Spelling suggestions: "subject:"emociones infantile"" "subject:"emociones infantil""
21 |
La expresión de las emociones a través de los lenguajes artísticos en niños de 5 años de una I.E.P de LimaHernández Rojas, Yomira De los Angeles 15 August 2022 (has links)
La presente tesis es una investigación de enfoque cualitativo y de nivel exploratorio
como descriptivo que se adecua a la metodología de estudio de casos, puesto que su
objetivo general es analizar los aportes de los lenguajes artísticos para desarrollo de
la expresión emocional en niños de 5 años. Dicha investigación resulta de gran
importancia, puesto que, con dicha información se anhela mostrar un contenido poco
investigado como es el tema de la expresión de las emociones a través de los
lenguajes artísticos en niños de 5 años, de esta forma se espera un mayor aporte en
el tema para que dicho contenido en niños y niñas de dicha edad.
En la perspectiva de los resultados, se puede señalar que la docente muestra manejo
de diversos conocimientos conceptuales en base a su experiencia acerca del tema de
la expresión emocional relacionado con lo artístico, los cuales son aplicados en su
aula durante la practica continua con sus alumnos.
Por otro lado, se puede visualizar que en la práctica de los lenguajes artísticos resalta
el lenguaje grafico plástico. Además, que los alumnos seleccionan el de su
preferencia, teniendo en cuenta la confianza en ellos mismos para manifestar sus
emociones. Asimismo, se considera fundamental, continuar con mayores estudios en
relación a este tema para que los futuros hallazgos aporten nuevas estrategias en la
enseñanza de la expresión de las emociones a través de los lenguajes artísticos en
los niños del nivel inicial. / This thesis is a qualitative approach research and exploratory and descriptive level that
adapts to the methodology of case study, since its general objective is to analyze the
contributions of artistic languages for the development of emotional expression in
children of 5 years. This research is of great importance, since, with this information, it
is desired to show a little researched content such as the issue of the expression of
emotions through artistic languages in children of 5 years, in this way a greater
contribution is expected in the subject so that said content in children of that age.
In the perspective of the results, it can be noted that the teacher shows management
of various conceptual knowledge based on her experience on the subject of emotional
expression related to the artistic, which are applied in her classroom during continuous
practice with her students.
On the other hand, it can be visualized that in the practice of artistic languages the
plastic graphic language stands out. In addition, students select the one of their
preferences, taking into account the confidence in themselves to manifest their
emotions. Likewise, it is considered fundamental to continue with greater studies in
relation to this topic so that future findings provide new strategies in the teaching of the
expression of emotions through artistic languages in children at the initial level.
|
22 |
Las experiencias literarias para desarrollar la regulación emocional en niños de 3 años de una Institución Educativa del distrito de SurcoBarboza Laos, Natalia Fernanda 25 January 2023 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo general analizar las experiencias literarias que
emplea la docente de una Institución Educativa del distrito de Surco para el
desarrollo de la regulación emocional de los niños de 3 años. Para ello, se ha
planteado describir los recursos y las estrategias que emplea la docente en las
experiencias literarias que lleva a cabo en el aula de 3 años. Esta investigación se
encuentra bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Con el propósito de
recopilar la información necesaria y suficiente para esta tesis, se han empleado dos
técnicas de investigación: la entrevista y la observación. En cuanto a las
conclusiones, es evidente que la docente tiene conocimientos acerca de la
regulación emocional y de cómo debe ser esta en los niños de 3 años. Asimismo, se
concluye que la docente utiliza diversas experiencias literarias con el objetivo de
potenciar el desarrollo de la regulación emocional en sus estudiantes. Por otro lado,
con respecto a las estrategias que emplea la docente, estas son variadas pues
engloban desde el uso de juegos rítmicos, la narración de cuentos hasta la
reproducción de rimas. Por último, lo trabajado en esta tesis contribuye a la
investigación de la regulación emocional, capacidad indispensable para el desarrollo
integral del ser humano, a través de las experiencias de carácter literario
otorgándole mayores herramientas a la plana docente del nivel inicial. / The main purpose of this thesis is to analyze the literary experiences used by the
teacher of an Educational Institution in the district of Surco for the development of
emotional regulation in 3-year-old children. For this, it has been proposed to describe
the resources and strategies used by the teacher in the literary experiences that she
carries out in the 3-year-old classroom. This research is under a descriptive
qualitative approach. To collect the necessary and sufficient information for this
thesis, two research techniques have been used: interview and observation.
