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O discurso de mulheres educadoras na imprensa paraibana: tessituras do processo histórico de escolarização na Paraíba (1930 - 1939)Silva, Shirley Targino 22 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation is inserted in the molds of the reflexive process on women’s history in
Brazil, more specifically in Paraíba from 1930 to 1939, and make possible to articulate, in a
dimensional fashion, the women’s history to the educational phenomenon called schooling.
The objective is to analyze the enrollment of the educators Analice Caldas de Barros,
Albertina Correia de Lima and Alice de Azevedo Monteiro in the historical schooling process
of Paraíba, by means of their writings in the “Boletins de Educação” and “Revista do Ensino”
periodic publications. The research builds upon the concept of schooling as established by
Luciano Mendes Faria Filho, which converges to the concept of cultural education as defined
by Antônio Carlos Ferreira Pinheiro. There for, schooling is conceived as an organized
education, tied to a systemized network, as well as the expectations we hold in relationship to
the world and the people; expressed in our beliefs; developed in the various situations lived
by each individual; in the displays of (in)civility of the human being and in the capacity for
socialization, defining itself as a continued process. The schooling process is not reduced to
the school institution, other perspectives also define it, the interchange of popular knowledge
and sociocultural practices, such as: reading and writing of pedagogic press. The dialogue
among the New Cultural History, women’s history, and the winding of the tactics by Michel
de Certeau and Pierre Mayol as to the arts of making, living and cooking, was the basis for the
theoretical methodological contribution. In the search to prestige women’s history, it is
highlighted the contribution of the educators, searched in this dissertation, to Paraiba’s
educational scenery, as they founded an association for feminine progress, lectured in various
stages of the scholar teaching, fought for the emancipation and for the feminine suffrage,
wrote in the press, publicizing their ideas and ideals, permeated spaces that were masculine
before, among other actions. Facing what was exposed, it is possible to affirm that the
aforementioned educators contributed as much for the schooling process as for the process of
sociocultural change and in the debate for gender equality in Paraíba going against relations
of power. / Esta dissertação insere-se nos moldes do processo reflexivo sobre os estudos da história das
mulheres no Brasil, mais especificamente na Paraíba dos anos 1930 a 1939, e possibilita
articular de forma dimensional a história das mulheres ao fenômeno educativo chamado
escolarização. O objetivo é analisar o envolvimento das educadoras Analice Caldas de Barros,
Albertina Correia de Lima e Alice de Azevedo Monteiro no processo histórico de
escolarização da Paraíba, por meio de seus escritos nos periódicos “Boletim de Educação” e
“A Revista do Ensino”. A pesquisa apoia-se no conceito de escolarização estabelecido por
Luciano Mendes Faria Filho, o qual é convergente ao conceito de cultura educacional
definido por Antônio Carlos Ferreira Pinheiro. Assim sendo, concebe-se a escolarização como
uma educação organizada, ligada a uma rede sistematizada, bem como, as expectativas que
temos em relação ao mundo e às pessoas; expressas em nossas crenças; desenvolvidas nas
diversas situações vividas por cada indivíduo; nas demonstrações de (in)civilidade do ser
humano e na capacidade de socialização, definindo-se como um processo contínuo. O
processo de escolarização não se resume à instituição escolar, outras perspectivas também o
definem, o intercruzamento de saberes populares e práticas socioculturais, como: a leitura e
escrita da imprensa pedagógica. O diálogo entre a Nova História Cultural, a história das
mulheres e a urdidura das táticas de Michel de Certeau, Luce Giard e Pierre Mayol no tocante
às artes de fazer, morar e cozinhar, subsidiou o aporte teórico metodológico. Na busca de
tentar prestigiar a história das mulheres, destaca-se a contribuição das educadoras, estudadas
nesta dissertação, ao cenário educacional paraibano, uma vez que fundaram a Associação
Paraibana Pelo Progresso Feminino, lecionaram em variadas etapas do ensino escolarizado,
lutaram pela emancipação e pelo sufrágio feminino, escreveram na imprensa visibilizando
suas ideias e ideais, permearam espaços antes masculinizados, entre outras ações. Face ao
exposto, pode-se afirmar que as educadoras supracitadas contribuíram tanto para processo de
escolarização quanto no processo de mudanças socioculturais, como no debate para a
igualdade de gênero na Paraíba contravindo relações de poder.
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A educação matemática e a elaboração de livros didáticos: a coleção Matemática de Imenes e LellisPires Junior, Wanderlei José 21 November 2016 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-21T14:50:01Z
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Previous issue date: 2016-11-21 / O presente trabalho tem por objetivo analisar uma coleção didática de matemática, sob a perspectiva da história da educação matemática. Para isto, tomamos como fontes de pesquisa os quatro livros do professor, que compõem a coleção Matemática de Imenes e Lellis para o ensino fundamental II, obras escritas em 1999, primeira edição, sétima impressão. Além disso, duas entrevistas fornecidas por um dos autores da coleção, Luiz Marcio Imenes. Esse trabalho foi norteado pelas seguintes questões: Que apropriações de propostas para o ensino de Matemática a partir do campo da Educação Matemática podem ser identificadas na Coleção Matemática, de Imenes e Lellis? Mais especificamente, como se situa o ensino de Geometria nessa Coleção? Para seu desenvolvimento, amparou-se nas concepções de produção histórica de Marc Bloch, nos aportes da história das disciplinas escolares de André Chervel, na importância dos estudos sobre manuais didáticos como fontes de pesquisas de Alain Choppin, além da pesquisa em história da educação matemática no Brasil baseada principalmente em Wagner Valente. Tendo a Geometria como fio condutor, percebemos na Coleção de Imenes e Lellis a alternância entre os ramos da matemática ao longo dos capítulos em todos os livros, além do número bem expressivo de páginas destinadas à Geometria. Pontos que se diferem de outros livros da época. Apropriando-se das ideias da Educação Matemática, os autores também relacionam a Geometria, a Álgebra e a Aritmética, na busca pela construção do conhecimento que leve ao aluno a um aprendizado com compreensão. / The present work aims to analyze one Maths didactic collection from the perspective of the Mathematical Education’s history. To do this, we have used as sources four teacher’s books from Imenes and Lellis’ Mathematical collection for Elementary Education II, all written in 1999, first edition, seventh impression. In addition, we have conducted two interviews with one of the authors of the collection, Luiz Marcio Imenes. This work was based on some questions: What appropriations of proposals for teaching Maths in the field of Mathematics Education can be identified in the Mathematical Collection of Imenes and Lellis? More specifically, how is Geometry taught in this Collection? What are the differentials of this collection when compared with other didactic collections? This work was based on Marc Bloch's conceptions of historical production, on the contributions of André Chervel on the history of school subjects, under the importance of didactic manuals studies as sources of research by Alain Choppin, in additionto the research on the mathematical education history in Brazil, especially by Wagner Valente. Using the Geometry as the guiding thread, we notice that the Collection of Imenes and Lelis works with an alternation between the branches of Maths throughout the chapters in all the books, besides expressing a significantly number of pages talking about Geometry. These are differential points from other contemporary books. The authors use Mathematics Education in order to relate geometry, algebra and arithmetic in search for the construction of knowledge which leads students to learning along with understanding to contruct student’s knowledgment.
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