Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-21T15:25:27Z No. of bitstreams: 1 O ensino por meio da literatura de cordel (1).pdf: 6310136 bytes, checksum: 78b4b17f9580a5fcba1ce5939b343095 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T15:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O ensino por meio da literatura de cordel (1).pdf: 6310136 bytes, checksum: 78b4b17f9580a5fcba1ce5939b343095 (MD5) Previous issue date: 2016-12-21 / Este trabalho é resultado de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico – MPET, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM/CMC. Tem como tema o ensino por meio da Literatura de Cordel e apresenta o seguinte problema: como é possível narrar as vivências de uma professora que utiliza a Literatura de Cordel no ensino como forma de encorajamento de outros professores a utilizarem-na com o mesmo propósito? Decorrente do problema, o objetivo é narrar as vivências de uma professora que utiliza a Literatura de Cordel no ensino como forma de encorajamento de outros professores a utilizarem-na com o mesmo propósito. Visando alcançar este objetivo, optou-se pelo método autobiográfico e pela pesquisa qualitativa. No primeiro capítulo, são narradas as vivências, a trajetória de vida da pesquisadora e atuação no magistério, em um percurso entrecruzado com a Literatura de Cordel. No segundo capítulo, é descrito um episódio, em que a pesquisadora, na condição de estudante, na formação continuada, utiliza a Literatura de Cordel como contribuição para o ensino. No terceiro capítulo, como produto final desta pesquisa, é apresentado um portfólio on-line (www.caldogrosso.wordpress.com) como contribuição para o ensino por meio da Literatura de Cordel. Espera-se que pesquisas desta natureza, que abordam trajetória e vivências de professores, a utilização da Literatura de Cordel no ensino e divulgação em portfólio, sejam estimuladas, tornem-se conhecidas e tragam dados importantes para o debate referente às questões da pesquisa educacional. / This work is the result of a research carried out in the Professional Masters in Technological Teaching – MPET, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas – IFAM/CMC. Its theme is teaching through Cordel Literature and presents the following problem: how is it possible to narrate the experiences of a teacher who uses Cordel Literature in teaching as a way of encouraging other teachers to use it for the same purpose? Due to the problem, the objective is to narrate the experiences of a teacher who uses Cordel Literature in teaching as a way of encouraging other teachers to use it for the same purpose. In order to reach this goal, we chose the autobiographical method and the qualitative research. In the first chapter, the experiences, the life trajectory of the researcher and the teaching work are narrated, in a course intersected with the Cordel Literature. In the second chapter, an episode is described, in which the researcher, as a student, in continuing education, uses the Cordel Literature as a contribution to teaching. In the third chapter, as an end product of this research, an online portfolio (www.caldogrosso.wordpress.com) is presented as a contribution to teaching through Cordel Literature. It is expected that research of this nature, which approaches the trajectory and experiences of teachers, the use of Cordel Literature in teaching and dissemination in the portfolio, be stimulated, become known and bring data important for the debate regarding the issues of educational research.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-26T12:55:33Z No. of bitstreams: 1 Empreendedorismo na formação de professores.pdf: 4451541 bytes, checksum: 3e20e6ebab5aa026b4bd55cb9bf3b450 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Empreendedorismo na formação de professores.pdf: 4451541 bytes, checksum: 3e20e6ebab5aa026b4bd55cb9bf3b450 (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / O referente estudo intitulado “Empreendedorismo na formação de professores: proposta formativa” é resultado de uma pesquisa constituída no Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico – MPET, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM, cujo interesse, originado da relação entre empreendedorismo e educação, levou à busca por compreender posicionamentos de docentes a respeito da importância do empreendedorismo como estratégia para a formação de professores, tendo em vista um profissional que diariamente despende esforços para preparar os cidadãos a enfrentarem e responderem às demandas exigidas pelo mundo do trabalho. Para o desenvolvimento do estudo, fez-se necessário, no primeiro momento, adotar uma perspectiva teórica fundamentada na formação de professores, suas abordagens e desdobramentos. Em um segundo momento, tratou-se sobre o empreendedorismo, sua trajetória, características empreendedoras e sua aplicabilidade no contexto educacional. Quanto aos fundamentos e execução do percurso metodológico, assumiu-se a investigação de natureza mista (quantitativa / qualitativa), por meio da pesquisa exploratória, utilizando como instrumento, para o levantamento de dados, questionário e entrevista. Os dados coletados foram tratados pela Análise Textual Discursiva - ATD. Como sujeitos desse estudo, foram pesquisados docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC, que atuam no Campus Rio Branco. Os resultados obtidos através do processo da ATD indicaram: como os professores pesquisados identificam, relacionam e conceituam o termo empreendedorismo frente às suas vivências e trajetória familiar; a importância e influência dos