Evalúa la influencia de la gestión pedagógica desde la implementación de un diseño curricular por competencias con un enfoque en la enseñanza de las ciencias naturales basado en la indagación en el desempeño de los estudiantes de 6° de primaria de las instituciones educativas Innova Schools Santa Clara e Innova Schools Villa El Salvador. Conoce las diferencias entre el desempeño de dos grupos de estudiantes de 6° de primaria de las instituciones educativas Innova Schools Santa Clara e Innova Schools Villa El Salvador antes de la gestión pedagógica desde la implementación de un diseño curricular por competencias con un enfoque en la enseñanza de las ciencias naturales basado en la indagación en uno de los grupos. Diagnostica las diferencias entre el desempeño de dos grupos de estudiantes de 6° de primaria de las instituciones educativas Innova Schools Santa Clara e Innova Schools Villa El Salvador después de la gestión pedagógica desde la implementación de un diseño curricular por competencias con un enfoque en la enseñanza de las ciencias naturales basado en la indagación en uno de los grupos. / Tesis

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación que existe entre la evaluación del desempeño profesional docente con el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Lengua y Literatura de los estudiantes de la educación básica media. La muestra de la investigación está conformado por 60 Estudiantes de 5to, 6to y 7mo de educación básica, 6 docentes del área, 6 personal directivo. En la hipótesis formulada se comprueba la relación que existe entre la evaluación del desempeño docente con el proceso de enseñanza aprendizaje del área de lengua y literatura y como el valor p =0.01 <0.05, se puede afirmar con un 95% de probabilidad, asimismo la comprobación especificas nos muestra en alguna dimensiones la relación significativa y en otras no significativa, para ello se aplica el coeficiente de correlación de Pearson. / Tesis

La investigación consiste en elaborar un diccionario de léxico disponible en estudiantes de 4º ESO en Santander. Se trata de una investigación paralela al Proyecto Panhispánico de Léxico Disponible (PPHDL) impulsado por Humberto López Morales desde 1973. Se vio la necesidad de comenzar la investigación haciendo un recorrido por la historia de los estudios de disponibilidad léxica, tanto en Hispanoamérica como en España, y de enumerar las cuantiosas aplicaciones que estos estudios tienen en otras disciplinas tales como: Sociolingüística, Dialectología, Etnolingüística, Psicolingüística, etc. Posteriormente, tras una breve justificación de nuestro estudio en el nivel educativo de Secundaria, elaboramos el marco demográfico y socioeconómico de la investigación, es decir, el contexto de la ciudad de Santander. En cuanto a la metodología seguimos lo postulado por el ya citado Proyecto Panhispánico de Léxico Disponible (PPHDL). Hemos registrado un volumen lo suficientemente significativo de muestras para poder extender o generalizar los resultados obtenidos a la totalidad de la provincia en este nivel educativo. Gracias a la informatización de los datos a través del programa Dispolex, analizamos la influencia de diferentes variables sociales tales como: sexo, tipo de centro educativo, ubicación del centro educativo, residencia de los padres y nivel sociocultural de los padres en la productividad léxica de los encuestados, tanto cuantitativa como cualitativamente. Como conclusión a este análisis observamos que existen una serie de variables sociales que se muestran claramente relevantes o pertinentes con respecto a su influencia en la productividad léxica de los informantes, destacando entre ellas: sexo, tipo de centro educativo y nivel sociocultural. Parece demostrado por este y otros estudios sobre disponibilidad léxica que el entorno ambiental y la realidad social en la que desarrollan su vida los encuestados es determinante en su capacidad asociativa ante los estímulos propuestos (centros de interés) y, por tanto, en su productividad léxica. Por otro lado, establecemos una comparación entre los resultados obtenidos en nuestro estudio y los obtenidos en otras sintopías, es decir, en otras ciudades costeras españolas con respecto al centro de interés El mar: pesca y peces. Finalmente, elaboramos una propuesta práctica aplicable a la Educación Secundaria Obligatoria que sirve de modelo para la planificación y programación léxica en los centros educativos con el fin de mejorar la competencia léxica de nuestro alumnado. / This thesis develops an available lexicon dictionary in the fourth year of Secondary Education in Santander. It is a parallel investigation to Panhispanic Project of Available Lexicon (PPHDL) driven by Humberto López Morales since 1973. This investigation saw the need to begin the study with a trip through the history of lexical availability, both in Latin America and Spain, and to number the large applications that these studies have in other disciplines such as