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Correlación entre Percepción Visual de Respuesta Motriz Reducida y Ortografía en estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Emblemática José María Eguren del distrito de Barranco, 2017Acuña Pérez, Lizbeth, Crovetto Benavides, Heidy Silvana 11 October 2021 (has links)
El objetivo de la investigación consiste en determinar la correlación entre la
percepción visual a nivel de actividades de respuesta motriz reducida y la ortografía.
La metodología utilizada tiene un enfoque cuantitativo y de diseño correlacional, la
muestra es de 70 alumnos de la Institución Educativa José María Eguren ubicada
del distrito de Barranco, las variables se midieron con las pruebas PROESC, para
medir la ortografía y el Método de Evaluación de la Percepción Visual de FROSTIG
(DTVP-2) para medir la percepción visual.
Los resultados de las pruebas indican que la mayoría de la muestra tienen un buen
nivel en habilidades de percepción visual con un 54.3% y, en cuanto a ortografía,
los resultados en general ubicaron a los estudiantes dentro de un nivel normal. Los
resultados, referidos a la correlación entre las variables, indican que si existe una
correlación positiva entre ambas. La conclusión más relevante es que existe una
correlación entre la Percepción visual de respuesta motriz reducida y la ortografía.
Así también, se muestran que en la Ortografía Fonética la mayoría de estudiantes
presentaron dificultad; en la Ortografía Arbitraria, un alto porcentaje se encuentra
dentro de la categoría dificultad duda; y en Ortografía Reglada, un alto porcentaje
de estudiantes si presentan dificultad. En cuanto a la percepción visual, hay que
destacar las dificultades que tuvieron para realizar las actividades de constancia de
forma y, en menor medida, las de figura fondo. / The purpose of this research is to determine the correlation between visual
perception skills, especially of the low motor response activities and spelling. The
methodology used in this research has a quantitative approach and a correlational
design. The research population is 70 students from the José María Eguren
Educational Institution located in the district of Barranco. The variables were
measured with the PROESC tests, to measure spelling and the evaluation method
of Visual Perception FROSTIG (DTVP-2) to measure visual perception.
The results of the tests indicate that the majority of the sample have a good level of
visual perception skills with 54.3% and, in terms of spelling, the results, in general,
placed the students in a normal level. Regarding the results, the most relevant
conclusion is that there is indeed a positive correlation between both
variables, likewise, it is shown that regarding Phonetic Spelling the majority of
students presented difficulty; in Arbitrary Spelling, a high percentage is within the
doubt category; and in Registered Spelling, a high percentage of students presented
difficulty. In visual perception, students experience greater difficulty in solving the
visual form-constancy skills activities and, to a lesser extent, those related to figure
and background.
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Enseñanza de la geometría en el nivel primario: un estado del arte que busca nuevas luces para el contexto actualEspinoza Perez, Hans Cesaro 09 February 2023 (has links)
El contexto generado por la pandemia del coronavirus ha puesto en evidencia la
necesidad de una renovación de ideas en relación al proceso de
enseñanza-aprendizaje. En el área de matemática, esta situación se ha tornado
más crítica pues, a lo largo de los años la presencialidad se ha vuelto
indispensable para la enseñanza de esta área. En consecuencia, hemos
experimentado la necesidad de innovar nuestras prácticas pedagógicas; sin
embargo, para ello es necesario recuperar los principales aportes teóricos en
torno a esta. El presente estado del arte, tiene como finalidad recoger y analizar
los principales aportes teóricos para la enseñanza de la Geometría. Ello, será
desarrollado en función al principal referente teórico en la didáctica de esta parte
de la matemática, el modelo de Van Hiele. De este modo, con todos estos
aportes podemos adquirir una mayor cantidad de herramientas en este proceso
de innovación pedagógica. En la investigación se ha logrado identificar que a pesar
del nivel de exactitud del modelo de Van Hiele, existen algunos aspectos que no han
sido desarrollados a profundidad pues, el contexto en el que surgió el modelo es
diferente al actual. Por ello, en conjunto de estos referentes teóricos he logrado
establecer un conjunto de aportes que servirán como punto de partida en la
planificación de actividades de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento
geométrico. / The context generated by the coronavirus pandemic has highlighted the need for
a renewal of ideas in relation to the teaching-learning process. In the area
of mathematics, this situation has become more critical because, over the years,
face-to-face attendance has become essential for teaching this area. Consequently,
we have experienced the need to innovate our pedagogical practices; However, for
this it is necessary to recover the main theoretical contributions around it. The
present state of the art aims to collect and analyze the main theoretical contributions
for the teaching of geometry. This will be developed based on the main theoretical
reference in the didactics of this part of mathematics, the Van Hiele model. In this
way, with all these contributions we can acquire a greater number of tools in this
process of pedagogical innovation. The research has managed to identify that
despite the level of accuracy of the Van Hiele model, there are some aspects that
have not been developed in depth, since the context in which the model arose is
different from the current one. Therefore, together with these theoretical references
I have managed to establish a set of contributions that will serve as a starting
point in the planning of learning activities for the development of geometric thinking.
