Orientador: Joaquim Brasil Fontes Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:12:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_DeyzeliMeira_M.pdf: 8862784 bytes, checksum: b4c7d5c7f4eca676c2b2cb9ca65eae23 (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadualde Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:16:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veiga_IlmaPassosAlencastro_D.pdf: 7100013 bytes, checksum: 9d2cd6cea893f0cd5eb4639559f82be6 (MD5) Previous issue date: 1988 / Resumo: A preocupação básica, objeto deste estudo, é a de buscar na prática pedagógica evidências de uma Didática comprometida com a formação de professores que, futuramente, irão enfrentar uma escola em crise. Procurou-se, no dia-a-dia da sala de aula, na prática pedagógica do professor de Didática, indícios de avanço, de novo. A orientação metodológica baseou-se na abordagem qualitativa. O trabalho de campo dependeu da articulação de diferentes formas de coleta de dados: entrevistas com professores e alunos, observação em sala de aula, aplicação de questionários e análise de documentos técnico-pedagógicos. Como interlocutores da pesquisa, foram entrevistados vinte e sete (27) professores de Didática e oitenta e nove (89) alunos de cursos de Pedagogia e Licenciaturas de cinco (5) Universidades, dos Estados de São Paulo e Minas Gerais. Em geral, o que se percebeu foi uma dissociação entre a Didática vivida e percebida pelo aluno nas aulas desta disciplina e o discurso dos professores sobre o que deveria ser a Didática na formação docente. Se, de um lado a prática pedagógica de muitos professores contrariou os pressupostos de uma Pedagogia Crítica, por outro, possibilitou identificar elementos que indicaram algum avanço na direção de uma proposta reflexiva e crítica. Adentrando cuidadosamente a prática pedagógica dos professores de Didática, foi possível fazer algumas anotações sobre pontos básicos e que poderão constituir em indicações necessárias â construção de uma Didática comprometida com a formação do professor. Assim, uma Didática comprometida deve: a) estar engajada em uma proposta crítica de formação do professor, calcada no pressuposto de que a educação ê parte integrante do sistema sócio-econômico e político, que valoriza o pedagógico, procurando situá-lo dentro de uma perspectiva globalizadora. Dentro dos limites de sua ação, a Didática desempenha papel fundamental ao propiciar ao futuro docente a capacidade de perceber a escola, o ensino, e, mais especificamente, a sala de aula, não apenas como ela ê, mas o que ela poderia ser a partir do que, concretamente, é; b) buscar a superação das dicotomias entre: teoria-prãtica, técnico-político, conteúdo-forma, professor-aluno, ensino-pesquisa. / Abstract: Not informed. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:21:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simplicio_CleuzaMariaLopes_M.pdf: 5313071 bytes, checksum: 6b96449c5da0525f770eda28da403999 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Jose Dias Sobrinho / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:18:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Piacentini_TaniaMaria_M.pdf: 22233590 bytes, checksum: c955bfc98f0d2c78bdff5e04bfc7bdf7 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_AfonsoAntonio_M.pdf: 7329219 bytes, checksum: 171dbc7dce679e67e72a515184e96562 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Luis Carlos de Menezes / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camargo_RubensBarbosade_M.pdf: 17549757 bytes, checksum: 89e0878b6ac0a4dad49fa55f54438f96 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Maria Laura Franco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kawashita_Nobuko_M.pdf: 3858899 bytes, checksum: 9b1aa3a54d4d96c6576e89f76452e297 (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: A análise da qualificação para o trabalho, no ensino de 1° grau, realizada através do confronto entre teoria e prática - legislação, relação educação e trabalho, trabalho na sociedade brasileira e providências para sua implantação e estudo de caso - possibilitou-me chegar a algumas constatações: a intenção propalada foi inviabilizada pela realidade escolar e social mais ampla, pondo a nu a contradição entre o fundamento da proposta legal (Teoria do Capital Humano) e o avanço do Capitalismo monopolista no Brasil; a escola tem, hoje, um papel a cumprir, na elevação das condições sociais e culturais e qualificação para o trabalho em relação a grande maioria da população brasileira. Para isso, precisa passar por uma profunda transformação. Para discussão, proponho o que entendo por escola voltada aos interesses da maioria da população brasileira, isto é, a serviço de sua qualificação como cidadão-trabalha dor / Abstract: Not informed / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Hilário I. Bohn. