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Prácticas de retroalimentación en secundaria en una escuela privada de Lima bajo la modalidad remota de emergenciaBruno Guerrero, Milagro Del Socorro 12 July 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo analizar las prácticas de
retroalimentación que desarrollan docentes de secundaria del área de Ciencia y
Tecnología una escuela privada de Lima bajo la modalidad remota de
emergencia. Para ello, examinamos las prácticas de retroalimentación tomando
en cuenta las concepciones de los docentes y las características que las definen,
incluyendo tipos, contenidos y estrategias. Asimismo, estudiamos el proceso de
evaluación del área de Ciencia y Tecnología y los aspectos que lo caracterizan.
El estudio se abordó bajo un enfoque cualitativo utilizando el método del
caso, dado que se busca describir y analizar la información recogida desde las
propias experiencias e interacciones de los participantes. Para la recolección de
información se emplearon técnicas como la entrevista semiestructurada y la
observación con sus respectivas guías, así como el análisis documental de las
retroalimentaciones escritas de las producciones de los alumnos. Estas técnicas
fueron procesadas a través de una matriz que permitió realizar un análisis
interpretativo.
Por último, el análisis y la discusión de resultados permitieron identificar
que la concepción de los informantes sobre la retroalimentación está alineada con
la teoría, así como identificar aquella información que es de carácter permanente
y que permite orientar tanto al docente como al alumno en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, al contrastar con sus prácticas, se
evidenció que no existe coherencia con la información brindada, puesto que dos
de los tres docentes llevan a cabo retroalimentaciones de tipo evaluativas, en las
cuales el propósito es confirmar respuestas y brindar halagos, acompañados de
una calificación. Asimismo, se encontró que las retroalimentaciones son
realizadas de manera diferida y la estrategia más empleada es la
retroalimentación oral. / The objective of this research is to analyze the feedback practices
developed by high school teachers in the Science and Technology area of a
private school in Lima under the remote emergency modality. To do this, we
examined the feedback practices taking into account teachers' conceptions and its
characteristics, including types, content and strategies. Likewise, we studied the
evaluation process of the Science and Technology area and the aspects that
characterize it.
The study was conducted under a qualitative approach using the case
method, as it aims to describe and analyze the information gathered from the
experiences and interactions of the participants. For the information collection,
techniques such as semi-structured interviews and observation with guides were
used, as well as the documentary analysis of the written feedback to the students'
productions. These techniques were processed through a matrix that allowed
performing an interpretive analysis.
Finally, the analysis and discussion of results allowed to identify that the
informants' conceptions of feedback are in line with the theory, as well as to
identify such information of permanent nature that allows guiding both the teacher
and the student in the teaching and learning processes. However, when
contrasting this with practice, it was evidenced that there is no consistency with
the information provided, since two of the three teachers carry out evaluative
feedback, in which the purpose is to confirm answers and offer compliments,
accompanied by a grade. Likewise, it was found that feedback is given in a
deferred manner and the most used strategy is oral feedback.
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Una propuesta didáctica basada en la orquestación instrumental: Interpretación del análisis marginal en funciones económicasTasayco Casas, Pedro Daniel 10 November 2021 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo diseñar una propuesta didáctica basada en la
Orquestación Instrumental que permita que los estudiantes de economía interpreten
el análisis marginal de funciones económicas para lo cual nos hemos planteado la
siguiente pregunta de investigación: ¿El diseño de una propuesta didáctica basada en
la Orquestación Instrumental podría permitir que los estudiantes de economía
interpreten el análisis marginal de funciones económicas? Para responder dicha
pregunta recurriremos a aspectos de la Genesis Instrumental y Orquestación
Instrumental como base teórica mientras que la metodología tiene un enfoque
cualitativo. Se propusieron dos secuencias didácticas con configuraciones en
educación virtual con el apoyo del Geogebra y los modos de ejecución se basaron en
la tipología propuesta por Şay y Akkoç, (2016) con el objetivo de provocar la
emergencia de los esquemas uso, de acción instrumentada y acción colectiva
instrumentada. Las secuencias didácticas buscan la Génesis instrumental del análisis
marginal para que los estudiantes de economía puedan usarlo en la toma de
decisiones en contextos económicos
Finalmente, en cada actividad hemos propuesto posibles esquemas de usos y de
acción instrumentada que debería emerger al desarrollar la actividad. Estas serán
identificables a través de técnicas instrumentadas, lo cual nos llevaría a concluir que,
si los estudiantes de economía son capaces de resolver desarrollar las preguntas
relacionadas al análisis marginal, entonces alcanzarían la Genesis Instrumental,
siendo así observable la emergencia de técnicas instrumentadas en el estudiante de
economía. / The following research paper attempts to design a didactic proposal based on the
Instrumental Orchestration that allows economics students to interpret the marginal
analysis of economic functions for which we have established the following research
question: Will the design of a didactic proposal based on the Instrumental
Orchestration allow economics students to interpret the marginal analysis of economic
functions?
