Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-30T20:41:03Z No. of bitstreams: 1 O uso dos espaços no ensino de desenho técnico uma proposta em espaço formal não convencional.pdf: 4552728 bytes, checksum: 572b934e2910ae31faaf48c43e2db380 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T20:41:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O uso dos espaços no ensino de desenho técnico uma proposta em espaço formal não convencional.pdf: 4552728 bytes, checksum: 572b934e2910ae31faaf48c43e2db380 (MD5) Previous issue date: 2017-05-18 / A presente dissertação tem por finalidade trazer uma contribuição ao ensino de Desenho Técnico, por meio do uso dos diversos espaços escolares. Nesse sentido, seu objetivo foi identificar as contribuições da aula de campo realizada em espaço formal não convencional no processo de ensino/aprendizado da disciplina de Desenho Técnico. O estudo se faz importante, uma vez que a aula de campo é uma modalidade didática bastante difundida e validada em outras disciplinas, porém raramente utilizada em Desenho Técnico, cujas aulas se resumem a atividades de cópias de modelos pré-estabelecidos pelos docentes e na insistência do manuseio adequado do instrumental de desenho técnico, limitando-se única e exclusivamente ao espaço da sala de aula. Para fundamentar este estudo, foi necessário discutir a origem do desenho técnico e seu ensino, o uso dos espaços no processo de ensino/aprendizado e a aula de campo como uma nova perspectiva no ensino de Desenho Técnico. Este trabalho seguiu os pressupostos da pesquisa qualiquantitativa, cumprindo os aportes metodológicos do estudo de caso. Os dados foram coletados e registrados por meio da observação, análise documental, material visual e aplicação de questionários; foram aplicadas atividades de desenho técnico a partir de aulas realizadas em espaço formal (sala de aula/cópia de modelo pré- estabelecido) e aulas de campo realizadas em espaço formal não convencional (levantamento cadastral no Setor de Engenharia do IFAM, Campus Manaus Zona Leste), tendo como participantes 44 estudantes da primeira série do Ensino Técnico de Nível Médio Integrado em Paisagismo. Os resultados obtidos permitem identificar que no ensino de Desenho Técnico é necessário que as aulas teóricas e atividades de desenho sejam complementadas com uma prática de campo, de modo que o estudante, ao sair do espaço formal e se confrontar com um espaço construído, possa fixar os conteúdos abordados na disciplina e reconhecer tanto elementos como técnicas construtivas estudados nas aulas teóricas, relacionar o aprendizado adquirido na disciplina à sua atuação no mundo do trabalho e desenvolver habilidades não previstas no conteúdo programático, tais como a criatividade, a tomada de decisão, a capacidade de solucionar problemas. Além dessas contribuições, a aula de campo propicia um espaço para trabalho coletivo e socialização de informações com os pares, professores e outros profissionais da instituição de ensino. Tais resultados atestam a relevância do presente trabalho, na medida em que a aula de campo, na disciplina de Desenho Técnico, realizada em espaço formal não convencional pode se constituir para uma nova perspectiva de ensino, com potencial de promover significado ao aprendizado do estudante, bem como estimular sua capacidade de observação, planejamento e elaboração de projetos mais próximos e adequados à realidade observada. Para consolidar e divulgar a modalidade didática da aula de campo adaptada à disciplina de Desenho Técnico, como produto desta pesquisa, foi elaborado um manual de orientação para docentes intitulado Novas perspectivas para o ensino de desenho técnico, o qual tem como objetivo a expansão das aulas para os espaços formais não convencionais, instigando o uso de diferentes espaços no processo de ensino/aprendizado. / The present dissertation aims to bring a contribution to the teaching of Technical Drawing, by using various school spaces. In this sense, its objective was to identify the contributions of the field class in formal non-conventional space in the teaching learning process of the Technical Drawing. The study becomes important, since the field class is a didactic modality very widespread and validated in other disciplines, but rarely used in Technical Drawing, whose classes are limited to activities of copies of models pre-established by the teachers and in the insistence of the appropriate handling of the technical drawing instruments, limited to the space of the classroom. In order to base this study, it was necessary to discuss the origin of the technical drawing and its teaching, the use of spaces in the teaching / learning process and the field class as a new perspective in the teaching of Technical Drawing. This work followed the assumptions of the quali-quantitative research, fulfilling the methodological contributions of the study of case. Data were collected and recorded through observation, documentary analysis, visual material and application of questionnaires; technical drawing activities were applied from classes in formal space (classroom/copy of pre-established model) and field classes held in formal non-conventional space (cadastral registration in the Engineering Sector of