Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosenildoSB.pdf: 307857 bytes, checksum: e1380d8079b6a4dbb18273d73f404aa2 (MD5) Previous issue date: 2006-06-23 / The study Escola e G?nero: representa??es de g?nero na escola show us the social man made, starting of an analysis in the having fun time in the children?s life and how it?s an important aspect of the building childish universe simbolic. My analysis started in a children?s daily at school and how they noticed the play value od dominant society. Our propouse is think about the linking between ideology, representations and gender like the children?s knowledge in the school activities. The toy, an instrument which is noticed and exist in the funny activities, is full of cultural concepts of male and female parts. Your color, lines, functions and the way you manipulate is driven of gender cathegories. In the scool, the ideological concepts have it?s important way which is to domesticate the feelings, the desires; categorize and normalize them without be known by the educational employers. In the children?s education, the funny time is noticed by others ways and turned as important as others subjects. By the way it?s not noticed by the school, like another thing which isn?t a funny moment. And it?s exactly here in the school funny time, the school did your cultural power of separete the gender and your extencions, feed by the society, generaly, in favor of the man whose woman is your subordinate. This ways of analysis help the society and the school universe about the funny time e how they are important in the Man made life. And how the toys bring the concepts and addicted thinking, ideological which put the power in the stages, without equal, addicted feelings around the gender concepts. I read and used the theories of Kishimoto, Berger & luckmann, Broug?re, Sousa Filho, Bourdieu, Badinter, Geertz, Grossi, Louro, Foucault, among others / O estudo Escola e G?nero: representa??es de g?nero na escola nos remete ? quest?o da forma??o do ser social, partindo de uma an?lise do ato do brincar na inf?ncia e de como este constitui aspecto importante na constru??o simb?lica do universo infantil. Ao partir de uma an?lise do cotidiano de crian?as em situa??o escolar e de como elas atualizam no brincar os valores sociais dominantes, propomos pensar as rela??es entre ideologia, representa??es e g?nero como aspecto da forma??o das crian?as na atividade escolar. O brinquedo, um instrumento que vai interagir e tomar forma na brincadeira, tamb?m est? impregnado de conceitos culturais e da biparti??o entre feminino e masculino. Sua forma, cor, funcionalidade e seu uso v?m direcionados por categorias de g?nero. Na escola, os conceitos ideol?gicos possuem seu papel fundamental que ? o de domesticar os impulsos, os desejos e normaliz?-los, sem muitas vezes serem percebidos pelos profissionais da educa??o. Na educa??o escolar infantil, o momento da brincadeira tem sido visto sob outros ?ngulos e passou a ser t?o importante quanto ?s disciplinas pedag?gicas formais. Embora pare?a n?o ter sido percebido pela escola como outra coisa que n?o seja apenas um momento de lazer, podemos perguntar se, justamente a?, na atividade do brincar, a escola n?o cumpriria seu papel de refor?ar a cultura da separa??o de g?nero e suas extens?es, sustentadas pela sociedade, em geral, em detrimento do feminino e em favor da supremacia do masculino. Estes pontos abordados ser?o importantes para uma nova vis?o, tanto social como no universo escolar, sobre como as brincadeiras e os brinquedos s?o importantes na forma??o do indiv?duo e como estes brinquedos trazem consigo elementos ideol?gicos de refor?o das hierarquias, desigualdades, preconceitos em torno ao g?nero. Para fundamentar nosso estudo, estaremos nos apoiando em autores como Kishimoto, Berger & Luckmann, Broug?re, Sousa Filho, Bourdieu, Badinter, Geertz, Grossi, Louro, Foucault, ?ries, entre outros

Orientador: Helena Maria Santana Sampaio Andery / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T13:53:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Charles_Vagner_M.pdf: 1887010 bytes, checksum: 23a923cf4ff89768ae95beefc745972f (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar a construção da identidade e da alteridade no Sistema Educacional Haitiano. Apresenta as contribuições e limites da educação no processo de construção da identidade e da alteridade. Analisar como a questão da identidade está colocada no Haiti, especialmente na escola. No entanto, este trabalho não se destina a destacar os confrontos e lutas de poder dentro do sistema econômico e político, mas os fatos de mentalidade, as práticas cotidianas. Pois a questão da identidade, a questão do outro, a questão da cor ... é eminentemente um problema no privado e no público, no âmbito das instituições e no seio da família, nos bancos e na escola, no corpo, no imaginário e nos recessos mais secretos do inconsciente. Para perceber isso, o conceito de identidade / alteridade, com todo o seu potencial de ocultação-designação das contradições sociais, apareceu-me mais proveitoso do que a cultura colorista "global e partilhada", que ignora não só as mudanças e reproduções possíveis de acordo com as classes e grupos sociais, mas sobretudo a interação dinâmica entre eles. Hoje, o contexto político mudou, no entanto, a questão da identidade fica como uma questão social crucial. Não perdeu nada de suas raízes sociais e ainda funciona como mecanismos de ideias de diferenciação e de justificação das condutas, alimentando juízos de valor e práticas excludentes. A linguagem permanece também ainda largamente impregnada disso. Conclui-se que, embora a escola tenha contribuído para a construção da identidade no Haiti, mais a contribuição ainda é pequena, limitada e, em alguns casos inexistente / Abstract: This study aims to analyze the construction of identity and alterity in the educational system Haitian. Features contributions and education limits in the construction process of identity and otherness. Analysis of the role played by the question of identity in Haitian society, especially at school. However, this work is not intended to highlight the clashes and power struggles within the economic and political system, but the mentality of facts, the daily practices. Because the question of identity, the question of the other, the color question ... is essentially a problem in the private and public, within the institutions and within the family, in banks and in school, in the body, the imaginary and in the most secret recesses of the unconscious. To realize this, the concept of identity / alterity, with all its potential blind-designation of social contradictions, appeared to me more fruitful than the colorist culture "global and shared," which ignores not only the changes and possible Reproductions according to the classes and social groups, but especially its dynamic interaction. Today, the political context has changed; however, the question of identity is as a crucial social issue. Has lost none of its social roots and still works as differential systems of ideas and justification of pipelines, feeding value judgments and unequal practices. The language also remains still largely imbued it. We conclude that, although the school has contributed to the construction of identity in Haiti, but the contribution is still small, limited, and some cases inexistent / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestre em Educação