The aim of this study was to investigate preschool teacher’s perceptions about the curriculum goal concerning simple chemical processes. The result was based on narratives received by a qualitative study and semi-structured interviews of six preschool teachers.   The results of the study showed that preschool teachers perceive that they actually are working in a relatively small scale with simple chemical processes and they do not really know what simple chemical processes are, and do not feel very familiar with the subject. Water, dough, mud, paint and baking were the most common activities that were used when working towards the curricular goal. However, it was never explained to the children that it was simple chemical processes they were working with during the activities, neither was it discussed among colleagues because of the uncertainty about the concept. Additionally, the results showed that the preschool teachers saw the science as a totality and not as different concepts (physics, chemistry, engineering and biology). More knowledge, ideas and to discuss about what a simple chemical process is, are considered important conditions for creating interest among preschool teachers which was also an important condition in the work towards the goal. / Syftet med studien var att undersöka förskollärares uppfattningar och tankar om läroplansmålet enkla kemiska processer. Studiens resultat baseras på material som samlats in, genom kvalitativa semistrukturerade intervjuer med sex förskollärare. Resultatet av studien visade att förskollärarna uppfattar att de arbetar i relativt liten omfattning med enkla kemiska processer och anledningen till det är att de inte riktigt vet vad enkla kemiska processer är samt att de inte känner sig så förtrogna med ämnet. Vatten, deg/lera, bakning och färg var de vanligaste aktiviteterna som användes när de arbetade mot läroplansmålet. Dock förklarades inte för barnen att det var enkla kemiska processer de arbetade med i aktiviteterna och det var heller inget som diskuterades bland kollegorna på grund av osäkerheten kring begreppet. Resultatet visade också att förskollärarna såg naturvetenskapen som helhet och inte de olika begreppen (fysik, kemi, teknik och biologi). Mer kunskap med tips och idéer och att få diskutera om vad en enkel kemisk process är, ansågs vara viktiga förutsättningar för att skapa intresse hos förskollärarna, som också var en viktig förutsättning i arbetet mot målet.

Syftet med denna studie är att bidra med kunskapen om vilken innebörd läroplansbegreppet ”enkla kemiska processer” fått i förskolans naturvetenskapliga undervisning. Empirin samlades in genom kvalitativa semistrukturerade intervjuer av förskolepersonal, fördelat på sex förskollärare och fyra barnskötare. Resultatet visade att förskolepersonalen främst betonade undervisning om kemiska processer i syfte att förbereda barnen för framtida skolgång och ge positiva känslor för ämnet. Förskolepersonalen kopplade begreppet ”enkla kemiska processer” med undervisningsaktiviteter som är associerade med vatten, bakning, bakpulver, färg samt naturen som redskap. Resultatet visade även att kemiundervisning sker både planerat och spontant i verksamheten, samt att förskolepersonalen anser att kemiundervisningen ska genomföras utifrån barnens intresse och nyfikenhet, där det ska ske på ett lustfyllt sätt tillsammans med medforskande pedagoger.  En slutsats av studien är att förskolepersonalen har många tankar om vad ”en enkel kemisk process” är och hur det undervisas i förskolan, men att kemiämnet inte prioriteras i den dagliga verksamheten och att anledningen bland annat är att ämnet anses svårt. / The purpose of this study was to contribute knowledge about the meaning of the curriculum concept ”simple chemical processes” in preschool science teaching. The data was collected through qualitative semistructured interviews with preschool staff, consisting of six preschool teachers and four childminders. The study showed that the preschool staff mainly emphasized the importance of teaching chemical processes as preparation for the children's future schooling and encouragement of a positive attitude towards the subject chemistry. The preschool staff linked the concept of ”simple chemical processes” with teaching activities involving water, baking powder, baking and paint. They also linked the concept to changes in the natural world. The results also showed that chemistry teaching took place in both a planned and spontaneous way, and that the preschool staff believed that chemistry teaching should be based on the children's interest and curiosity. They believed that it should be undertaken in a fun way together with other involved educators present. One conclusion of the study is that the preschool staff varied in their interpretation of "simple chemical processes" and how they were taught in preschool. Chemistry teaching was not given high priority, according to the preschool staff, one of the reasons being that the subject was considered difficult.