A pesquisa O Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: ressignificando a formação de professores analisou dois Projetos Pedagógicos de cursos de Pedagogia, quanto ao ensino de Ciências, estabelecendo relações com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso dessa área; investigou como está sendo desenvolvido o ensino de Ciências nas escolas de Ensino Fundamental que recebem estagiárias dos cursos de Pedagogia e analisou depoimentos de alunas estagiárias de Pedagogia acerca do que estudaram/aprenderam/ensinaram, a partir da disciplina de Metodologia de Ciências, visando ao desenvolvimento de um sujeito crítico. A tese que sustentou o trabalho desenvolvido foi a seguinte: o desenvolvimento de um sujeito crítico e alfabetizado cientificamente para o século XXI deve perpassar o ensino de Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Autores como Borges, Freire, Gandin, Hodson, Hurd, Krahe, Kindel, Nóvoa, Reis, Rossato, Santos e Tardif & Lessard fundamentaram o trabalho que foi realizado como Estudo de Caso sobre o ensino de Ciências, por meio de uma pesquisa qualitativa descritiva. Com base no referencial teórico utilizado, ficou evidente que, por intermédio do ensino de Ciências, é possível o desenvolvimento de um pensamento crítico, tanto em cursos de formação docente quanto na educação básica, por meio de diferentes estratégias didáticas: desenvolvimento do raciocínio, estímulo à curiosidade, trabalhos em grupo, discussões que envolvam controvérsias científicas, produção de textos argumentativos, dramatizações, saídas de campo, entre outras. A pesquisa encerra na crença de que o ensino de Ciências promove o desenvolvimento de um sujeito crítico e alfabetizado cientificamente para o século XXI; promove a compreensão do outro para uma convivência melhor e, acima de tudo, permite o resgate do humano daquele que vê no outro o seu semelhante. / This study presents the research “The Teaching of Science in Elementary Education: giving new meaning to teachers’ education”. Two Pedagogy Course pedagogical projects related to the teaching of science were analysed, establishing connections with the national curriculum guidelines for courses in this area. We investigated how the teaching of science in elementary schools, that receive pedagogy student teachers is being developed. From students teachers, who studied / learned / taught the discipline of science methodology, we collected and analyzed testimonials about pedagogy training practices aiming at the development of a critical subject. The thesis that sustained this project was as follows: the development of a critical and scientifically literate subject for the 21st century must pervade the teaching of science in the first years of elementary school. Authors such as Borges, Freire, Gandin, Hodson, Hurd, Krahe, Kindel, Nóvoa, Reis, Rossato, Santos & Tardif and Lessard substantiate the project that was performed as a case study about the teaching of science, by means of a qualitative descriptive study. Based on the theoretical framework used, it became evident that through the teaching of science, it is possible to develop critical thinking, both in teacher education courses and basic education, through different didactic strategies: developing thinking, stimulating curiosity, group work, discussions involving scientific controversies, production of rational texts, drama, field trips, among others. The research project finishes on the belief that the teaching of science promotes the development of a critical and scientifically literate subject for the 21st century, an understanding of each other for better living and, above all, allows for redemption of those who see in others their neighbor.