Regarding the conclusions, it is evident that the teacher has knowledge about
emotional regulation and how it should be in 3-year-old children. Likewise, it is
concluded that the teacher uses various literary experiences with the aim of
promoting the development of emotional regulation in her students. On the other
hand, regarding the strategies used by the teacher, these are varied since they range
from the use of rhythmic games, storytelling to the reproduction of rhymes. Finally,
what has been worked on in this thesis contributes to the investigation of emotional
regulation, an indispensable capacity for the integral development of the human
being, through experiences of a literary nature, granting greater tools to the teaching
staff of the initial level.
|
23 |
Compromiso paterno y regulación emocional en niños preescolaresCastillo Quiroz, Norelly Fiorella 26 February 2021 (has links)
El presente estudio tiene como objetivo general explorar la relación entre el compromiso paterno
y la regulación emocional en niños(as) de edad preescolar reportados por sus padres. Para ello,
se contó con la participación de 72 padres entre 21 y 53 años de edad (M=33.04, DE=7.57). Los
instrumentos que se utilizaron fueron la Escala de Compromiso Paterno (CP) en su versión
adaptada para padres por Domecq (2010) en el contexto peruano, y el Emotion Regulation
Checklist (ERC, Shields & Cicchetti, 1997) en su versión español de Servera, Garcia-Delgar y
Cicchetti (2016). Se encontró una correlación directa y mediana entre compromiso paterno y
regulación emocional. Así también, se encontró una correlación inversa y pequeña entre
compromiso paterno y la dimensión de labilidad / negatividad; y una correlación directa y
mediana entre compromiso paterno y la dimensión de regulación emocional. De igual manera,
se hallaron diferencias significativas en compromiso paterno según el tipo de cuidador. Sin
embargo, no se encontraron diferencias ni asociaciones significativas en compromiso paterno y
regulación emocional con respecto a las demás variables sociodemográficas. Por último, los
resultados se discuten de acuerdo a las teorías y estudios revisados. / The general objective of this study is to explore the relationship between paternal commitment
and emotional regulation in preschool children as reported by their fathers. Participants were 72
fathers between 21 and 53 years of age (M=33.04, SD=7.57). The instruments used were the
Parental Involvement Scale (CP) in its Spanish version adapted in Peru by Domecq (2010) and
the Emotion Regulation Checklist (ERC, Shields & Cicchetti, 1997) in its Spanish version
translated by Servera, Garcia-Delgar and Cicchetti (2016). A positive and medium correlation
was found between paternal commitment and emotional regulation. Also, an inverse and small
association was found between parental commitment and the lability / negativity dimension; and
a direct and medium one between parental commitment and the emotional regulation dimension.
Similarly, significant differences were found in parental commitment according to type of
caregiving. However, no significant differences or associations were found in paternal
commitment and emotional regulation according to the other sociodemographic variables.
Finally, the results are discussed according to the theories and studies reviewed.
|
24 |
Regulación emocional y problemas de conducta en niños y niñas preescolares de 3 a 5 añosSaavedra Sanchez, Yaniret 09 October 2020 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación entre regulación emocional y problemas de conducta de agresividad y ansiedad en niños y niñas en edad preescolar. Para este propósito se contó con la participación de 30 preescolares con edades entre 38 y 64 meses (M = 55.13, DE = 8.42) y sus madres, con edades entre 22 y 49 años (M = 33.67; DE = 7.44), utilizando el Emotion Regulation Checklist (ERC, Shields & Cicchetti, 1997) para medir la regulación del niño y el Social Competence and Behavior Evaluation Scale (SCBE-30, LaFreniere & Dumas, 1996) para identificar problemas de conducta de agresividad y ansiedad en el niño o niña. Según lo reportado por las madres, se encontró una asociación positiva, alta y significativa entre labilidad/negatividad y agresividad, así como una asociación positiva significativa, aunque baja, entre labilidad/negatividad y ansiedad. Por otro lado, los objetivos específicos fueron identificar las posibles diferencias en la regulación emocional y los problemas de conducta entre niños y niñas, así como entre niños de 3 y 5 años. No se encontraron diferencias en regulación emocional o agresividad y ansiedad según sexo ni diferencias en regulación emocional según grupo de edad