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Estrategias didácticas para atender la diversidad los estilos de aprendizaje según el modelo de KolbCarrillo Guevara, Giuliana Katherina 06 November 2022 (has links)
Este trabajo de investigación reúne diversas estrategias didácticas para atender las
necesidades de los estudiantes del 4to grado del nivel primario. Este estudio está
estructurado en dos partes de modo que desarrolla dos capítulos importantes. El primer
capítulo desarrolla el modelo de Kolb y los cuatro estilos de aprendizaje que propone,
los cuales son: el convergente, divergente, acomodador y asimilador. Por su parte el
segundo capítulo, trata sobre el desarrollo de las estrategias didácticas así como sus
ventajas y características en tanto responderán a los cuatro estilos de aprendizaje
señalados. Además, se identifican las características y ventajas de las estrategias
didácticas para atender a los cuatro estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb con
el que los estudiantes prefieren aprender.
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La autorregulación emocional en niños del nivel primariaMarcelo Espinoza, Yesenia Toribia 04 February 2021 (has links)
En este estudio se conocerá sobre la importancia de las emociones y el desarrollo de
estas en los niños de primaria. En la niñez, las emociones que usualmente se evidencian
son la tristeza, la alegría, el miedo y el enojo. En algunos casos, estas emociones no son
adecuadamente expresadas por los niños, ya que se presentan situaciones, en las cuales
ellos suelen actuar sin controlar su accionar. Por eso, es sumamente necesario promover
la autorregulación emocional desde los primeros años de vida, para que así los niños
sean conscientes de que tienen emociones y de que pueden tener la capacidad de
regularlas para enfrentar adecuadamente diferentes situaciones que se les presente es su
cotidianidad.
Para lograr dicha autorregulación, se requiere que los padres y la escuela trabajen juntos
para conseguir que el niño se autorregula por sí mismo, considerando que esto forma
parte de un enfoque de inteligencia emocional. Para ello, se debe plantear el tema
desde el currículo, ya que el aspecto emocional de los estudiantes necesita recibir la
debida atención en la escuela y no solo centrarse en el aspecto académico. Cuando el
currículo promueve una autorregulación emocional, las escuela lo harán y esto generará
que desde las aulas se trabaja para que así los alumnos puedan desarrollar la
autorregulación. Para que esto sea posible, se requiere la participación activa del
docente, de modo que acompañe y guíe a los estudiantes en las actividades y estrategias
que se realice. Además, el docente será el modelo que evidencie regulación emocional
en él mismo o que se el proceso de aprender a autorregularse.
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Validación de la guía educativa para el desarrollo de la conciencia morfosintáctica en los niños y niñas de primer grado de una institución educativa de San IsidroArdiles García, Ysabel Matilde, Carrillo Briones, Patricia Aymé, Raffael Hermoza, Vanessa Sofía 30 July 2018 (has links)
El presente estudio tiene como principal propósito elaborar y
validar una Guía educativa para brindar a profesores, fonoaudiólogos y
especialistas en trastornos del lenguaje, estrategias para el desarrollo de la
conciencia morfosintáctica en niños de primer grado de una institución
educativa privada de San Isidro. Esta guía educativa desarrolla tres niveles:
la formación de oraciones, la realización de descripciones y la narración, las
cuales permiten a los niños, utilizar categorías gramaticales y tener un
discurso adecuado con el uso de conectores. Los participantes de dicho
estudio son 70 niños, 35 niños conforman el grupo experimental y 35, el
grupo control, que cursan el primer grado en una institución educativa
privada del distrito de San Isidro. / This study have as main purpose to develop and validate an educational
Guide to provide teachers, speech therapist and language disorders specialists to
develop strategies about morph syntactic awareness in first graders of a private
educational institution in San Isidro. This educational Guide develop three
dimensions: Making sentences, descriptions and the narration, which allowed
children to use grammatical categories and they have an appropriate speech using
connectors. Participants in that study were 70 children, 35 boys as an experimental
group and 35, as an control group, they belong to first grade in a private school in
San Isidro district.