Sociolinguistics, Dialectology, Etnolinguist, Psycholinguistics, etc. Later, after a brief rational of our study in the Secondary Education level, we developed the demographic and socio-economic framework of the research in the context of the city of Santander. In terms of methodology we continued with the principles mentioned on Panhispanic Project of Available Lexicon (PPHDL). We have worked with a significant volume of surveys to extend the results to the whole province at this level. Thanks to the computerization of data through the program Dispolex, we analyzed the influence of different social factors such as sex, type of school, location of school, country or urban origin and social class on the available lexicon, both quantitatively and qualitatively. In conclusion to this analysis we observed that there are many social factors that are clearly relevant to the lexical productivity of the students, the most important of them are: sex and social class. It has been demonstrated by this and other studies about lexical availability. In addition, the social environment in which students develop their lives is crucial in their lexical productivity. On the other hand, this information promotes the possibility of establishing comparisons with other geographical areas where similar projects have been carried out. In fact, we have compared our results with other Spanish coastal towns within the framework of the centre of interest: “The sea: fishing and fish” Finally, we developed a practical class applicable to Secondary Education which serves as a model for lexical planning and programming in schools in order to improve the lexical competence of our students.

La investigación “Eficacia de la educación matemática en instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Puno”; está orientada al análisis de dos dimensiones implicadas en la comprensión de la educación matemática en niños indígenas desde supuestos pragmáticos en la categoría de acción. La dimensión cognitiva con la naturaleza, los tipos de objetos matemáticos y la dimensión epistémica con el conocimiento matemático personal e institucional y al acceso a ella con el proceso de aprendizaje. Las preguntas de investigación a los que el estudio responde si el rendimiento escolar en la prueba de matemática en niños de tercer y cuarto grado de instituciones educativas de primaria rural quechua con educación matemática intercultural bilingüe de Azángaro, se diferencian significativamente de otros niños en los mismos contextos pero en escuelas monolingües en español. También si el modelo pedagógico de educación intercultural bilingüe (EIB) es eficaz sobre el nivel de idoneidad didáctica en las características de la dimensión cognitiva y epistémica del aprendizaje de matemática en los niños de instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro. El estudio tiene como objetivo central analizar la eficacia de la educación matemática en el modelo pedagógico de educación intercultural bilingüe (EIB) sobre los logros alcanzados en el rendimiento de matemática y en el nivel de idoneidad didáctica del aprendizaje de matemática en los niños de tercer y cuarto grado de instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Puno, en comparación de otros niños monolingües en español que no utilizan el modelo EIB.

Introducción y objetivos. Dentro de los determinantes de la condición física, la capacidad aeróbica, la fuerza muscular y el estado de peso son importantes marcadores biológicos del estado de salud desde la infancia. Existen evidencias científicas de la relación entre condición física y autoconcepto en adultos y jóvenes. Sin embargo, son escasos los trabajos que analizan estas relaciones en etapas anteriores a la adolescencia. El principal objetivo de esta memoria de Tesis Doctoral fue examinar el nivel de condición física en escolares de primaria, así como analizar su posible relación con el perfil de autoconcepto en escolares de la Región de Murcia. Material y método. Un total de 512 escolares (284 mujeres) de 8-11 años pertenecientes a la Región de Murcia participaron en este estudio transversal relacional ex post facto donde se evaluó la condición física (Batería ALPHA-Fitness). El estado de peso (normo-peso, sobrepeso y obesidad) fue categorizado siguiendo criterios estándar. El autoconcepto fue evaluado mediante la Escala de Autoconcepto para Niños de Piers. Resultados. Los análisis estadísticos mostraron que: a) la condición física general se relaciona de manera positiva con el autoconcepto; b) la capacidad aeróbica y la fuerza muscular se asocian de manera positiva con el autoconcepto; c) el estado de peso se asocia de manera inversa con el autoconcepto; d) el estado de peso se relaciona de manera inversa con la condición física general; e) los varones tienen un mayor el autoconcepto físico; f) los varones presentan un mejor nivel de condición física general. Conclusiones. Los resultados de la presente memoria de Tesis Doctoral sugieren que los escolares con un mayor nivel de condición física (especialmente capacidad aeróbica y fuerza muscular) presentan un mejor perfil global de autoconcepto que sus pares con un nivel medio bajo. Los escolares con normopeso tienen un mejor autoconcepto global que sus semejantes con sobrepeso obesidad. Los escolares con un IMC dentro de parámetros saludables muestran un mejor nivel de condición física general (especialmente capacidad aeróbica). Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de fomentar el compromiso y participación de los escolares en actividades físicas y deportivas, que contribuyan a mejorar su condición física general, dada la relación positiva constatada entre la condición física y las distintas dimensiones del autoconcepto así como con el autoconcepto global. / Physical Fitness Levels and its Relationship with Self-concept Profile in Primary Schoolchildren aged 8-11 years of the Region of Murcia Keywords: health, aerobic capacity, muscular strength, self-concept, children. Abstract Introduction and objectives. Among the determinants of physical fitness, the aerobic capacity, the muscular strength and the weight status are important biological markers of health status in childhood. There are scientific evidence of the relationship between physical fitness and self-concept in young adults. However, few studies have analyzed these relationships prior to adolescence stages. The main aim of this Dissertation was to examine the level of fitness in primary schoolchildren and to analyze its possible relationship with the self-concept profile in the Region of Murcia. Methods. A total of 512 students (284 women) aged 8-11 years from the Region of Murcia participated in this cross-sectional and relational ex post facto study where physical fitness (Battery ALPHA-Fitness) was evaluated. Weight status (normal-weight, overweight and obesity) was categorized according to standard criteria. Self-concept was evaluated by the Self-Concept Scale for Children of Piers. Results. Data analysis showed that: a) physical fitness is positively associated with self-concept; b) aerobic capacity and muscular strength are positively associated with self-concept; c) weight status was inversely associated with the self-concept; d) weight status is inversely related to overall fitness; e) males have a higher physical self-concept; f) males have a better level of overall fitness. Conclusions. The results of this dissertation suggest that schoolchildren with a higher level of fitness (especially aerobic capacity and muscular strength) have a better global self-concept profile than their peers with a medium to low level. The schoolchildren with normal weight have a better overall self-concept than their peers with overweight and obesity. The schoolchildren with a BMI within healthy parameters show a better level of overall fitness (especially aerobic capacity). These findings highlight the need to promote the engagement and participation of students in physical and sports activities, which contribute to improving your overall physical fitness, given the positive relationship observed between the physical fitness and the different dimensions of self-concept as well as the global self-concept.

El objetivo principal de esta investigación ha sido determinar los niveles de violencia, deportividad y responsabilidad, así como el número de conductas que alteran la convivencia en el centro escolar, tras la aplicación de un Modelo de Responsabilidad Personal y Social en las clases de educación física. Método: Se realizó un estudio empírico con metodología cuantitativa, de tipo cuasi-experimental, con un pretest y un postest, aplicado en dos grupos. Se utilizó un tipo de muestreo no probabilístico intencional. Los participantes fueron 573 estudiantes adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y 15 años, en dos tomas (pretest y postest), de un total de 16 centros escolares españoles. La selección de los centros se realizó según la división territorial que ofrecen los Centros de Profesores y Recursos (CPR) de la Comunidad Autónoma de Murcia, de manera que cada CPR contó con la participación de dos centros adheridos a su ámbito, un Colegio de Educación Infantil y un Instituto de Educación Secundaria. En cada Centro se seleccionó, al azar, un grupo control y otro experimental. Resultados: Los resultados referentes al efecto de la aplicación del MRPS en las clases de educación física mostraron mejoras en los grupos experimentales tras la implementación del tratamiento. Concretamente, para la variables de responsabilidad, se han podido observar mejoras significativas para los grupos experimentales en la responsabilidad personal y la responsabilidad social. También, la aplicación del MRPS produjo un descenso de la violencia escolar, tanto en la variable de violencia observada como de violencia sufrida, aunque estas mejoras no son significativas. Del mismo modo, se produjo un descenso de las conductas que alteran la convivencia en las clases de educación física para los estudiantes del grupo experimental, tanto en