Uma das questões críticas relacionadas com um Ambiente Adaptativo de Ensino e Aprendizagem baseado na Web diz respeito à eficácia da aprendizagem do aluno remoto. Assim como diversos trabalhos de pesquisa na literatura, nosso estudo preocupou-se com a modelagem do Estilo Cognitivo de Aprendizagem (ECA) do aluno visando, em um futuro próximo, a adaptação dos conteúdos pedagógicos a esta importante característica individual do aluno. Esta tese descreve a metodologia utilizada para investigar como modelar o ECA do aluno remoto, baseado na observação e análise de seu comportamento em um ambiente de ensino e aprendizagem na Web. Em nosso estudo, o ECA representa o estágio de desenvolvimento cognitivo do aluno, de acordo com a taxonomia de Bloom. Nós acreditamos que os principais benefícios de adaptar a instrução ao ECA do aluno estão relacionados com a possibilidade de oportunizar a ampliação de suas habilidades cognitivas, assim como oportunizar a aprendizagem em profundidade sobre os conteúdos em estudo. A metodologia quase-experimental usada para a modelagem do ECA do aluno compreendeu duas fases distintas: (i) geração das classes de ECA a partir da aplicação de um teste psicológico em uma amostra da população-alvo; e (ii) desenvolvimento do módulo de ensino experimental e o estudo das Trajetórias de Aprendizagem (TA) padrão das classes de ECA, a partir da observação de seus comportamentos durante a execução de uma sessão de estudo na Web. Como resultado deste estudo, identificamos os principais indicadores, que melhor discriminaram as classes de ECA consideradas. Os resultados foram obtidos a partir da observação e análise das TAs na Web. Todo o conhecimento obtido a partir desta investigação deverá nos permitir automatizar o diagnóstico do ECA do aluno remoto. Este conhecimento também será utilizado como base para o desenvolvimento dos conteúdos a serem oferecidos ao aluno pelo Ambiente Adaptativo de Ensino e Aprendizagem baseado na Web.

Submitted by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-04-15T17:20:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao Edna Matilde dos Santos.pdf: 1179084 bytes, checksum: 54671373bdfec427a3163c6659c216f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T17:20:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao Edna Matilde dos Santos.pdf: 1179084 bytes, checksum: 54671373bdfec427a3163c6659c216f4 (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Esta pesquisa investigou as representações sociais do livro didático por professores de Matemática, em Pernambuco, com o intuito de contribuir com a discussão acerca da compreensão do fenômeno da não aprendizagem em Matemática. Referenciamos o estudo na Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2007) que propõe uma teoria do senso comum, explicando o conhecimento leigo construído a partir das interações entre os grupos sociais. A pesquisa foi qualitativa e plurimetodológica (CRUZ, 2006b), na construção dos dados: questionário de associação livre e hierarquização de palavras e entrevistas semiestruturadas; na análise dos dados, o Software EVOC e a análise de conteúdo de Bardin. Participaram 66 professores, 23 de Glória do Goitá e 43 de Vitória de Santo Antão. Os resultados revelaram uma única representação social para livro didático e livro didático de Matemática, independentemente do município. O núcleo central tem o sentido positivado no livro didático como apoio didático e pedagógico e o sistema periférico possui sentidos positivados na aprendizagem em Matemática a partir da prática e da aplicabilidade dos conteúdos, bem como, nos aspectos identitários do grupo social dos professores de Matemática e em um sentimento de pertença a um grupo social superior aos outros professores de outras disciplinas. Identificamos dois preconceitos em relação aos professores contratados e aos alunos de escolas públicas. Nas entrevistas vimos a utilização do livro didático positivamente no desempenho escolar dos alunos, porém, não a estendem ao desempenho dos alunos nas avaliações em larga escala.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-02-01T11:53:47Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T11:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) DISSERTAÇÃO CAMELO 2014 com ficha catal.pdf: 5181678 bytes, checksum: cc7a1ce77742ef1b2eff7b1c61b73848 (MD5) Previous issue date: 2014-01-13 / Este estudo busca mostrar como se dá o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa com base em atividades sociais (ENGESTRÖN, 1999), considerando o trabalho com aspectos enunciativos, discursivos e linguístico-discursivos (LIBERALI, 2009) que envolvem a atividade social em foco. Com isso, é proposto nesta pesquisa o trabalho com a atividade social produção de script de documentário para participação na Mostra Cultural realizada anualmente no Colégio da Polícia Militar de Pernambuco. Esta pesquisa é parte dos estudos desenvolvidos pelo grupo de pesquisa LIGUE – Linguagem, Línguas, Educação e Escola, e com ela pretende-se compreender como o material didático, elaborado sob a perspectiva