professores formadores que utilizaram, em sala de aula, formas inovadoras e contextualizadas de ensino, contribuindo de forma significativa para seu processo de formação; e a necessidade de proporcionar um ambiente empreendedor na instituição, de modo que crie e fomente uma cultura empreendedora, configurando-se como uma estratégia educacional. Consequente dos resultados e contestações originou-se a elaboração de um produto intitulado: curso de atualização de empreendedorismo para professores, como contribuição para o processo formativo de professores. Por fim, espera-se que nossa pesquisa oportunize e favoreça debates, reflexões e discussões, sobre a aplicabilidade do empreendedorismo no contexto educacional, sobretudo, na formação de professores. / The referent study entitled "Entrepreneurship in teacher training: a formative proposal" is the result of research conducted in the MPET of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM), whose interest originated from the relation between entrepreneurship and education, has led to the search for understanding teachers' positions regarding the importance of entrepreneurship as a strategy for teacher training, in view of a professional who daily expends efforts to prepare citizens to meet and respond to the demands demanded by the world of work . For the development of the study, it was necessary, in the first moment, to adopt a theoretical perspective based on the formation of teachers, their approaches and unfolding. In a second moment, it was about entrepreneurship, its trajectory, entrepreneurial characteristics and its applicability in the educational context. As to the fundamentals and execution of the methodological course, the research was of mixed nature (quantitative / qualitative), through the exploratory research, using as an instrument, for the data collection, questionnaire and interview. The collected data were treated by Discursive Textual Analysis - ATD. As subjects of this study, teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Acre - IFAC, who work in the Rio Branco Campus, were surveyed. The results obtained through the ATD process indicated: how the researched teachers identify, relate and conceptualize the term entrepreneurship in front of their experiences and family trajectory; the importance and influence of teacher educators who have used innovative and contextualized forms of teaching in the classroom, contributing significantly to their training process; and the need to provide an entrepreneurial environment in the institution, so as to create and foster an entrepreneurial culture, configuring itself as an educational strategy. As a result of the results and contestations, a product was created entitled: entrepreneurship refresher course for teachers, as a contribution to the training process of teachers. Finally, it is expected that our research will promote and encourage debates, reflections and discussions about the applicability of entrepreneurship in the educational context, especially in teacher training.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-26T14:41:44Z No. of bitstreams: 1 Tecendo um traçado entre autoformação docente e sentido do trabalho.pdf: 8778422 bytes, checksum: 9b127f94144151075f98bc432fac76ae (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T14:41:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tecendo um traçado entre autoformação docente e sentido do trabalho.pdf: 8778422 bytes, checksum: 9b127f94144151075f98bc432fac76ae (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / A pesquisa teve por objetivo compreender os sentidos de trabalho no discurso de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM como fundamento para uma proposta de autoformação. De modo específico, articulou-se os conceitos de formação de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, sentidos de trabalho e autoformação docente, como sustentação teórica da pesquisa. Foi elaborado um percurso investigativo para conhecer os sentidos de trabalho de cinco professores do IFAM que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio, por meio de suas histórias de vida, relatadas em entrevistas gravadas em áudio e, posteriormente, transcritas. Foi possível evidenciar os sentidos de trabalho de professores do IFAM que atuam na EPTNM a partir de elementos da Análise Textual Discursiva (ATD), que permitiu compreendê-los como responsabilidade social, experiências e identidade. Tal compreensão possibilitou a elaboração, implementação e avaliação de uma proposta, um Curso Online Aberto e Massivo (MOOC), que teve como objetivo desenvolver uma compreensão crítico-reflexiva no participante relativa à Educação Profissional e Tecnológica. De maneira específica, o curso se propôs a (re)pensar o próprio processo formativo a partir das histórias de vida de professores inseridos na Educação Profissional e Tecnológica; conhecer o enlace teórico entre Autoformação docente, Sentidos de Trabalho docente, Formação Humana Integral ou Omnilateral, Trabalho como Princípio Educativo e Politecnia; além de produzir um e-portfolio (que se diferencia em nomenclatura do portfólio apenas por ser virtual) composto pelas atividades desenvolvidas ao longo do curso. O MOOC, disponibilizado na plataforma de cursos online do IFAM (http://mooc.ifam.edu.br:15000/), oportunizou um processo de autoformação, a partir do que foi compreendido acerca dos sentidos de trabalho no discurso de professores do IFAM, conforme percebido nas considerações tecidas pela turma de mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), colaboradora na avaliação do curso, pautado nas bases