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientadora: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2008. / Submitted by Suelen Silva dos Santos (suelenunb@yahoo.com.br) on 2009-09-16T18:44:23Z No. of bitstreams: 1 Tese_Gustavo Silva.pdf: 3311552 bytes, checksum: e8942a8b4ef55669afe9b389a4284475 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-17T16:17:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Gustavo Silva.pdf: 3311552 bytes, checksum: e8942a8b4ef55669afe9b389a4284475 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-17T16:17:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Gustavo Silva.pdf: 3311552 bytes, checksum: e8942a8b4ef55669afe9b389a4284475 (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente pesquisa procura identificar e compreender quais os elementos que obstaculizam ou impulsionam a construção de uma universidade privada no Brasil. O problema central do trabalho consiste em verificar a possibilidade de construção de uma Universidade privada, sob pressão das forças do Mercado e do imperativo de um negócio voltado ao lucro, mesmo quando há a presença de um estrato acadêmico qualificado e, sobretudo, a presença decisiva do papel regulador do Estado. A análise e compreensão desse processo concernem a fenômenos imanentes de um contexto patrimonialista e de tradição cultural ornamental. A hipótese de trabalho considera que a construção de uma Universidade privada depende, não somente das forças do Mercado, do Estado, da eventual existência de um estrato acadêmico capacitado e motivado, mas, sobretudo, da política como instrumento facilitador de qualquer empreendimento privado. Também o trabalho tenta analisar sociologicamente a situação do ensino superior no Brasil e no Distrito Federal e descrever criticamente os processos de credenciamento da Faculdade Euro-Americana e do Centro Universitário Euro-Americano. Caracterizam-se as dificuldades fundamentais da institucionalização de um empreendimento privado de ensino superior bem como os limites e o papel regulador do Estado no ensino superior brasileiro, em função da cristalização histórica de um processo de privatização do Estado pelas classes dominantes. As Instituições Privadas de Ensino Superior, em virtude de seu caráter complementar e acessório ao "sistema" público e, acima de tudo, pela sua origem, via de regra, patrimonialista e sua total subordinação aos imperativos inerentes a um mercado agonicamente competitivo e dependente de financiamentos e benesses do Estado, têm remota probabilidade de tornarem-se universidades. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation is an attempt to investigate and understand which factors favor and which ones hinder the process of institution building of a private university in Brazil.The main focus is to assess the possibility of building and developing a private university as a lucrative business, operating in a market.Government regulations to which higher education is subject are very strict and limit market competition. On the one hand such regulations severely limit initiatives on the part of the private institutions. On the other, they establish goals and requirements which are almost unattainable to private institutions because these have no access to government funds and subsidies. The analysis and understanding of this process have to take into account the patrimonialist context in which the Brazilian higher education system operates, marked by an "ornamental" cultural tradition. The working hypothesis considers that the building of a private University depends, not only on market forces and on the on the eventual existence of group of capable academic professionals who have the drive to get involved in institution building but, above all, on political connections and operations as tools to make large private education institutions viable. The work is also an attempt to analyze the situation of higher education from a sociological point of view in Brazil and in the national capital. This is done, in part, through a critical description of the overall situation of high education in Brazil and of the politico-bureaucratic government licensing process Faculdade Euro-Americana and Centro Universitário Euro-Americano had to go through. I make an attempt to point out the fundamental difficulties involved and institutionbuilding process of a private enterprise dedicated to higher education, as well as the limits and the regulatory role of the State in Brazilian higher education. This is so because of the historical crystallization of a process of privatization of the State machinery by the Brazilian ruling classes. Summarizing, private institutions of higher education have a very remote possibility of becoming universities, a process which, in Brazil, depends on very strict government regulation and licensing requirements. This is due to their complementary and accessory role to “the public system” [of higher education], and, above all, because of their traditonally patrimonialist origin and total subordination to the imperatives of agonizingly competitive market which makes them fully dependent on government financing and subsidies.