da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural – TASHC, pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem numa perspectiva transformadora do indivíduo para uma participação cidadã numa Mostra Cultural. É importante também entender a contribuição da organização argumentativa (LEITÃO, 2011) no gênero proposto para a construção e expansão do conhecimento em língua inglesa. Este estudo se insere na área da Linguística Aplicada pelo seu caráter transdisciplinar e por contar com o espaço escolar para coleta e análise dos dados. Está embasado na concepção dialógica da linguagem (BAKHTIN, 2002), e construído como uma pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2007), contando com o trabalho coletivo para a construção de conhecimento. O corpus analisado trata do material didático produzido pela professora-pesquisadora, e dos scripts produzidos pelos alunos. A discussão dos dados teve como base conceitos fundamentais da TASHC, e contou com as categorias de análise propostas por Liberali (2009). Os resultados mostram a importância de se propor um trabalho com LE tendo como foco atividades sociais das quais os alunos já participam ou participarão, e com isso poderem refletir e se reposicionar socialmente. / This study intends to show how the teaching and learning process happens based on social activities (ENGESTRÖN, 1999), considering the work with the enunciative, discursive and linguistic aspects (LIBERALI, 2009) that involve the focused social activity. So, in this research it is proposed a work with the social activity documentary script writing to the participation in a Cultural Fair that happens yearly in Colégio da Polícia Militar de Pernambuco. This research is part of the studies which are developed by the research group LIGUE – Linguagem, Língua, Educação e Escola, and with this research I intend to understand how the courseware produced under Historical-Social and Cultural Activity Theory (TASHC) perspective can contribute to the teaching and learning process in a personal transformation perspective to a citizen participation in a Cultural Fair. It is also important to understand the contribution of the argumentative organization (LEITÃO, 2011) in the focused textual genre to the production and expansion of English Language knowledge. This study is part of Applied Linguistics area because of its transdisciplinary perspective and because of its place of data analysis – the school. It is based on the dialogic conception of language (BAKHTIN, 2002), and produced as a Critical Collaborative research (MAGALHÃES, 2007), composed by a collective work for the construction of knowledge. The analyzed corpus is the courseware, produced by the teacher-researcher, and the documentaries scripts, produced by the students. The data analysis is based on the fundamental concepts of TASHC, and used the analysis categories proposed by Liberali (2009). The results show the importance of a work with a foreign language based on social activities, in which students already participate or will, and then they can think about it to change their social position.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-18T14:25:51Z No. of bitstreams: 1 Adriana Correia da Costa.pdf: 2690804 bytes, checksum: 990ccb5e8d20e625b4fc09bdd696dc21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T14:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Correia da Costa.pdf: 2690804 bytes, checksum: 990ccb5e8d20e625b4fc09bdd696dc21 (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / Ce travail présente une recherche empyrique sur l'utilisation des outils d'enseignement comme instruments facilitateurs de l'aprentissage. Au cours de la recherche a été réalisée une intervention didactique à une classe de 8 ème série de l'Enseignement Fondamental, en utilisant la Théorie des Situations Didactiques de Brousseau et le socio-intéracionisme de Vygotsky dans le but de construire des compétences rélatives au traitement des graphiques. À l'intervention ont été utilisées des diverses actvités avec l'utilisation de journaux et revues comme outils d'enseignement, qui ont objectivé la constuction des habilités et compétences référées, ainsi que la méthodologie d'Artique, la « Engenharia Didática ». Dans la consécuction des activités inéherentes à la recherche, a été observée une avance considérable des individus recherchés. Ce qui nous a fait conclure que l'utilisation de journaux et revues comme outils d'enseignement dans le travail avec le traitement de l'information, rend l'apprentissage plus facile et confirme, ainsi, l'hypothèse pré-établie. / Este trabalho apresenta uma pesquisa empírica sobre a utilização de recursos de ensino como instrumentos facilitadores da aprendizagem. No decorrer da pesquisa foi realizada uma intervenção didática em uma turma de 8ª (oitava) série do Ensino Fundamental utilizando a teoria das situações didáticas de Brousseau e o sóciointeracionismo de Vygotsky visando à construção de competências relativas ao tratamento da informação e a habilidades de leitura e interpretação de gráficos. Na intervenção foram realizadas diversas atividades com a utilização de jornais e revistas como recursos de ensino, objetivaram a construção das referidas habilidades e competências, bem como a formação de procedimentos atitudinais. Toda a pesquisa foi pautada na metodologia de Artigue, a Engenharia Didática. Na consecução das atividades inerentes à pesquisa, foi observado um avanço considerável dos indivíduos pesquisados, concluindo-se, portanto, que a utilização de jornais e revistas como recursos de ensino no trabalho com o tratamento da informação facilita a aprendizagem, confirmando assim a hipótese pré-estabelecida.