Orientador : Eduardo Galembeck / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / O exemplar da FE pertence a Coleção do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC). / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Settin_IsabelCristina_M.pdf: 19802313 bytes, checksum: 533a87a4ee48010d824c6f922e577a5c (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho refere-se à elaboração, aplicação e avaliação de um curso a distância para pré-vestibulandos com ênfase nos conteúdos de biologia, que são cobrados pelos vestibulares e trabalhados de maneira superficial pelo currículo escolar. Uma versão Piloto do curso foi oferecida em 2001 a 110 alunos voluntários da 38 série do ensino médio durante quatro meses, sendo organizada em dois módulos. O Módulo I (Biologia Molecular) foi dividido em seis atividades com trabalhos individuais e o Módulo II (Meio Ambiente), foi dividido em três atividades com traba1hos em grupo. Para ser totalmente veiculado pela Internet, foi criada uma homepage contendo as seções necessárias para a comunicação/interação dos participantes. As ferramentas de interação llsadas foram correio eletrônico (e-mail!) e salas de discussão. A avaliação da versão Piloto mostrou que a experiência do curso de aprofundamento a distância foi importante e proveitosa como atividade suplementar às desenvolvidas em sala de aula, atendendo à demanda por esse tipo de atividade e expectativas dos alunos participantes. Os relatos positivos daqueles que prestaram as provas de vestibulares ao final de 2001 estimularam a continuidade do trabaJho e seu oferecimento em 2002. A segunda etapa desse trabalho foi completada por um curso de aprofundamento denominado "Curso de 2002", que foi oferecido a alunos voluntários da 38 série do ensino médio e curso pré-vestibular da mesma escola, com duração de seis meses e dividido em dois módulos. O Módulo I (Biologia Molecular), apresentou sete atividades desenvolvidas individualmente e no Módulo II (Meio Ambiente), os alunos foram divididos em cinco equipes que desenvolveram três atividades. Para o Curso de 2002 foi utilizado o ambiente virtual TelEduc, que mostrou ser apropriado por apresentar um número maior de ferramentas de comunicação/interação do que as usadas no "Curso Piloto". Além do correio eletrônico e sala de bate-papo, foram usados o portfólio e fórum de discussão. As atividades presentes nos módulos dos cursos foram semanais ou quinzenais com a finalidade de estimular leitura, pesquisa, análise crítica e discussões de informações sobre biologia disponíveis na Internet. A avaliação do curso de 2002 mostrou que esta experiência do aprofundamento a distância foi importante para o bom desempenho nas provas de vestibulares à medida que permitiu sedimentar os conteúdos de biologia do currículo escolar e reJaciom-los com temas polêmicos e atuais presentes na mídia. Além disso, foi importante demonstrar aos alunos q_e os assuntos não pertencem a uma ou outra área de estudo, mas há interdisciplinaridade curricular. Os cursos discutiram temas atuais da biologia, passíveis de serem cobrados pelos vestibulares e a Internet foi utilizada como instrumento de trabalho investigativo e colaborativo com garantia de informação atua1i7.ada. As ferramentas de comunicação em EAD permitiram integração e responsabilidade social, o que garantiu o comprometimento com a aprendizagem do grupo. Além disso, a EAD da forma como foi utilizada" privilegiou a leitura, a fixação de informação e a crítica / Abstract: This work is about the design, teaching and evaluation of an Internet based course for precollege students emphasizing the biology contents required by college admission tests, but superficia1ly treated by the school curriculum. A pilot course was run ftom march to september to 110 volunteer high school students organized in 2 parts. The First Part (Molecular Biology) was divided in 6 activities to be done individua11y. The Second Part (Environment) was divided into 3 activities to be done in groups. A homepage tools containing the communication / interaction of the participants. The interaction tools used were e-mails and chat rooms. The Pilot Course's evaluation showed that the experience of participating in a deepening distance course was ÜDportant and profitable as a supplementary activity to those developed in class, attending to the demand and expectations of the students. The success from those who tried the college admission tests at the end of2001 stimulated the enduring of this work in 2002. On the second year of this work, a deepening course called "2002 Course", was offered to volunteer high school students, divided in two parts during 6 months. The First Part (Molecular Biology) had 7 activities to be done individually and the Second Part (Environment) had 