
mejoramiento constante y su interés en el medio ambiente y la sociedad. Esto
implica el reto de orientar la formación hacia el trabajo con proyectos (Tobón,
2013c) a través de la resolución de un problema, reto o desafío planificando
actividades de aprendizaje pertinentes, formativas, auténticas y significativas.
La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, es de tipo documental
y su nivel es descriptivo. Asimismo, se utilizó el método de investigación
documental, siendo el objeto de estudio diez proyectos formativos del área de
Comunicación. Cabe señalar que la técnica de análisis documental nos permitió
recoger y procesar la información utilizando dos matrices de análisis documental
individual que fueron validadas mediante juicio de expertos y dos matrices de
organización en relación a las categorías del estudio.
El estudio concluye que la secuencia de las actividades de aprendizaje de los
proyectos formativos es parcial, centrándose las acciones en la gestión del
conocimiento y la socialización. Además, al analizar la correspondencia se puede
apreciar una relación parcial entre las actividades de aprendizaje con las
capacidades (saberes) y las competencias comunicativas, por existir una mayor
cantidad de acciones pedagógicas orientadas al saber conocer. / Tesis
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Creencias sobre demostración matemática de docentes de matemática de educación secundariaCorrea Pérez, Ana Maria 18 March 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo analizar las creencias sobre
demostración matemática que poseen profesores de Educación Secundaria. Para alcanzar este
objetivo desarrollamos la investigación con doce profesores de Matemática de colegios de
secundaria de distintas ciudades del Perú, que cursan una maestría en una universidad privada.
Nos basamos en Reid & Knipping, Godino y Recio, Hersh, Stylianides, de Villiers, Hanna,
entro otros como marco teórico y en Martínez, Ponte, Hernández, Fernández & Baptista y
Andrade entre otros como marco metodológico. En cuanto a la metodología del estudio de
casos, los datos son obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas en dos etapas. En la
primera etapa las entrevistas con preguntas abiertas sobre las demostraciones matemáticas, su
importancia y roles en la enseñanza en la educación secundaria y la segunda etapa con
preguntas cerradas sobre la evaluación de argumentos que demuestran tareas específicas, con
el fin de analizar sus coincidencias o contradicciones en ambas etapas. Observamos que los
docentes expresan significados sobre la demostración matemática diferentes a los expresados
cuando valoran argumentos demostrativos. Finalmente los docentes reconocen algunos de los
roles que desempeña la demostración matemática en su trabajo de enseñanza en la escuela. / This research aims to analyze beliefs about mathematical proof that middle and high school
teachers have. To achieve this objective we develop research with twelve high school
mathematics teachers from different cities of Peru who are pursuing a master's degree in a
private university. We rely on Reid & Knipping, Godino and Recio, Hersh, Stylianides, de
Villiers and Hanna, among others as a theoretical framework and Martinez, Ponte, Hernandez
Fernandez & Baptista and Andrade among others as a methodological framework. As for the
study of the methodology cases, data is obtained through semi-structured interviews in two
stages. In the first stage, the interview consists of open questions about mathematical proofs,
its importance and role in middle and high school teaching. The second stage consists of
closed questions on the evaluation of arguments that demonstrate specific tasks, in order to
analyze their similarities or contradictions in both stages. We also noted that teachers express
different meanings about mathematical proof than when they‟re assessing the demonstrated
arguments. Finally teachers recognize some of the roles played by mathematical proof in their
teaching job at the school. / Tesis
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Estudio exploratorio de las teorías implícitas acerca del currículo en profesores de educación secundaria de una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho.Rojas Romero, Jesús Gabriela 05 December 2013 (has links)
Al reflexionar sobre la práctica docente surge el interés por conocer lo que está
detrás de cada actividad curricular que realiza el profesor, ya que durante su
historia de vida y formación académica ha incorporado a sus esquemas de
pensamiento, experiencias y conocimientos que se encuentran en su inconsciente
y es lo que le conduce a actuar, es decir, posee teorías implícitas.
El presente estudio intenta aproximarse al conocimiento de las teorías implícitas
acerca del currículo en los profesores del nivel secundario de una institución
educativa pública, y relacionarlas con las teorías curriculares explícitas del
proyecto curricular, para dar respuesta a la pregunta: ¿Qué teorías implícitas
sobre el currículo predominan en los profesores del nivel secundario y cómo se
relacionan con el proyecto curricular de su institución?
La metodología es de nivel exploratorio, desde un enfoque cualitativo, empleando
para el recojo de información dos instrumentos: un cuestionario para identificar las
teorías implícitas de los docentes y una matriz de análisis de contenido para
reconocer la o las teorías curriculares presentes en el Proyecto Curricular
Institucional(PCI).
