Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense–UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / This research essentially aims at understanding future English language teachers beliefs about their course choice, English language learning/teaching in regular schools and in Letras course itself; Letras course’s curriculum, workload and its restructuring at UNESC (Universidade do Extremo Sul Catarinense). Thus, our study sought to consider the following question: how the study of beliefs may contribute to the English teacher–students’ initial training? Our theoretical concepts were based on Vygotsky (1998), Bakhtin (1997), Celani (2010) and Barcelos (2003); (2004); (2006); (2008); (2011). The research had as context the Letras course at UNESC, which is a university located in Criciúma, Santa Catarina. The participants of this study were representative college students from all existing phases in the second half of 2013. The methodology used was the qualitative approach within a dialectical historical materialist perspective. The data collection was conducted through semi-structured interviews recorded on audio. Besides the interviews, we used as obejct tool, the pedagogical project of Letras at UNESC. The data analysis revealed that some of the teacher–students’ beliefs are still according to the rest of Brazil, such as the uncertainty in teaching English, speaking as the main skill of an English teacher, the impossibility of learning English in regular schools, the teacher as the only one in charge the learning process and impasses in the initial teachers training. On the other hand, it was also possible to see that there are still young people attracted to and interested in the teaching profession and in English teaching. The results also indicated that the study of beliefs, in the initial training courses, can encourage reflection on educational aspects and future practices. / Esta pesquisa teve como objetivo maior compreender as crenças dos futuros professores de Língua Inglesa no que diz respeito à: sua escolha pelo curso; ensino/aprendizagem de Língua Inglesa em escolas regulares e no próprio curso de Letras; currículo, carga horária e reestruturação do curso de Letras da UNESC (Universidade do Extremo Sul Catarinense). Dessa forma, nossa investigação buscou considerar a seguinte questão: como o estudo das crenças pode contribuir para a formação inicial dos alunos-professores de Inglês? Para isso, pautamo-nos, principalmente, nas concepções teóricas de Vygotsky (1998), Bakhtin (1997), Celani (2010) e Barcelos (2003); (2004); (2006); (2008); (2011). A pesquisa teve como participantes acadêmicos representantes de todas as fases existentes no segundo semestre de 2013 do curso de Letras da Universidade do Extremo Sul Catarinense, localizada na cidade de Criciúma, em Santa Catarina. Como metodologia, utilizamos a abordagem qualitativa dentro de uma perspectiva materialista histórica dialética. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio. Além das entrevistas, utilizamos o projeto pedagógico do curso de Letras da UNESC como objeto de análise. A análise dos dados revelou que parte das crenças dos alunos-professores ainda está em consonância com o restante do Brasil, como a insegurança em lecionar Inglês; a fala como principal habilidade do professor de Inglês; a impossibilidade de aprender Inglês em escolas regulares; o professor como único responsável pela aprendizagem e impasses na formação inicial docente. Todavia, também foi possível constatar que ainda existem jovens atraídos e interessados pela carreira docente e pelo ensino de Língua Inglesa. Os resultados desta pesquisa ainda apontaram que o estudo das crenças, dentro dos cursos de formação inicial, pode incentivar a reflexão sobre os aspectos educacionais e futuras práticas.

Submitted by Coordenação de Bibliotecas (cgeb@ifam.edu.br) on 2018-03-14T13:10:14Z No. of bitstreams: 1 Percursos de autoria de professores no ensino tecnológico.pdf: 6054280 bytes, checksum: f3cad72a2a07204ba3b593e7e43088ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T13:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Percursos de autoria de professores no ensino tecnológico.pdf: 6054280 bytes, checksum: f3cad72a2a07204ba3b593e7e43088ca (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / Este trabalho tem caráter qualitativo e a intenção de investigar os episódios que são possíveis de serem narrados sobre percursos de autoria do pesquisador e de outros atores (professores do IFAM campus Lábrea) quando contam sobre suas histórias de professor, o que gera a necessidade de que aqueles narrem episódios sobre os percursos decorrentes de suas histórias de professor. Para atingir esse objetivo geral serão sistematizadas informações relacionadas ao período em que atuei como professor, evidenciando episódios marcantes durante o percurso de autoria, considerando as especificidades da minha cidade de origem e serão narrados e apresentados os percursos de autoria de professores que atuam no IFAM campus Lábrea. No primeiro momento, será realizada a devida revisão bibliográfica acerca de percursos de autoria. Em seguida, o pesquisador sistematizará seus episódios marcantes através de suas memórias, com documentos, fotografias, excertos de textos, dentre outros (narrativa autobiográfica). As narrativas dos demais sujeitos serão obtidas a partir de rodas de conversa gravada, sendo os textos transcritos e realizados pontos e contrapontos entre os percursos do pesquisador e dos demais sujeitos, evidenciando as devidas análises de discurso, o que poderá além de gerar documentação para o IFAM campus Lábrea; a ressignificação das práticas pedagógicas dos professores e subsidiará uma proposta de curso de curta duração como produto da dissertação, o que permitirá que