IFAM, Campus Manaus East Zone), having as participants 44 students of the the first grade of Integrated Technical Education in Landscaping. The obtained results allow to identify that in the Technical Drawing teaching it is necessary that the theoretical classes and drawing activities be complemented with a field practice, so that the student, when leaving the formal space and confronting with a constructed space, can fix the content covered in the course and to recognize the elements and constructive techniques studied in the theoretical classes, to relate the acquired learning in the discipline to their work in the world of work and to develop skills not foreseen in the program content, such as creativity, decision making, ability to solve problems. In addition to these contributions, the field class provides a space for collective work and socialization of information with students, teachers and other professionals of the educational institution. These results attest to the relevance of the present study, in that the field class in Technical Drawing, in formal nonconventional space, can constitute a new perspective of teaching, with potential to promote meaning to student learning, as well as to stimulate their capacity of observation, planning and elaboration of projects that are closer to and adapted to the observed reality. In order to consolidate and disseminate the didactic modality of the field class adapted to the discipline of Technical Design, as a product of this research, a manual of orientation for teachers of the discipline entitled New Perspectives for the teaching of technical drawing was elaborated, whose objective is the expansion of the classes to non-conventional formal spaces, instigating the use of different spaces in the process of teaching/learning.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-14T11:48:45Z No. of bitstreams: 1 DissMCM.pdf: 4167196 bytes, checksum: 2c2cab88912171633575dbfd411acd9d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-15T13:04:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMCM.pdf: 4167196 bytes, checksum: 2c2cab88912171633575dbfd411acd9d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-15T13:04:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMCM.pdf: 4167196 bytes, checksum: 2c2cab88912171633575dbfd411acd9d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T13:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMCM.pdf: 4167196 bytes, checksum: 2c2cab88912171633575dbfd411acd9d (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Não recebi financiamento / The main objective of this work is to make students understand the mathematical foundations for the operation of Global Positioning System (GPS). The research was done in a school in the state of São Paulo with students of the second year of high school and the analysis was done in a qualitative as well as quantitative manner. Two sheets of directed activities, were used so students were induced to understand what happens at the intersection of spherical surfaces and this was carried out in three stages. During the first activity, students reviewed the circles of intersection of ideas, both geometrically and algebraically. In the second activity, these ideas were enlarged to spheres. The operation of the GPS was exposed in the activity three using PowerPoint slides, so goal that students learned a little about the history of the GPS creation and its operation, and the central theorem of this work: "If four spherical surfaces intersect and their centers are not coplanar, then this intersection is a single point." The Didactic Engineering was the methodology used for the survey. The result indicates that although many students present difficulties during the activities, everyone understood the mathematical principles behind the GPS operation. / O principal objetivo desse trabalho é fazer com que os alunos entendam os fundamentos matemáticos para o funcionamento do Sistema de Posicionamento Global (GPS). A pesquisa foi feita numa escola no interior do Estado de São Paulo, com alunos do 2o ano do Ensino Médio e a análise dos resultados foi feita de maneira qualitativa e também quantitativa. Por meio de duas folhas de atividades dirigidas, os alunos foram induzidos a entenderem o que acontece na intersecção de superfícies esféricas. Durante a primeira atividade, os alunos revisaram as ideias de intersecção de circunferências, tanto geometricamente como algebricamente. Na segunda atividade, estas ideias foram extrapoladas para esferas. O funcionamento do GPS foi exposto na atividade três, por meio de slides em Power Point, com o objetivo de que os alunos aprendessem um pouco sobre a história da criação do GPS, do seu funcionamento e sobre o teorema central desse trabalho: “Se quatro superfícies esféricas se intersectam e seus centros são não coplanares, então essa intersecção consiste de um único ponto”. A Engenharia Didática foi a metodologia utilizada para a pesquisa. O resultado final indica que, apesar de muitos alunos apresentarem dificuldades durante as atividades, todos entenderam os princípios matemáticos por trás do funcionamento do GPS.