Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T16:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LilianLopesMartinsda_D.pdf: 18789314 bytes, checksum: 47a2d34111543c27dac035b5dccec066 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Os anos foram se passando. E o que em 1980 era inicialmente um conjunto de perspectivas formuladas para a educação foi lentamente se transformando em diferentes ações, propostas, projetos, políticas, decretos, orçamentos e reformulações. Tais iniciativas nem sempre consistentes e acertadas, muitas vezes desencontradas e equivocadas - formaram uma complexa trama de idéias e de gestos para o não menos complexo drama do ensino e da educação neste país. Deste tempo e desta trama participei em alguma medida, na companhia de colegas da universidade e de numerosos professores de Língua Portuguesa, de diferentes estados e regiões. Nosso trabalho foi se configurando lentamente numa sucessão de textos, vozes, encontros e acontecimentos, entre a teoria e a prática do ensino da língua portuguesa, a universidade e a escola de lQ grau. Rede de pequenas e anônimas lutas, conquistas e dificuldades, erros e acertos, dentro e fora da sala de aula, neste e naquele lugar. Esforço coletivo e partilhado de mudança nas práticas instituídas e legitimadas para o trabalho nesta disciplina, em nível de 5_ a 8_ série, a partir de um conjunto de idéias formuladas e publicadas no início da década, os Subsídios Metodológicos para o Ensino da Língua Portuguesa - 5_/8Q séries, de João Wanderley Geraldi que se asseminaram entre os professores buscando enraizamento em seu cotidiano de trabalho. O presente estudo é uma tentativa pessoal de resgate e discussão dessa experiência singular, a partir da memória pessoal, de um conjunto de documentos em que foi se fazendo seu registro e de depoimentos orais e escritos de alguns dos que nela se envolveram diretamente. Compreende o tempo e os processos pelos quais tais idéias se materializaram em texto escrito, o modo pelo qual foram divulgadas e discutidas com professores de português e as histórias por eles vividas no esforço de repensar e reorganizar suas práticas de sala de aula, transformando-as em gestos e ações concretas. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: José Gilberto de Souza / Banca: Ana Paula Leivar Brancaleoni / Banca: Maria Bernadete Sarti da Silva Carvalho / Resumo: A presente pesquisa, realizada no campo do ensino da Geografia, tem como objetivo demonstrar a construção metodológica do ensino, baseada na degradação ambiental do córrego Ribeirão Preto, para os alunos da primeira série do Ensino Médio da escola Estadual Djanira Velho, em Ribeirão Preto - SP, realizada nos anos de 2012-2013. Inicialmente, procuramos entender o papel da Geografia, influenciada pelas correntes pedagógicas fundamentadas no neoliberalismo, que versam sobre o desenvolvimento dos indivíduos por competências e habilidades. Posteriormente, buscamos referenciais teóricos que pudessem embasar a presente pesquisa, contrapondo-se às pedagogias hegemônicas do ―aprender a aprender‖. Entendemos que a pedagogia histórico-crítica, fundamentada na psicologia histórico-cultural, pautada nos estudos de Vigostski, corrobora para entendermos a concepção de sujeito e sua relação com o ensino, revelando a maneira como o sujeito aprende e internaliza os conceitos produzidos historicamente, promovendo desenvolvimento na mente dos indivíduos. Por meio de uma ação dialógica estabelecida com os alunos, a partir de uma abordagem focada na questão ambiental, sistematizamos o trabalho em três etapas: a primeira referiu-se à compreensão do objeto de estudo, a segunda, à confecção da maquete e a terceira, ao trabalho de campo. À medida que as etapas foram sendo cumpridas, reorganizávamos as atividades com foco nas indagações dos alunos. A atividade, nessa perspectiva, qualifica alunos e professores numa relação dialética, entre sujeitos e o objeto de estudo. As análises das produções dos alunos possibilitavam a busca por uma metodologia que promovesse interação, focando a compreensão do manancial. A instrumentalização dos sujeitos com os conceitos da Geografia permitia-lhes fazer uma leitura qualitativa do lugar de vivência, mostrando-lhes as contradições do espaço urbano da cidade de Ribeirão Preto,... / Abstract: This research, conducted on the