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-23T13:15:28Z No. of bitstreams: 1 Celia Regina Fortes da Silva.pdf: 2493834 bytes, checksum: 43b82e424ccc8b355e8c712debf36280 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T13:15:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celia Regina Fortes da Silva.pdf: 2493834 bytes, checksum: 43b82e424ccc8b355e8c712debf36280 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / The objective of this research is to analyze the teacher profile and the demands of the society at school, the surroundings of your practice with the use of computing artifacts and educational software in municipal schools in the city of Recife. We discussed the teacher’s knowledge about the use of computing artifacts and the linkages to them with skills from the works of Tardif (2002), Gauthier (1998) and Silva (2005). In our empirical research on teaching was oriented to qualitative social research, and we employed specific questionnaire with open and closed questions with teachers in professional practice teaching practices are analyzed by means of voluntary participation of basic education teachers who set out to report and share their experiences in computer lab or classrooms. We tried to identify technological skills and procedural skills necessary to use the technologies expressed their experience with technology, autonomy and initiative with the computer. We tried to understand the difficulties and possibilities of the use of computing artifacts and educational software and what changes were detected in the pedagogical practices at schools in consequence of the arrival of flash. Alava (2002) was used as reference in the study of new teaching format in the presence of computing artifacts in the classroom and in virtual space. Perrenoud (2002) was a reference on the construction of the concepts of initial and continuing training in the gradual professionalization of teachers. Discuss whether the teacher knowledge for the use of computing artifacts linking them with the patterns of ICT competencies for teachers of UNESCO (2009) from the works of Tardif (2002), Gauthier (1998) and Silva (2005). We also use the concept of instrumentalisation and instrumentation proposed by Rabardel (1997) to examine how teachers use computing artifacts and educational software in the teachinglearning process. The results indicate the need for continuing education programs and regularly in order to orchestrate the teachers, promoting the development of skills and procedural techniques for the use of computational artifact Lampejo. This need for digital literacy of teachers, to build technology skills for the instrumentation of the flash artifact is based on the data collection showed that feel uncomfortable using the computer and with few skills in solving problems with the artifact. / O objetivo da presente pesquisa é analisar o perfil docente e as exigências da sociedade na escola, o entorno de sua prática com o uso de artefatos computacionais e software educacional em escolas da rede municipal da cidade de Recife. As práticas docentes são analisadas por meio da participação voluntária de professores da educação básica que se propuseram a relatar e compartilhar suas experiências em laboratório de informática ou em sala de aula. Buscou-se identificar as competências tecnológicas nas habilidades técnicas e procedimentais necessárias ao uso das tecnologias pelos docentes, expressas em sua experiência em tecnologias, autonomia e iniciativa com o computador. Tentou-se conhecer as dificuldades e as possibilidades do uso dos artefatos computacionais e software educacional. Conhecer também quais mudanças foram verificadas na atuação pedagógica nas escolas investigadas com a chegada do artefato Lampejo. Alava (2002) foi utilizado como referência no estudo do novo formato didático na presença dos artefatos computacionais em sala de aula e no espaço virtual. Perrenoud (2002) foi referência na construção dos conceitos sobre a formação inicial e contínua, na profissionalização progressiva docente. Busca-se discutir os saberes docentes para o uso dos artefatos computacionais articulando-os com os padrões de competências em TIC para professores da UNESCO (2009) a partir dos trabalhos de Tardif (2002), Gauthier (1998), e Silva (2005). Utiliza-se ainda o conceito de instrumentalização e instrumentação de Rabardel (1997) para analisar como os docentes utilizam artefatos computacionais e