da Educação Profissional e Tecnológica e no caminhar para si. / The research aimed to understand the senses of job in the Vocational and Technological Education teachers discourse at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM as a basis for a self-formation proposal. The concepts of teacher training for Vocational and Technological Education, Senses of Teaching Job and Self-formation were specifically articulated as the research theoretical support. An investigative path, through life histories reported in interviews recorded and later transcribed, was designed to know the job senses of five IFAM teachers inserted in Vocational and Technological Education. Therefore the job senses of Vocational and Technological Education teachers were possible to become evident from the Discursive Textual Analysis (ATD) elements which allowed to understand them as a social responsibility, experiences and identity. This perception enabled the preparation, implementation and evaluation of a formative proposal, a Massive Open Online Course (MOOC), that aimed to develop a critical-reflective understanding in the participant regarding Vocational and Technological Education and in a specific way, (re) think the formative process itself from the life histories of teachers inserted in Vocational and Technological Education; to know the theoretical link between Self-formation, Senses of Teaching Job, Integral or Omnilateral Formation, Job as Educational Principle and Politecnia; and produce an e-portfolio composed by activities developed along the course. The MOOC, available on the IFAM online courses platform (http://mooc.ifam.edu.br:15000/), provided a self-formation process opportunity from what was understood about the job senses in the IFAM teachers speech as perceived in the Professional and Technological Education (ProfEPT) master's degree considerations, collaborators in the course evaluation based on the Professional and Technological Education and Self-formation.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-02T13:23:29Z No. of bitstreams: 1 Sequência didática para o ensino-aprendizagem.pdf: 11000703 bytes, checksum: 1b27b1d7949b583c326d9b5453d8f425 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T13:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sequência didática para o ensino-aprendizagem.pdf: 11000703 bytes, checksum: 1b27b1d7949b583c326d9b5453d8f425 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa que se constituiu em utilizar situações de aprendizagem, construídas com base na Teoria do Alinhamento Construtivo, para elaborar, implementar e analisar uma proposta de sequência didática envolvendo a planilha eletrônica e suas funções em atividades práticas de simulação de processos administrativos, visando exercitar e incentivar o Pensamento Computacional. Tal proposta foi aplicada através da unidade curricular Informática Básica e Avançada a alunos do curso Assistente Administrativo Industrial de uma instituição de educação profissional, permitindo a análise dos resultados obtidos e verificação do entendimento dos conceitos relacionados ao Pensamento Computacional, de forma a facilitar sua aplicação em qualquer área do conhecimento. Neste contexto foi possível analisar o nível de satisfação dos alunos com o método utilizado, onde se verificou que utilizar as situações de aprendizagem direcionadas às rotinas administrativas não somente contribui para a construção das competências estabelecidas para o curso como também para o aluno se familiarizar com o contexto do ambiente de trabalho. Considerando que a Informática é uma ferramenta de trabalho imprescindível, seja de forma direta ou indireta, cabe aos cursos de educação profissional proporcionar uma formação mínima aos futuros profissionais, demonstrando a importância do ensino-aprendizagem dos conceitos da Ciência da Computação na educação brasileira e conscientizando acerca da necessidade de novas pesquisas na área. / This work presents a qualitative research that consisted in using learning situations, built based on the theory of Constructive Alignment, to elaborate, implement and analyze a proposal of a didactic sequence involving the spreadsheet and its functions in practical activities of simulation of administrative processes, aiming to exercise and encourage the Computational Thinking. This proposal was applied through the Basic and Advanced Computing course to students of the Industrial Administrative Assistant course of a professional education institution, allowing the analysis of the results obtained and verification of the understanding of the concepts related to Computational Thinking, in order to facilitate its application in any area of knowledge. In this context, it was possible to analyze the level of student satisfaction with the method used, where it was verified that to use the learning situations directed to the administrative routines not only contributes to the construction of the competences established for the course as it will be leading the student to become familiar with the context of the work environment. Considering that Informatics is an indispensable work tool, either directly or indirectly, it is the responsibility of vocational education courses to provide a minimum level of training for future professionals, demonstrating the importance of teaching-learning concepts of Computer Science in Brazilian education and raising awareness about the need for new research in the area.