Los hallazgos muestran que los docentes presentan una combinación de más de
un tipo de teoría curricular implícita: interpretativa, tecnológica y crítica, las cuales
varían en orden de prioridad de acuerdo con el tipo de componente curricular, de
modo que implicaría una relación contextual al mostrar que se activan
dependiendo de la naturaleza de los distintos propósitos curriculares.Asimismo, el
PCI explicita que se encuentra basado en la teoría curricular crítica, aunque no
todos sus elementos presentan concepciones y características propias de esta
teoría, y entre las teorías implícitas predominantes de los docentes y las que se
manifiestan en el PCI, no se aprecia una correspondencia alta. / Tesis
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El entorno virtual de aprendizaje en el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas de física de estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa particular de Lima MetropolitanaAlayo Berrios, José Miguel 10 March 2016 (has links)
Esta propuesta de innovación educativa presenta una estrategia de enseñanza para
desarrollar la capacidad de resolución de problemas de Física dirigido a estudiantes de 3°
de secundaria. Para ello, se complementa las clases presenciales con clases virtuales a
través de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) basado en Moodle. En la presente
propuesta, se desarrolló un diseño instruccional mediante actividades integradas en el
entorno virtual para identificar su influencia en el desarrollo de la resolución de problemas
utilizando 5 pasos: conocimientos previos, comprender el problema, hacer un plan, ejecutar
el plan y verificar el resultado. Además se evaluaron los resultados obtenidos por los
estudiantes de 3° grado de secundaria de un colegio particular de Lima Metropolitana en la
resolución de problemas de Física al utilizar un EVA. Se llegó a la conclusión de que es
posible utilizar un EVA para desarrollar la resolución de problemas y uno de los factores
más importantes para ello es hacer un diseño instruccional adaptado a las necesidades
educativas específicas. / Tesis
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Análisis de una organización matemática de la función y la proporcionalidad directa en un libro de texto de matemáticas de educación secundariaQuentasi Mamani, Ederd 20 April 2016 (has links)
Esta investigación tiene como objetivo analizar la organización matemática de la unidad, que
contiene los temas de función y proporcionalidad directa, de un libro de texto de matemática
del primer grado de educación secundaria y, a partir de ello, establecer si existe articulación
entre la función lineal y la proporcionalidad directa. El problema abordado se resume en la
siguiente pregunta: ¿cuál es la organización matemática de la unidad, que contiene los temas
de función y proporcionalidad directa, del libro de texto de matemática del primer grado de
educación secundaria? Para responder a esta interrogante se utiliza la Teoría Antropológica de
lo Didáctico de Chevallard. La investigación es de corte cualitativo y de tipo bibliográfico.
Para la organización del estudio, se usa los componentes de la organización matemática y,
para el análisis, se emplea los indicadores de completitud de una organización matemática
local de Fonseca y los niveles de algebrización, de la proporcionalidad de magnitudes,
desarrollado por Bolea, Bosch y Gascón. Los resultados de la investigación evidencian 17
tipos de tareas, 42 tareas, 38 técnicas, 18 tecnologías y 2 teorías. Respecto al grado de
completitud de la organización matemática, concluimos que es menos completa, pues no se
verifica una clara presencia de los indicadores de completitud. Además, se ha verificado que
en la unidad analizada no existe articulación entre la función lineal y la proporcionalidad
directa. / This research aims to analyze the mathematical organization of a unit including function and
direct proportionality in a textbook of mathematics for the first year of highschool, and to
determine if there is an interaction between the linear function and the direct proportionality.