professores do Ensino Tecnológico e leitores em geral, enxerguem- se autores de suas próprias histórias / This work has a qualitative character and the intention to investigate the episodes that are possible to be narrated about the authorship of the researcher and other actors (teachers of IFAM campus Lábrea) when they tell about their teacher stories, which generates the need for those to narrate episodes about the paths derived from their teacher stories. In order to achieve this general objective, information related to the period in which I acted as a teacher will be systematized, highlighting important episodes during the course of authorship, considering the specificities of my home city, and will be narrated and presented the authorship courses of professors who work at IFAM campus Lábrea. At the first moment, a proper bibliographic review will be carried out on authorship paths. Then the researcher will systematize his remarkable episodes through his memoirs, with documents, photographs, excerpts of texts, among others (autobiographical narrative). The narratives of the other subjects will be obtained from recorded conversation wheels, the texts being transcribed and made points and counterpoints between the paths of the researcher and the other subjects, evidencing the proper discourse analysis, which may, in addition to generating documentation for the subject IFAM campus Lábrea; the re-signification of the pedagogical practices of teachers and subsidize a proposal of a short course with a dissertation product, which will allow teachers of Technological Teaching and readers in general to see authors of their own stories.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-19T14:57:10Z No. of bitstreams: 1 Uma estratégia utilizando robótica para o ensino dos conceitos de velocidade e aceleração escalares.pdf: 15921095 bytes, checksum: 23ec7d3332fbe8879588a7dedd69a28a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T14:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Uma estratégia utilizando robótica para o ensino dos conceitos de velocidade e aceleração escalares.pdf: 15921095 bytes, checksum: 23ec7d3332fbe8879588a7dedd69a28a (MD5) Previous issue date: 2017-08-16 / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que propôs a elaboração e aplicação de uma sequência didática por meio da utilização da robótica como estratégia de ensino em uma perspectiva de aprendizagem significativa de conceitos relacionados a cinemática no 1º ano do Ensino Médio. Diante do baixo rendimento no que se refere a disciplina de Física quando analisado os alunos egressos do Ensino Fundamental no Brasil, a sequência didática proposta nesta pesquisa, se coloca como alternativa capaz de demonstrar e exemplificar de forma contextualizada conceitos e fenômenos físicos intrínsecos a velocidade e aceleração que muitas vezes são apresentados apenas como ilustrações e de forma abstrata nas aulas de física. Geralmente a apresentação destes conceitos em sala de aula, está dissociado daquilo que o aluno vivencia em seu dia a dia e por consequência não é levado em consideração suas concepções, sejam elas concretas ou interpretações equivocadas sobre os conhecimentos científicos. Neste sentido, a sequência didática foi proposta como uma estratégia de ensino baseada na utilização da robótica e softwares para coleta de dados que permitissem aos alunos observar e dar um maior significado aos conhecimentos prévios sobre os conceitos inerentes a cinemática, tais como: movimento, posição, deslocamento, trajetória, velocidade e aceleração. A sequência foi aplicada durante o contra turno de uma turma de quarenta e quatro alunos do Ensino Médio técnico de uma escola pública da cidade de Manaus. Da implementação da sequência didática foi possível verificar que por meio das discussões sobre os conceitos e princípios físicos relacionados ao fenômeno estudado e através da realização de experimentos práticos por meio da utilização de protótipos robóticos, foi possível constatar evidências de uma aprendizagem significativa dos conceitos de velocidade e aceleração através dos resultados analisados com base na taxonomia SOLO e critérios de avaliação de mapas conceituais. / This work aims at presenting the results of a research that proposed the elaboration and application of a didactic sequence using robotics as a teaching strategy in a significant learning perspective of kinematic concepts in the 1st year of Brazilian High School. Taking into account the low performance in Physics observed in Brazilian Elementary School alumni, the didactic sequence proposed in this research is an alternative capable to demonstrate and exemplify, in a contextualized way, concepts and physical phenomena intrinsic to speed and acceleration, that are usually shown only as illustrations or abstractly in traditional approaches. Usually, the presentation of these concepts in classrooms is dissociated from the students daily life and, thus, their concrete or even misunderstood interpretations are simply not taken into account. Considering this perspective, the didactic sequence was proposed as a teaching strategy based on robotics and data collection software that would allow students to observe and give a more significant meaning to their previous knowledge regarding to kinematics, such as: movement, position, shift, trajectory, speed and acceleration. The sequence was applied in the second shift of a forty four students classroom of a public technical High School in the city of Manaus. Upon the implementation of this didactic sequence, with discussions and practical experiments with robotic prototypes about concepts and physical principles regarding the phenomena under study, it was possible to verify evidences of a significant learning of concepts of speed and acceleration from the results analyzed with SOLO taxonomy and evaluation criteria from conceptual maps.