las conductas violentas como en las conductas de indisciplina-desinterés. En esta línea, para la variable deportividad, se observaron mejoras significativas en las dimensiones de compromiso con la práctica, convenciones sociales, respeto a las reglas y respeto al oponente en el grupo experimental tras la aplicación del MRPS. Finalmente, se estudió el efecto del MRPS en función del sexo y el nivel educativo de los participantes. En este sentido, en función del sexo, se ha observado una mejora mas acentuada en los hombres en las variables de responsabilidad y violencia escolar. Respecto al estudio de la deportividad, ambos sexos mostraron una mejora significativa en las dimensiones de compromiso con la practica, convenciones sociales y comportamientos de respeto a las reglas, oponente, jueces y árbitros. En función del nivel educativo, los estudiantes de secundaria mejoraron significativamente sus conductas de responsabilidad personal mientras que los de primaria mejoraron significativamente las conductas de responsabilidad social. Con respecto a la variable de violencia, el MRPS se ha mostrado mucho más efectivo para los estudiantes de primaria, disminuyendo significativamente la percepción de violencia observada y sufrida en los centros. Por lo tanto, puede afirmarse que el MRPS es un modelo efectivo para la mejora de la convivencia escolar, incrementando la responsabilidad personal y social y de la deportividad, junto con una disminución de la violencia observada y sufrida y una reducción del número total de conductas violentas y de indisciplina-desinterés en los estudiantes. / The main aim of this research has been to determine the levels of violence, sportsmanship and responsibility, as well as the number of conducts that have a negative impact on the coexistence in the school center, after the application of a Model of Personal and Social Responsibility in the physical education classes. Methodology: An empirical study with quantitative methodology, of a quasi-experimental kind, was carried out, together with a pre-test and post-test, applied to two groups. A kind of intentional non-probabilistic sampling was used. The participants were 573 teenage students between the ages of 12 and 15 years, in two takes (pre-test and post-test), out of a total of 16 Spanish school centers. The selection of the centers was made according to the territorial division that display the Centers of Teachers and Resources (CTR) in the Región de Murcia, so that each CTR had the participation of two centers in their range, a School of Children’s Education and a Secondary School. In each center a control and experimental group were selected randomly. Results: The results with regards to the application of the MPSR in physical education lessons showed improvements in the experimental groups after the implementation of the treatment. In particular, for the responsibility variables, significant improvements were observed in the experimental groups of both personal responsibility and social responsibility. Also, the application of the MPSR showed a decrease in school violence, both in the variable of observed violence as in suffered violence, although these are not significant improvements. In the same way took place a decrease in the conducts that bear an impact in the coexistence in physical education lessons for the students in the experimental group, both in violent conducts as in conducts betraying a lack of discipline or interest. In this same line, for the sportsmanship variable, significant improvements in the magnitude of commitment with its practice, social conventions, respect to the rules and respect to the opponent were observed in the experimental group after the application of the MPSR. Finally, the differences in effect of the MPSR with respect to the gender and educational levels of the participants was studied. In this sense, with regards to the gender, a more marked improvement was observed among men in the variables of school responsibility and violence. With regards to sportsmanship, both genders showed a significant improvement in the dimensions of commitment with the practice, social conventions and behaviors of respect to the rules, opponent, judges and referees. According to educational level, the students in secondary school improved significantly their conducts of personal responsibility while those in primary school improved significantly their conducts of social responsibility. With regards to the violence variable, the MPSR proved much more effective for the students in primary education, significantly decreasing the perception in observed and suffered violence in the centers. Therefore, it can be said that the MPSR is an effective model in the improvement of school coexistence, increasing personal and social responsibility and sportsmanship, together with a diminution in observed and suffered violence and a reduction of the total number of violent conducts and conducts betraying a lack of discipline or interest among the students.