The issue we address can be summed up in the following question: what is the mathematical
organization of the unit including function and direct proportionality in a textbook of
mathematics for the first year of highschool? To answer this question, we use Chevallard’s
Anthropological Theory of the Didactic as a basis. The research is bibliographical with a
qualitative approach. To organize the study, we use Fonseca’s components of mathematical
organization, and for the analysis, we use his completeness indicators of a local mathematical
organization, as well as the algebraization levels of the magnitude proportionality developed
by Bolea, Bosch and Gascón. The results of the research show 17 types of tasks, 42 tasks, 38
techniques, 18 technologies and 2 theories. Regarding the level of completeness of the
mathematical organization, we concluded that it is low, since a clear presence of the
completeness indicators is not verified. In addition, it was verified that in the analyzed unit
there is no interaction between the linear function and the direct proportionality. / Tesis
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Áreas de cuadriláteros convexos : análisis de dos textos oficiales para VI ciclo de educación básica regular haciendo uso de los elementos del EOSCondori Alarcón, Cecilio 08 March 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el significado institucional
pretendido en torno a áreas de cuadriláteros convexos en el VI ciclo de Educación Básica
Regular del Perú. Para realizar este análisis, se consideró como marco teórico el Enfoque
Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS), el cual nos brinda las
herramientas necesarias para describir los significados de referencia y elaborar el significado
pretendido a través de sus elementos: lenguaje, situaciones, conceptos, proposiciones,
procedimientos y argumentos; y se analizaron dos libros de texto usados para la preparación o
desarrollo del curso de matemática. Luego, se elaboraron configuraciones epistémicas para
diferentes campos de problemas de áreas de cuadriláteros atendiendo la propuesta de
Freudenthal, los cuales han sido ejemplificados por Corberán y Marmolejo. La metodología
empleada es de tipo cualitativo, descriptivo e interpretativo, la cual nos sirve de apoyo para
analizar las tareas que se encuentran en los textos de educación secundaria. Los resultados del
análisis de los textos matemáticos nos han permitido construir y fijar el significado de referencia
para, luego, analizar el significado pretendido y, finalmente, otorgar una valoración de
idoneidad epistémica a las tareas sobre áreas de cuadriláteros convexos contenidos en los textos
de secundaria analizados. / The present research work has as objective to analyze the institutional meaning sought around
areas of convex quadrilaterals in the VI cycle of Regular Basic Education of Peru. To carry out
this analysis, it is considered as theoretical framework the Ontosemiotic Approach of the
awareness and Mathematical Instruction (EOS), which offers us the necessary instruments to
describe the reference meanings and to elaborate the meaning expected through their elements:
language, situations, concepts, propositions, procedures and arguments. Two text books were
analyzed, which were used for the preparation or development of mathematics course. Then
epistemic configurations were elaborated for different fields of problems of areas of
quadrilaterals assisting the proposal of Freudenthal, which have been exemplified by Corberán
and Marmolejo. The used methodology is of qualitative, descriptive and interpretive type,
which serves us as support to analyze the tasks that are in the texts of high school. After the
results of analyzing the mathematical texts has allowed us to build and set the reference
meaning, then to analyze the sought meaning and finally to give an assessment of epistemic
suitability to the tasks about areas of convex quadrilaterals contents in the analyzed secondary
texts. / Tesis
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Propuesta didáctica a priori basada en criterios de idoneidad para la enseñanza del uso de la media aritmética y la mediana en estudiantes de educación secundariaOyola Vilela, Wilmer Jesús 08 March 2016 (has links)
En la presente investigación se realiza una propuesta didáctica a priori para la enseñanza del
uso de la media aritmética y la mediana en estudiantes (14 - 16 años) de educación
secundaria, aplicando algunos aspectos de los criterios de idoneidad didáctica tanto
epistémica como cognitiva del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción
Matemática (EOS), para la elaboración de las configuraciones epistémicas de referencia y de
las actividades.
La metodología de la investigación fue de tipo cualitativa y descriptiva, complementándose
con información del tipo cuantitativa, al momento de presentar los resúmenes de las
respuestas de los docentes a un cuestionario aplicado con el fin de reconocer su dominio
acerca del uso de la media aritmética y la mediana en un conjunto de datos, así como del
concepto de sesgo que manejan.
Los objetivos específicos fueron recopilar los errores que se cometen respecto al uso de la
media aritmética y la mediana, declarados por otros investigadores; identificar preguntas
estadísticas comunes referentes al uso y elaborar la secuencia de actividades en base a
problemas contextualizados y la aplicación de propiedades estadísticas de la media aritmética
y la mediana, que permita a los estudiantes ser capaces de tomar la decisión de elegir el mejor
representante del conjunto de datos. / In the present investigation a didactic offer is realized a priori for the education of the use of
the arithmetic mean and the median in students (14 - 16 years) of secondary education,
applying some aspects of the criteria of didactic suitability so much epistemic as cognitive of
the Approach Ontosemiótico of the Cognition and Mathematical Instruction (EOS), for the
production of the configurations epistémicas of reference and of the activities.
The methodology of the investigation was of type qualitative and descriptive, complementing
itself with quantitative information of the type, to the moment to present the summaries of the
answers of the teachers to a questionnaire applied in order to recognize his domain it brings
over of the use of the arithmetic mean and the median in a set of information, as well as of the
concept of bias that they handle.