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-21T14:58:18Z No. of bitstreams: 1 O uso de animações computacionais na formação inicial de professores (1).pdf: 7886852 bytes, checksum: 262b181b514644c73e2937382278bf5c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T14:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O uso de animações computacionais na formação inicial de professores (1).pdf: 7886852 bytes, checksum: 262b181b514644c73e2937382278bf5c (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / A experimentação no ensino de química gera interesse entre os alunos pela disciplina. Essa situação pode ser observada nos diferentes níveis de escolarização, da Educação Básica à Universidade. No entanto, o processo de ensino-aprendizagem vem mostrando que, na maioria das vezes, o uso da experimentação não é contemplado na educação básica. Entre os principais argumentos que justificam o pouco uso do laboratório, encontram-se os argumentos de ordem pedagógica, econômica, estrutural e humana. Sabe-se que praticamente não há o que substitua plenamente o prazer em aprender que uma aula prática proporciona, mas o uso de algumas metodologias ou recursos alternativos podem amenizar a falta da experimentação no ensino da química. As animações computacionais são exemplos de recursos alternativos, pois possibilita a visualização de experimentos do ramo da química, que por quaisquer motivos são impossibilitados de serem realizados no laboratório de ensino. Elaborou-se este estudo a fim de desenvolver animações voltadas para o ensino de química e verificar a contribuição delas no processo de ensino-aprendizagem e na formação inicial de docentes. O trabalho foi desenvolvido com participantes do Projeto Uirapuru, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM. Para alcançar o objetivo pretendido, o percurso metodológico foi trabalhado de acordo com a abordagem filosófica da dialética, o enfoque qualitativo e a estratégia metodológica da pesquisa-ação, que embasaram as etapas específicas desta pesquisa da seguinte maneira: Capacitar licenciandos do curso de química do Projeto Uirapuru a produzirem animações por meio do software Power Point; Aplicar em sala de aula as animações produzidas e analisar a contribuição desse recurso na formação inicial de professores e no processo de ensino-aprendizagem; Divulgar cientificamente os saberes construídos a partir desta pesquisa, através de apresentação de trabalhos acadêmicos em eventos e periódicos da área educacional; e produzir um site contendo tutorial e exemplares de animações, a fim de auxiliar professores no desenvolvimento e no uso de animações no ensino de química. Conclui-se que com este trabalho contribuiu-se na formação inicial de professores, inserindo novas linguagens e tecnologias na prática docente, como nos mostra a percepção dos licenciandos na avaliação realizada, em que 100% deles inferiram que acreditam que as animações criadas no Power Point podem ser utilizadas como recurso ao ensino, identificaram as animações como importante ferramenta para o ensino de química, e que também podem ser criadas como recursos para outras disciplinas, e sinalizaram que utilizariam este recurso em suas aulas. Dos professores supervisores e bolsistas de iniciação à docência, 100% acreditam que o uso da animação facilita a compreensão do conteúdo ensinado e pode interferir positivamente no processo de ensino-aprendizagem em química. Verificou-se essa contribuição no processo de ensino-aprendizagem através do aumento significativo de acertos nas questões temáticas de química, em que percebeu-se um maior entendimento do conteúdo promovendo assim uma aprendizagem significativa, de acordo com a Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia de Richard Mayer. Dessa forma, oferece-se uma melhoria no ensino de química. / Experimentation in chemistry teaching generates interest among students through discipline. This situation can be observed in the different levels of schooling, from Basic Education to University. However, the teaching-learning process has shown that, for the most part, the use of experimentation is not contemplated in basic education. Among the main arguments that justify the low use of the laboratory are the pedagogical, economic, structural and human arguments. It is known that there is practically nothing that completely replaces the pleasure in learning that a practical class provides, but the use of some alternative methodologies or resources may alleviate the lack of experimentation in teaching chemistry. Computational animations are examples of alternative resources, since it allows the visualization of experiments in the field of chemistry, which for any reason are impossible to be realized in the teaching laboratory. This study was developed in order to develop animations aimed at the teaching of chemistry and to verify their contribution in the teaching-learning process and in the initial formation of teachers. The work was developed with participants of the Uirapuru Project, developed under the Institutional Program of the Initiation to Teaching Grant - PIBID, in the context of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM. In order to reach the desired objective, the methodological course was worked according to the philosophical approach of the dialectic, the qualitative approach and the methodological strategy of the action research, which supported the specific stages of this research as follows: To qualify undergraduate chemistry graduates Uirapuru Project to produce animations through Power Point software; To apply in the classroom the animations produced and to analyze the contribution of this resource in the initial formation