Questa Tesi comprende la tematica della pianificazione rivolta all‟approccio emergente, proponendo come obiettivo della ricerca l‟investigazione della pratica pedagogica dell‟insegnante, individuando, nelle azioni realizate nell‟esercizio della propria docenza, la pianificazione in un approccio teorico emergente. La ricerca è stata realizata con un‟insegnante che lavora in una classe del 1º anno della Scuola Elementare di una Scuola Privata, nel Comune di Lajeado/RS. In questo contesto di investigazione, si è cercato l‟avvicinamento in alcuni presupposti della metodologia della ricerca-azione con l‟ intenzione d‟interagire con l‟insegnante, che ha possibilitato cononoscere e registrare quello che è stato osservato durante l‟investigazione. Per la produzione dei dati, sono stati utilizzati, come strumenti di ricerca, interviste semi struturate – che durante gli incontri con l‟insegnante, sono diventate dialoghi. Osservazioni dell‟accompagnamento della pratica di quest‟insegnante, il diario d‟itinerario ed incisioni. Constatasi la possibilita e l‟importanza di quest‟approccio di pianificazione nella Scuola Elementare siccome essa stabilisce dialoghi con i bambini, con le famiglie, con gli insegnanti, con la scuola e con la legislazione vigente. In quest‟approccio, Il principio dell‟ascoltare e della partecipazione, tra altri, ci mostra Il quanto l‟insegnante debba essere attento per quello che gli alunni dicono o non dicono, ma dimostrano. Ed è dall‟ascoltare che si contruisce la pianificazione nell‟approcio emergente. Questo rivela la possibilità di rompere con le pratiche delle pianificazioni che non fanno senso ne agli alunni, ne agli insegnanti e permette all‟insegnante un‟altra costituzione della docenza, disassociata dalla pianificazione e più significativa per lui. Oltre a questo, viene evidenziata l‟importanza della qualificazione del professionale che fondamenta la pratica della pianificazione. La contribuzione della Documentazione Pedagógica facendo parte della pratica di pianificazione dell‟insegnante, gli permete la riflessione e la qualificazione delle azioni diarie che realizza con e per i bambini. / Esta tese aborda a temática do planejamento voltado ao enfoque emergente, propondo como objetivo de pesquisa a investigação da prática pedagógica de uma professora, discriminando, nas ações realizadas no exercício da sua docência, o planejamento numa perspectiva teórica emergente. O estudo foi realizado com uma professora que atua com uma turma do 1° Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos de uma escola da rede privada de ensino, situada no município de Lajeado/RS. Nesse contexto de investigação, buscou-se aproximação em alguns pressupostos da metodologia da pesquisa-ação com o intento de interagir com a professora, o que possibilitou conhecer e registrar o que foi observado ao longo da investigação. Para a geração dos dados, foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas – que, ao longo dos encontros com a professora, foram sendo transformadas em conversas –, observações do acompanhamento da prática dessa professora, o diário de itinerância e gravações. Constata-se a possibilidade e a importância dessa abordagem de planejamento no Ensino Fundamental uma vez que ela dialoga com as crianças, com as famílias, com os professores, com a escola e com a legislação vigente. Nessa abordagem, o princípio da escuta e o da participação, entre outros, nos mostram o quanto o professor deve estar atento para o que os alunos dizem ou não dizem, mas tentam nos mostrar, e que é a partir da escuta que se constrói o planejamento no enfoque emergente. Este trabalho revela uma possibilidade de rompermos com as práticas de planejamento que não dão sentido nem aos alunos nem aos professores e permite ao professor uma outra constituição de docência, indissociada do planejamento e mais significativa para ele. Além disso, destaca a importância da qualificação profissional que fundamenta a prática de planejamento. A contribuição da Documentação Pedagógica fazendo parte da prática de planejamento do professor lhe permite a reflexão e a qualificação das ações diárias que realiza com e para as crianças. / Esta tesis doctoral trata del tema de la planificación hacia el enfoque emergente, y propone, como objetivo de investigación, el estudio de la práctica pedagógica de una profesora, exponiendo, en las acciones realizadas en su docencia, la planificación en una perspectiva teórica emergente. El estudio se realizó con una profesora que trabaja con un grupo de 1er Año de la Enseñanza Primaria de Nueve Años de una escuela de la red privada, ubicada en el municipio de Lajeado/RS. En ese contexto de investigación, se ha buscado acercarse a algunos presupuestos de la metodología de investigación-acción con el objetivo de interactuar con la profesora, y eso ha posibilitado conocer y registrar las observaciones a lo largo de la investigación. Para la generación de los datos, se utilizaron, como instrumentos de investigación, entrevistas semiestructuradas – que, a lo largo de los encuentros con la profesora, fueron convirtiéndose en conversaciones - , observaciones del acompañamiento de la práctica de esa profesora, el diario de registros personales y grabaciones. Se constata la posibilidad y la importancia de ese abordaje de planificación en la Enseñanza Primaria, pues él dialoga con los niños, con las familias, con los profesores, con la escuela y con la legislación vigente. En ese abordaje, el principio de escuchar y de participar, entre los demás, nos muestra cuánto el profesor debe estar atento para aquello que los alumnos dicen o no dicen, pero intentan mostrarnos, y que es a partir de la escucha que se construye la planificación hacia el enfoque emergente. Este trabajo revela una posibilidad de romper con las prácticas de planificación que no dan sentido ni a los alumnos y tampoco a los profesores, y le permite al profesor otra constitución de docencia, conectada a la planificación y más significativa para él. Además de eso, destaca la importancia de la calificación profesional que fundamenta la práctica de planificación. La contribución de la Documentación Pedagógica, que forma parte de la práctica de la planificación del profesor, le permite la reflexión y la calificación de las acciones diarias que él realiza con y para los niños.