To answer this question, we will resort to the aspects of the Instrumental Genesis and
Instrumental Orchestration as theoretical foundation while the methodology has a
qualitative focus. Two didactic sequences with virtual teaching arrangements were
proposed with Geogebra’s support and the execution modes were based on the
typology proposed by Şay and Akkoç, (2016) with the goal of provoking the emergence
of schemes of use, instrumented action and collective instrumented action. The
didactic sequences look for the Instrumental Genesis of the marginal analysis, so that
economics students can use it for decision-making within economic contexts.
Finally, in each activity we have proposed potential schemes of use and of
instrumented action that should emerge when developing the activity. These will be
identifiable through instrumented techniques which would lead us to conclude that if
the economics students are able to develop the questions related to marginal analysis,
then they would reach the instrumental genesis through which the emergence of the
instrumented techniques would be noticeable in the economics students.
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La gestión de la experiencia de la educación remota por emergencia y el nivel de satisfacción en los estudiantes de pre-grado. Caso: Facultad de Derecho de la Pontificia Universidad Católica del PerúSoto Bermudez, Solenka Stephany, Valdivieso Chudan, Alexandra Rubi, Talledo Peña, Diego Alberto 24 March 2021 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo analizar la gestión de la experiencia educativa
de los alumnos de la Facultad de Derecho (FADE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú
(PUCP), durante el contexto de educación remota por emergencia mediante una metodología
adaptada a los requerimientos del caso de estudio. Para el análisis de la investigación se tomó en
consideración tres ejes temáticos de las ciencias de la gestión: gestión estratégica, gestión de la
experiencia y gestión de la calidad.
El alcance de la investigación es descriptivo y correlacional. Asimismo, para este estudio
se empleó un enfoque de investigación mixto, donde se recolectó y analizó datos tanto cualitativos
como cuantitativos. De esta manera, el proceso metodológico se llevó a cabo en dos etapas: la
primera corresponde al enfoque cualitativo, donde se realizaron entrevistas a los alumnos y
representantes de la FADE, y a especialistas en los temas de educación virtual, con el objetivo de
analizar la situación actual del sujeto de estudio y determinar las variables más críticas a ser
evaluadas en la posterior etapa; y en la segunda etapa se realizó una investigación cuantitativa
con un alcance correlacional, donde se evalúa la correlación entre las variables de la gestión de la
experiencia de la educación remota por emergencia y el nivel de satisfacción de los estudiantes,
para lo cual se aplicaron encuestas a los estudiantes de la FADE.
De este modo, la investigación permite conocer los factores de la gestión de la experiencia
de la educación remota por emergencia más críticos para la satisfacción de los alumnos FADE,
esperando así, poder contribuir y brindar información valiosa a la FADE para la generación de
estrategias e implementaciones que beneficien a la comunidad de Derecho PUCP y a la
universidad en general.
Finalmente, la investigación dio como resultado que las variables evaluadas de la gestión
de la experiencia educativa remota por emergencia tienen una relación lineal positiva con la
variable de satisfacción de los estudiantes de los alumnos de pre-grado de la FADE PUCP, por lo
que se debe considerar implementar una adecuada gestión de la experiencia para cumplir con las
expectativas de los estudiantes.
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Servicio integral de aprendizaje y desarrollo emocional virtual / Comprehensive learning service and virtual-emotional developmentCieza Flores, Estela Elizabeth, Escalante Aguilar, Jordan Aldair, Jaramillo Quispe, Joyce Eileen, Marallano Muro, César Augusto, Moreno Huaman, Elena Ruth 07 December 2020 (has links)
El presente trabajo de investigación denominado Servicio Integral de Aprendizaje y Desarrollo Emocional Virtual (SIADEV), está enfocado en validar la viabilidad de un servicio integral, a través de un entorno virtual para mejorar el rendimiento académico y emocional de los estudiantes del nivel secundaria. En dicha etapa, adquieren los conocimientos necesarios, habilidades y fortalecen su autoestima. Sin embargo, se evidencia que solo el 21% de limeños y el 32% de estudiantes del callao se encuentra satisfecho con el nivel de servicio educativo que recibe. Además, el 48% opina que el principal problema es la calidad de los docentes.