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-02T15:01:41Z No. of bitstreams: 1 Formação de professores pela-para pesquisa.pdf: 5252452 bytes, checksum: 9016dd1b41c5cc92dd2dad4e9cd21b6d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T15:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação de professores pela-para pesquisa.pdf: 5252452 bytes, checksum: 9016dd1b41c5cc92dd2dad4e9cd21b6d (MD5) Previous issue date: 2017-04-04 / Trata-se de uma investigação no âmbito educacional, centrada nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Química, Física e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM, Campus Manaus - Centro, com o objetivo desenvolver ações para inserir sistematicamente professores da formação inicial dos cursos de licenciatura do IFAM em processos de pesquisa, a partir do SEMINTER. Para tanto, foi necessário elaborar um referencial teórico que apresentasse os fundamentos para tratar da pesquisa na formação inicial de professores; identificar como a pesquisa é tratada nos projetos pedagógicos dos cursos de formação de professores do IFAM; elaborar uma proposta pedagógica que caracterizasse o SEMINTER como espaço para efetivar processos de pesquisa na formação inicial de professores do IFAM; avaliar se a proposta elaborada se constitui em espaço formativo de professores pela/para pesquisa. Para efetivar tais ações foi construído um percurso metodológico, centrado na pesquisa colaborativa, da qual participaram quatro licenciandos e dezesseis professores atuantes nas licenciaturas. Foram utilizadas como técnicas: análise documental, entrevista e reunião, e como instrumentos de coleta de dados: questionário, gravação em áudio e ata de reunião. O percurso construído permitiu a construção de dados que foram interpretados, e possibilitou a elaboração da proposta do SEMINTER, submetida à avaliação de vinte pareceristas, sendo doze professores (seis internos e seis externos à instituição) e oito participantes (quatro alunos dos cursos de licenciatura e quatro egressos). Os resultados dos pareceres, uma vez analisados, permitiram construir a proposta final do SEMINTER e evidenciaram que proposta apresenta condições de inserir sistematicamente professores da formação inicial dos cursos de licenciatura do IFAM em processos de pesquisa e, além disso, contribuir para efetivação e acompanhamento desses processos. / It is an investigation in the educational field, centered in the undergraduate courses in Biological Sciences, Chemistry, Physics and Mathematics of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM, Campus Manaus - Center, with the objective of developing actions to insert Systematically professors of the initial training of the IFAM undergraduate courses in research processes, starting from SEMINTER. For that, it was necessary to elaborate a theoretical reference that presented the foundations to treat the research in the initial formation of teachers; Identify how the research is handled in the pedagogical projects of the IFAM teacher training courses; To elaborate a pedagogical proposal that would characterize the SEMINTER as space to carry out research processes in the initial formation of professors of the IFAM; To evaluate whether the proposal elaborated constitutes a training space for teachers for research. In order to carry out such actions, a methodological course was developed, centered on collaborative research, in which four licensees and sixteen professors working in the bachelor's degrees participated. The following techniques were used: documentary analysis, interview and meeting, and as instruments of data collection: questionnaire, audio recording and meeting minutes. This course allowed the construction of data that were interpreted and made possible the preparation of the SEMINTER proposal, which was submitted to the evaluation of twenty referees, twelve teachers (six internal and six external to the institution) and eight participants (Four undergraduate students and four graduates). The results of the opinions, once analyzed, allowed to construct the final proposal of the SEMINTER, and evidenced that the proposal presents conditions to systematically insert teachers of the initial training of the undergraduate courses of the IFAM in research processes and, in addition, contribute to effective and accompaniment these processes.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-04T23:36:47Z No. of bitstreams: 1 Narrativas de professores no ensino tecnológico.pdf: 3699414 bytes, checksum: e61dc3378c3bcb088242cf849a01d4f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T23:36:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Narrativas de professores no ensino tecnológico.pdf: 3699414 bytes, checksum: e61dc3378c3bcb088242cf849a01d4f4 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / O presente trabalho é resultante de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFAMCampus Centro) que teve como objetivo compreender narrativas de professores em formação, alunos e pesquisadora no referido mestrado, para obtenção de indicadores, que foram utilizados como referenciais, na elaboração de uma estratégia pedagógica, possível de ser utilizada em processo formativos de professores no Ensino Tecnológico. Visando o alcance deste objetivo, no primeiro momento, buscou-se estabelecer um paralelo entre o registro da narrativa de vida da pesquisadora, suas vivências no primeiro ano do MPET com as bases teórico-epistemológicas sobre Pesquisa Narrativa subsidiada por teóricos como Clandinin e Connelly (2011), Ricoeur (2010), entre outros. Num segundo momento, realizou-se Análise Textual Discursiva (ATD), utilizando como subsídios teóricos Moraes e Galiazzi (2011) e tomando como material de análise as narrativas de vida dos professores