Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Cesar Augusto.pdf: 1467766 bytes, checksum: 27ab72ffeed26ae9a8b7d996209c8115 (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / This study analyzes the movement for interdisciplinary approximation among specialists in different fields of knowledge, taking into consideration their epistemological and pedagogical aspects, from the perspective of a wider understanding of reality, perceived as a dynamic and complex whole. The analysis was undertaken within a Unit of Research in Science´s Teaching, originally made up of science teachers at different levels of formation, along with professors involved in Teacher Formation at the School of Civil Engineering. Four State Schools and a Federal Center of Technology also participated in the project. In this context, this study proposes to discuss the possible dimensions of the relations and interactions between specialists in science teaching and civil engineering, in order to understand the epistemological way of building interdisciplinarity into the teaching of the sciences. The unit held fifteen meetings, during which science teachers at different levels participated undergraduates, Master students, engineering professors and student engineers. From among the fifteen meetings, all filmed in VHS and transcribed, six were selected for analysis. Methodologically, this study is considered a participative research. For analytical purposes, the reflections obtained were grouped into three categories: i) the conceptions of interdisciplinarity of the different groups which make up the unit; ii) the approximation dynamics between the teaching of the sciences and civil engineering; iii) the contribution of this approximation. Considering the complex epistemological nature of interdisciplinarity and the need for renewal in the teaching of the sciences, this analysis points towards the need to promote new dialogues, based on a broad understanding of the foundations of sciences, at the different levels of production and appropriation of science. It was also seen that the analysis of a certain problematic, from an interdisciplinary perspective, generates a broader view of the ways and possible strategies needed for overcoming these difficulties, by providing indications and solutions that are more global than those obtained from an individualized approach to the object in question. On analyzing the nature of the relations referred and the building of interdisciplinarity from epistemological, pedagogical, historical, political and social aspects, this study is, therefore, justified by the character of its propositions and by the critical reflective task of understanding the dynamics of the thinking which underlies such integration. / Este trabalho analisa o movimento de aproximação interdisciplinar entre especialistas de diferentes campos do conhecimento, levando em consideração seus aspectos epistemológicos e pedagógicos, na perspectiva de uma compreensão ampliada da realidade, apreendida enquanto totalidade dinâmica e complexa. A investigação foi realizada no âmbito de um Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências, originalmente constituído por professores de ciências em diferentes níveis de formação curricular, em aproximação com professores formadores da Escola de Engenharia Civil. Do projeto participam também quatro escolas estaduais e um centro federal de educação tecnológica. Nesse contexto, este trabalho se propõe a discutir as possíveis dimensões das relações e interações entre especialistas do ensino de ciências e da engenharia civil, na compreensão do caminho epistemológico de construção da interdisciplinaridade no ensino de ciências. Foram realizadas quinze reuniões do núcleo com a participação de professores de ciências de diferentes níveis, alunos de graduação e mestrado e professores e alunos engenheiros. Todos os encontros foram filmados em VHS e transcritos; deles, seis foram selecionados para a análise. Metodologicamente, este trabalho se caracteriza como uma pesquisa participante. Para fins de análise, as reflexões obtidas foram agrupadas em três categorias: i) sobre as concepções de interdisciplinaridade dos diferentes grupos que compõem o núcleo; ii) sobre a dinâmica de aproximação entre o ensino de ciências e a engenharia civil; iii) sobre as contribuições dessa aproximação. Considerando a natureza epistemológica complexa da interdisciplinaridade e a necessária renovação do ensino de ciências, nossa análise aponta para a necessidade de que novos diálogos, aportados por uma compreensão ampla das bases científicas, sejam promovidos nos diferentes níveis de produção e apropriação da ciência. Percebemos, ainda, que a análise de determinada problemática dentro de uma perspectiva interdisciplinar gera uma visão mais abrangente sobre os caminhos e as possíveis estratégias de superação dessas dificuldades, disponibilizando indícios e soluções mais globais do que aquelas obtidas por uma abordagem individualizada do objeto em questão. Este trabalho, portanto, ao analisar a natureza das referidas relações e a construção da interdisciplinaridade a partir de aspectos epistemológicos, pedagógicos, históricos, políticos e sociais, justifica-se pelo caráter de suas proposições e pelo empreendimento crítico-reflexivo de compreensão da dinâmica do pensamento que subsidia tal integração.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Rodrigues.pdf: 564088 bytes, checksum: 3f7c5a980970eb94dcdeba82bcaf4a9c (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / The present research motivated to study the approach of the teachers‟ trainers with different initial backgrounds into a teaching action to develop the High School students‟ interest for the technological and engineering areas based on the Science Teaching. The main purpose is to identify the Political, Pedagogical and Epistemological aspects which are an influence in this particular approach intending to contribute for the developing of the future actions. For that, seven Training Teachers, participants on the project, were interviewed. In the results, we identified that one of the difficulties is related to the lack of discussion about the environment problems in the University. We also observed that the engineering professionals had post graduation courses on technical research having become specialists in specific areas, distant from the pedagogical, showing the need to go beyond the technical issue in which these professionals have been gone through in College, proving the extremely importance of Science history and philosophy study by the training teachers. This research is being analyzed by the studies, reflections and discussions on the problems and topics involved in this project we realized that it is difficult to find professionals with initial training who are able to get over all the found difficulties, but this approach was significant for them so the participants could think about their pedagogical knowledge and these thoughts were based on this critical reflection. / O presente estudo objetivou estudar a aproximação entre Professores, com diferentes formações iniciais, numa ação pedagógica, para despertar vocações para áreas tecnológicas e para as engenharias em estudantes do Ensino Médio por meio do Ensino de Ciências. O propósito foi identificar aspectos políticos, pedagógicos e epistemológicos que influenciam nessa aproximação, para que essa análise contribua para o aperfeiçoamento de futuras ações conjuntas. Para isso, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com sete Professores Formadores participantes do projeto. Observamos que os profissionais de engenharia passaram por cursos de pós-graduação, em que se priorizou a pesquisa técnica, tornando-os especialistas em determinadas áreas e resultando num distanciamento em relação à formação didático-pedagógica o que nos remete à necessidade de se superar a racionalidade técnica na qual estes profissionais foram formados e de um aprofundamento em história e filosofia das ciências por parte dos Professores Formadores. A pesquisa conclui pelos estudos, reflexões e discussões realizadas a respeito dos temas e problemas envolvidos no projeto, que não existem pessoas com uma formação inicial que dê condições de superar todas as dificuldades encontradas, mas que esta aproximação possibilitou aos sujeitos participantes reconstruírem algumas de suas compreensões didático-pedagógicas e que estas reconstruções foram pautadas numa reflexão crítica.