|
25 |
Adaptación, Aplicación y Evaluación de un Programa en Reconocimiento, Manejo y Expresión de Emociones en Niños con Síndrome de Asperger y sus PadresLéniz Eguiguren, María Irene January 2007 (has links)
El Síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo, cuya prevalencia es de 3,6 – 7,1 por cada 1000 niños entre 7 y 16 años, y en el cual se encuentran afectadas diversas áreas de funcionamiento en el niño. En el área del desarrollo socioemocional se encuentran algunas de sus principales dificultades, donde se describe un déficit en la regulación emocional, es decir en los niños con Síndrome de Asperger se aprecian dificultades tanto en el reconocimiento, como la expresión y manejo de las emociones. Lo que implica consecuencias negativas tanto en su desarrollo personal como en la interacción con pares y adultos. Es por esto que el presente estudio consiste en la adaptación al contexto nacional, del programa Exploring Feelings de Tony Attwood, centrado en la exploración emocional, la implementación experimental y la evaluación de resultados de éste. A través de este estudio se espera aportar a la escasa evidencia disponible acerca de tratamientos psicológicos con niños con SA, junto con aportar con técnicas terapéuticas, basadas en la evidencia y especialmente diseñadas para niños con SA, que queden disponibles para los psicólogos clínicos infanto – juveniles. El programa realizado para efectos de esta investigación consiste en 10 sesiones individuales de terapia cognitivo-conductual realizadas a 10 niños entre 8 y 12 años con SA, y 6 sesiones grupales de carácter psicoeducativo con los padres. Cuyo objetivo es que posterior a la intervención se aprecien en los niños mejorías en su capacidad de reconocer, expresar y manejar sus emociones. Para la evaluación de resultados se utilizó el instrumento de Resolución de Historias creado por el autor del programa y se creó un cuestionario para evaluar la percepción de los padres acerca de diferentes aspectos tanto de la regulación emocional de sus hijos como la de ellos mismos. Los resultados indicaron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y control, en donde en el primer grupo se obtuvieron cambios tanto en el aumento de la frecuencias de conductas observadas por los padres que implicaban una mejor regulación emocional, como en la cantidad y calidad de las respuestas otorgadas por los niños que implicaban un mejor manejo de la ansiedad y la rabia. Como conclusión el material diseñado resultó ser atractivo tanto para los niños como sus padres y de fácil aplicación por parte del terapeuta, obteniéndose resultados positivos, que dan cuenta que el área de regulación emocional es una línea de intervención psicoterapéutica que puede ser exitosa en niños con SA
|
26 |
La educación emocional y la resolución de conflictos en la educación inicialWarthon Farfán, Flor Kathia 06 May 2021 (has links)
La inteligencia y educación emocional ha sido entendida desde diversas
perspectivas y enfocadas en el desarrollo de habilidades que favorecen el
bienestar, rendimiento académico o laboral, tener actitud positiva pero pocos
estudios señalan la relación de la educación emocional con la resolución de
conflictos en el nivel inicial. Al respecto, durante años se ha priorizado una
enseñanza en áreas cognitivas y no emocionales, pero hoy se sabe que ambas
inciden de manera significativa en el rendimiento académico como en el ámbito
interpersonal; en este último es inevitable la socialización, el establecimiento de
lazos amicales entre pares que se dan desde la infancia y la existencia de
conflictos. Por esto, la presente investigación tiene como objetivo general
determinar la relación entre la educación emocional y la resolución de conflictos de
niños y niñas en educación inicial. Para ello, se explica la importancia de la
educación emocional y describe como se resuelven los conflictos en el aula entre
estudiantes. En ese sentido, la educación emocional favorece el desarrollo de
habilidades mediante las competencias emocionales de modo que los aprendices
afronten los conflictos de manera más justa y equitativa.