teaching of geography, aims to demonstrate the methodological construction of school -based environmental degradation river Ribeirao Preto, for students in the first grade of secondary school teaching Djanira Velho in Ribeirão Preto - SP, performed in the years 2012-2013. Initially, we sought to understand the role of geography, influenced by pedagogical trends based on neoliberalism, which address the development of individuals with skills and abilities. Subsequently, we seek theoretical frameworks that could base the present research, in opposition to the hegemonic pedagogies of " learning to learn " . We understand that the historical critical pedagogy, grounded in historical cultural psychology, based on studies of Vygotsky , corroborates to understand the concept of the subject and its relationship with teaching , revealing how the subject learns and internalizes the concepts produced historically , promoting development in minds of individuals . Through a dialogical action established with students from an approach focused on environmental issues, systematize the work in three steps: the first referred to the understanding of the object of study, the second, for the manufacture of the model and the third , the fieldwork . As steps were being met we reorganized activities focusing on questions of students. The activity, in this perspective, qualifies students and teachers in a dialectical relationship between subject and object of study. The analysis of students' productions made possible the search for a methodology that promotes interaction, focusing on understanding the stock. The instrumentalization of the subjects with the concepts of geography allowed them to make a qualitative reading of the place of experience , showing them the contradictions of urban space in the city of Ribeirão Preto , socially produced and individually appropriate, revealing the plot engendered by capitalist relations... / Mestre

Orientadora: Lourdes de la Rosa Onuchic / Banca: Silvanio de Andrade / Banca: Mauro Carlos Romanatto / Banca: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Maria Lucia Lorenzetti Wodewotzky / Resumo: Esta tese se constitui na materialização de uma investigação que envolve aspectos metodológicos, pedagógicos e sociais, realizada no âmbito da formação continuada de professores que ensinam Matemática na Educação Básica. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi assumida como metodologia científica a metodologia de Thomas A. Romberg. O objetivo principal desta tese é o de formar professores de Matemática, da Educação Básica, da região do Cariri Paraibano, como multiplicadores junto a professores dessa região, visando à sua capacitação, propiciando-lhes momentos de reflexão e análise sobre o que ensinar e como ensinar ao fazerem uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Para isso, um projeto de ensino-aprendizagem foi criado atendendo às solicitações da 5ª Gerência Regional de Ensino da Secretaria de Estado da Educação da Paraíba, e de um trabalho de Extensão Universitária à comunidade da UEPB Campus Monteiro. O referencial teórico considerado para o desenvolvimento desta pesquisa estruturou-se em três eixos: grupo de estudo colaborativo na formação continuada do professor; resolução de problemas e; modelização matemática. Esse projeto foi aplicado a um grupo de seis professores, selecionados em entrevistas individuais, durante quatro meses em doze encontros de oito horas. Além disso, houve atendimento diário do pesquisador a esses professores. Foram usados como procedimentos metodológicos para a coleta de dados: entrevistas, observação do trabalho do grupo, o material escrito pelos professores, filmagens, gravações e diário de campo. O material trabalhado por esses professores nesse processo investigativo foi, simultaneamente, aplicado pelos professores participantes do grupo em suas próprias salas de aula. Acreditamos que esta pesquisa possa contribuir com a Educação Matemática no sentido de promover uma nova forma de se... / Abstract: The present work consists of the materialization of an investigation that involved methodological, pedagogical and social aspects, developed in continuing education for teachers who teach Mathematics in basic education. Thomas A. Romberg's methodology was chosen as the scientific methodology for the development