3 activities to be done in 5 groups. For 2002 Course, a virtual enviromnent ca1led TelEduc was used and it was very appropriate due to their communication interaction tools, better then those used in the First Course. Besides, the e-mail and the chat rooms, portfolios and discussion foruns were used. The activities were week1y or fortnight1y handed over. The course objectives were to stimulate reading, research, critica1 ana1isis and putting under discussion the Biology information avaifable on the Internet. The 2002 Course evaluation showed that the experience of the deepening distance classes was ÜDportant for the students' performance on college admission tests wbile it fixed the biology contents of the school curriculum and related them with controversia1 themes that are on the news. Besides, was ÜDportant to show the students that the subjects don't belong to one specific subject or study area, but they are all part of a whole. The courses discussed present biology topics that are chargeable by the college admission tests. The Internet was used as an instrument of investiga tive and collaborative work with updated information guaranteed. The communication tools in EAD allow integration and social responsibility, which grants the compromising of each student with the group learning. Nevertheless, the EAD, in the way that it was employed, favored r_nÍ11g, fixing information and critical thinking / Mestrado / Bioquimica / Biologia Funcional e Molecular

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-04-22T18:32:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertação com ficha catalografica- Conceição Santos 17 11 2015 (1).pdf: 1112170 bytes, checksum: b86bb0556df6a7d843cec9ed52f784cb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T18:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertação com ficha catalografica- Conceição Santos 17 11 2015 (1).pdf: 1112170 bytes, checksum: b86bb0556df6a7d843cec9ed52f784cb (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / O contexto educacional brasileiro vem sendo marcado nos últimos anos por transformações decorrentes de rupturas paradigmáticas que, dentre outros aspectos, apontam para a necessidade de reconfiguração identitária profissional docente na direção de superação da docência restrita ao domínio do conhecimento disciplinar, de modo especial, dos professores que atuam no Ensino Médio (EM). É no âmbito dessa problemática que o presente estudo tem por objetivo compreender como professores que atuam no EM vêm (re)construindo a sua identidade profissional docente a partir de reconfigurações preconizadas pela Lei nº 9.394/96, em termos de continuidades e descontinuidades. Para dar conta deste propósito, o estudo teve como aporte teórico a Teoria Sociológica da Identidade de Dubar (1997(a)(b)/ 2006) acrescida das contribuições de Gatti (1996), Carrolo (1997), Lopes (2001), Braga (2001), Silva (2003), Aguiar (2004), Hall (2005) e Monteiro et al. (2012) no âmbito do entendimento de processo identitário profissional e identitário profissional docente; no que diz respeito ao Ensino Médio as contribuições de Zibas (2005(a),(b)), Kuenzer (2007), Moehlecke (2012); no que se refere à profissão docente os contributos de Nóvoa (1987/1991/1992/1995), Hargreaves (1998), Veiga (2001/2008/2009), Tardif e Lessard (2008/2011), Vicentini e Lugli (2009). O estudo foi realizado no município de Recife, em duas escolas de Ensino Médio da Rede Estadual de Pernambuco e contou com a participação de 16 professores do quadro efetivo. Por tratar-se de um estudo que envolve pessoas históricas e posicionadas no tempo-espaço, este trabalho utilizou a abordagem de pesquisa qualitativa em educação, referenciada em Bardin (2004), Minayo (1994) e Triviños (1987). Teve como procedimento de coleta de dados a aplicação de questionário e realização de entrevista semiestruturada junto aos professores que atuam no EM, lecionando componente das áreas de Linguagens, Matemática, Humanas e Natureza. Na apreciação dos dados foi utilizada a análise de conteúdo, congregando três eixos temáticos: o primeiro diz respeito aos elementos que influenciaram os professores pesquisados a optar pela docência e atuação no EM, o segundo trata de elementos que vêm influenciando na continuidade na docência no EM, e o terceiro se refere a elementos que vêm contribuindo em processo de construção identitária docente de professores que atuam no EM. Ao ratificar, por meio do estudo, que os processos que permeiam a sociedade contribuem na (re)construção da identidade profissional docente, num movimento cíclico dialético entre as maneiras de se viver o trabalho docente, a trajetória socioprofissional e a formação inicial e continuada, os achados permitiram identificar que a dinâmica identitária profissional