of teachers and in the teaching-learning process; To scientifically disseminate the knowledge built from this research through the presentation of academic papers in educational events and periodicals; And produce a website containing tutorial and animated examples in order to assist teachers in the development and use of animations in teaching chemistry. It is concluded that this work contributed to the initial training of teachers, inserting new languages and technologies in teaching practice, as shown by the perception of the licenciandos in the evaluation, in which 100% of them inferred that believe that the animations created in Power Point can be used as a resource for teaching, identified animations as an important tool for teaching chemistry, and can also be created as resources for other disciplines, and signaled that they would use this feature in their classrooms. Of the supervising teachers and scholarship recipients, 100% believe that the use of animation facilitates understanding of the content taught and can positively interfere with the teaching- learning process in chemistry. This contribution was verified in the teaching-learning process through a significant increase in the thematic issues of chemistry, in which a greater understanding of content was perceived, thus promoting a meaningful learning, according to Richard's Cognitive Theory of Learning Multimedia Mayer. In this way, an improvement in the teaching of chemistry is offered.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-21T15:25:27Z No. of bitstreams: 1 O ensino por meio da literatura de cordel (1).pdf: 6310136 bytes, checksum: 78b4b17f9580a5fcba1ce5939b343095 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T15:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O ensino por meio da literatura de cordel (1).pdf: 6310136 bytes, checksum: 78b4b17f9580a5fcba1ce5939b343095 (MD5) Previous issue date: 2016-12-21 / Este trabalho é resultado de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico – MPET, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM/CMC. Tem como tema o ensino por meio da Literatura de Cordel e apresenta o seguinte problema: como é possível narrar as vivências de uma professora que utiliza a Literatura de Cordel no ensino como forma de encorajamento de outros professores a utilizarem-na com o mesmo propósito? Decorrente do problema, o objetivo é narrar as vivências de uma professora que utiliza a Literatura de Cordel no ensino como forma de encorajamento de outros professores a utilizarem-na com o mesmo propósito. Visando alcançar este objetivo, optou-se pelo método autobiográfico e pela pesquisa qualitativa. No primeiro capítulo, são narradas as vivências, a trajetória de vida da pesquisadora e atuação no magistério, em um percurso entrecruzado com a Literatura de Cordel. No segundo capítulo, é descrito um episódio, em que a pesquisadora, na condição de estudante, na formação continuada, utiliza a Literatura de Cordel como contribuição para o ensino. No terceiro capítulo, como produto final desta pesquisa, é apresentado um portfólio on-line (www.caldogrosso.wordpress.com) como contribuição para o ensino por meio da Literatura de Cordel. Espera-se que pesquisas desta natureza, que abordam trajetória e vivências de professores, a utilização da Literatura de Cordel no ensino e divulgação em portfólio, sejam estimuladas, tornem-se conhecidas e tragam dados importantes para o debate referente às questões da pesquisa educacional. / This work is the result of a research carried out in the Professional Masters in Technological Teaching – MPET, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas – IFAM/CMC. Its theme is teaching through Cordel Literature and presents the following problem: how is it possible to narrate the experiences of a teacher who uses Cordel Literature in teaching as a way of encouraging other teachers to use it for the same purpose? Due to the problem, the objective is to narrate the experiences of a teacher who uses Cordel Literature in teaching as a way of encouraging other teachers to use it for the same purpose. In order to reach this goal, we chose the autobiographical method and the qualitative research. In the first chapter, the experiences, the life trajectory of the researcher and the teaching work are narrated, in a course intersected with the Cordel Literature. In the second chapter, an episode is described, in which the researcher, as a student, in continuing education, uses the Cordel Literature as a contribution to teaching. In the third chapter, as an end product of this research, an online portfolio (www.caldogrosso.wordpress.com) is presented as a contribution to teaching through Cordel Literature. It is expected that research of this nature, which approaches the trajectory and experiences of teachers, the use of Cordel Literature in teaching and dissemination in the portfolio, be stimulated, become known and bring data important for the debate regarding the issues of educational research.