of the present research. The main goal of the present work is to educate Mathematics teachers of basic education from the region of Cariri Paraibano in order that they become multipliers to the teachers from that region, focusing on capacitating them and favoring them moments of reflection and analysis about what and how to teach when they use the Methodology of Teaching-Learning- Evaluation through Problem Solving. So, a teaching-learning project was created to meet the requirements of the "5ª Gerência Regional de Ensino da Secretaria de Estado da Educação da Paraíba" and of a graduate course to the community of UEPB Campus Monteiro. The theoretical foundation considered for the development of the present research was structured on three grounds: collaborative group study in teacher continuing education; problem solving and; Mathematics modelization. That project was applied to a group of six teachers, who were selected in individual interviews, for four months, in twelve eight-hour meetings. Besides, the researcher provided daily assistance to those teachers. The methodological procedures to collect data were: interviews, observation of group work, teachers' written material, filming, recording and field diary. The material worked by those teachers in that investigative process was simultaneously applied by the teachers who participated in that group in their own classrooms. We believe this research might contribute with Mathematics Education in order to promote a new way of working Mathematics teaching-learning in classroom / Doutor

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-20T11:59:20Z No. of bitstreams: 1 472417 - Texto Completo.pdf: 1407223 bytes, checksum: 190fd60e92a293260337367c3c453145 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-20T11:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 472417 - Texto Completo.pdf: 1407223 bytes, checksum: 190fd60e92a293260337367c3c453145 (MD5) Previous issue date: 2015-04-30 / This work aims to explore the use of computers in the classroom environment, especially the use of spreadsheet. It also presents the results of a literature and qualitative review that has been conducted in six dissertations over the last four years, according to the site of Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES), in which master students used the Spreadsheet in their didactic proposals for Elementary and High School classes. The goal is to understand, through research, the methodological processes used in academic research, with regard to computer use in classroom, particularly the use of spreadsheet of calculation. The methodology used for data analysis was the Discursive Textual Analysis (DTA) based on Moraes and Galiazzi (2001). The theoretical framework presents a view of the evolution of Information Technology in education and the contrast between theoretical lines, using the computer in the classroom and guidance on the use of Spreadsheet. As a result, the use of Spreadsheet as a tool of mathematics learning was considered not only viable and possible of being used in different contexts, but also with different teaching methodologies. / Esta disserta??o tem como tema a utiliza??o do computador em sala de aula, em especial o uso da planilha e apresenta os resultados de uma pesquisa bibliogr?fica, qualitativa, realizada nas seis disserta??es defendidas nos ?ltimos quatros anos que constam no site da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES), nas quais os mestrandos utilizaram a Planilha em suas propostas did?ticas para turmas de Ensino Fundamental e M?dio. O objetivo ? compreender, por meio da investiga??o, os processos metodol?gicos utilizados nas pesquisas acad?micas, no que diz respeito ? utiliza??o do computador em sala de aula, em especial ao uso das planilhas de c?lculo. A metodologia utilizada para an?lise dos dados foi a An?lise Textual Discursiva (ATD), baseada em Moraes e Galiazzi (2011). A fundamenta??o te?rica apresenta um panorama da evolu??o da inform?tica na educa??o, a distin??o entre as correntes te?ricas que utilizam o computador em sala de aula, e uma orienta??o sobre o recurso Planilha. Como resultado, a utiliza??o da Planilha como ferramenta de aprendizagem matem?tica foi considerada vi?vel, sendo poss?vel utiliz?-la em diferentes contextos e com diferentes metodologias de ensino.