docente de professores que atuam no EM se configura hoje de forma mista que se estabelece entre continuidades e descontinuidades no enfrentamento de novos paradigmas socioeducacionais. O elemento identificação com os jovens foi reconhecido como uma das motivações para o exercício da atividade docente no EM e verificou-se uma limitada influência da Lei nº 9.394/96 nas reconfigurações identificadas. E no sentido de fomentar novos estudos, diante do reconhecimento de uma identificação com o público alvo do EM foram apresentadas questões relativas à construção da profissionalidade docente, no quadro das especificidades do EM, bem como da formação de professores da Educação Básica considerar o terreno, uno e diverso, que caracteriza a profissão docente. / The Brazilian educational context has been marked in the last years by transformations resulting from paradigmatic ruptures that, among other aspects, point to the need of teaching identity reconfigurations towards the overcoming of the very restrict teaching, by the disciplinary knowledge domain, mainly the secondary education teachers. It is in the scope of this problem that this survey aims to understand how secondary school teachers have been rebuilding their teaching professional identity from the reconfigurations recommended by the Law No. 9.394/96, in terms of continuities and discontinuities. In order to achieve this purpose, this study had theoretical support from the Sociological Identity Theory proposed by Dubar (1997(a)(b)/ 2006), with the contributions of Gatti (1996), Carrolo (1997), Lopes (2001), Braga (2001), Silva (2003), Aguiar (2004), Hall (2005) and Monteiro et al. (2012), concerning the understanding of professional identity and teaching professional identity; of Zibas (2005(a),(b)), Kuenzer (2007), Moehlecke (2012), regarded the Secondary Education; of Nóvoa (1987/1991/1992/1995), Hargreaves (1998), Veiga (2001/2008/2009), Tardif and Lessard (2008/2011), Vicentini and Lugli (2009) in relation to professional teaching. The study was carried out in the city of Recife, in two public schools of Pernambuco State with 16 permanent teachers of Secondary Education. As this study involved historical persons situated in their space-time, it used the qualitative research approach in education as referred in Bardin (2004), Minayo (1994) and Triviños (1987), with the application of a questionnaire as one of the procedures. It was also carried out a semi-structured interview with teachers who work at secondary school in the fields of Language, Mathematics, Human & Nature Sciences. In the assessment of data it was used the content analysis, putting together three main themes: the first one is regarded the factors which have influenced the teachers in this survey to opt for teaching and working in the second education; the second leads with the elements that have influenced their continuity; and the third one refers to elements that have contributed to the teaching identity construction process of the teachers who work at High School. The survey confirmed that the processes which permeate society contribute to the (re)construction of the teaching professional identity, based on a dialectic cyclical movement between the ways of facing with the teaching, the socio-professional trajectory and both initial and continuous training. The findings allowed verifying that the teaching professional identity dynamics of teachers working at secondary schools is currently set in a mixed manner established between continuities and discontinuities in the face of new socio-educational paradigms, putting emphasis on the identification with young people, as a recognition of something that moves the teaching activity at Secondary Education schools. This takes into account the limited influence of the Law No. 9.394/96 in the reconfigurations identified. Moreover, in order to instigate further studies, in the face of the recognition of an identification with the target audience of Secondary Education, some questions related to the construction of the teaching professionalism were proposed, within the framework of Secondary Education specifications, as well as the Basic Education teachers training, considering the differences that characterize the teaching profession.