Por lo antes expuesto, nace SIADEV, una propuesta de Servicio Integral de Aprendizaje y Desarrollo Emocional Virtual, con reforzamiento académico, talleres de habilidades, consejería psicológica y orientación vocacional con la metodología Thinking Based Learning. El cual va dirigido a adolescentes de 12 a 17 años, del segmento B/C. Se trabajó con una muestra de 100 personas de Lima metropolitana y el Callao. Se aplicó metodología cuantitativa y cualitativa. Con los resultados obtenidos se pudo identificar la problemática y propuesta de solución. La presente propuesta de negocio necesitará de una inversión de S/84, 626.00 Soles, con un VPN S/.663, 034 los cuales tendrán una TIR de 183.02 % demostrando con ello que el proyecto es rentable para los inversionistas. / The present research project called SIADEV (Comprehensive Learning Service and Virtual-Emotional Development) is focused on validating the viability of a comprehensive service through a virtual learning environment to improve the academic achievement and emotional condition for students at the secondary level. During this stage, the students acquire the required knowledge, skills, and strengthen their self-esteem. However, it is validated that only 21 % of Lima citizens and the 32 % of citizens from Callao are satisfied with the level of educational services. Besides, 48 % of those thinks that the quality of the teachers is the major problem.
Therefore, SIADEV was born as a proposal of a comprehensive service of academic reinforcement, soft skills workshops, psychological counseling, and vocational guidance under the Thinking Based Learning methodology. The business model is aimed at adolescents from 12 to 17 years old who belong to the B&C segment. It has been worked with a sample of 100 people from the Lima Metropolitan area and Callao. Quantitative and qualitative methodology was applied, as well. With the results achieved, it was possible to identify a solution to the problematic evidence. The business proposition that is presented will require an investment of $ 23, 494.17 USD (S/ 84, 626.00 - Perú), with a NPV of $ 184, 073.85 USD (S/ 663, 034 .00- Perú) and, also, will have an IRR of 183.02 %, which demonstrates that the project is profitable for investors. / Trabajo de investigación
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Experiencias relacionales de docentes de primaria con sus estudiantes en virtualidad durante la pandemia por COVID-19Thornberry Pérez Giraldez, Maeve 13 August 2024 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo conocer cómo han sido las experiencias
relacionales de docentes de primaria con sus estudiantes en la virtualidad a causa de la
pandemia por COVID-19. Para ello, se realizó un estudio cualitativo con un diseño de casos
múltiples, en el cual participaron dos docentes de escuela primaria que laboran en el mismo
centro educativo privado de Lima Metropolitana, con los que se llevaron a cabo dos
encuentros. En el primero, se realizó una entrevista semi estructurada y en el segundo se
aplicó la entrevista del Paradigma de Anécdotas Relacionales (RAP) (Luborsky, 1998).
Posteriormente se realizó un análisis temático deductivo-inductivo a partir de las categorías
propuestas por el método CCRT-Lu-S Como resultado se encontraron dos configuraciones
relacionales particulares correspondientes al primer participante (“CR1: Lo justo y lo
correcto” y “CR2: Sostener con presencia y límites”) y tres a la segunda participante (“CR1:
Necesidad de que me crean”, “CR2: Apoyo de los demás” y “CR3: Mejorando a través del
vínculo”). En cuanto al primero, se encontró que sus configuraciones relacionales habrían
mantenido semejantes antes y durante la virtualidad de la pandemia, mientras que la segunda
participante habría realizado un cambio en su manera de relacionarse a partir de dicha
experiencia. Los cambios realizados por ambos participantes difieren entre sí: el primero
ajustó estrategias formales y frecuencia, mientras que la segunda sí incorporó un cambio en la
manera en que organiza sus vínculos. Se concluye que pasar por la experiencia de la
virtualidad de la pandemia y las dificultades que conlleva, hizo necesarios cambios en los
vínculos de los participantes en su relación consigo mismos y sus estudiantes, pero que
dichos cambios tuvieron un balance positivo para ellos. / The objective of this research is to understand the relational experiences of primary school
teachers with their students in virtual learning due to the COVID-19 pandemic. To achieve
this, a qualitative study was conducted with a multiple case design, in which two primary
school teachers from the same private educational center in Lima participated in two
meetings. In the first meeting, a semi-structured interview was conducted and in the second
meeting, the Relational Anecdotes Paradigm (RAP) interview (Luborsky, 1998) was applied.