Orientador: Vania de Fatima Martino / Banca: Felipe Ziotti Narita / Banca: Cleber Sberni Junior / Resumo: O Currículo oficial do Estado de São Paulo (2012) é política pública que orienta e materializa as ações do governo paulista no que diz respeito às diretrizes educacionais de sua rede pública de ensino. O presente trabalho analisa o Currículo do Estado de São Paulo a fim de avaliar se as suas diretrizes textualmente inseridas do documento curricular, referente ao ensino de História, materializam-se nas ferramentas pedagógicas de implantação dessa política pública, frente às instituições escolares paulistas de educação básica, a saber: os cadernos do professor, do aluno e do gestor. Posto isso, pretende-se a construção de um referencial metodológico de ensino de História, frente aos dilemas e impasses vividos pelo professor da rede pública paulista, uma vez que as reflexões acerca de tal documento, referente ao ensino de História, demonstram um discurso descolado entre a prática de ensino e as diretrizes propostas em seu "currículo em ação", para um processo educacional que diz preconizar a construção crítica e cidadã do aluno / Abstract: The official curriculum of the state of São Paulo (2012) is a public policy that guides and materializes the actions of the state government concerning the educational guidelines of the public school system. This paper analyzes the curriculum of the state of São Paulo aiming at evaluating if its written inserted guidelines from the curriculum documents, regarding History teaching, materialize in the pedagogical tools of implementation of this public policy related to the basic education schools regarding the teacher's and mentor's manuals and the students' notebooks. Therefore, we intend to create a methodological framework on History teaching regarding the dilemmas and impasses experienced by the teachers of the public school system on account that these reflections about such document, regarding the History teaching, demonstrate a disconnected speech between the teaching methodology and the proposed guidelines in its "curriculum in action" towards an educational process which is said to profess the critic construction and citizenship of the student / Mestre

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-05T12:29:01Z No. of bitstreams: 1 000024759.pdf: 6916708 bytes, checksum: d9ee33596bb0141d537c072b3f66ca49 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-05T12:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000024759.pdf: 6916708 bytes, checksum: d9ee33596bb0141d537c072b3f66ca49 (MD5) Previous issue date: 1979 / The judgment leveIs of' the students' of' the 1 st , 2 nd and Jrd grade of' the Private School System and of' the .University Foundation of' the town of' Lages - Santa Cata- --7ina -, is both a theoretical study and a study of' prac- ---tical rese8;rch which intends to check and discuss the re 1ations between the quality or the matur1.ty of' judgment and·the variable~ age, schooling leveI, intellectual abi ~ity, and socio-economic leveI of' the students under in- . -vestigation. The sample was aleatorily assorted among alI the stuãents f'rom the 8 th series, 1 st grade; the 2 nd ser1es, 2 nd d . d th Jrd . Jrd d' t 1 . gra e; an e. ser1es, gra e, 1n a ra ec 0- se to 20% f'rom the total population. Theref'ore, the sam- pIe consists of' 152 people. The specif'ic objectives which guided the study sum up in the analysis and discussion oi' the relationsb~ tween the. judgment leve~ and the other variables, _that ~s to say, age, schooling leveI, intellectual ability ~nd socio-economic leveI of'the students in questiono ~he results show: f'irst, that the absolute majE rity of' the people either f'rom the 1 st and 2 nd or f'rom the Jrd grade did not reach themore