ferramentas de software educacional no processo de ensino-aprendizagem. Na investigação da prática docente são utilizados os fundamentos da abordagem da pesquisa social qualitativa, a partir de um questionário com perguntas abertas e fechadas com os docentes em exercício profissional. Os resultados indicam a necessidade de programas de formação contínua e regular de forma a instrumentalizar os docentes, promovendo o desenvolvimento de habilidades técnicas e procedimentais para o uso do artefato computacional Lampejo. Essa necessidade de alfabetização digital dos docentes, para que construam competências tecnológicas para a instrumentação do artefato lampejo está baseada na coleta de dados que mostrou sentirem-se desconfortáveis com o uso do computador e com poucas habilidades na solução de problemas com o artefato.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-24T12:31:16Z No. of bitstreams: 1 Eliane Alves Pereira.pdf: 3282063 bytes, checksum: 67b8c09e6835efcf4d640e269994cd26 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T12:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Alves Pereira.pdf: 3282063 bytes, checksum: 67b8c09e6835efcf4d640e269994cd26 (MD5) Previous issue date: 2009-08-24 / The main purpose of this research is to investigate the contribution of a game for the concepts of vector and vector magnitudes (position, displacement and average speed) learning-teaching. The game in question is called Vetorama. It is played on a sheet of graph paper, in which lines are drawn representing a winding racetrack, and the cars are represented by vectors, having initially the same intensity. As the game start, obeying specific rules, the winner will be the player who reaches the end with the smallest number of moves. The Personal Construct Theory had been chosen as methodological-theoretical basis to this research, witch was done with 25 students from the 1st year of High School of Camaragibe - PE. The methodology was structured considering the Experience Cycle five stages and involves a variety of didactic activities (game, questionnaires, exercise). The results had indicated that the Vetorama while methodological strategy improved the learning of desired concepts; sparking greater interest of students; allow greater socialization relations and allowed the identification of several difficulties in carrying out activities. The main difficulty encountered by students was the transposition of moves from the board to solve the exercises using algorithmic notation. / O principal objetivo desta pesquisa é investigar a contribuição de um jogo didático para o ensino-aprendizagem dos conceitos de vetor e grandezas vetoriais (posição, deslocamento e velocidade média). O jogo em questão é o Vetorama, que é jogado sobre uma folha de papel quadriculado, no qual são desenhadas linhas sinuosas representando uma pista de corrida, e os carros são representados por vetores, possuindo inicialmente mesma intensidade. À proporção que as jogadas se desenrolam, obedecendo a regras específicas, será vencedor o jogador que chegar ao final com menor número de jogadas. A teoria dos Construtos Pessoais foi escolhida para dar suporte teórico-metodológico no desenvolvimento desta pesquisa. Esta foi realizada com 25 alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola de Camaragibe – PE. A metodologia foi estruturada considerando as cinco etapas do Ciclo da Experiência. Os resultados indicaram que o Vetorama, enquanto recurso didático, favoreceu a aprendizagem dos conceitos em questão, além de despertar maior interesse dos alunos; permitir uma maior socialização nas relações e possibilitar a identificação das dificuldades durante a realização do jogo. A principal dificuldade encontrada pelos alunos consistiu na transposição de jogadas do tabuleiro para a resolução dos exercícios usando a notação algorítmica.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-25T12:11:21Z No. of bitstreams: 1 Joseane da Conceicao Soares da Silva.pdf: 1978707 bytes, checksum: 89a1b0b3d9352a56b883c17b4be47bd8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T12:11:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joseane da Conceicao Soares da Silva.pdf: 1978707 bytes, checksum: 89a1b0b3d9352a56b883c17b4be47bd8 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / The present research aimed to analyze the didactical strategies and activities adopted by two professors of chemistry when teaching the concept of chemical equilibrium, and how the patterns of interactions, established during class, contribute to the learning process of the students. By presenting itself as one of the chemical content of high conceptual complexity and considered by many students as difficult to understand this concept it is of interest for this search. The analysis took place at two schools, private and public, in Recife/PE, involving classes of the 2nd year of high school. This consisted of a study of ethnographic nature and was done in three stages: the interview with teachers and analysis of their lesson plans, direct and systematic observation of