A pesquisa O Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: ressignificando a formação de professores analisou dois Projetos Pedagógicos de cursos de Pedagogia, quanto ao ensino de Ciências, estabelecendo relações com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso dessa área; investigou como está sendo desenvolvido o ensino de Ciências nas escolas de Ensino Fundamental que recebem estagiárias dos cursos de Pedagogia e analisou depoimentos de alunas estagiárias de Pedagogia acerca do que estudaram/aprenderam/ensinaram, a partir da disciplina de Metodologia de Ciências, visando ao desenvolvimento de um sujeito crítico. A tese que sustentou o trabalho desenvolvido foi a seguinte: o desenvolvimento de um sujeito crítico e alfabetizado cientificamente para o século XXI deve perpassar o ensino de Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Autores como Borges, Freire, Gandin, Hodson, Hurd, Krahe, Kindel, Nóvoa, Reis, Rossato, Santos e Tardif & Lessard fundamentaram o trabalho que foi realizado como Estudo de Caso sobre o ensino de Ciências, por meio de uma pesquisa qualitativa descritiva. Com base no referencial teórico utilizado, ficou evidente que, por intermédio do ensino de Ciências, é possível o desenvolvimento de um pensamento crítico, tanto em cursos de formação docente quanto na educação básica, por meio de diferentes estratégias didáticas: desenvolvimento do raciocínio, estímulo à curiosidade, trabalhos em grupo, discussões que envolvam controvérsias científicas, produção de textos argumentativos, dramatizações, saídas de campo, entre outras. A pesquisa encerra na crença de que o ensino de Ciências promove o desenvolvimento de um sujeito crítico e alfabetizado cientificamente para o século XXI; promove a compreensão do outro para uma convivência melhor e, acima de tudo, permite o resgate do humano daquele que vê no outro o seu semelhante. / This study presents the research “The Teaching of Science in Elementary Education: giving new meaning to teachers’ education”. Two Pedagogy Course pedagogical projects related to the teaching of science were analysed, establishing connections with the national curriculum guidelines for courses in this area. We investigated how the teaching of science in elementary schools, that receive pedagogy student teachers is being developed. From students teachers, who studied / learned / taught the discipline of science methodology, we collected and analyzed testimonials about pedagogy training practices aiming at the development of a critical subject. The thesis that sustained this project was as follows: the development of a critical and scientifically literate subject for the 21st century must pervade the teaching of science in the first years of elementary school. Authors such as Borges, Freire, Gandin, Hodson, Hurd, Krahe, Kindel, Nóvoa, Reis, Rossato, Santos & Tardif and Lessard substantiate the project that was performed as a case study about the teaching of science, by means of a qualitative descriptive study. Based on the theoretical framework used, it became evident that through the teaching of science, it is possible to develop critical thinking, both in teacher education courses and basic education, through different didactic strategies: developing thinking, stimulating curiosity, group work, discussions involving scientific controversies, production of rational texts, drama, field trips, among others. The research project finishes on the belief that the teaching of science promotes the development of a critical and scientifically literate subject for the 21st century, an understanding of each other for better living and, above all, allows for redemption of those who see in others their neighbor.

A pesquisa O Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: ressignificando a formação de professores analisou dois Projetos Pedagógicos de cursos de Pedagogia, quanto ao ensino de Ciências, estabelecendo relações com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso dessa área; investigou como está sendo desenvolvido o ensino de Ciências nas escolas de Ensino Fundamental que recebem estagiárias dos cursos de Pedagogia e analisou depoimentos de alunas estagiárias de Pedagogia acerca do que estudaram/aprenderam/ensinaram, a partir da disciplina de Metodologia de Ciências, visando ao desenvolvimento de um sujeito crítico. A tese que sustentou o trabalho desenvolvido foi a seguinte: o desenvolvimento de um sujeito crítico e alfabetizado cientificamente para o século XXI deve perpassar o ensino de Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Autores como Borges, Freire, Gandin, Hodson, Hurd, Krahe, Kindel, Nóvoa, Reis, Rossato, Santos e Tardif & Lessard fundamentaram o trabalho que foi realizado como Estudo de Caso sobre o ensino de Ciências, por meio de uma pesquisa qualitativa descritiva. Com base no referencial teórico utilizado, ficou evidente que, por intermédio do ensino de Ciências, é possível o desenvolvimento de um pensamento crítico, tanto em cursos de formação docente quanto na educação básica, por meio de diferentes estratégias didáticas: desenvolvimento do raciocínio, estímulo à curiosidade, trabalhos em grupo, discussões que envolvam controvérsias científicas, produção de textos argumentativos, dramatizações, saídas de campo, entre outras. A pesquisa encerra na crença de que o ensino de Ciências promove o desenvolvimento de um sujeito crítico e alfabetizado cientificamente para o século XXI; promove a compreensão do outro para uma convivência melhor e, acima de tudo, permite o resgate do humano daquele que vê no outro o seu semelhante. / This study presents the research “The Teaching of Science in Elementary Education: giving new meaning to teachers’ education”. Two Pedagogy Course pedagogical projects related to the teaching of science were analysed, establishing connections with the national curriculum guidelines for courses in this area. We investigated how the teaching of science in elementary schools, that receive pedagogy student teachers is being developed. From students teachers, who studied / learned / taught the discipline of science methodology, we collected and analyzed testimonials about pedagogy training practices aiming at the development of a critical subject. The thesis that sustained this project was as follows: the development of a critical and scientifically literate subject for the 21st century must pervade the teaching of science in the first years of elementary school. Authors such as Borges, Freire, Gandin, Hodson, Hurd, Krahe, Kindel, Nóvoa, Reis, Rossato, Santos & Tardif and Lessard substantiate the project that was performed as a case study about the teaching of science, by means of a qualitative descriptive study. Based on the theoretical framework used, it became evident that through the teaching of science, it is possible to develop critical thinking, both in teacher education courses and basic education, through different didactic strategies: developing thinking, stimulating curiosity, group work, discussions involving scientific controversies, production of rational texts, drama, field trips, among others. The research project finishes on the belief that the teaching of science promotes the development of a critical and scientifically literate subject for the 21st century, an understanding of each other for better living and, above all, allows for redemption of those who see in others their neighbor.