Questa Tesi comprende la tematica della pianificazione rivolta all‟approccio emergente, proponendo come obiettivo della ricerca l‟investigazione della pratica pedagogica dell‟insegnante, individuando, nelle azioni realizate nell‟esercizio della propria docenza, la pianificazione in un approccio teorico emergente. La ricerca è stata realizata con un‟insegnante che lavora in una classe del 1º anno della Scuola Elementare di una Scuola Privata, nel Comune di Lajeado/RS. In questo contesto di investigazione, si è cercato l‟avvicinamento in alcuni presupposti della metodologia della ricerca-azione con l‟ intenzione d‟interagire con l‟insegnante, che ha possibilitato cononoscere e registrare quello che è stato osservato durante l‟investigazione. Per la produzione dei dati, sono stati utilizzati, come strumenti di ricerca, interviste semi struturate – che durante gli incontri con l‟insegnante, sono diventate dialoghi. Osservazioni dell‟accompagnamento della pratica di quest‟insegnante, il diario d‟itinerario ed incisioni. Constatasi la possibilita e l‟importanza di quest‟approccio di pianificazione nella Scuola Elementare siccome essa stabilisce dialoghi con i bambini, con le famiglie, con gli insegnanti, con la scuola e con la legislazione vigente. In quest‟approccio, Il principio dell‟ascoltare e della partecipazione, tra altri, ci mostra Il quanto l‟insegnante debba essere attento per quello che gli alunni dicono o non dicono, ma dimostrano. Ed è dall‟ascoltare che si contruisce la pianificazione nell‟approcio emergente. Questo rivela la possibilità di rompere con le pratiche delle pianificazioni che non fanno senso ne agli alunni, ne agli insegnanti e permette all‟insegnante un‟altra costituzione della docenza, disassociata dalla pianificazione e più significativa per lui. Oltre a questo, viene evidenziata l‟importanza della qualificazione del professionale che fondamenta la pratica della pianificazione. La contribuzione della Documentazione Pedagógica facendo parte della pratica di pianificazione dell‟insegnante, gli permete la riflessione e la qualificazione delle azioni diarie che realizza con e per i bambini. / Esta tese aborda a temática do planejamento voltado ao enfoque emergente, propondo como objetivo de pesquisa a investigação da prática pedagógica de uma professora, discriminando, nas ações realizadas no exercício da sua docência, o planejamento numa perspectiva teórica emergente. O estudo foi realizado com uma professora que atua com uma turma do 1° Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos de uma escola da rede privada de ensino, situada no município de Lajeado/RS. Nesse contexto de investigação, buscou-se aproximação em alguns pressupostos da metodologia da pesquisa-ação com o intento de interagir com a professora, o que possibilitou conhecer e registrar o que foi observado ao longo da investigação. Para a geração dos dados, foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas – que, ao longo dos encontros com a professora, foram sendo transformadas em conversas –, observações do acompanhamento da prática dessa professora, o diário de itinerância e gravações. Constata-se a possibilidade e a importância dessa abordagem de planejamento no Ensino Fundamental uma vez que ela dialoga com as crianças, com as famílias, com os professores, com a escola e com a legislação vigente. Nessa abordagem, o princípio da escuta e o da participação, entre outros, nos mostram o quanto o professor deve estar atento para o que os alunos dizem ou não dizem, mas tentam nos mostrar, e que é a partir da escuta que se constrói o planejamento no enfoque emergente. Este trabalho revela uma possibilidade de rompermos com as práticas de planejamento que não dão sentido nem aos alunos nem aos professores e permite ao professor uma outra constituição de docência, indissociada do planejamento e mais significativa para ele. Além disso, destaca a importância da qualificação profissional que fundamenta a prática de planejamento. A contribuição da Documentação Pedagógica fazendo parte da prática de planejamento do professor lhe permite a reflexão e a qualificação das ações diárias que realiza com e para as crianças. / Esta tesis doctoral trata del tema de la planificación hacia el enfoque emergente, y propone, como objetivo de investigación, el estudio de la práctica pedagógica de una profesora, exponiendo, en las acciones realizadas en su docencia, la planificación en una perspectiva teórica emergente. El estudio se realizó con una profesora que trabaja con un grupo de 1er Año de la Enseñanza Primaria de Nueve Años de una escuela de la red privada, ubicada en el municipio de Lajeado/RS. En ese contexto de investigación, se ha buscado acercarse a algunos presupuestos de la metodología de investigación-acción con el objetivo de interactuar con la profesora, y eso ha posibilitado conocer y registrar las observaciones