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Rendimiento de los estudiantes de 6° grado de primaria en la prueba FAB de resolución de tareas de alta y baja demanda cognitiva referidas a fraccionesDávila Vargas, Kelly Jennifer, Trujillo Ramos, Erika 30 July 2018 (has links)
Este trabajo es importante ya que los resultados de la evaluación
permiten identificar el rendimiento de los estudiantes de 6° grado de
educación primaria de una institución educativa privada en la resolución
de tareas de fracciones de alta y baja demanda cognitiva.
El enfoque de la investigación es de tipo cuantitativo y el tipo y
diseño de la investigación es no experimental descriptivo, su objetivo es
evaluar, recolectar y comparar datos sobre el rendimiento de los
estudiantes en una prueba sobre fracciones, respecto a los resultados
obtenidos entre géneros y niveles de demanda: alta y baja, según la escala
de Stein. Para el propósito de la investigación se diseñó un instrumento
ad hoc denominado prueba FAB que fue sometido a un proceso de
validez y confiabilidad.
Para el recojo de información se aplicó dicha prueba a una
muestra de 59 estudiantes de 6° grado de educación primaria de un
colegio privado de Lima, la muestra estuvo conformada por 34 niñas y
25 niños de 11 y 12 años de edad.
Como resultado de la aplicación de la prueba, se obtiene que los
estudiantes de la muestra resuelven correctamente tareas referidas a
fracciones de baja demanda cognitiva, es decir, tareas que requieren de
procesos mecánicos y bajos niveles de conexión para su resolución. Sin
embargo, no pueden resolver tareas referidas a fracciones de alta demanda cognitiva, las mismas que implican el uso de conexiones, uso
de diversas estrategias matemáticas y comprensión del problema.
En este sentido, se concluye que los estudiantes resuelven tareas
de baja demanda cognitiva pero no resuelven tareas de alta demanda
cognitiva, lo que pone en evidencia la carencia de experiencias
matemáticas retadoras y de alto impacto que le permitan al estudiante
usar todos los medios para resolver un problema, haciendo conexiones y
relaciones habiendo comprendido la naturaleza del mismo. / This work is important because the assessment results allow us to
identify the performance of students in 6th grade in a private school in
solving tasks about fractions of high and low cognitive demand.
This is a descriptive investigation. The main objective is to
identify performance and compare the results between genders and
demand levels: high and low on the scale of Stein. To achieve this goal
we design an ad hoc instrument called test FAB that was subjected to a
process of validity and reliability. To gather information a test was
applied to a sample of 59 students from sixth grade.
To get information, we applied the test to a sample of 59 students in sixth grade of primary education in a private school in Lima, the
sample consisted of 34 girls and 25 boys aged 11 and 12 years old.
The results show that students can solved correctly tasks related to
fractions of low cognitive demand. However, they cannot solve tasks
related to fractions of high cognitive demand.
In this sense, it is concluded that students solve tasks of low
cognitive demand but do not solve cognitive tasks high demand which
highlights the lack of challenging mathematical experiences and high
impact that will allow the student to use all means to solve a problem,
making connections and relationships having understood the nature of it.
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Relación entre la memoria no verbal con el rendimiento ortográfico en estudiantes del sexto grado de primaria de la institución educativa San Juan Macías del distrito de San LuisCáceres Villanueva, Carmen Patricia 27 November 2014 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo determinar la relación entre la Memoria no verbal y el Rendimiento ortográfico. La población estuvo conformada por 123 estudiantes del 6º grado de primaria de la I. E. San Juan Macías del distrito de San Luis.
La investigación es de enfoque cuantitativo y la metodología sigue un diseño descriptivo correlacional, en la cual se utilizaron dos instrumentos: el Test de memoria y aprendizaje que evalúa la memoria no verbal de Reynolds y Bigler (1994) y el Test de rendimiento ortográfico de Alejandro Dioses (2005).