Then, a deductive-inductive thematic analysis was carried out based on the categories
proposed by the CCRT-Lu-S method. The results showed two particular relational
configurations for the first participant ("CR1: Fairness and Correctness" and "CR2: Holding
with Presence and Limits") and three for the second participant ("CR1: Need for Belief",
"CR2: Support from Others" and "CR3: Improving Through Bonding"). It was found that the
relational configurations of the first participant remained similar before and during virtual
learning, while the second participant made a change in her way of relating after the
experience. The adjustments made by both participants differ in that the first adjusted formal
strategies and frequency, while the second incorporated a change in the way she organizes her
relationships. It is concluded that going through the experience of virtual learning during the
pandemic and the difficulties that come with it, made change necessary in the participants'
relationships with themselves and their students, but that these changes had a positive balance
for them.
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Factores institucionales asociados con la permanencia de estudiantes universitarios virtuales en condiciones de migraciónBecerra, Rosa Isela 09 1900 (has links)
Avec l'émergence de la vision de l'éducation pour tous promulguée par l'ONU et l'avènement de l'enseignement virtuel comme troisième génération de l'enseignement à distance, diverses organisations internationales, des décideurs publics nationaux et locaux, ainsi que des autorités de divers établissements d'enseignement supérieur, ont généré une discours dans lequel il est affirmé que l'éducation virtuelle, qui défie le temps et l'espace, permet de générer l'inclusion scolaire et sociale des groupes défavorisés tels que les autochtones, les migrants, les mères célibataires et autres qui, en raison de leurs conditions, avaient été exclues du système d'enseignement en présentiel.
Alors que l'offre éducative virtuelle continue de croître à pas de géant, nous constatons qu'il n'est pas possible de parler de véritable inclusion quand on sait que l'un des principaux problèmes de cette modalité est le décrochage des programmes universitaires et que, par conséquent, le système pourrait finir par exclure ces étudiants qui apportent déjà avec eux une accumulation de désavantages. Le décrochage des programmes universitaires a été étudié principalement aux États-Unis d'Amérique et les auteurs s'accordent à dire que les taux de décrochage dans l'éducation virtuelle sont considérablement plus élevés que dans l'éducation traditionnelle.
Par conséquent, pour contribuer à la génération d'informations qui aident les décideurs à définir des stratégies qui réduisent la désertion et favorisent la permanence, principalement en ce qui concerne les groupes qui ont été identifiés comme "défavorisés", les objectifs de cette recherche sont a) d'analyser le facteurs qu'à partir des expériences et de l'interprétation des étudiants en situation de migration, ils considèrent pertinents pour leur persévérance dans une institution universitaire virtuelle et b) identifier les actions ou stratégies que les étudiants ont mises en œuvre au cours du programme universitaire virtuel, pour faire face aux expériences institutionnelles qui pourraient entraver leur persévérance.
Pour atteindre ces objectifs, une étude qualitative de base a été réalisée qui nous a permis d'analyser, sur la base d'un entretien semi-structuré de 27 questions, les expériences institutionnelles positives et/ou négatives de 15 diplômés mexicains, au niveau du premier cycle d'une université au Mexique. Ces diplômés étaient en situation de migration ayant vécu aux États-Unis ou Canada au cours de leur parcours universitaire et ont terminé 100 % des matières du programme. Les entrevues ont duré entre 1h14 et 4h04 et ont été menées de juin à octobre 2021. Également une revue documentaire a été réalisée pour établir les normes et les exigences qui encadrent le climat culturel de l'institution éducative virtuelle où ces expériences sont réalisées.
Les principaux résultats obtenus permettent d'affirmer la pertinence de l'institution pour favoriser ou freiner la persévérance universitaire virtuelle. Concernant les facteurs favorisant la persévérance, les résultats mettent en évidence l'importance des facteurs positifs liés à la plateforme technologique d'apprentissage et à la qualité académique du cursus, ainsi qu’au rôle formel et informel de certains acteurs institutionnels et des réseaux de soutien par les pairs. Contrairement à ce que prétendent certains modèles de formation à distance, l'intégration sociale prônée par Tinto (1992) s’est relevée pertinente pour la persévérance. / With the emergence of the vision of education for all promulgated by ONU and the arrival of
virtual education as the third generation of distance education, various international
organizations, national and local public policy makers, as well as authorities of various higher
education institutions generated a discourse in which it is affirmed that virtual education,
which defies time and space, allows generating educational and social inclusion of
disadvantaged groups such as indigenous people, migrants, single mothers and others which,
due to their conditions, had been excluded from the face-to-face education system.
While virtual educational offer continues to grow by leaps and bounds, we find that it is not
possible to speak of true inclusion when we know that one of the main problems of this
modality is program dropout and that therefore the system could end up excluding those
students who already bring with them an accumulation of disadvantages. Higher education
dropout has been studied mainly in the United States of America and the authors agree that
dropout rates in virtual education are abysmally higher than in traditional education.