a lo largo de la investigación. Para la generación de los datos, se utilizaron, como instrumentos de investigación, entrevistas semiestructuradas – que, a lo largo de los encuentros con la profesora, fueron convirtiéndose en conversaciones - , observaciones del acompañamiento de la práctica de esa profesora, el diario de registros personales y grabaciones. Se constata la posibilidad y la importancia de ese abordaje de planificación en la Enseñanza Primaria, pues él dialoga con los niños, con las familias, con los profesores, con la escuela y con la legislación vigente. En ese abordaje, el principio de escuchar y de participar, entre los demás, nos muestra cuánto el profesor debe estar atento para aquello que los alumnos dicen o no dicen, pero intentan mostrarnos, y que es a partir de la escucha que se construye la planificación hacia el enfoque emergente. Este trabajo revela una posibilidad de romper con las prácticas de planificación que no dan sentido ni a los alumnos y tampoco a los profesores, y le permite al profesor otra constitución de docencia, conectada a la planificación y más significativa para él. Además de eso, destaca la importancia de la calificación profesional que fundamenta la práctica de planificación. La contribución de la Documentación Pedagógica, que forma parte de la práctica de la planificación del profesor, le permite la reflexión y la calificación de las acciones diarias que él realiza con y para los niños.

Nos últimos anos, a preocupação com a lexicografia, em especial com a chamada lexicografia pedagógica, tem aumentado consideravelmente no Brasil. Não obstante, a reflexão acerca dos dicionários voltados para o público escolar visando o estabelecimento de traços para caracterizar esse tipo de obra é um tema que ainda permanece pouco explorado. Tendo em vista suprir esta carência no escopo dos estudos (meta)lexicográficos, o objetivo da presente dissertação é elaborar um instrumento teórico-metodológico que permita definir os traços essenciais de um dicionário escolar destinado a estudantes das últimas séries do ensino fundamental. Para tanto, em primeiro lugar, são delimitados os princípios que devem orientar a concepção de uma obra lexicográfica: (a) a definição taxonômica, (b) o perfil do usuário e (c) as funções que a obra deve cumprir. A articulação desses três princípios permite que, nas etapas seguintes do trabalho, sejam propostos parâmetros para a configuração de cada um dos componentes estruturais considerados como canônicos no dicionário escolar: a macroestrutura, a microestrutura, a medioestrutura e o front matter. O desenvolvimento do presente estudo leva-nos a concluir que, do ponto de vista estritamente lexicográfico, é perfeitamente possível estabelecer parâmetros definicionais para cada um dos componentes estruturais de uma obra de cunho escolar. É preciso salientar, por fim, que os resultados obtidos através desta pesquisa poderão ser otimizados com a elaboração de instrumentos empíricos para a delimitação do perfil do usuário do dicionário escolar, bem como com a resolução de determinadas questões pertinentes à dialetologia do português brasileiro. / En los últimos años ha crecido en Brasil la preocupación por la lexicografía, en especial por la llamada lexicografía pedagógica. Sin embargo, la reflexión acerca de los diccionarios destinados a los escolares con el propósito de definir los rasgos de este tipo de obra es un tema que se ha explorado muy poco. A fín de cubrir esta laguna en el ámbito de los estudios (meta)lexicográficos, el objetivo de este trabajo es elaborar un instrumento teóricometodológico que permita definir las características esenciales de un diccionario escolar destinado a los estudiantes de los últimos años de la enseñanza primaria. Con esta finalidad se han delimitado, en primer lugar, los principios que deben regir la concepción de una obra lexicográfica: (a) la definición taxonómica, (b) el perfil del usuario y (c) las funciones que le corresponden a la obra. La concurrencia de los tres principios permite que, en las etapas siguientes del trabajo, se propongan parámetros para el diseño de cada uno de los componentes estructurales considerados como canónicos en un diccionario escolar: la macroestructura, la microestructura, la medioestructura y el front matter. El desarrollo de este estudio nos lleva a concluir que, desde un punto de vista estrictamente lexicográfico, es perfectamente posible establecer parámetros definitorios para cada uno de los componentes estructurales de una obra de carácter escolar. Hace falta señalar, por fín, que será posible optimizar los resultados obtenidos en esta investigación con la elaboración de instrumentos empíricos para ayudar a delimitar el perfil del usuario del diccionario escolar, así como con la resolución de determinadas cuestiones concernientes a la dialectología del portugués de Brasil.