La conclusión de la investigación determina que existe una correlación estadísticamente significativa, corroborando la hipótesis planteada, pero al observar el efecto de dicha correlación esta fue débil.
Del mismo modo, se encontraron correlaciones significativas entre el recuerdo selectivo visual con la ortografía literal y acentual, así como entre la memoria secuencial visual con la ortografía literal / This research aims to determine the relationship between nonverbal memory and spelling performance. The population consisted of 123 students from 6th grade EI San Juan Macias in the San Luis. The research is a quantitative approach and methodology follows a descriptive correlational design, in which two instruments were used: memory and learning test that assesses non verbal memory Reynolds and Bigler (1994) and spelling test performance of Alejandro Dioses (2005). The conclusion of the investigation determines that there is a statistically significant correlation, corroborating the hypothesis, but to observe the effect of this correlation showed a weak correlation. Similarly, significant correlations between selective visual memories in words and spelling accentual and visual sequential memory between the literal spelling found.
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La memoria auditiva inmediata en niños con habilidad y dificultad en la comprensión lectora de 6o grado de educación primaria de la I.E. San Pedro de Chorrillos.Marimon Amils, Amaia, Méndez Sandoval, Anaís 17 March 2014 (has links)
El objetivo de este estudio radica en conocer el predominio de la memoria
auditiva inmediata en el proceso de comprensión lectora, para lo cual se
comparará los niveles de memoria auditiva inmediata (memoria lógica, numérica
y asociativa) de los niños con habilidad en la comprensión lectora y los niños con
dificultad en la comprensión lectora. Los alumnos de la muestra fueron
seleccionados mediante el diseño no probabilístico intencional, conformada por
76 alumnos de la I.E. San Pedro de Chorrillos de 6º grado de Educación Primaria.
Fueron evaluados con el Test de Memoria Auditiva Inmediata M.A.I. y la Batería
de Evaluación de los Procesos Lectores revisada PROLEC- R, ambos adaptados
en Lima Metropolitana. La comparación realizada entre los dos grupos
diferenciados respecto a la memoria auditiva inmediata, no resultó
estadísticamente significativa. / The main purpose of this study is to present the prevalence of immediate
auditory memory in the reading process. We compare the levels of immediate
auditory memory (logical, numeric and associative memory) in children with
good reading comprehension skills and children with reading comprehension
difficulties. Students used as sample were selected using intentional nonprobabilistic
design. The sample was comprised of 76 students from I.E. San
Pedro de Chorrillos School pursuing the sixth grade. The children were assessed
with an Immediate Auditory Memory Test (Memoria Auditiva Inmediata M.A.I.)
and PROLEC-R the Revised evaluation of Processes Reading (Batería de
evaluación de Procesos Lectores revisada PROLEC-R), both adapted to
Metropolitan Lima. The comparison between the two distinct groups regarding
immediate auditory memory was shown to be statistically nonsignificant.
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Análisis de una organización matemática sobre los significados asociados a las fracciones en una colección de cuadernos de trabajo de educación básicaQuispe Quille, Mariela 30 April 2019 (has links)
El presente trabajo de investigación se enfoca en el estudio de los significados
que se le atribuye a la fracción en determinados contextos matemáticos que van
más allá de la relación parte – todo. Diversas investigaciones reportan la falta de
dominio solvente por parte de los estudiantes de primaria e incluso secundaria
en la resolución de problemas con números racionales que tendrían origen en la
complejidad del mismo objeto matemático y de los significados diversos que se
le puede atribuir a las fracciones. Por tanto, el objetivo central de esta tesis es
construir y analizar una Organización Matemática sobre los significados
asociados a las fracciones en una Colección de Cuadernos de Trabajo de
Educación Primaria e identificar aquellos que predominan en este nivel educativo
y cómo se articulan. Para ello se utiliza las herramientas teóricas de la Teoría
Antropológica de lo Didáctico y la metodología basada en el estudio bibliográfico
y el análisis de textos. Se construye un modelo epistemológico de referencia para
los significados de las fracciones y en base a él se definen seis tipos de tareas.