Therefore, to contribute to the generation of information that helps decision makers to define
strategies that reduce desertion and favor permanence, mainly when it comes to groups that
have been identified as "disadvantaged", the purposes of this investigation are a) to analyze the
institutional factors that from the experiences and interpretation of the students in migration
condition, they consider relevant for their perseverance in a virtual university institution and b)
to identify the actions or strategies that the students implemented during the virtual university
program, to deal with institutional experiences that could hinder their educational permanence.
To achieve these goals, a basic qualitative study was carried out that allowed us to analyze,
based on a semi-structured interview of 27 questions, the positive and/or negative institutional
experiences of 15 Mexican graduates, at the undergraduate level, from a virtual university in
Mexico. These graduates were in conditions of migration, living in the United States and
Canada during their academic career and concluded 100% of the program's subjects. The
interviews lasted between 1:14 hrs and 4:04 hrs and were conducted from June to October
2021. Also, a documentary review was carried out to establish the norms and requirements
that frame the cultural climate of the virtual educational institution where these experiences
are carried out.
The main results obtained allow us to affirm the relevance of the institution to favor or hinder
virtual university perseverance. Regarding the factors that favor perseverance, the results
highlight the importance of positive factors related to the learning technology platform and the
academic quality of the curriculum, as well as the formal and informal role of some
institutional actors and networks of peer support. Contrary to what some distance education
models claim, the social integration established by Tinto (1992) was relevant to explain
students’ perseverance. / Con el surgimiento de la visión de educación para todos promulgada por la ONU y la llegada
de la educación virtual como tercera generación de la educación a distancia, diversos
organismos internacionales, hacedores de políticas públicas nacionales y locales, así como
autoridades de diversas instituciones de educación superior, generaron un discurso en el que se
afirma que la educación virtual, que desafía el tiempo y el espacio, permite generar inclusión
educativa y social de grupos desfavorecidos como indígenas, migrantes, madres solteras y
otros; los cuales por sus condiciones, habían quedado excluidos del sistema de educación
presencial.
Mientras la oferta educativa virtual continúa creciendo a pasos agigantados, encontramos que
no se puede hablar de una verdadera inclusión cuando sabemos que uno de los principales
problemas de esta modalidad es la deserción escolar y que, por lo tanto, el sistema podría
terminar por excluir a estos estudiantes que ya traen consigo una acumulación de desventajas.
La deserción se ha estudiado principalmente en Estados Unidos de América y los autores
coinciden en que las cifras de abandono en la educación virtual son abismalmente mayores
que en la educación presencial.
Así, para contribuir en la generación de información que apoye a los tomadores de decisiones
para delimitar estrategias que disminuyan la deserción y favorezcan la permanencia,
principalmente cuando se trata de grupos que se han identificado como "desfavorecidos", los
fines de la presente investigación son a) analizar los factores institucionales que desde las
experiencias e interpretación de los estudiantes en condición de migración, consideran
relevantes para su perseverancia en una institución universitaria virtual y b) identificar las
acciones o estrategias que implementaron los estudiantes durante el programa universitario
virtual, para hacer frente a las experiencias institucionales que podían obstaculizar su
permanencia educativa.
Para lograr estos fines, se realizó un estudio cualitativo básico que nos permitió analizar a
partir de una entrevista semiestructurada de 27 preguntas, las experiencias institucionales
positivas y/o negativas de 15 egresados mexicanos, de nivel licenciatura, de una universidad
virtual en México. Dichos egresados estuvieron en condiciones de migración, radicando en
Estados Unidos y Canadá durante su trayectoria académica y concluyeron el 100% de las
materias del programa educativo. Las entrevistas semiestructuradas tuvieron una duración
entre 1:14 y 4:04 horas y fueron realizadas del mes de junio al mes de octubre del año 2021. A
su vez se realizó una revisión documental para establecer las normas y exigencias que
enmarcan el clima cultural de la institución educativa virtual donde se llevan a cabo dichas
experiencias.
Los principales resultados obtenidos nos permiten afirmar la relevancia de la institución para
favorecer u obstaculizar la perseverancia universitaria virtual. Con respecto a los factores que
favorecen la perseverancia, los resultados resaltan la importancia de factores positivos
relacionados con la plataforma tecnológica de aprendizaje y con la calidad académica, el plan
de estudios, así como el rol formal e informal de algunos actores institucionales y de las redes
de apoyo con compañeros. Contrario a lo que algunos modelos de educación a distancia afirman, la integración social establecida por Tinto (1992) resultó relevante para la explicación
de la perseverancia.
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