The specific aims were to compile the mistakes that are committed with regard to the use of
the arithmetic mean and the median, declared by other investigators; to identify statistical
common questions relating to the use and to elaborate the sequence of activities on the basis
of problems contextualizados and the application of statistical properties of the arithmetic
mean and the median, which allows to the students to be capable of taking the decision to
choose the best representative of the set of information. / Tesis
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El cambio de escuela y sus efectos sobre la asistencia y la culminación escolar en PerúCollahua Huaccharaqui, Yessenia 06 December 2018 (has links)
En Perú, de acuerdo al Sistema de Información de Apoyo a la Gestión Educativa (SIAGIE) del Ministerio de Educación, el traslado interanual del servicio educativo en el nivel secundario entre los años 2016 y 2017 fue 10% aproximadamente. Estos traslados o cambios de escuela pueden traer consigo efectos positivos o negativos en la trayectoria escolar; es probable que el cambio a una escuela con mejor desempeño sea beneficioso para el estudiante, pero puede suceder que el cambio de escuela tenga un efecto perjudicial en el rendimiento académico a razón de problemas de adaptación a la escuela y a la clase. La presente investigación tiene como objetivo principal demostrar el efecto de los cambios de escuela, en el nivel secundaria, sobre la culminación de su educación básica regular. Asimismo, busca identificar los factores que determinan la culminación de su etapa escolar, es decir que completen tanto el nivel primaria y secundaria en el tiempo regular (11 años).
Con el fin de responder a los objetivos planteados en el estudio se utilizará un
modelo de regresión logística multinomial utilizando los datos de Niños del Milenio (Young Lives, en inglés). De acuerdo a los resultados de la investigación, cambiarse de escuela (al menos un cambio) durante el nivel secundaria disminuye en 17% la probabilidad de culminar sus estudios escolares a tiempo. Por lo tanto, se asevera la hipótesis de que los cambios de escuela incrementan el riesgo de deserción / Tesis
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Factores que inciden en los resultados de la ECE 2015 en estudiantes de segundo de secundariaPacheco Cutti, Cinthya del Carmen 12 April 2018 (has links)
La presente investigación pretende determinar cuáles son los factores que
tuvieron mayor incidencia en el desempeño de los estudiantes pertenecientes a tres
Unidades de Gestión Educativa Local de Lima Metropolitana, las cuales constituyen las
unidades de análisis, en la ECE 2015, desde el punto de vista de un conjunto de
docentes. Los factores analizados fueron: a) factores relacionados con los estudiantes;
b) factores relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática; y
c) factores relacionados con el conocimiento de los docentes sobre la ECE y el uso de
la información resultante.
Mediante una guía de entrevistas se recogió información proporcionada por
doce docentes de 6 instituciones educativas estatales, pertenecientes a 3 Unidades de
Gestión Educativa Local distintas.
Como principal hallazgo se encontró que los factores pedagógicos que
mostraron incidencia en el desempeño de la Evaluación Censal de Estudiantes fueron,
los relacionados con los estudiantes; los factores vinculados al proceso de enseñanzaaprendizaje
de la matemática, como la metodología utilizada, las estrategias didácticas
aplicadas, la percepción de los factores que favorecen el aprendizaje de las
matemáticas, la atención a la diversidad por parte del docente; el conocimiento y
opinión de los docentes sobre la ECE; y la utilización de la información resultante. / Tesis
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Fortaleciendo nuestras capacidades argumentativas y deliberativas empleando estrategia SAC y blogs para abordar asuntos públicosCartagena Farro, Edith Rosario 03 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Fortaleciendo nuestras
capacidades argumentativas y deliberativas empleando estrategia SAC y blogs para
abordar asuntos públicos”. Surge de la necesidad de desarrollar la capacidad
argumentativa y deliberativa en los estudiantes para que participen de manera
eficiente en la discusión de asuntos públicos, tomando una posición propia y
defendiendo la misma con argumentos razonados, sólidos y convincentes. Este
desempeño es importante porque ayuda a los estudiantes a desenvolverse en el
ejercicio ciudadano y a participar activamente. El objetivo central del proyecto es
que los docentes apliquen estrategias adecuadas para desarrollar la capacidad
deliberativa y la argumentación. Los conceptos que sustentan la innovación son la
argumentación, la deliberación, la estrategia de la controversia académica
estructurada (SAC) y el empleo de los blogs educativos. Para la construcción del
proyecto de innovación educativa se elabora una matriz FODA, se construye un
árbol de problemas y uno de objetivos, se construye la matriz de consistencia, luego
se procede a realizar la investigación de los fundamentos teóricos que sustentan el
problema planteado y la solución seleccionada. El trabajo se organiza en tres
partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de
innovación y anexos. Finalmente se espera lograr que la aplicación de la estrategia
de la controversia académica estructurada (SAC) y el empleo de los blogs
educativos por parte de los docentes del área de Formación Ciudadana y Cívica de
la I.E. 5050 “San Pedro” desarrollen la capacidad argumentativa y deliberativa
sobre asuntos públicos en los estudiantes del segundo grado “A” de educación
secundaria. / Trabajo académico
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