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-09-28T19:27:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lidiane Pereira de Carvalho.pdf: 3224623 bytes, checksum: 96857b784289dccc2b8e8cfb7c754282 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-11-20T22:28:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lidiane Pereira de Carvalho.pdf: 3224623 bytes, checksum: 96857b784289dccc2b8e8cfb7c754282 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-20T22:28:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lidiane Pereira de Carvalho.pdf: 3224623 bytes, checksum: 96857b784289dccc2b8e8cfb7c754282 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / CAPES / O objetivo desta pesquisa foi elaborar, aplicar e validar uma situação didática para o ensino do conceito de função fundamentada na Teoria dos Registros de Representações Semióticas. Para isso foi proposto o uso articulado de diferentes representações semióticas e foi utilizado o software dinâmico GeoGebra para trabalhar simultaneamente diferentes representações, em especial o registro gráfico cartesiano e o registro algébrico. A pesquisa buscou analisar as principais concepções e dificuldades para a compreensão desse conceito, quais registros e atividades cognitivas acarretam maiores dificuldades para os estudantes na resolução de questões e quais possibilitam uma melhor compreensão do conceito de função. A pesquisa objetivou também avaliar quais as contribuições e limitações do uso dessa situação didática pautada no uso de múltiplas representações para a aprendizagem do conceito de função. Essa pesquisa foi delineada como uma pesquisa qualitativa e teve como público estudantes do primeiro ano do Ensino Médio de um campus do Instituto Federal de Pernambuco. A pesquisa utilizou como instrumentos um pré-teste e um pós-teste juntamente com as anotações e construções realizadas pelos estudantes durante as atividades com o software GeoGebra. Todas as respostas foram analisadas de acordo com a Análise Textual Discursiva. A pesquisa revelou que a maioria dos estudantes acredita que para que uma relação seja funcional é necessária a existência de uma expressão algébrica e que as ideias de dependência, relação e variação são as mais presentes nas concepções dos estudantes. Foi observada uma maior dificuldade nas tarefas de conversão entre diferentes representações semióticas e na identificação dos domínios das funções e, embora o registro por meio de diagramas de flechas tenha apresentado um resultado um pouco melhor, essa dificuldade perpassa todas as representações semióticas investigadas. Após as atividades da situação didática envolvendo o software GeoGebra, o reconhecimento das representações gráficas e a associação entre as representações gráfica, algébrica e tabular melhorou. Mas para a atividade de conversão e identificação dos domínios das funções, os avanços foram muito reduzidos, o que sugere a necessidade de mais discussões e tempo para desenvolvimento dessas habilidades. / The purpose of this research was to elaborate, apply and validate a didactic situation for the teaching of the function concept based on the Theory of Semiotic Representations Registers. For this purpose, it was proposed the articulated use of different semiotic representations and used for the GeoGebra dynamic software to work simultaneously different representations, especially the Cartesian graphic registry and algebraic registry. The research sought to analyze as main conceptions and difficulties for the understanding of the concept, which records and cognitive activities entail greater difficulties for the students in solving questions and which allow a better understanding of the concept of function. The objective research also assesses the contributions and limitations of the use of this didactic situation based on the use of multiple representations for learning the concept of function. This research was carried out as a qualitative research and had public students of the first year of high school in a campus of the Instituto Federal de Pernambuco. The research used as instruments a pre-test and a post-test with the accompaniment like annotations and constructions realized by the students during the activities with the software GeoGebra. All responses were analyzed according to the Discursive Textual Analysis. The research revealed that most students believe that for a relationship to be functional it is necessary to have an algebraic expression and how ideas of dependence, relation and variation are as present in student conceptions. It was observed a greater difficulty in the tasks of conversion between different semiotic representations and in the identification of the domains of the functions and, although it is a record by means of arrow diagrams, a little better, this difficulty perpasses all as investigated semiotic representations. After the activities of the didactic situation involving GeoGebra software, the recognition of graphical representations and the association between graphical, algebraic and tabular representations improved. But for an activity of conversion and identification of the domains of the functions, the advances were very reduced, which suggests a need for more discussions and time for the development of these abilities.