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-26T12:55:33Z No. of bitstreams: 1 Empreendedorismo na formação de professores.pdf: 4451541 bytes, checksum: 3e20e6ebab5aa026b4bd55cb9bf3b450 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Empreendedorismo na formação de professores.pdf: 4451541 bytes, checksum: 3e20e6ebab5aa026b4bd55cb9bf3b450 (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / O referente estudo intitulado “Empreendedorismo na formação de professores: proposta formativa” é resultado de uma pesquisa constituída no Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico – MPET, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM, cujo interesse, originado da relação entre empreendedorismo e educação, levou à busca por compreender posicionamentos de docentes a respeito da importância do empreendedorismo como estratégia para a formação de professores, tendo em vista um profissional que diariamente despende esforços para preparar os cidadãos a enfrentarem e responderem às demandas exigidas pelo mundo do trabalho. Para o desenvolvimento do estudo, fez-se necessário, no primeiro momento, adotar uma perspectiva teórica fundamentada na formação de professores, suas abordagens e desdobramentos. Em um segundo momento, tratou-se sobre o empreendedorismo, sua trajetória, características empreendedoras e sua aplicabilidade no contexto educacional. Quanto aos fundamentos e execução do percurso metodológico, assumiu-se a investigação de natureza mista (quantitativa / qualitativa), por meio da pesquisa exploratória, utilizando como instrumento, para o levantamento de dados, questionário e entrevista. Os dados coletados foram tratados pela Análise Textual Discursiva - ATD. Como sujeitos desse estudo, foram pesquisados docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC, que atuam no Campus Rio Branco. Os resultados obtidos através do processo da ATD indicaram: como os professores pesquisados identificam, relacionam e conceituam o termo empreendedorismo frente às suas vivências e trajetória familiar; a importância e influência dos professores formadores que utilizaram, em sala de aula, formas inovadoras e contextualizadas de ensino, contribuindo de forma significativa para seu processo de formação; e a necessidade de proporcionar um ambiente empreendedor na instituição, de modo que crie e fomente uma cultura empreendedora, configurando-se como uma estratégia educacional. Consequente dos resultados e contestações originou-se a elaboração de um produto intitulado: curso de atualização de empreendedorismo para professores, como contribuição para o processo formativo de professores. Por fim, espera-se que nossa pesquisa oportunize e favoreça debates, reflexões e discussões, sobre a aplicabilidade do empreendedorismo no contexto educacional, sobretudo, na formação de professores. / The referent study entitled "Entrepreneurship in teacher training: a formative proposal" is the result of research conducted in the MPET of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM), whose interest originated from the relation between entrepreneurship and education, has led to the search for understanding teachers' positions regarding the importance of entrepreneurship as a strategy for teacher training, in view of a professional who daily expends efforts to prepare citizens to meet and respond to the demands demanded by the world of work . For the development of the study, it was necessary, in the first moment, to adopt a theoretical perspective based on the formation of teachers, their approaches and unfolding. In a second moment, it was about entrepreneurship, its trajectory, entrepreneurial characteristics and its applicability in the educational context. As to the fundamentals and execution of the methodological course, the research was of mixed nature (quantitative / qualitative), through the exploratory research, using as an instrument, for the data collection, questionnaire and interview. The collected data were treated by Discursive Textual Analysis - ATD. As subjects of this study, teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Acre - IFAC, who work in the Rio Branco Campus, were surveyed. The results obtained through the ATD process indicated: how the researched teachers identify, relate and conceptualize the term entrepreneurship in front of their experiences and family trajectory; the importance and influence of teacher educators who have used innovative and contextualized forms of teaching in the classroom, contributing significantly to their training process; and the need to provide an entrepreneurial environment in the institution, so as to create and foster an entrepreneurial culture, configuring itself as an educational strategy. As a result of the results and contestations, a product was created entitled: entrepreneurship refresher course for teachers, as a contribution to the training process of teachers. Finally, it is expected that our research will promote and encourage debates, reflections and discussions about the applicability of entrepreneurship in the educational context, especially in teacher training.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-26T14:41:44Z No. of bitstreams: 1 Tecendo um traçado entre autoformação docente e sentido do trabalho.pdf: 8778422 bytes, checksum: 9b127f94144151075f98bc432fac76ae (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T14:41:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tecendo um traçado entre autoformação docente e sentido do trabalho.pdf: 8778422 bytes, checksum: 9b127f94144151075f98bc432fac76ae (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / A pesquisa teve por objetivo compreender os sentidos de trabalho no discurso de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM como fundamento para uma proposta de autoformação. De modo específico, articulou-se os conceitos de formação de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, sentidos de trabalho e autoformação docente, como sustentação teórica da pesquisa. Foi elaborado um percurso investigativo para conhecer os sentidos de trabalho de cinco professores do IFAM que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio, por meio de suas histórias de vida, relatadas em entrevistas gravadas em áudio e, posteriormente, transcritas. Foi possível evidenciar os sentidos de trabalho de professores do IFAM que atuam na EPTNM a partir de elementos da Análise Textual Discursiva (ATD), que permitiu compreendê-los como responsabilidade social, experiências e identidade. Tal compreensão possibilitou a elaboração, implementação e avaliação