|
27 |
Formación de estudiantes emocionalmente competentes en la Educación primariaMendoza Enciso, Marinoly 13 April 2021 (has links)
La siguiente investigación expone un tema de indispensable atención, el rol docente
en la formación de estudiantes emocionalmente competentes en el ámbito de la
educación primaria, el cual surge al reconocer la crucialidad de la educación desde un
enfoque emocional en el contexto escolar frente a un entorno de excesiva presión
social para los estudiantes. El propósito de la labor investigativa es mostrar la
importancia de las competencias emocionales en estudiantes del nivel primario como
fundamento de una educación para la felicidad, ya que esta competencia le permite a
la persona gestionar y regular sus propias emociones frente a situaciones difíciles de
la vida diaria especialmente porque todo niño y, en general toda persona, merece lograr
un bienestar en todas las dimensiones personales de su ser, a nivel integral físico,
mental y emocional. El objetivo general que orientó esta investigación fue
comprender el rol docente en el desarrollo de competencias y/o destrezas
emocionales en estudiantes de nivel primario. Para ello, se brindó un marco
conceptual acerca del desarrollo emocional de los niños(as) en la educación primaria
y se describió el rol del docente en la adquisición de competencias ligadas al aspecto
emocional, lo cual implica no solo una labor con los estudiantes, sino consigo mismo
como docente. Los resultados evidenciaron que, si bien el docente es pieza clave en
la formación de estudiantes emocionalmente competentes, es fundamental que este
reconozca la importancia de su propio cuidado emocional para el logro de su
realización personal y profesional para lo cual se requiere una sólida formación
inicial y continua.
|
28 |
Estrategias de regulación emocional para favorecer el proceso de adaptación a la educación a distancia en niños y niñas de 3er grado de educación primaria en una institución educativa pública de Lima MetropolitanaArangoitia Pereira, Yenny Elizabeth 06 April 2021 (has links)
La presente investigación surge de la necesidad de apoyar a los estudiantes de 3er.
grado de Educación Primaria, de una institución educativa pública de Lima Metropolitana, en
los procesos de adaptación a una nueva modalidad educativa, en este caso específico, la
educación a distancia, así aportar en su desenvolvimiento y desarrollo integral, a partir de sus
experiencias emocionales. La investigación tiene un enfoque cualitativo, de tipo investigaciónacción,
la cual tiene como objetivo general: demostrar la efectividad de la aplicación de
estrategias de regulación emocional en beneficio del proceso de adaptación a la educación a
distancia en los niños de 3er grado de educación primaria de una institución educativa de
Lima Metropolitana. Para alcanzarlo, se implementa un plan de acción durante un mes y
medio, que contempla 4 estrategias de regulación emocional las cuales se desarrollan desde
el descubrimiento, la autoconciencia y la validación de las emociones propias y de los demás
hasta la regulación adaptativa y expresión asertiva de lo que sienten. Las técnicas e
instrumentos de investigación utilizados son la observación y la entrevista, a través del diario
de campo y la guía de entrevista, respectivamente. De los hallazgos se destaca que las
estrategias de regulación emocional contribuyen en el proceso de adaptación a la educación
a distancia, ya que los participantes del estudio, a través de acciones, demostraron un mejor
desenvolvimiento en el contexto educativo, seguridad en sí mismos y una mejora en la gestión
de sus emociones, respecto del inicio de la implementación del plan de acción. Esto permite
concluir que la regulación emocional es una competencia que debe atenderse, desde edades
tempranas en el hogar y la escuela, dado que le permite adaptarse a cualquier reto y
desenvolverse con seguridad. / This research arises from the need to support 3rd grade students. degree of Primary
Education, from a public educational institution in Metropolitan Lima, in the processes of
adaptation to a new educational modality, in this specific case, distance education, contributing
to their development and comprehensive development, based on their emotional experiences.
The research has a qualitative approach, of an action-research type, which has the general
objective: to demonstrate the effectiveness of the application of emotional regulation strategies
to benefit the process of adaptation to distance education in children of 3rd grade of education
primary school of an educational institution in Metropolitan Lima. To achieve this, an action
plan is implemented for a month and a half, which includes 4 emotional regulation strategies
which are developed from the discovery, self-awareness, and validation of one's own emotions
and those of others to adaptive regulation and assertive expression of what they feel. The
research techniques and instruments used are observation and interview, through the field
diary and the interview guide, respectively. From the findings, it is highlighted that the
emotional improvement strategies in the process of adaptation to distance education, since
the study participants, through actions, demonstrated a better development in the educational
context, self-confidence, and improvement in the management of their emotions, regarding the
beginning of the implementation of the action plan. This allows us to conclude that emotional
regulation is a competition that must be attended, from an early age at home and at school,
since it allows them to adapt to any challenge and function safely.