Orientador: Celso Kraemer. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2012-06-18T17:50:01Z No. of bitstreams: 3 FernandesGrasseli.pdf: 5869452 bytes, checksum: 217f39ec1df848d1f27259c47496dd7e (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro(monteiro@univates.br) on 2012-06-18T17:51:19Z (GMT) No. of bitstreams: 3 FernandesGrasseli.pdf: 5869452 bytes, checksum: 217f39ec1df848d1f27259c47496dd7e (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-18T17:51:19Z (GMT). No. of bitstreams: 3 FernandesGrasseli.pdf: 5869452 bytes, checksum: 217f39ec1df848d1f27259c47496dd7e (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / A presente dissertação tem como objetivo examinar quais regras matemáticas emergem quando um grupo de alunos analisa questões vinculadas à cultura da viticultura e quais os sentidos atribuídos, por estes alunos, a tais regras e àquelas usualmente presentes na matemática escolar. A parte empírica da pesquisa – uma prática pedagógica investigativa - foi realizada, durante o ano de 2010, em uma turma de alunos do terceiro ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Médio Pedro Migliorini, de Monte Belo do Sul – RS. O material de pesquisa foi constituído pelo diário de campo do pesquisador, filmagens da prática pedagógica, entrevistas semiestruturadas realizadas pelos alunos, com agricultores da região, material escrito pelos alunos e observações em uma tanoaria do Município. O material empírico coletado foi analisado tendo como referenciais teóricos o campo da Etnomatemática. Essa prática investigativa resultou em três unidades de análise: a) as regras matemáticas que emergiram das práticas laborais dos entrevistados aludem a estimativas e a arredondamentos; b) na análise das práticas matemáticas não escolares, os alunos, durante as apresentações dos trabalhos, estabeleciam relações por meio de regras presentes na matemática escolar e c) o professor e os alunos tornaram-se pesquisadores durante o processo investigativo. Esses resultados são produtivos para problematizar o campo da Educação Matemática, em especial no que tange aos discursos que apregoam “verdades” instituídas tais como que “Matemática é difícil”, ou desconectada da cultura dos indivíduos.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-07-29T19:14:30Z No. of bitstreams: 3 license_text: 21080 bytes, checksum: 61bae8834f24e8106e87f884f26f63a9 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) 2015FabioAndressdosSantos.pdf: 1856055 bytes, checksum: 7083e44a106d83bfc0ca1f6383b73971 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-08-05T17:49:06Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 21080 bytes, checksum: 61bae8834f24e8106e87f884f26f63a9 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) 2015FabioAndressdosSantos.pdf: 1856055 bytes, checksum: 7083e44a106d83bfc0ca1f6383b73971 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-05T17:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 21080 bytes, checksum: 61bae8834f24e8106e87f884f26f63a9 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) 2015FabioAndressdosSantos.pdf: 1856055 bytes, checksum: 7083e44a106d83bfc0ca1f6383b73971 (MD5) / A falta de motivação e entusiasmo de alunos no desenvolvimento das atividades durante as aulas de Matemática, no Ensino Médio, causaram inquietações e estimularam a busca de alternativas para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. Neste contexto, objetivou-se desenvolver uma intervenção pedagógica para alunos do Ensino Médio, em uma escola pública da cidade de Santana, AP, utilizando a Modelagem Matemática e o tema bicicleta. Portanto, o propósito foi investigar implicações pedagógicas e sociais decorrentes da exploração de atividades envolvendo Modelagem Matemática e o tema bicicleta, com alunos do 3º ano do Ensino Médio, nos processos de ensino e de aprendizagem. A pesquisa foi qualitativa com aproximações ao estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários, diários de campo do professor e dos alunos, gravações de aula em vídeo e áudio. Ao final da pesquisa, foi possível perceber a mudança de postura dos estudantes, que se tornaram mais críticos, criativos, participativos e