the classroom and the application of questionnaires to students in their respective classes. The approach used by these teachers is the focus of observation, considering the ratio of structural elements of the activity, the teaching strategies used and the discursive dynamics produced during the class. For the analysis of the data were used as a reference to Leontiev's Activity Theory and analytical tool for the discursive dynamics proposed by Mortimer and Scott (2002). Activity Theory was chosen as a reference for analysis by presenting important aspects of the process of teaching and learning, in which case the invariants or structural elements of the activity. The analysis of the discursive dynamics also appears important for this research because from that is possible to know how teachers interact with students in the construction of meanings in science classes. The first stage of the research allowed to know about the profile of these teachers and what was planned for the classes on the concept of chemical equilibrium. The second step that collaborated with most of the research made it possible to identify the structure of the class of two teachers and the teaching strategies used in the concept approach. And exposure of content, teaching strategy used predominantly in the case of two teachers. Regarding the discursive dynamics was also possible to identify the type of interactive speech / authority was present in the classes of two teachers. The last stage of the research allowed recognize the structural elements of activity from the perspective of the students who participated in the classes, and the reasons, objectives, content and actions identified - and the content of education seems to set the main objective for students and teachers. The situations that allowed greater interaction between teacher and students were only made possible by questions and resolving issues, held during the exhibition content by teachers, but it was not enough to engage students in a dialogic interaction. With the analysis you can see that other strategies and educational activities could have been used, so that favor greater participation of students in chemical equilibrium concept of the construction process. / A presente pesquisa objetivou analisar as estratégias e atividades didáticas adotadas por dois professores de química, para a abordagem do conceito de equilíbrio químico, e como os padrões de interações estabelecidos durante as aulas contribuem para o processo de aprendizagem dos alunos. Por se apresentar como um dos conteúdos químicos de elevada complexidade conceitual e considerado por muitos alunos como de difícil compreensão, esse conceito é de interesse para esta pesquisa. A observação ocorreu em duas escolas, sendo uma pública e outra privada da cidade do Recife/PE, em duas turmas do 2º ano de ensino médio. Essa consistiu de um estudo de natureza etnográfica e foi realizada em três etapas: a entrevista com os professores e análise dos seus planos de aulas, a observação direta e sistemática da sala de aula e a aplicação de questionários aos alunos das suas respectivas turmas. A abordagem utilizada por esses professores é o foco da observação, considerando a relação dos elementos estruturantes da atividade, as estratégias didáticas utilizadas e a dinâmica discursiva produzida ao longo da aula. Para a análise dos dados obtidos foram utilizados como referencial a Teoria da Atividade de Leontiev e a ferramenta analítica para a dinâmica discursiva proposta por Mortimer e Scott (2002). A Teoria da Atividade foi escolhida como referencial para análise por apresentar aspectos importantes para o processo de ensino e aprendizagem, nesse caso, os elementos invariantes ou estruturantes da atividade. A análise da dinâmica discursiva também se apresenta importante para esta pesquisa, pois a partir dessa é possível conhecer como os professores interagem com os alunos na construção de significados em aulas de ciências. A primeira etapa da pesquisa permitiu conhecer sobre o perfil desses professores e o que foi planejado para as aulas sobre o conceito de equilíbrio químico. A segunda etapa que colaborou com a maior parte da pesquisa, possibilitou identificar a estrutura da aula dos dois professores e as estratégias didáticas utilizadas na abordagem do conceito. Sendo a exposição do conteúdo, a estratégia didática utilizada predominantemente, no caso dos dois professores. Com relação à dinâmica discursiva também foi possível identificar que o tipo de discurso interativo/de autoridade esteve presente nas aulas dos dois professores. A última etapa da pesquisa permitiu reconhecer os elementos estruturantes da atividade sob a perspectiva dos alunos que participaram das aulas, sendo os motivos, os objetivos, o conteúdo e as ações, identificados - e que o ensino de conteúdos parece configurar como objetivo principal para estudantes e professores. As situações que possibilitaram uma maior interação entre professor e alunos só foram viabilizadas pelos questionamentos e resolução de questões, realizadas durante a exposição do conteúdo pelos professores, mas isso não foi suficiente para o engajamento dos alunos em uma interação dialógica. Com a análise realizada é possível perceber que outras estratégias e atividades didáticas poderiam ter sido utilizadas, para que assim favorecesse uma maior participação dos alunos no processo de construção do conceito de equilíbrio químico.