|
29 |
Relación entre agresividad e inteligencia emocional en escolares de Lima MetropolitanaBarbier Flores, Natalie Ruth 26 May 2023 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación entre la agresividad y la
inteligencia emocional [IE] en niños, niñas y adolescentes (NNA) de colegios públicos y
privados de Lima Metropolitana. La muestra estuvo conformada por 233 NNA entre 9 y 14
años (M = 12.19; DE = 1.68). Se utilizaron los instrumentos TMMS-24 (Salovey y Mayer,
1997) para evaluar la inteligencia emocional percibida y el Cuestionario de Agresividad (Buss
y Perry, 1992) para evaluar los factores de agresividad, adaptadas y validadas al español por
Fernández-Berrocal et al. (2004) y Vigil-Colet et al. (2005), respectivamente. Se encontraron
correlaciones inversas pequeñas entre el factor de regulación emocional con agresión física,
agresión verbal y agresión general; asimismo, se obtuvo una relación directa y baja entre la
percepción emocional y la ira. Todas eran significativas. Al segmentarse el análisis según sexo
y edad, se observaron mayores niveles de agresión física en los hombres y mayores niveles de
ira en las mujeres. Los primeros resultados corroboran las hipótesis planteadas; sin embargo, la
relación entre la Inteligencia Emocional y el factor ira dista de la teoría y requiere mayor
estudio. / The purpose of the present investigation was to analyze the relationship between aggressiveness
and emotional intelligence [EI] in children and adolescents from public and private schools in
Metropolitan Lima. The sample was made up of 233 children and adolescents from 9 to 14
years old (M = 12.19; SD = 1.68). The instruments used were: TMMS-24 (Salovey and Mayer,
1997) to assess Perceived Emotional Intelligence and the Aggression Questionnaire (Buss y
Perry, 1992) to assess Aggression factors, both adapted and validated in Spanish by Fernández-
Berrocal et al. (2004) and Vigil-Colet et al. (2005), respectively. Small inverse correlations
were found between the emotional regulation factor with physical aggression, verbal aggression
and general aggression; In addition, a direct and low relationship was obtained between
emotional perception and anger. They were all significative. By segmenting the analysis
according to sex and age, higher levels of physical aggression were observed in men and higher
levels of anger in women. The first results will corroborate the hypotheses raised; however, the
relationship between EI and the anger factor is far from theory and requires further study.
|
30 |
Percepciones de docentes de un colegio privado de Lima acerca del desarrollo socioemocional de sus estudiantes y los retos del paso de inicial a primariaSpelucin Silva Novoa, María Fernanda 07 November 2022 (has links)
El presente estudio cualitativo tiene como finalidad explorar la percepción de las docentes
acerca del desarrollo socioemocional de sus estudiantes y los retos que pueden generarse al
pasar del nivel inicial al nivel primaria. Se entrevistó a 8 maestras, cuatro de inicial 5 años y
cuatro de primero de primaria de un colegio privado de Lima Metropolitana y se llevó a cabo
un muestreo por selección intencionada. El recojo de información se realizó por medio de
entrevistas semiestructuradas que tuvieron como referencia las preguntas aplicadas en el
cuestionario EDI (Early Development Instrument). Los resultados muestran que lo esperado
por las maestras en torno al desarrollo socioemocional de sus estudiantes va de acorde a lo
planteado por la teoría. Sin embargo, se pudo identificar que las maestras perciben que las
niñas y niños que pasan de inicial a primer grado encuentran dificultades en el desarrollo de
capacidades como la independencia y la regulación de conducta y emociones. Finalmente, los
retos que se identificaron fueron realizar tareas que requieren un periodo mayor a cinco
minutos de estar sentados o prestando atención, lograr entender las indicaciones sencillas que
se puedan dar durante las clases y realizar tareas sencillas que van de acuerdo a su edad. / The purpose of this qualitative study was to explore the teachers’ perspective on the
challenges of their students in their transition from one level to another in the socio-emotional
dimension. Eight teachers were interviewed, four from preschool (five years), and four from
the first year of obligatory schooling from a private school in Metropolitan Lima. The sample
was selected by intentional selection. The information gathering was carried out through
semi-structured interviews that had as a reference the questions applied in the EDI. The
results show that the teachers' expectations are in accordance with what is proposed by the
theory. However, it was possible to identify that teachers perceive that children who go from
preschool to the first year of obligatory schooling encounter difficulties in the development of
capacities such as independence and the regulation of behavior and emotions. Finally, the
challenges identified by teachers in students were: performing tasks that required paying
attention or to be seated more than five minutes, being able to understand the simple
instructions that can be given during the classes and perform simple tasks that were according
to their age.
|
Page generated in 0.1166 seconds