em formação na primeira turma do mestrado em estudo. Como métodos e técnicas, foram utilizadas pesquisa bibliográfica de obras referentes à Pesquisa Narrativa, formação de professores e Ensino Tecnológico, realizou-se observação participante natural que se mostrou adequada ao objetivo proposto uma vez que a pesquisadora fez parte do grupo de professores, sujeitos da pesquisa. A coleta dos dados foi realizada a partir de momentos de observação das aulas realizadas no primeiro ano de formação no MPET, do II Colóquio e do Seminário de Projetos a partir dos quais foram feitas anotações de campo do tipo descritiva e reflexiva, registros por meio de fotografias, gravações de som e imagem dos referidos momentos de observação. Tomando como base os indicadores, emergentes deste processo de ATD, evidenciou-se o potencial das narrativas em contribuir para formação de professores, e a partir disso, procedeu-se a elaboração do site/blog Narrativas no MPET (www.narrativasnomept.com). Por fim, esperase que com utilização desta estratégia, por meio do desenvolvimento dos temas propostos e a partir das atividades de interação disponíveis no referido site/blog, possam surgir encaminhamentos para futuras pesquisas. / This work is the result of research done in the Professional Master in Technological Education (MPET) at the Federal Institute of Education, Science and Technology (IFAMCampus Center) with the main question understanding teachers narratives in training, student and researcher in said master to obtain indicators, to be used as reference for the preparation of a resource, it can be used in training teachers process of Technological Education. Aiming to reach that goal, at first, we tried to establish a parallel between the of the researcher's life story, his experiences in the first year of MPET with the theoretical and epistemological foundations on Narrative Research subsidized by theorists like Clandinin and Connelly (2011), Ricoeur (2010), among others. Secondly, there was Discursive Textual Analysis (ATD), using as theoretical support and Galiazzi, Moraes (2011) and for an analysis of equipment, the narratives of life of teachers in training the first group of master's. As methods and techniques have been used bibliographical research works concerning the Narrative Research, teacher training and Technological Education, held natural participant observation that was adequate to the proposed objective since the researcher is part of the group of teachers, subjects research. Data collection was conducted from moments of observation of classes held in the first year of training in the MPET, the II Conference and Project Seminar from which were made field notes of descriptive and reflective type, records through photographs, sound recordings and image of said time of observation. Based on indicators emerging from this process ATD, it showed the potential of narratives in contributing to teacher training, and from there, we proceeded to the preparation of the site / blog Narratives on MPET (www.narrativasnomept.com) as a possible resource to contribute in formation process of teachers who work in Technological Education. Finally, it is expected that with the use of this resource through the development of the proposed topics and from the interaction activities, arising referrals for future research.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-04T23:56:55Z No. of bitstreams: 1 PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T23:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PROUCA uma análise sobre a inclusão digital e as práticas de ensino de ciências em Manaus.pdf: 4037553 bytes, checksum: cbd685d99be02f78c715c9d206fea81c (MD5) Previous issue date: 2016-03-17 / A presente pesquisa teve como objetivo analisar o PROUCA enquanto política de inclusão digital na rede escolar do município de Manaus e suas contribuições para as práticas de ensino em Ciências. A perspectiva teórica adotada situou a importância da inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino escolar e os desafios da construção de uma educação científica na educação básica, indicando fundamentos sobre a inclusão digital no contexto brasileiro a partir dos processos educacionais tendo em vista, as atuais perspectivas teóricas e os objetivos de ensinar e aprender Ciências na escola. Essas perspectivas conduziram a uma análise sobre a possibilidade de utilização das novas tecnologias, particularmente o laptop educacional do PROUCA, como recurso pedagógico para renovar as práticas no ensino de Ciências. Quanto à perspectiva metodológica, a pesquisa foi pautada na pesquisa qualitativa, legitimada através da pesquisa bibliográfica e o uso de técnicas como a observação, aplicação de questionário e entrevista. No contexto da pesquisa de campo, foram contatadas 12 unidades escolares da Secretaria Municipal de Educação, e, respectivamente, 12 professores de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental (EF), além de um formador do Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTEs) para a coleta de dados. Os dados coletados foram analisados com base na análise empírico-interpretativa. Os resultados obtidos mostraram que a inserção do PROUCA nas escolas investigadas não promoveu mudanças profundas no ensino de Ciências, cujos dados coletados evidenciam que o livro didático, vídeos e slides são os recursos mais corriqueiros utilizados na prática dos professores de Ciências. E conforme surgem novos programas de inclusão digital que disponibilizam recursos tecnológicos às escolas com verbas públicas, consequentemente, ocorre o desuso dos equipamentos