mature judgment le- -ve1s, that is to say: imaginative-explicativR and imagi~ native-explicative-understanding judgments; second, the students show a great dif'f'iculty in reasoning and judg- ment concerning the test of' logical. structure; third,the -variables age, schooling leveI, and socio-economic leveI generally relate positively to each other with the judg- ment level, although, concerning this research, the re- 1ation mentioned above seems to be weak •. That is probmly due to the little dispersion or great homogeneity of' the ·scores obtained by the studen~s. The homogeneity of' . re-- sul.ts casts f'orth some problems that mi€!>'ht be discussed ~n later studies which would indicate the conditions of .. ·,-development of the judgment process, ei ther interior or ·.,.exterior to the school. ·Some questions are delineated here, concerning ~~pecially the action of the school, the textbooks employ ->ed in it, the precarious conditions of the teachers, the -- ~rAditional conception of education. At the end of the present work, some researches are prop~sedt specially those which intend to improvethe - knowledge about the development of the judgment process, .as well as those which try to relate the teacher's soci2 , economic level with th~ students performance. / Os níveis de julgamen to dos alunos de 1 2 , 22 e ,:3 2 graus de ensino da Rede de E'sco las Particulares e da ~~ndação Universitária da cidade de Lages - Santa Catari ~a -, é um estudo teórico e de investigação prática, que -pretende verificar e discutir as relações entre a quali~ . dade ou maturidade de julgamento .. ' . e as var~ave~s idade grau de escolaridade, capacidade intelectual e nível só- --ci.o-econômico dos alunos ,sujeitos da pesquisa. A amostra foi sorteada aleatoriamente entre to- dos os alunos da 8! série do 12 grau, 2~' série do 29 grau e 3! série do 3 2 grau, num percentual aproximado de 20% da população total visada. Constituiu-se, assim, uma amos tra de 152 sujeitos, extTa{da de uma população de 898 a~ . . lunos. Os objetivos específicos que orientaram o estu- , .' ... . .' ,.., . do resumem-se na anal~se e discussao das relaçoes entreo nível de julgamento e as demais variáveis, isto é, ida~ de, grau de escolaridade, capacidade intelectual e nível sócio-econômico dos ,alunos pesquisados. Os resultados indicam que: 1) a maioria absolu- , ta dos sujeitos tanto de 12 e 22 graus qcinnto os de .j2 grau não alcançou'os níveis de julgamento mais maduros - ou seja - julgamento imaginativo-explicativo e imaginati vo-explicati vo-compreensi vo.· .2) Os sujei tos revelam -a- centuada dificuldade de raciocínio e julgamento' em ,rela ção ao texto-teste de estrutura lógica. 3) As variáveis' ~dade, grau de escolaridade, nível 56cio~ecortômico rela- ',c~onam-se,. em geral, positivamente com o nível de julga- ~mento, embora, no caso desta pesquisa, essa relação seja :fraca, possivelmente em função da pou.ca dispersão ougra!! de homog'eneic.ade' dos escores obtidos pelos sujeitos. Es- -sa homogeneidade de resultados levanta problemas que me- receriam novos estudos para maiores esclarecimentos sobre as condiç;es de desenvolvimento do processo de julga- mento, sejam internas ou externas à escola. são levantadas questões relativas, principalmen- te, à ação da escola, aos livros textos nela utilizados às condições precárias dos professores, à concepção tradi ciônal de educação e sobre o sistema ou contexto social a tual dentro do qual a escola é um sub-sistema. são sugeridas, no final do trabalho, pesquisas e estudos que visem amplioar o c onhecimento a raspei to do d~ senvolvimento do processo de julgar, bem como, pesquisas que procurem relacionar o nível sócio-econômico do profes sor e a quantidade e qualidade de leituras feitas por ele com o desempenho dos alunos.