motivados. No decorrer da prática pedagógica, foram construídos conceitos de geometria plana, espacial e analítica, funções e porcentagem, bem como se estimulou o uso do computador por meio do programa do Excel e pesquisas na internet. O tema bicicleta proporcionou discussões, durante as aulas de Matemática, a respeito dos deveres e direitos dos ciclistas, além de possibilitar momentos de reflexão sobre a importância desse meio de transporte para a saúde. / The lack of motivation and enthusiasm of students in the development of activities during Mathematics classes, in high school, have caused concerns and encouraged the search for alternatives to improve the teaching and learning processes. In this context, the objective of this paper was to develop an educational intervention for high school students in a public school in the city of Santana, State of Amapá, using the mathematical modeling and the bike theme. Therefore, the purpose was to investigate educational and social implications of exploration activities involving mathematical modeling and the bicycle theme, with students of the 3rd year of high school, in teaching and learning processes. The research was qualitative applying approaches of case study. Data collection instruments were questionnaires, teacher’s and students’ written reports, classroom video and audio recordings. At the end of the survey, it was possible to notice the change in attitude of the students, who have become more critical, creative, participatory and motivated. During the teaching practice, were constructed concepts of plane geometry, spatial and analytical functions and percentage, as well as encouraged the use of computers via the Excel program and research on the internet. The bicycle theme provided discussions during the Mathematics lessons, about the duties and rights of cyclists, and enable moments of reflection about the importance to health of this mean of transportation.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9635_25 - Ernesto Charpinel Borges.pdf: 2580526 bytes, checksum: 040401eabfc1cfc6ecac94f0d9be1714 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / Este trabalho analisou as concepções dos docentes de História do ensino médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes) sobre o ensino de História na instituição. A metodologia consistiu na pesquisa qualitativa, partindo de entrevistas semiestruturadas, gravadas, transcritas, e referenciadas na filosofia humanista de Walter Benjamin, e do seu cruzamento com os referenciais teóricos e as informações bibliográficas históricas sobre a temática. A fundamentação teórica utilizou-se dos conceitos de práticas e representações, no que tange às visões de mundo sobre o lugar do ensino de História na sociedade e na instituição pesquisada, e da teoria do capital humano como pressuposto ao entendimento dos fatores econômicos responsáveis pelas demandas educacionais. As análises das entrevistas, associadas aos referenciais teóricos e históricos da pesquisa, mostraram que a disciplina de História pode levar ao entendimento e fortalecimento dos ideais de identidade individuais e coletivas em diferentes momentos no tempo, fortalecendo uma identidade mais crítica perante a realidade. A pesquisa mostra ainda que a educação profissional do Ifes é signatária de um discurso que a direciona para as demandas do mercado capitalista, e que, por vezes, alunos, professores, gestores e técnicos do Ifes, pelo sentimento de pertencimento à instituição, acabam também sendo influenciados nessa direção. Observou-se que a História na instituição carece de espaço e de sentido, pois, ao que parece, a disciplina não oferece utilidade a representações que pregam o sucesso econômico e a realização material. Nas considerações finais, propomos que a discussão em torno da História no Ifes se fortaleça por meio de Fóruns, Seminários e outros eventos que possam dar visibilidade a essa área de conhecimento e de ensino. Entende-se que o debate em História é importante, visando à construção de um ensino que auxilie na constituição de uma cidadania de fato, social e crítica, proporcionando aos seus estudiosos a possibilidade do protagonismo social.