A partir de ello se construye una Organización Matemática para cada Cuaderno
de Trabajo y luego se analiza el grado de completitud de la Colección usando los
criterios de completitud de Fonseca. Finalmente se obtiene como conclusión
principal que en la Organización Matemática de la Colección de Cuadernos de
Trabajo predomina el significado de la fracción como relación parte – todo,
siendo éste la base para trabajar tareas de contexto extramatemático sobre
fracción como medida, operador, cociente y razón, así como su representación
decimal; así mismo, las tareas de este material didáctico poseen más de una
forma de solución y son integradoras lo cual permite la ampliación de las
técnicas. / The present research work focuses on the study of the meanings attributed to the
fraction in certain mathematical contexts that go beyond the part - whole
relationship. Diverse investigations report the lack of solvent dominance on the
part of the students of primary and even secondary in the resolution of problems
with rational numbers that would have origin in the complexity of the same
mathematical object and of the diverse meanings that can be attributed to the
fractions. Therefore, the central objective of this thesis is to build and analyze a
Mathematical Organization on the meanings associated with the fractions in a
Collection of Workbooks of Primary Education and identify those that
predominate in this educational level and how they are articulated. For this, the
theoretical tools of the Anthropological Theory of the Didactic and the
methodology based on the bibliographical study and the analysis of texts are
used. A reference epistemological model is constructed for the meanings of the
fractions and based on it, six types of tasks are defined. From this a Mathematical
Organization is constructed for each Workbook and then the degree of
completeness of the Collection is analyzed using Fonseca's criteria of
completeness. Finally, the main conclusion is that in the Mathematical
Organization of the Workbook Collection, the meaning of the fraction as a part -
whole relationship predominates, this being the basis for working extra -
mathematical tasks on a fraction as a measure, operator, quotient and ratio.as
well as its decimal representation; likewise, the tasks of this didactic material have
more than one form of solution and are integrating which allows the extension of
the techniques.
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Fenómenos asociados a la noción de fracción presentes en un texto de matemática de sexto grado de educación primariaGonzales Paucar, Gissela Cristina 09 August 2017 (has links)
En nuestro trabajo, se realizó una investigación que describe y analiza un texto de sexto grado
de educación primaria, el cual es distribuido de forma gratuita por el Ministerio de Educación
del Perú. Nuestro interés en particular es saber cómo se presenta el tema de fracciones
desarrollado en el texto desde la teoría de la EMR y analizar cómo se abordan los fenómenos
que se le asocian tales como parte todo, medida, razón, cociente y operador. Cabe señalar que
la teoría de la EMR tiene su propia metodología, que es la fenomenología. Inicialmente,
consideraremos como parte del primer capítulo el motivo para realizar esta investigación acerca
de la fracción, plantear el problema de investigación y plantear los objetivos. En el segundo
capítulo, describimos la teoría que usaremos, que es la EMR. En el tercer capítulo, definimos
los conceptos acerca de fracciones propuestos por dos investigaciones que consideramos las
más adecuadas con respecto a la fracción. En el cuarto capítulo, se encontrarán descritos los
criterios considerados para analizar el texto. Finalmente, en el quinto capítulo, se procederá a
analizar el texto para así poder concluir, con respecto a nuestros objetivos y mostrar evidencia
de la presencia de los fenómenos que se le asocian a la fracción como lo sugieren los
investigadores y finalmente plantear algunas recomendaciones para futuras investigaciones. / In this Project some research was conducted to describe and analyze a sixth grade textbook of
primary school, which was distributed for free by the Ministry of Education of Peru. Our main
interest is to know how the topic related to fractions is presented in that textbook taking the
EMR theory into account, and also, to know how to present phenomena such as the whole part
function, measurement, ratio, quotient and operator. It should be said that the EMR theory has
its own methodology, which is called phenomenology. At the beginning, we consider part of
the first chapter the reason to carry out this research. We also describe in detail the investigation
conducted into fractions, the approach to the problem is shown and, aims are outlined. In the
second chapter, we describe the theory we will use, which is EMR. In the third chapter, we
define the concept of fractions proposed by two investigations and which we regard as the most
suitable when it comes to fractions. In the fourth chapter, the criteria we use to analyze the
textbook can be found. Finally, in the fifth chapter, the whole text is examined in order to reach
conclusions regarding our aims and, this way, show evidence of the presence of phenomena
associated with fractions as specialists suggest and, finally we make recommendations for
future research.
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