Orientador: Sonia Regina Albano de Lima / Banca: Adriana do Nascimento Araújo Mendes / Banca: Wladimir Farto Contessini de Mattos / Resumo: Em toda e qualquer filosofia e teoria educacional, o planejamento escolar é visto como necessário para que se efetive uma prática pedagógica consciente e eficiente. Entendemos então que ele também deve integrar o ensino musical, pois viabiliza direcionamentos visíveis, práticas fundamentadas e metodologias contextualizadas; mais que isto, ele resgata o sentido da educação musical na escola. Parte do pressuposto de que o ensino de música só será de fato inserido na escola básica, quando direcionado e fundamentado por uma matriz curricular pensada coletivamente e por planejamentos pedagógicos a ela relacionados. Esta dissertação tem como objetivo analisar o conceito de planejamento escolar, investigando sua validade na educação musical, verificando como o planejamento pedagógico e curricular é feito pelos educadores musicais, professores e coordenação pedagógica em escolas particulares de ensino fundamental. O assunto planejamento escolar é amplamente investigado pelas Ciências da Educação, sendo um assunto de interesse do Currículo e da Didática. No campo da música, porém, pouco é abordado. Essa pesquisa é de caráter misto. Contemplou parte de uma bibliografia voltada para as Ciências da Educação, definindo o que é planejamento, quais seus tipos e componentes, bem como as diferentes formas de conceber planejamento nas três principais teorias do currículo: Teoria Tradicional, Teoria Prática e Teoria Crítica. A fundamentação teórica embasou-se em autores que investigam o planeja... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In every single educational philosophy and theory, the educational scheduling is taken as an important tool in order to implement a conscious and efficient pedagogical practice. Therefore, we understand that this scheduling must integrate the musical education because promote straight directions, reasoned practices e contextualized methodologies. More than this, the educational scheduling rescues the meaning of the musical education in the school. It is assumed that the musical education will be only included in a basic school program when this will be directed and settled up by a curricular model collectively prepared and by pedagogical scheduling related to it. This dissertation reviews the educational scheduling concept, investigating its credibility and expiration into the musical education and checking out how the pedagogical and curricular scheduling is planned and made by the musical educators, teachers and pedagogical coordinators into the private elementary schools. The educational scheduling issue is hugely investigated by the Educational Sciences, being a matter of relevant meaning for Curriculum and Didactic. However, for Music this issue is a lot less approached. This research talks about both of them. It is contemplating part of a bibliography with focus on Educational Sciences, explaining what the scheduling is about, what are all the kinds and components, such as the different ways of making scheduling in the three main curriculum's theories: Traditional Theor... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-01-24T17:08:53Z No. of bitstreams: 1 DULCINEA PDF Final.pdf: 8023122 bytes, checksum: 60e8af953045038fc0f7ea4aee4c8f73 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T16:53:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DULCINEA PDF Final.pdf: 8023122 bytes, checksum: 60e8af953045038fc0f7ea4aee4c8f73 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T16:53:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DULCINEA PDF Final.pdf: 8023122 bytes, checksum: 60e8af953045038fc0f7ea4aee4c8f73 (MD5) / O estudo investigou os efeitos que o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM produz nas práticas pedagógicas e curriculares dos professores de língua portuguesa do ensino médio, em uma escola particular de Salvador. Utilizou-se como contribuição a abordagem do ciclo de políticas formulada por Stephen Ball (2006). Para tanto, entre os cinco diferentes contextos abordados (influência, produção do texto, contexto da prática, resultados/efeitos e estratégia política), reportou-se, especificamente aos da prática e dos resultados/efeitos. Para atingir os objetivos propostos, usou-se o referencial do contexto da prática através da realização de diferentes estratégias de coleta de dados, fontes orais e escritas, análise de documentos, dados estatísticos, entrevistas e observações. O levantamento de dados verificou se havia um diálogo entre a política avaliativa do ENEM e as práticas curriculares dos professores, através das práticas pedagógicas e da metodologia de ensino e de aprendizagem. Inferiu-se com os resultados alcançados que o exame repercute diretamente no trabalho pedagógico dos professores e apontam tendências que se constituem em mudança de concepção, reorganização da dinâmica curricular, alteração dos espaços e tempos da escola gerando uma possível