Orientador: Maria Sylvia Simões Bueno / Banca: Angela Maria Martins / Banca: Lourdes Marcelino Machado / Resumo: Este estudo teve como objetivo investigar como estão se concretizando espaços para a formação e o exercício da cidadania no ensino médio, considerando-se as orientações da reforma educacional em processo de implantação no país. Partimos do pressuposto de que a escola de ensino médio tem um papel fundamental na formação da cidadania, não só através do conhecimento científico, cultural e tecnológico que ela proporciona, que é uma condição essencial para o exercício da cidadania, mas, principalmente, pela possibilidade de levar os jovens à experiência de participação na gestão escolar. Entendemos que, com a participação nos processos decisórios, os jovens irão cada vez mais ganhando voz e responsabilidade social e política, tornando-se verdadeiramente em sujeitos (em afirmação e em formação) do processo educativo. Para tanto, realizamos um estudo de documentos oficiais sobre a reforma do ensino médio e uma pesquisa em três escolas públicas paulistas de ensino médio, analisando-se como se dá a participação do aluno no Grêmio Estudantil, no Conselho de Escola, no Conselho de Classe e em outros espaços existentes na escola. Os resultados da investigação apontam que as oportunidades de participação do aluno de ensino médio nos processos de tomada de decisão na escola existem formalmente, mas na prática geralmente não funcionam. A participação geralmente é entendida como ativismo, colaboração, coesão, integração, solidariedade, serviço voluntário e responsabilidade social do indivíduo e, nesse sentido, encontramos espaços para a participação do aluno na escola que pouco contribuem para a formação e o exercício da cidadania plena, construtiva e coletiva. / Abstract: This study aims to investigate how formation spaces and citizenship practice at medium teaching are becoming real, considering educational reform guide in development process in our country. We presume that medium teaching school practices a fundamental role in citizenship formation, not only through scientific, cultural and technological knowledge that it provides, which is an essential condition to citizenship's practice, but mainly because it enables young students' participation experience in school administration. We believe that young students' participation in the decision processes allow them to get social and political responsibility, where young students become truly subjects in educational process. We made an analysis of official documents about medium teaching reform and a research in three medium teaching public schools in São Paulo state, analyzing how young students participate in Students Union, in School Council and Class Council and in other school spaces as well. The investigation results point that, indeed, there are opportunities to medium teaching students participate in the decision process but, in fact, they do not work. Participation is usually understood as activism, collaboration, cohesion, integration, solidarity, voluntary service and citizenship social responsibility and, in this sense, young students' participation less contribute on the true citizenship construction. / Mestre

Orientador: Raul Aragão Martins / Resumo: A pesquisa constou de duas etapas. Na primeira, realizou-se o levantamento inicial (screening), no qual investigou-se o padrão de consumo de álcool, com o Alcohol Use Disorders Identification Test - AUDIT, o nível socioeconômico, religião e uso de álcool problemático na família. Na segunda etapa, a entrevista, investigou-se a quantidade e a freqüência de uso de álcool, o julgamento sócio-moral, a fim de avaliar-se em que domínios sociais os adolescentes colocam certas condutas, e quinze questões foram elaboradas objetivando-se conhecer o contexto de uso de álcool. O AUDIT identificou 22,3% de alunos como positivos (pontuaram oito ou mais no teste). Os resultados mostram que ser do sexo masculino, freqüentar as aulas no período noturno, não pertencer a uma religião e ter familiar que faz uso problemático de álcool são fatores de risco para o uso excessivo de bebida. Conclui-se que tanto o hábito de beber quanto o julgamento dos adolescentes com relação ao uso de drogas apresenta características distintas dos adultos e são essas peculiaridades que possibilitam realizar trabalhos de prevenção e/ou intervenção de maior eficácia / Abstract: The research took place in two instances: Firstly, on the screening stage, investigations on patterns of alcohol consumption using AUDIT (Alcohol Use Disorders Indetification Test) took place, as well as on their income level, religion and family problems related to alcohol consumption. Secondly, on the interview stage, matters such as how much and how often they drink alcohol, as well as their moral evaluation to understand which social domains these students relate their conduct to. Furthermore, 15 questions were applied to know the context in which alcohol consumption takes place. AUDIT identified 22.3% of the students as positive (score 8 or more in the test). Results showed that aspects such as male gender, attending school in the evening, non religion adepts, and having any family member who keeps unhealthy consumption of alcohol, increases the risk of extreme use of drinks. Either students who overdo on alcohol and those who do not drink or those who do it moderately put the consumption of legal or illegal drugs into personal domains. As a conclusion, both alcohol consumption habits and moral evaluations of it differ between teenagers and adults. And these specificities makes it easier to lead prevention and intervention works in a more successful way / Mestre

Orientador: Neide de Melo Aguiar Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.