de uma proposta, um Curso Online Aberto e Massivo (MOOC), que teve como objetivo desenvolver uma compreensão crítico-reflexiva no participante relativa à Educação Profissional e Tecnológica. De maneira específica, o curso se propôs a (re)pensar o próprio processo formativo a partir das histórias de vida de professores inseridos na Educação Profissional e Tecnológica; conhecer o enlace teórico entre Autoformação docente, Sentidos de Trabalho docente, Formação Humana Integral ou Omnilateral, Trabalho como Princípio Educativo e Politecnia; além de produzir um e-portfolio (que se diferencia em nomenclatura do portfólio apenas por ser virtual) composto pelas atividades desenvolvidas ao longo do curso. O MOOC, disponibilizado na plataforma de cursos online do IFAM (http://mooc.ifam.edu.br:15000/), oportunizou um processo de autoformação, a partir do que foi compreendido acerca dos sentidos de trabalho no discurso de professores do IFAM, conforme percebido nas considerações tecidas pela turma de mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), colaboradora na avaliação do curso, pautado nas bases da Educação Profissional e Tecnológica e no caminhar para si. / The research aimed to understand the senses of job in the Vocational and Technological Education teachers discourse at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM as a basis for a self-formation proposal. The concepts of teacher training for Vocational and Technological Education, Senses of Teaching Job and Self-formation were specifically articulated as the research theoretical support. An investigative path, through life histories reported in interviews recorded and later transcribed, was designed to know the job senses of five IFAM teachers inserted in Vocational and Technological Education. Therefore the job senses of Vocational and Technological Education teachers were possible to become evident from the Discursive Textual Analysis (ATD) elements which allowed to understand them as a social responsibility, experiences and identity. This perception enabled the preparation, implementation and evaluation of a formative proposal, a Massive Open Online Course (MOOC), that aimed to develop a critical-reflective understanding in the participant regarding Vocational and Technological Education and in a specific way, (re) think the formative process itself from the life histories of teachers inserted in Vocational and Technological Education; to know the theoretical link between Self-formation, Senses of Teaching Job, Integral or Omnilateral Formation, Job as Educational Principle and Politecnia; and produce an e-portfolio composed by activities developed along the course. The MOOC, available on the IFAM online courses platform (http://mooc.ifam.edu.br:15000/), provided a self-formation process opportunity from what was understood about the job senses in the IFAM teachers speech as perceived in the Professional and Technological Education (ProfEPT) master's degree considerations, collaborators in the course evaluation based on the Professional and Technological Education and Self-formation.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-02T15:01:41Z No. of bitstreams: 1 Formação de professores pela-para pesquisa.pdf: 5252452 bytes, checksum: 9016dd1b41c5cc92dd2dad4e9cd21b6d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T15:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação de professores pela-para pesquisa.pdf: 5252452 bytes, checksum: 9016dd1b41c5cc92dd2dad4e9cd21b6d (MD5) Previous issue date: 2017-04-04 / Trata-se de uma investigação no âmbito educacional, centrada nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Química, Física e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM, Campus Manaus - Centro, com o objetivo desenvolver ações para inserir sistematicamente professores da formação inicial dos cursos de licenciatura do IFAM em processos de pesquisa, a partir do SEMINTER. Para tanto, foi necessário elaborar um referencial teórico que apresentasse os fundamentos para tratar da pesquisa na formação inicial de professores; identificar como a pesquisa é tratada nos projetos pedagógicos dos cursos de formação de professores do IFAM; elaborar uma proposta pedagógica que caracterizasse o SEMINTER como espaço para efetivar processos de pesquisa na formação inicial de professores do IFAM; avaliar se a proposta elaborada se constitui em espaço formativo de professores pela/para pesquisa. Para efetivar tais ações foi construído um percurso metodológico, centrado na pesquisa colaborativa, da qual participaram quatro licenciandos e dezesseis professores atuantes nas licenciaturas. Foram utilizadas como técnicas: análise documental, entrevista e reunião, e como instrumentos de coleta de dados: questionário, gravação em áudio e ata de reunião. O percurso construído permitiu a construção de dados que foram interpretados, e possibilitou a elaboração da proposta do SEMINTER, submetida à avaliação de vinte pareceristas, sendo doze professores (seis internos e seis externos à instituição) e oito participantes (quatro alunos dos cursos de licenciatura e quatro egressos). Os resultados dos pareceres, uma vez analisados, permitiram construir a proposta final do SEMINTER e evidenciaram que proposta apresenta condições de inserir sistematicamente professores da formação inicial dos cursos de licenciatura do IFAM em processos de pesquisa e, além disso, contribuir para efetivação e acompanhamento desses processos. / It is an investigation in the educational field, centered in the undergraduate courses in Biological Sciences, Chemistry, Physics and Mathematics of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM, Campus Manaus - Center, with the objective of developing actions to insert Systematically professors of the initial training of