transformação da cultura escolar. Entre os elementos constituintes da prática, os que mais sofreram os efeitos estão o ensino dos conteúdos disciplinares, a forma de ensiná-los e de avaliá-los. Assim o planejamento dos professores da 3ª série do Ensino Médio passou a priorizar os conhecimentos do ENEM. / Abstract The study invest igated the effects that the National High School Exam - ENEM produces in the curricular and pedagogical practices of teachers of Portuguese language of the high school, in a private school of Salvador. It was used as a contribution the policy cycle approach formulated by Stephen Ball (2006).For how among the five different contexts adressed (influence, production of the text, results/effects and political strategy) speci fically those of practice and results/effects were reported. To achieve the proposed objectives, it was used the context of practice through different data collection strategies, oral and written sources, document analysis, statistical data, interviews and observations. The survey data checked to see if there was a dialogue between the evaluation policy of ENEM and curricular practices of teachers, trought educational practices and teaching and learning methodology. Inferred with the results achieved that affects directly in the pedagocial work of teachers. Amogn the constituent elements of practice, the most suffered are the teaching effects of disciplinary content and how to teach them. So the planning of the teachers of the 3 rd grade of high school went on to prioritize the knowledges of ENEM

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-11Bitstream added on 2014-08-13T17:59:46Z : No. of bitstreams: 1 000773828_20150411.pdf: 94573 bytes, checksum: 0611629661e04432a9a2ac6a45f645c1 (MD5) Bitstreams deleted on 2016-04-12T13:06:46Z: 000773828_20160411.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-12T13:07:24Z : No. of bitstreams: 1 000773828.pdf: 5000409 bytes, checksum: 5c7067a29e9e9e583ba96172bb6e4f03 (MD5) Bitstreams deleted on 2016-04-25T15:55:51Z: 000773828.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-25T15:56:49Z : No. of bitstreams: 1 000773828.pdf: 5000409 bytes, checksum: 5c7067a29e9e9e583ba96172bb6e4f03 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese se constitui na materialização de uma investigação que envolve aspectos metodológicos, pedagógicos e sociais, realizada no âmbito da formação continuada de professores que ensinam Matemática na Educação Básica. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi assumida como metodologia científica a metodologia de Thomas A. Romberg. O objetivo principal desta tese é o de formar professores de Matemática, da Educação Básica, da região do Cariri Paraibano, como multiplicadores junto a professores dessa região, visando à sua capacitação, propiciando-lhes momentos de reflexão e análise sobre o que ensinar e como ensinar ao fazerem uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Para isso, um projeto de ensino-aprendizagem foi criado atendendo às solicitações da 5ª Gerência Regional de Ensino da Secretaria de Estado da Educação da Paraíba, e de um trabalho de Extensão Universitária à comunidade da UEPB Campus Monteiro. O referencial teórico considerado para o desenvolvimento desta pesquisa estruturou-se em três eixos: grupo de estudo colaborativo na formação continuada do professor; resolução de problemas e; modelização matemática. Esse projeto foi aplicado a um grupo de seis professores, selecionados em entrevistas individuais, durante quatro meses em doze encontros de oito horas. Além disso, houve atendimento diário do pesquisador a esses professores. Foram usados como procedimentos metodológicos para a coleta de dados: entrevistas, observação do trabalho do grupo, o material escrito pelos professores, filmagens, gravações e diário de campo. O material trabalhado por esses professores nesse processo investigativo foi, simultaneamente, aplicado pelos professores participantes do grupo em suas próprias salas de aula. Acreditamos que esta pesquisa possa contribuir com a Educação Matemática no sentido de promover uma nova forma de se... / The present work consists of the materialization of an investigation that involved methodological, pedagogical and social aspects, developed in continuing education for teachers who teach Mathematics in basic education. Thomas A. Romberg’s methodology was chosen as the scientific methodology for the development of the present research. The main goal of the present work is to educate Mathematics teachers of basic education from the region of Cariri Paraibano in order that they become multipliers to the teachers from that region, focusing on capacitating them and favoring them moments of reflection and analysis about what and how to teach when they use the Methodology of Teaching-Learning- Evaluation through Problem Solving. So, a teaching-learning project was created to meet the requirements of the “5ª Gerência Regional de Ensino da Secretaria de Estado da Educação da Paraíba” and of a