já existentes, não havendo a devida ressignificação e transição no uso pedagógico de tais recursos na prática docente. Tais constatações, além de se constituírem em entraves para uso crítico e inovador das TICs no ensino escolar, apontam a importância da formação docente no cenário da inclusão digital. Decorrente das constatações foi elaborado uma proposta de Formação Docente, como contribuição para o processo formativo de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, visando à integração do laptop educacional do PROUCA, com ênfase no desenvolvimento de ações pedagógicas apoiadas no uso da tecnologia educacional para dinamizar as práticas de ensino. / This study aimed to analyze the PROUCA as digital inclusion policy in schools in the municipality of Manaus and its contributions to the teaching practices in science. The theoretical perspective adopted placed the importance of integrating Information and Communication Technologies (ICT) in school education and the challenges of building a science education in basic education, indicating fundamentals of digital inclusion in the Brazilian context from the educational processes taking view current theoretical perspectives and objectives of teaching and learning science at school. These perspectives have led to an analysis of the possible use of new technologies, particularly the educational laptop PROUCA, as an educational resource to renew practices in science education. As for the methodological perspective, the research was based on qualitative research, validated by literature and the use of techniques such as observation, questionnaire and interview. In field research context were contacted 12 school units of the Municipal Department of Education, and, respectively, 12 science teachers from the 9th grade of elementary school (EF), and a trainer of the Center for Educational Technology (NTE) to collect data. The collected data were analyzed based on empirical and interpretative analysis. The results showed that the inclusion of PROUCA in the investigated schools did not cause profound changes in science teaching, which collected data show that the textbook, videos and slides are the most commonplace features used in the practice of science teachers. And as there are new digital inclusion programs that provide technological resources to schools with public funds, therefore, is the disuse of existing equipment, with no due reframing and transition in the pedagogical use of such resources in the teaching practice. These findings, in addition to forming themselves into obstacles to critical and innovative use of ICT in school education, point out the importance of teacher training in digital inclusion setting. Arising from the findings was prepared a proposal for Teacher Training, as a contribution to the learning process of science teachers from the final years of elementary school, aimed at integrating the educational laptop PROUCA, with emphasis on developing educational activities supported in the use of educational technology to streamline teaching practices.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-19T21:23:16Z No. of bitstreams: 1 Perfil do professor mediador estudo de caso nas licenciaturas no ifam cmc.pdf: 4265529 bytes, checksum: 5cda9b9b97f5a53dc4fd10b1a545fa6e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-19T21:23:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Perfil do professor mediador estudo de caso nas licenciaturas no ifam cmc.pdf: 4265529 bytes, checksum: 5cda9b9b97f5a53dc4fd10b1a545fa6e (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Este estudo objetivou a construção de uma ferramenta que auxilie na identificação do perfil do professor mediador cuja pesquisa está inserida na linha dos Processos Formativos de Professores, os quais tratam da investigação de focos temáticos de ordem estrutural, organizacional, didática e pedagógica referentes aos processos formativos de professores em instituições de ensino tecnológico, considerando assim, os impactos e repercussões decorrentes da organização do trabalho pedagógico do professor que atua nesta modalidade de ensino. Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa, a partir de uma abordagem descritiva. A fundamentação teórica aborda a Pedagogia da Mediação, a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e o perfil do professor mediador. A pesquisa partiu dos estudos de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), do paradigma de Feuerstein, concernente ao perfil do professor mediador e da proposta didática cognitivo-construtivista, cujo foco foi identificar as competências didáticas que são demandadas do professor, enquanto mediador do processo ensino/aprendizagem. Com estes fundamentos, ao longo do presente estudo, a autora construiu e aplicou um questionário, por meio do qual os professores puderam avaliar a própria práxis. O perfil sócio demográfico dos 36 participantes também fez parte da investigação visando à caracterização dos profissionais, sua formação e prática pedagógica. Os professores participantes trabalham nos Cursos de Graduação em Licenciaturas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) – Campus Manaus Centro (CMC) localizado na cidade de Manaus, Estado do Amazonas. Como procedimentos metodológicos, realizou-se a análise quantitativa das características do professor mediador, por meio de um conjunto de respostas dadas ao questionário, bem como a análise de conteúdo de três questões subjetivas. O questionário ProfMed foi o produto gerado por este trabalho. Percebeu-se, por parte dos pesquisados, a valorização e empenho na busca da formação