the IFAM undergraduate courses in research processes, starting from SEMINTER. For that, it was necessary to elaborate a theoretical reference that presented the foundations to treat the research in the initial formation of teachers; Identify how the research is handled in the pedagogical projects of the IFAM teacher training courses; To elaborate a pedagogical proposal that would characterize the SEMINTER as space to carry out research processes in the initial formation of professors of the IFAM; To evaluate whether the proposal elaborated constitutes a training space for teachers for research. In order to carry out such actions, a methodological course was developed, centered on collaborative research, in which four licensees and sixteen professors working in the bachelor's degrees participated. The following techniques were used: documentary analysis, interview and meeting, and as instruments of data collection: questionnaire, audio recording and meeting minutes. This course allowed the construction of data that were interpreted and made possible the preparation of the SEMINTER proposal, which was submitted to the evaluation of twenty referees, twelve teachers (six internal and six external to the institution) and eight participants (Four undergraduate students and four graduates). The results of the opinions, once analyzed, allowed to construct the final proposal of the SEMINTER, and evidenced that the proposal presents conditions to systematically insert teachers of the initial training of the undergraduate courses of the IFAM in research processes and, in addition, contribute to effective and accompaniment these processes.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-04T23:36:47Z No. of bitstreams: 1 Narrativas de professores no ensino tecnológico.pdf: 3699414 bytes, checksum: e61dc3378c3bcb088242cf849a01d4f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T23:36:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Narrativas de professores no ensino tecnológico.pdf: 3699414 bytes, checksum: e61dc3378c3bcb088242cf849a01d4f4 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / O presente trabalho é resultante de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFAMCampus Centro) que teve como objetivo compreender narrativas de professores em formação, alunos e pesquisadora no referido mestrado, para obtenção de indicadores, que foram utilizados como referenciais, na elaboração de uma estratégia pedagógica, possível de ser utilizada em processo formativos de professores no Ensino Tecnológico. Visando o alcance deste objetivo, no primeiro momento, buscou-se estabelecer um paralelo entre o registro da narrativa de vida da pesquisadora, suas vivências no primeiro ano do MPET com as bases teórico-epistemológicas sobre Pesquisa Narrativa subsidiada por teóricos como Clandinin e Connelly (2011), Ricoeur (2010), entre outros. Num segundo momento, realizou-se Análise Textual Discursiva (ATD), utilizando como subsídios teóricos Moraes e Galiazzi (2011) e tomando como material de análise as narrativas de vida dos professores em formação na primeira turma do mestrado em estudo. Como métodos e técnicas, foram utilizadas pesquisa bibliográfica de obras referentes à Pesquisa Narrativa, formação de professores e Ensino Tecnológico, realizou-se observação participante natural que se mostrou adequada ao objetivo proposto uma vez que a pesquisadora fez parte do grupo de professores, sujeitos da pesquisa. A coleta dos dados foi realizada a partir de momentos de observação das aulas realizadas no primeiro ano de formação no MPET, do II Colóquio e do Seminário de Projetos a partir dos quais foram feitas anotações de campo do tipo descritiva e reflexiva, registros por meio de fotografias, gravações de som e imagem dos referidos momentos de observação. Tomando como base os indicadores, emergentes deste processo de ATD, evidenciou-se o potencial das narrativas em contribuir para formação de professores, e a partir disso, procedeu-se a elaboração do site/blog Narrativas no MPET (www.narrativasnomept.com). Por fim, esperase que com utilização desta estratégia, por meio do desenvolvimento dos temas propostos e a partir das atividades de interação disponíveis no referido site/blog, possam surgir encaminhamentos para futuras pesquisas. / This work is the result of research done in the Professional Master in Technological Education (MPET) at the Federal Institute of Education, Science and Technology (IFAMCampus Center) with the main question understanding teachers narratives in training, student and researcher in said master to obtain indicators, to be used as reference for the preparation of a resource, it can be used in training teachers process of Technological Education. Aiming to reach that goal, at first, we tried to establish a parallel between the of the researcher's life story, his experiences in the first year of MPET with the theoretical and epistemological foundations on Narrative Research subsidized by theorists like Clandinin and Connelly (2011), Ricoeur (2010), among others. Secondly, there was Discursive Textual Analysis (ATD), using as theoretical support and Galiazzi, Moraes (2011) and for an analysis of equipment, the narratives of life of teachers in training the first group of master's. As methods and techniques have been used bibliographical research works concerning the Narrative Research, teacher training and Technological Education, held natural participant observation that was adequate to the proposed objective since the researcher is part of the group of teachers, subjects research. Data collection was conducted from moments of observation of classes held in the first year of training in the MPET, the II Conference and Project Seminar from which were made field notes of descriptive and reflective type, records through photographs, sound recordings and image of said time of observation. Based on indicators emerging from this process ATD, it showed the potential of narratives in contributing to teacher training, and from there, we proceeded to the preparation of the site / blog Narratives on MPET (www.narrativasnomept.com) as a possible resource to contribute in formation process of teachers who work in Technological Education. Finally, it is expected that with the use of this resource through the development of the proposed topics and from the interaction activities, arising referrals for future research.