graduate course to the community of UEPB Campus Monteiro. The theoretical foundation considered for the development of the present research was structured on three grounds: collaborative group study in teacher continuing education; problem solving and; Mathematics modelization. That project was applied to a group of six teachers, who were selected in individual interviews, for four months, in twelve eight-hour meetings. Besides, the researcher provided daily assistance to those teachers. The methodological procedures to collect data were: interviews, observation of group work, teachers’ written material, filming, recording and field diary. The material worked by those teachers in that investigative process was simultaneously applied by the teachers who participated in that group in their own classrooms. We believe this research might contribute with Mathematics Education in order to promote a new way of working Mathematics teaching-learning in classroom

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-03Bitstream added on 2014-11-10T11:57:50Z : No. of bitstreams: 1 000790080.pdf: 4710793 bytes, checksum: 96ff06ba5c4c42ce0517c3f2a4cee3b2 (MD5) / A presente pesquisa, realizada no campo do ensino da Geografia, tem como objetivo demonstrar a construção metodológica do ensino, baseada na degradação ambiental do córrego Ribeirão Preto, para os alunos da primeira série do Ensino Médio da escola Estadual Djanira Velho, em Ribeirão Preto – SP, realizada nos anos de 2012-2013. Inicialmente, procuramos entender o papel da Geografia, influenciada pelas correntes pedagógicas fundamentadas no neoliberalismo, que versam sobre o desenvolvimento dos indivíduos por competências e habilidades. Posteriormente, buscamos referenciais teóricos que pudessem embasar a presente pesquisa, contrapondo-se às pedagogias hegemônicas do ―aprender a aprender‖. Entendemos que a pedagogia histórico-crítica, fundamentada na psicologia histórico-cultural, pautada nos estudos de Vigostski, corrobora para entendermos a concepção de sujeito e sua relação com o ensino, revelando a maneira como o sujeito aprende e internaliza os conceitos produzidos historicamente, promovendo desenvolvimento na mente dos indivíduos. Por meio de uma ação dialógica estabelecida com os alunos, a partir de uma abordagem focada na questão ambiental, sistematizamos o trabalho em três etapas: a primeira referiu-se à compreensão do objeto de estudo, a segunda, à confecção da maquete e a terceira, ao trabalho de campo. À medida que as etapas foram sendo cumpridas, reorganizávamos as atividades com foco nas indagações dos alunos. A atividade, nessa perspectiva, qualifica alunos e professores numa relação dialética, entre sujeitos e o objeto de estudo. As análises das produções dos alunos possibilitavam a busca por uma metodologia que promovesse interação, focando a compreensão do manancial. A instrumentalização dos sujeitos com os conceitos da Geografia permitia-lhes fazer uma leitura qualitativa do lugar de vivência, mostrando-lhes as contradições do espaço urbano da cidade de Ribeirão Preto,... / This research, conducted on the teaching of geography, aims to demonstrate the methodological construction of school -based environmental degradation river Ribeirao Preto, for students in the first grade of secondary school teaching Djanira Velho in Ribeirão Preto - SP, performed in the years 2012-2013. Initially, we sought to understand the role of geography, influenced by pedagogical trends based on neoliberalism, which address the development of individuals with skills and abilities. Subsequently, we seek theoretical frameworks that could base the present research, in opposition to the hegemonic pedagogies of learning to learn . We understand that the historical critical pedagogy, grounded in historical cultural psychology, based on studies of Vygotsky , corroborates to understand the concept of the subject and its relationship with teaching , revealing how the subject learns and internalizes the concepts produced historically , promoting development in minds of individuals . Through a dialogical action established with students from an approach focused on environmental issues, systematize the work in three steps: the first referred to the understanding of the object of study, the second, for the manufacture of the model and the third , the fieldwork . As steps were being met we reorganized activities focusing on questions of students. The activity, in this perspective, qualifies students and teachers in a dialectical relationship between subject and object of study. The analysis of students' productions made possible the search for a methodology that promotes interaction, focusing on understanding the stock. The instrumentalization of the subjects with the concepts of geography allowed them to make a qualitative reading of the place of experience , showing them the contradictions of urban space in the city of Ribeirão Preto , socially produced and individually appropriate, revealing the plot engendered by capitalist relations...