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-28T13:35:15Z No. of bitstreams: 1 Sandra Maria Torquato Valente Santos.pdf: 427129 bytes, checksum: f8f41a247893a73447ecc69ba317bcf0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-28T13:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Maria Torquato Valente Santos.pdf: 427129 bytes, checksum: f8f41a247893a73447ecc69ba317bcf0 (MD5) Previous issue date: 2005-08-26 / This study shows us the conceptions of sustainable development in school books. Because of it’s importance, we analized in biology books corresponding to the third year of secondary school if their approachs are correct based, on the references of Brundtland report and the National Curriculum Parameters (PCN). Where we found the theoretic support to the analysis of our study object, starting with following question: how do school books present sustainable development concept? Concerning the methodological approach, we have adopted the interactive method (OLIVEIRA, 1999), that privileges the method of content analysis according to Bardin (1977), as well as the hermeutic-dialectic analysis by Mynayo (1996). Were selected twenty-nine books, but only eight of them could be analyzed, because only them contained the sustainable development concept. As a result of this study, we confirmed the hypothesis that gave origin it: the sustainable development concept is treated in a reductive way and a bit evidenced in biology school books used in the third year of the secondary school. As a suggest, we offer some contributions to secondary school teachers and students, in order to facilitate the teaching-learning process concerning environmental questions awareness. Those suggestions aim to reach a possible change of values, attitudes, and pedagogical practice that should allow a healthy relationship between human beings and nature in order to achieve a better life quality for contemporary society and future generations. / Este estudo trata das concepções do tema desenvolvimento sustentável nos livros didáticos. Pela sua importância, procuramos analisar nos livros de Biologia do 3º ano do Ensino Médio se suas abordagens estão de acordo com os referenciais do Relatório Brundtland e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Estes documentos nos deram suporte teórico para a análise de nosso objeto de estudo, a partir do questionamento: como os livros didáticos trazem o conceito de desenvolvimento sustentável? Quanto à abordagem, adotamos a metodologia, interativa (OLIVEIRA, 1999), que privilegia o método de análise de conteúdo segundo Bardin (1977) e de análise hermenêutica-dialética de Mynayo (1996). Foram selecionados vinte e nove livros, dentre os quais apenas oito dos que compunham essa amostra puderam ser analisados, por trazerem o conceito de desenvolvimento sustentável. Como resultado desse estudo, tivemos a constatação da hipótese que foi levantada no início deste estudo: o conceito de desenvolvimento sustentável é tratado de forma reducionista e pouco evidenciado nos livros didáticos de Biologia do 3º ano do Ensino Médio. A título de sugestão, oferecemos alguns subsídios a professores e alunos do Ensino Médio, visando a facilitar o processo ensino-aprendizagem quanto à conscientização dos problemas ambientais. Essas sugestões estão na direção de uma possível mudança de valores, atitudes e de uma prática pedagógica que oriente para uma relação saudável entre homem e natureza, para garantia de uma melhor qualidade de vida da sociedade contemporânea e das gerações futuras.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-28T13:59:12Z No. of bitstreams: 1 Suzane Bezerra de Franca.pdf: 1013298 bytes, checksum: 5456da0d50be532ac59f59fee0c7c3c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-28T13:59:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzane Bezerra de Franca.pdf: 1013298 bytes, checksum: 5456da0d50be532ac59f59fee0c7c3c5 (MD5) Previous issue date: 2005-02-25 / In this work, the development of the nanoworld’s conception was studied among pupils primary school. Considering that this issue is not included in the scholar resumes, and also that it has a very abstract character, a set of distinct activities was structured and applied to the pupils in four meetings. The purpose of these activities was to provide information about the subject, allowing the pupils to reach their own conclusions about the nanoworld instead of limiting themselves to ready answers. During the accomplishment of these meetings, some pedagogical instruments, such as conceptual maps, for example, were applied with the purpose to collect data about the construction process of the pupils and to assist them to organize their own ideas. These