237f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-17T13:28:54Z No. of bitstreams: 1 tese Adelaide de Oliveira.pdf: 3271000 bytes, checksum: 0867463d23e68b8aa5d8bd0b82df0bd8 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-06-04T17:18:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese Adelaide de Oliveira.pdf: 3271000 bytes, checksum: 0867463d23e68b8aa5d8bd0b82df0bd8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-04T17:18:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese Adelaide de Oliveira.pdf: 3271000 bytes, checksum: 0867463d23e68b8aa5d8bd0b82df0bd8 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar como dois professores não-nativos de língua inglesa de um instituto de línguas e dois de um curso de extensão universitário em Salvador, Bahia lidaram com conteúdo cultural presente nos livros-texto globais adotados pelas instituições de modo a desenvolver a competência comunicativa intercultural dos alunos. O quadro teórico que embasa este trabalho é composto dos modelos de competência comunicativa intercultural, o conceito de cultura no sentido restrito (small culture), os pilares para a educação para o século 21 e os princípios da transdisciplinaridade. As questões que nortearam esta investigação podem ser resumidas em se e como os professores identificam os elementos culturais presentes no livro-texto de modo a desenvolver a competência comunicativa intercultural dos alunos dentro dos princípios da transdisciplinaridade. Uma análise dos livros-texto usados, das aulas observadas, e das respostas dos professores a uma entrevista e a três questionários demonstra que é preciso que haja um tratamento mais sistemático em relação a questões culturais e à aprendizagem intercultural nos currículos para cursos de formação de professores sejam eles de nível universitário ou não. Esta tese também discute as implicações pedagógicas de um ensino de língua inglesa como L2 propondo uma série de princípios pedagógicos e sugerindo algumas atividades para o desenvolvimento da competência comunicativa intercultural que podem ser usados em sala de aula. / Salvador

„Sketching the world“ bedeutet entwerfen von Welt mittels analogen und digitalen Zeichenmitteln - auch in Zukunft benötigt es dafür im Design Engineering der Künstlichen Intelligenz (KI) und der Emotionalen Intelligenz (EQ – nach Daniel Goleman). Zeichnen ist Kulturgut seit der Steinzeit und ist für die kulturelle Bildung als auch für das Design Engineering der Zukunft von großer Bedeutung. Zeichnen-Erfahrungen, sei es mit dem Stock im Sand oder mit dem Stift auf Papier, beginnt in der Primarbildung: Bereits hier ist es als Kulturtechnik essentiell für die Gesellschaft, indem der aktive Akt des Zeichnens Selbstausdruck und kulturelles Gedächtnis, Signifikat ist. Zeichnen ist individuelles und kollektives Wissens- und Bildungsmanagement für die Welt von morgen und muss in der Primabildung früh – multidisziplinär – verankert sein, soll es im Skizzieren, im Mapping, als Repräsentation und Projektion wirkungsvoll für das Design Engineering in Europa, auch in der Augmented Reality, eingesetzt werden.