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseGZ.pdf: 1822735 bytes, checksum: 75dfc12094031b1c87063b10af8f72b4 (MD5) Previous issue date: 2007-11-24 / Universidade Federal de Sao Carlos / The studies described here are related to the acquisition of reading behaviors, and are based on the stimulus equivalence paradigm. The objectives of Study 1 had been to investigate if the incorporation of the repetition of an auditory stimulus, in a CRMTS procedure, would facilitate the acquisition of repertoires in dictated and would create reading behaviors. Also, to verify the effect of time intervals on the maintenance of repertoires acquired in trainings. Six participants had been trained in tasks of copy and dictated by construction of anagrams. The research software Mestre® was used throughout the study. In the copy task, after the presentation of a printed word, the experimenter emitted the name of the word and requested the repetition by the participant. In the dictated task, a word was dictated by the computer, and the participant had to repeat it. In these tasks, after the repetition, comparison stimuli were presented. Correct choices were followed by fiches and compliments. Incorrect choices produced the interval between attempts (IET). A set of 12 words was taught. In order to analyze the maintenance, three trained words were reserved and presented in the final test. As a result, the procedure favored the gradual acquisition of the dictated repertoire, as well as made the development of reading with understanding and receptive reading possible, and emergency of writing with understanding and expressive reading of trained and generalization words. During the final test, it was possible to observe standards of similar answers in the maintenance of the reserved words, in relation to the words tested immediately. The results had shown the acquisition of literal behaviors in relation to the words, and served as a base to the delineation of Study 2, which objective was to favor the acquisition and maintenance of reading of words and texts, in a fluent way. A version of the Mestre®, called Mestre2005 was used. An additional objective was to evaluate the maintenance of the repertoires, in relation to the accuracy and speed, 30, 60 and 90 days after the trainings. Trainings in MTS of receptive reading were presented. In this task, upon the word dictated by the computer, the participant was asked to repeat it, and after that, the comparison stimuli were presented. Correct choices produced an animation in the screen and compliments, and incorrect choices produced the IET of 1s. A set of three words was taught with accuracy criteria only. After criteria, the same three words were presented in the condition of accuracy and speed. In this condition, a contingency of time to the task of receptive reading was inserted. To each attempt, the latency was calculated automatically, favoring, thus, the modeling of fast answers, attempt by attempt. The criteria were correct and fast answers, therefore, fluent. A reading test was carried through, in which three texts with words of generalization and different levels of difficulty that had been presented before, during and after the trainings, and in the tests of maintenance of 30, 60 and 90 days. The objective was to measure the number of words correctly read per minute, in order to evaluate accuracy and fluency, and to verify if the procedure was effective to develop the reading of texts. The procedure of MTS combined with the speed was effective to develop behaviors of reading and fluency of words and texts, but only for the participants who possessed some repertoire of entrance. In this way, new inquiries on the incorporation of repetition and speed are suggested to favor the acquisition and maintenance of reading behaviors. / Os estudos aqui descritos estão relacionados à aquisição de comportamentos de leitura, e são fundamentados no paradigma da equivalência de estímulos. Os objetivos do Estudo 1 foram investigar se a incorporação da repetição de um estímulo auditivo, em um procedimento de CRMTS, facilitaria a aquisição de repertórios em ditado e a emergência de comportamentos de leitura. Ainda, verificar os efeitos de intervalos de tempo sobre a manutenção de repertórios adquiridos em treinos. Seis participantes foram treinados em tarefas de cópia e ditado por construção de anagramas. O software de pesquisa Mestre® foi utilizado ao longo do estudo. Na tarefa de cópia, após a apresentação de uma palavra impressa, a experimentadora emitia o nome da palavra e havia a exigência da repetição pelo participante. Na tarefa de ditado, uma palavra era ditada pelo computador, e o participante deveria repeti-la. Nestas tarefas, após a repetição, seguia-se a apresentação dos estímulos comparação. Escolhas corretas eram seguidas de fichas e elogios. Escolhas incorretas produziam o intervalo entre tentativas (IET). Foi ensinado um conjunto de 12 palavras. Para analisar a manutenção, três palavras treinadas eram reservadas e apresentadas no teste final. Como resultado, o procedimento favoreceu a aquisição progressiva do repertório de ditado, bem como possibilitou o desenvolvimento de leitura com compreensão e leitura receptiva, e emergência de escrita com compreensão e leitura expressiva de palavras treinadas e de generalização. Durante o teste