instruments, as well as a list with the relevant topics to be discussed, were used to formalize a protocol, which was useful to the analyses of the construction process of each pupil in each stage. After the application of the analyses` protocol, it was observed that the previous conceptions of the pupils about the subject were very limited. However, the intervention was significant because, in the end of the activities, the majority of the pupils hod only not ha a clear idea about the nanoworld’s conception, but also they could related to it many other pertinent concepts as electronic microscopy, scales, magnification, applications and benefits of the nanotechnology in the cure of illnesses. / Neste trabalho estudou-se o desenvolvimento da concepção de nanomundo junto a alunos da 8º série do Ensino Fundamental. Como esse tema ainda não faz parte dos currículos escolares, e devido ao seu caráter bastante abstrato, estruturou-se um conjunto de atividades diversas para serem desenvolvidas com os alunos em quatro encontros com o intuito de fornecer informações sobre a temática, e permitir que os alunos chegassem às suas próprias conclusões sobre o nanomundo, ao invés de se limitarem a respostas prontas. Durante a realização desses encontros, foram aplicados alguns instrumentos pedagógicos, como os mapas conceituais, por exemplo, que tiveram como objetivo coletar dados sobre o processo de construção dos alunos, mas que também auxiliaram os mesmos a organizar suas idéias. Estes instrumentos, bem como, uma lista com os pontos que seriam relevantes para discussão, foram utilizados na formalização de um protocolo, a partir do qual foram realizadas as análises dos processos de construção de cada um desses alunos em cada etapa. Após a aplicação do protocolo de análise observou-se que, as concepções prévias dos alunos sobre o tema eram bastante limitadas, mas que a intervenção foi significativa visto que, no final, a maioria dos alunos não apenas tinha uma idéia do que seria o nanomundo, mas relacionavam a esta concepção inúmeros outros conceitos pertinentes como os de microscopia eletrônica, escala, ampliação, aplicações e benefícios da nanotecnologia na cura de doenças.

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:01:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9425_1.pdf: 4038753 bytes, checksum: 4631db10c7a86a534863d2d0e529e431 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Tomando-se por base a perspectiva interacionista de Vygotsky, conceitua-se o aprendizado como um fenômeno que ocorre na interação social. A apropriação do conhecimento só é possível através da experiência, que se atualiza a partir do contato com alguém que já o tenha internalizado. Em seus estudos sobre o desenvolvimento das crianças, Vygotsky (2003) cunhou a teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que se refere ao espaço entre aquilo que o sujeito consegue fazer de modo independente e as funções que só consegue realizar com a mediação de alguém mais capaz. Dentre os conceitos desenvolvidos com base na teoria de Vygotsky está o conhecido pela metáfora da andaimagem. O conceito se refere a uma espécie de suporte que, em uma atividade interativa, um sujeito mais capaz fornece ao aprendiz para que este solucione um problema o qual não estaria apto a resolver sem o auxílio externo. O presente trabalho, previamente aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa, estudou a utilização de pistas linguísticas conhecidas como andaimes em gêneros do domínio pedagógico, tanto da fala quanto da escrita. Nesse sentido, procurou-se concentrar as análises sobretudo na produção escrita, a partir da identificação tais estratégias em livros didáticos. Além disso, foi feito um estudo comparativo dos andaimes usados na interação entre professor/aluno e entre autor/aluno. O corpus para a análise da modalidade oral foi composto por gravações em áudio de sete aulas de língua portuguesa, com cerca de noventa minutos cada, em uma turma do 9º ano do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco. As gravações ocorreram entre os meses de maio e junho de 2011. Já para a análise da escrita, foram selecionados os quatro livros da coleção Português: linguagens, de Cereja & Magalhães (2009), direcionados aos últimos anos do Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram a existência do uso nos textos didáticos escritos daqueles andaimes geralmente encontrados na fala, comprovando, no caso dessas estratégias de ensino, a hipótese da relação entre fala e escrita, defendida por Biber (1991) e Marcuschi (2005 e 2008). Confirmou-se ainda, que a ocorrência de andaimes não diminuiu de um ano para o ano seguinte da coleção, fato ligado à função instrucional dos textos pedagógicos. Chegou-se à conclusão de que é necessário repensar-se a própria classificação dos andaimes criada por Wood et al. (1976), ainda amplamente utilizada nas pesquisas atuais. Além disso, é fundamental um estudo futuro acerca do que seria um bom suporte, e não um suporte prejudicial, no que se refere ao apoio por meio das estratégias de andaimagem