continuada, uma vez que o grupo pesquisado apresentou um nível elevado de mediação quanto ao perfil didático: 56% alcançou boa mediação e 44% ótima, o que é compatível com a formação e o tempo de experiência dos professores participantes da pesquisa. No entanto, vale ressaltar que tais resultados não são corroborados pela auto avaliação expressa dos professores, haja vista que houve omissão do parecer sobre seu próprio desempenho por 70% dos participantes. Contudo, através das respostas às perguntas abertas, os professores demonstraram consciência, compromisso e dedicação no desempenho de suas funções. / This study aimed to construct a tool that helps assess the mediator profile. This research is in the line of Formative Processes of Teachers. It deals with research thematic foci of structural, organizational, didactic and pedagogical regarding the formation processes of 56 teachers in technological education institutions, thus considering the impacts and repercussions of the organization of the pedagogical work of the teacher who operates this type of education. It is a quantitative and qualitative research, from a descriptive approach. The theoretical approaches to pedagogy of mediation, the Mediated Learning Experience (MLE) and the mediator profile. The research came from Vygotsky's studies of the Zone of Proximal Development(ZPD), the Feuerstein paradigm concerning the profile of the mediator and cognitive constructivist didactic proposal, whose foci was to identify the educational skills demanded of the teacher as mediator of the teaching / learning process. On these grounds, throughout this study, the author constructed and applied a questionnaire, through which teachers could evaluate their own practice. The demographic profile member of the 36 participants was also part of research to characterize the professionals, their training and teaching practice. Participating teachers work in undergraduate courses in Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM) - Manaus Campus Center (CMC) located in the city of Manaus, state of Amazonas. As methodological procedures, we carried out a quantitative analysis of the facilitator characteristics, through a set of replies to the questionnaire and the analysis of contents of three subjective questions. The ProfMed questionnaire was the product generated by this work. It was noticed, the respondents, appreciation and commitment to the pursuit of continuing education, since the research group presented a high level of mediation as the educational profile: 56% achieved good mediation and 44% good, which is compatible with training and long experience of the teachers participating in the survey. However, it is noteworthy that these results are not expressed by the self-assessment of teachers, given that there was omission of opinion on their performance by 70% of participants. However, through the answers to open questions, teachers demonstrated awareness, commitment and dedication in the performance of their duties.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-20T13:20:54Z No. of bitstreams: 1 Cinema como recurso tecnológico para o ensino de competências.pdf: 5490533 bytes, checksum: 0a6958d1a26f718a106305f808ace50b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T13:20:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cinema como recurso tecnológico para o ensino de competências.pdf: 5490533 bytes, checksum: 0a6958d1a26f718a106305f808ace50b (MD5) Previous issue date: 2017-12-05 / O presente estudo teve como objetivo investigar a viabilização da utilização do cinema como recurso tecnológico para a promoção do desenvolvimento de competências socioemocionais e contribuir para o itinerário formativo dos alunos do ensino médio do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), Campus Manaus – Distrito Industrial (CMDI). A fundamentação desse estudo discutiu o papel do cinema na educação e a importância de possibilitar ao aluno o seu desenvolvimento emocional na escola. Para o desenvolvimento do estudo utilizamos a Pesquisa-ação como metodologia de pesquisa e para a coleta de dados utilizamos as técnicas de Grupo focal e a Roda de Conversa. Para o estudo das competências socioemocionais presentes nessa pesquisa, apresentamos a relevância da educação das emoções na escola e nos baseamos na teoria dos chamados Cinco Grandes Domínios da Personalidade (Big Five), também conhecidos como Modelo de Cinco Fatores (MCF), Fatores Globais de Personalidade ou Cinco Grandes Fatores, modelo de organização de traços de personalidade que explicam grupos de comportamentos: Conscienciosidade, Amabilidade, Estabilidade emocional, Abertura a novas experiências e Extroversão. Para a identificação da competência a ser promovida aplicou-se um questionário e a partir desse resultado elaboramos critérios para a escolha do filme e consequentemente o planejamento da sessão didática para a coleta dos dados. Os resultados obtidos atestaram a relevância desse estudo e permitiram comprovar a eficácia do cinema na promoção de competências socioemocionais além de apresentar novas perspectivas para a inclusão da educação socioemocional na escola. Para consolidar nosso estudo e promover a educação socioemocional na escola através do cinema, elaboramos um guia didático para professores intitulado “Guia Didático para a promoção de Competências Socioemocionais com o Cinema”, que tem por objetivo incentivar e instigar o ensino de habilidades socioemocionais nas escolas por meio do cinema. / The purpose of this study was to investigate the feasibility of using cinema as a technological resource to promote