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-04T23:56:55Z No. of bitstreams: 1 PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T23:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5) Previous issue date: 2016-03-17 / A presente pesquisa teve como objetivo analisar o PROUCA enquanto política de inclusão digital na rede escolar do município de Manaus e suas contribuições para as práticas de ensino em Ciências. A perspectiva teórica adotada situou a importância da inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino escolar e os desafios da construção de uma educação científica na educação básica, indicando fundamentos sobre a inclusão digital no contexto brasileiro a partir dos processos educacionais tendo em vista, as atuais perspectivas teóricas e os objetivos de ensinar e aprender Ciências na escola. Essas perspectivas conduziram a uma análise sobre a possibilidade de utilização das novas tecnologias, particularmente o laptop educacional do PROUCA, como recurso pedagógico para renovar as práticas no ensino de Ciências. Quanto à perspectiva metodológica, a pesquisa foi pautada na pesquisa qualitativa, legitimada através da pesquisa bibliográfica e o uso de técnicas como a observação, aplicação de questionário e entrevista. No contexto da pesquisa de campo, foram contatadas 12 unidades escolares da Secretaria Municipal de Educação, e, respectivamente, 12 professores de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental (EF), além de um formador do Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTEs) para a coleta de dados. Os dados coletados foram analisados com base na análise empírico-interpretativa. Os resultados obtidos mostraram que a inserção do PROUCA nas escolas investigadas não promoveu mudanças profundas no ensino de Ciências, cujos dados coletados evidenciam que o livro didático, vídeos e slides são os recursos mais corriqueiros utilizados na prática dos professores de Ciências. E conforme surgem novos programas de inclusão digital que disponibilizam recursos tecnológicos às escolas com verbas públicas, consequentemente, ocorre o desuso dos equipamentos já existentes, não havendo a devida ressignificação e transição no uso pedagógico de tais recursos na prática docente. Tais constatações, além de se constituírem em entraves para uso crítico e inovador das TICs no ensino escolar, apontam a importância da formação docente no cenário da inclusão digital. Decorrente das constatações foi elaborado uma proposta de Formação Docente, como contribuição para o processo formativo de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, visando à integração do laptop educacional do PROUCA, com ênfase no desenvolvimento de ações pedagógicas apoiadas no uso da tecnologia educacional para dinamizar as práticas de ensino. / This study aimed to analyze the PROUCA as digital inclusion policy in schools in the municipality of Manaus and its contributions to the teaching practices in science. The theoretical perspective adopted placed the importance of integrating Information and Communication Technologies (ICT) in school education and the challenges of building a science education in basic education, indicating fundamentals of digital inclusion in the Brazilian context from the educational processes taking view current theoretical perspectives and objectives of teaching and learning science at school. These perspectives have led to an analysis of the possible use of new technologies, particularly the educational laptop PROUCA, as an educational resource to renew practices in science education. As for the methodological perspective, the research was based on qualitative research, validated by literature and the use of techniques such as observation, questionnaire and interview. In field research context were contacted 12 school units of the Municipal Department of Education, and, respectively, 12 science teachers from the 9th grade of elementary school (EF), and a trainer of the Center for Educational Technology (NTE) to collect data. The collected data were analyzed based on empirical and interpretative analysis. The results showed that the inclusion of PROUCA in the investigated schools did not cause profound changes in science teaching, which collected data show that the textbook, videos and slides are the most commonplace features used in the practice of science teachers. And as there are new digital inclusion programs that provide technological resources to schools with public funds, therefore, is the disuse of existing equipment, with no due reframing and transition in the pedagogical use of such resources in the teaching practice. These findings, in addition to forming themselves into obstacles to critical and innovative use of ICT in school education, point out the importance of teacher training in digital inclusion setting. Arising from the findings was prepared a proposal for Teacher Training, as a contribution to the learning process of science teachers from the final years of elementary school, aimed at integrating the educational laptop PROUCA, with emphasis on developing educational activities supported in the use of educational technology to streamline teaching practices.