final, foi possível observar padrões de respostas semelhantes na manutenção das palavras reservadas, em relação às palavras testadas imediatamente. Os resultados mostraram a aquisição de comportamentos textuais em relação a palavras, e basearam o delineamento do Estudo 2, cujo objetivo foi favorecer a aquisição e manutenção de leitura de palavras e de textos, de maneira fluente. Foi utilizada uma versão do Mestre®, denominada Mestre2005. Um objetivo adicional foi avaliar a manutenção dos repertórios, em relação à acurácia e velocidade, 30, 60 e 90 dias após os treinos. Foi apresentado um treino em MTS de leitura receptiva. Nesta tarefa, diante da palavra ditada pelo computador, era exigida a repetição pelo participante, e em seguida eram apresentados os estímulos comparação. Escolhas corretas produziam uma animação na tela e elogios, e escolhas incorretas produziam o IET de 1s. Um conjunto de três palavras era ensinado na condição cujo critério era de acurácia apenas. Após critério, as mesmas três palavras eram apresentadas na condição de acurácia e velocidade. Nesta condição, foi inserida uma contingência de velocidade à tarefa de leitura receptiva. A cada tentativa, a latência era calculada automaticamente, favorecendo, assim, a modelagem de respostas rápidas, tentativa a tentativa. O critério era que as respostas fossem corretas e rápidas e, portanto, fluentes. Foi realizado um teste de leitura, no qual três textos com palavras de generalização e diferentes níveis de dificuldade foram apresentados antes, durante e após os treinos, e nos testes de manutenção de 30, 60 e 90 dias. O objetivo era mensurar o número de palavras lidas corretamente por minuto, para avaliar acurácia e fluência, e verificar se o procedimento foi efetivo para desenvolver a leitura de textos. O procedimento de MTS combinado a velocidade foi efetivo para desenvolver comportamentos de leitura e fluência de palavras e textos, mas apenas aos participantes que possuíam algum repertório de entrada. Desta maneira, sugerem-se novas investigações sobre a incorporação de variáveis de repetição e velocidade para favorecer a aquisição e manutenção de comportamentos de leitura.

Acompanha: A educação de jovens e adultos e o ensino de ciências naturais: contribuições da utilização dos conceitos unificadores / A presente dissertação tem como objetivo principal propor estratégias que viabilizem o ensino dos conteúdos de ciências do 3° período da EJA do Ensino Fundamental, destacando a integração e a contextualização desses conhecimentos. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e participante, tendo como público alvo uma turma de dezoito alunos do 3° período da EJA de uma escola pública do município de Curitiba/PR. Este trabalho apresenta a análise dessa abordagem envolvendo Energia como um conceito integrador. Para o desenvolvimento dessas atividades foram enfatizados os conceitos unificadores, que estiveram presentes direta ou indiretamente no âmbito escolar. Os dados da pesquisa são constituídos por registros escritos em diário de campo e trabalhos elaborados pelos alunos e foram analisados considerando a Análise de Conteúdo. Entre os resultados, destaca-se que os alunos puderam fazer conexões entre os conteúdos estudados, representando a possibilidade do ensino de ciências mais contextualizado e menos fragmentado. / This essay aims to propose strategies that allow the teaching of the three science content of the third phase of the EJA from elementary school, focusing on a more integrated teaching method, dealing with the science content in a more contextualized way. The research is characterized as qualitative and participative, with the target audience a group of eighteen students from the 3rd phase of adult education at a public school in the city of Curitiba / PR. This paper presents the analysis of this approach on the concept of energy as an integrating concept, facilitating the learning process of the other content from the 3rd phase, making the content more cohesive and interconnected. To develop these activities the emphasis was on the unifying concepts that were directly or indirectly present in schools. So the students could make connections between the studied content, the teaching of science became more contextualized and less fragmented.

Acompanha: A educação de jovens e adultos e o ensino de ciências naturais: contribuições da utilização dos conceitos unificadores / A presente dissertação tem como objetivo principal propor estratégias que viabilizem o ensino dos conteúdos de ciências do 3° período da EJA do Ensino Fundamental, destacando a integração e a contextualização desses conhecimentos. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e participante, tendo como público alvo uma turma de dezoito alunos do 3° período da EJA de uma escola pública do município de Curitiba/PR. Este trabalho apresenta a análise dessa abordagem envolvendo Energia como um conceito integrador. Para o desenvolvimento dessas atividades foram enfatizados os conceitos unificadores, que estiveram presentes direta ou indiretamente no âmbito escolar. Os dados da pesquisa são constituídos por registros escritos em diário de campo e trabalhos elaborados pelos alunos e foram analisados considerando a Análise de Conteúdo. Entre os resultados, destaca-se que os alunos puderam fazer conexões entre os conteúdos estudados, representando a possibilidade do ensino de ciências mais contextualizado e menos fragmentado. / This essay aims to propose strategies that allow the teaching of the three science content of the third phase of the EJA from elementary school, focusing on a more integrated teaching method, dealing with the science content in a more contextualized way. The research is characterized as qualitative and participative, with the target audience a group of eighteen students from the 3rd phase of adult education at a public school in the city of Curitiba / PR. This paper presents the analysis of this approach on the concept of energy as an integrating concept, facilitating the learning process of the other content from the 3rd phase, making the content more cohesive and interconnected. To develop these activities the emphasis was on the unifying concepts that were directly or indirectly present in schools. So the students could make connections between the studied content, the teaching of science became more contextualized and less fragmented.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIARA_DISSERTACAO_21_11.pdf: 1770198 bytes, checksum: e8174d3e194a66e0d942b6c4f7316e3b (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / The present research, entitled Administration of the Digital Education in Full Time School has as study object the administration of the school digital education in a Full Time School, in the State of São Paulo. The problem gathered knowledge and studies about the administration and the use of the Technologies of Information and Comunicadtions (TICs), for answering the following inquiries: Which changes and contributions of the technologies for the transformations of the school in an environment of collaborative and significant learning integrated with administration? Would this be a new vision of the digital education, having in view the exercise of the ethical, responsible and participat citizenship? The objective of this investigation was constituted in delineating the profile of the administration of the digital education, having in view changes of educational and pedagogic paradigms. On one side we intended to identify the impediments and difficulties that hinder the execution of the Pedagogic Proposal, once that educational process of teaching and learning has the purpose of guaranteeing the students' digital education, through planning turned to the actions that seek the effectiveness of the computer science use. On the other hand, we intended to identify the contributions of the digital education, having as approach the guidelines for implementation of the Curricula Workshop, Educational Computer Science , settling down marks that facilitate to draw ways. We justified the need of this study, for answering the constant transformations and social changes introduced by the technological evolution, intending the human beings need to integrate and to interact in his environment, leaning on new technologies. As for the methodology, we chose the qualitative focus, through the case study, in a Full Time School Unit in the municipal district of President Venceslau - SP, Management of Teaching of Santo Anastácio's Area - SP. We used documental, bibliographical sources and depositions in semi-structured interviews with the manager group and the teachers that supplied the Curricula Workshop Educational Computer Science. The data were organized and systematized, in order to enable the interpretation of the gathered information and conclusion of the research. We mention as main impediments and difficulties, the information that educators are with overloaded schedule, therefore there isn't work day with exclusive dedication for their preparation and formation; the moments of working hours as a whole (H.T.P.C.s) are aimed to the Medium Teaching in Network, another course offered by General Office of Education of the State of São Paulo; the available equipments are not enough for the development of the Curricula Workshops of Educational Computer Science , decreasing their possibilities of success. Regarding to those workshops there is concern about the proposal of this project, however the integration still doesn't happen among the Curricula educacional actions (Basic Curriculum and Workshops) with the practice in workroom of Computer Science (S.A.I.). As main contributions, we presented the possible practices of using TICs in support to the technician-administrative activities and, mainly the pedagogic, significant and collaborative, integrated to the existences of the causes of responsibility, ethical, human and social values, as well as the knowledge of the use, not just ethics, but also for the legal aspects, but regarding to the standing matter. / A presente pesquisa, intitulada Gestão da Educação Digital em Escola de Tempo Integral tem como objeto de estudo a gestão da educação digital escolar em uma Escola de Tempo Integral, no Estado de São Paulo. O problema que se colocou reuniu conhecimentos e estudos sobre a gestão e a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), com o propósito de se responderem as seguintes indagações: Quais as