the development of socio-emotional competences and contribute to the educational itinerary of the high school students of the Federal Institute of Education Science and Technology of Amazonas (IFAM), Campus Manaus - Industrial District (CMDI). The rationale of this study discussed the role of cinema in education and the importance of enabling the student to develop their emotional at school. For the development of the study we used the Research-action as a research methodology and for data collection we used the Focus Group techniques and the Conversation Wheel. For the study of social-emotional competences in this research, we present the relevance of the education of emotions in school and are based on the theory of the so-called Big Five, also known as Five Factors Model (MCF), Global Factors of Personality or Five Great Factors, model of organization of personality traits that explain groups of behaviors: Conscientiousness, Agreeableness, Neuroticism (Emotional Stability), Openness to experiences and Extraversion. For the identification of the competence to be promoted, a questionnaire was applied and from this result we elaborated criteria for the choice of the film and consequently the planning of the didactic session for the data collection. The results obtained attest to the relevance of this study and allowed to prove the efficacy of the cinema in the promotion of socio-emotional competences besides presenting new perspectives for the inclusion of social-emotional education in the school. In order to consolidate our study and promote social-emotional education in school through the cinema, we developed a didactic guide for teachers entitled "Didactic Guide for the Promotion of Social-emotional Competences with Cinema", which aims to encourage and instigate the teaching of social-emotional skills in schools through the cinema.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-20T14:19:44Z No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores de ciências.pdf: 55363293 bytes, checksum: 79163a65aa7744c3971bc348edc4552b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T14:19:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores de ciências.pdf: 55363293 bytes, checksum: 79163a65aa7744c3971bc348edc4552b (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / FAPEAM / Com o intento de compreender quais saberes da docência poderiam ser construídos por futuros professores de Ciências em formação inicial, a partir de vivências com o uso da linguagem de programação visual Scratch, esta pesquisa foi desenvolvida no contexto do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), Campus Manaus Centro (CMC), no espaço da disciplina Metodologia do Ensino de Ciências, com alunos matriculados nos 5º e 7º períodos. Por se tratar de uma pesquisa com a efetiva participação dos sujeitos, foi escolhida como sustentação metodológica a pesquisa-ação, por meio da qual se implementou como ação investigativa uma oficina denominada ―Programação com o Scratch para aprender Ciências‖, que se configurou como produto desta pesquisa para a formação inicial de professores de Ciências. Para a fundamentação teórica, no que diz respeito à formação de professores e a construção de saberes para a docência com linguagem de programação visual Scratch, primeiramente trabalhou-se com autores como Papert (2008), Resnick (2007; 2013; 2014), Valente (1999; 2014), Prado (1996), Demo (2008) para tratar do contexto programação de computadores como proposta a ser inserida na escola, bem como na formação de professores; posteriormente com Tardif (2014), Carvalho e Gil Perez (2001), Pimenta (2008) e Costa (2012), entre outros, para abordar as concepções relativas aos saberes da docência. Os dados coletados foram tratados pela análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). As conclusões da pesquisa permitem inferir que houve a construção de saberes da experiência e do conhecimento, e que esses saberes convergem para a construção de saberes pedagógicos na formação inicial de professores de Ciências. / With the intention of knowing which teaching knowledge can be constructed by future teachers of Sciences in initial formation, from experiences with the use of the visual programming language Scratch, this research was developed in the context of the Licentiate course in Physics of the Institute Federal University of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM), Manaus Campus Center (CMC), there is no space of the discipline, with students enrolled in the 5th and 7th periods. Because it is a research with an effective participation of the subjects, it was chosen as methodological support, an action research, through the qualification is implemented as an investigative action, with a workshop called "Programming with the risk to learn Sciences", which It was configured as the product of this research for an initial formation of Science teachers. (2008), Resnick (2007, 2013, 2014), Valente (1999), and in particular; 2014), Prado (1996), Demo (2008) to deal with the context of computer programs as a proposal for insertion in school, as well as in teacher training; Later on with Tardif (2014), Carvalho and Gil Perez (2001), Pimenta (2008) and Costa (2012), among others, to approach as conceptions related to teaching knowledge. The collected data were treated by discursive textual analysis (MORAES, GALIAZZI, 2011). As conclusions of the research on the infer that there was a construction of knowledge of experience and knowledge, and that are known as convergent for the construction of pedagogical knowledge in the initial formation of science teachers.