Nos últimos anos, a preocupação com a lexicografia, em especial com a chamada lexicografia pedagógica, tem aumentado consideravelmente no Brasil. Não obstante, a reflexão acerca dos dicionários voltados para o público escolar visando o estabelecimento de traços para caracterizar esse tipo de obra é um tema que ainda permanece pouco explorado. Tendo em vista suprir esta carência no escopo dos estudos (meta)lexicográficos, o objetivo da presente dissertação é elaborar um instrumento teórico-metodológico que permita definir os traços essenciais de um dicionário escolar destinado a estudantes das últimas séries do ensino fundamental. Para tanto, em primeiro lugar, são delimitados os princípios que devem orientar a concepção de uma obra lexicográfica: (a) a definição taxonômica, (b) o perfil do usuário e (c) as funções que a obra deve cumprir. A articulação desses três princípios permite que, nas etapas seguintes do trabalho, sejam propostos parâmetros para a configuração de cada um dos componentes estruturais considerados como canônicos no dicionário escolar: a macroestrutura, a microestrutura, a medioestrutura e o front matter. O desenvolvimento do presente estudo leva-nos a concluir que, do ponto de vista estritamente lexicográfico, é perfeitamente possível estabelecer parâmetros definicionais para cada um dos componentes estruturais de uma obra de cunho escolar. É preciso salientar, por fim, que os resultados obtidos através desta pesquisa poderão ser otimizados com a elaboração de instrumentos empíricos para a delimitação do perfil do usuário do dicionário escolar, bem como com a resolução de determinadas questões pertinentes à dialetologia do português brasileiro. / En los últimos años ha crecido en Brasil la preocupación por la lexicografía, en especial por la llamada lexicografía pedagógica. Sin embargo, la reflexión acerca de los diccionarios destinados a los escolares con el propósito de definir los rasgos de este tipo de obra es un tema que se ha explorado muy poco. A fín de cubrir esta laguna en el ámbito de los estudios (meta)lexicográficos, el objetivo de este trabajo es elaborar un instrumento teóricometodológico que permita definir las características esenciales de un diccionario escolar destinado a los estudiantes de los últimos años de la enseñanza primaria. Con esta finalidad se han delimitado, en primer lugar, los principios que deben regir la concepción de una obra lexicográfica: (a) la definición taxonómica, (b) el perfil del usuario y (c) las funciones que le corresponden a la obra. La concurrencia de los tres principios permite que, en las etapas siguientes del trabajo, se propongan parámetros para el diseño de cada uno de los componentes estructurales considerados como canónicos en un diccionario escolar: la macroestructura, la microestructura, la medioestructura y el front matter. El desarrollo de este estudio nos lleva a concluir que, desde un punto de vista estrictamente lexicográfico, es perfectamente posible establecer parámetros definitorios para cada uno de los componentes estructurales de una obra de carácter escolar. Hace falta señalar, por fín, que será posible optimizar los resultados obtenidos en esta investigación con la elaboración de instrumentos empíricos para ayudar a delimitar el perfil del usuario del diccionario escolar, así como con la resolución de determinadas cuestiones concernientes a la dialectología del portugués de Brasil.