mudanças e contribuições das tecnologias para a transformação da escola num ambiente de aprendizagem colaborativa e significativa integrada à gestão? Seria essa uma nova visão da educação digital, tendo em vista o exercício da cidadania ética, responsável e participativa? O objetivo desta investigação constituiu-se em delinear o perfil da gestão da educação digital, tendo em vista mudanças de paradigmas educacionais e pedagógicos. Por um lado pretendemos identificar os entraves e empecilhos que dificultam a execução da Proposta Pedagógica, uma vez que esse processo educativo de ensino e de aprendizagem tem o propósito de garantir a educação digital dos educandos, por meio de planejamento voltado às ações que visem à eficácia do uso da informática. Por outro lado, pretendemos identificar as contribuições da educação digital, tendo como abordagem as diretrizes para implementação das Oficinas Curriculares, Informática Educacional , estabelecendo-se marcas que facilitam traçar caminhos. Justificamos a necessidade deste estudo, para responder às constantes transformações e mudanças sociais introduzidas pela evolução tecnológica, tendo em vista a necessidade de o ser humano integrar-se e interagir em seu meio apoiando-se em novas tecnologias. Quanto à metodologia, optamos pelo enfoque qualitativo, por meio de estudo de caso, em uma Unidade Escolar de Tempo Integral no município de Presidente Venceslau -SP, Diretoria de Ensino da Região de Santo Anastácio - SP. Utilizamos fontes documentais, bibliográficas e depoimentos em entrevistas semi-estruturadas com a equipe gestora e os docentes que ministravam as Oficinas Curriculares Informática Educacional . Os dados foram organizados e sistematizados, de modo a possibilitar a interpretação das informações obtidas e a conclusão da pesquisa. Apontamos, como principais entraves e empecilhos, a informação de que educadores acham-se com horário sobrecarregado, pois não existe jornada de trabalho com dedicação exclusiva para preparo e formação dos mesmos; os momentos de Horas de Trabalho Coletivo (H.T.P.C.s) estão voltados para o Ensino Médio em Rede, um outro curso oferecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo; os equipamentos não são suficientes para desenvolvimento das Oficinas Curriculares Informática Educacional , diminuindo assim, as possibilidades de sucesso das mesmas. Com relação às Oficinas Curriculares Informática Educacional , existe preocupação com a proposta do projeto, porém ainda não acontece uma integração entre as ações educativas curriculares (Currículo Básico e Oficinas) com a prática em Sala Ambiente de Informática (S.A.I.). Como principais contribuições, apresentamos as possíveis práticas de utilização das TICs no apoio às atividades técnico-administrativas e, especialmente pedagógicas, significativas e colaborativas, integradas às vivências dos princípios de responsabilidade, valores éticos, humanos e sociais, bem como a conscientização da utilização, não apenas ética, mas também, quanto aos aspectos legais referentes ao assunto em questão.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-16T11:41:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Giovanna Moreno Parizotto - 2017.pdf: 2790011 bytes, checksum: 84424125a05214d9b7536300c92cae6b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-16T11:42:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Giovanna Moreno Parizotto - 2017.pdf: 2790011 bytes, checksum: 84424125a05214d9b7536300c92cae6b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-16T11:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Giovanna Moreno Parizotto - 2017.pdf: 2790011 bytes, checksum: 84424125a05214d9b7536300c92cae6b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-14 / In this qualitative research with case study elements, we discuss why the use of notions of structured programming in Python language constituted as a manipulation of the play culture for the teaching of Physics in the first year of the High School, at night. Manipulation in this case, refers us to aspects related to notions of game and characteristics related to the game, recognizing the game as a place of emergency of the ludic culture. This theme is related to the teacher training of the researcher, who seeks to enrich the student's playful culture in which she has greater didactic difficulty. In the course of the research, the researchers find several characteristics of the games during the interventions. This process is discussed as to the characteristics of the philosophical game proposed by Brougère (1998) and also to the typical behaviors of them, considered as primary impulses by Caillois (1990), related to the term game. We also relate corruption characteristics of these primary impulses to the lubricant ludic term. / Nesta pesquisa qualitativa com elementos de estudo de caso discutimos por que o uso de noções de programação estruturada em linguagem Python constituiu-se como uma manipulação da cultura lúdica para o ensino de Física no primeiro ano do Ensino Médio noturno. Manipulação neste caso, remete-nos a aspectos ligados a noções de jogo e características relacionadas ao jogos, reconhecendo o jogo como lugar de emergência da cultura lúdica. Tal temática está de encontro a formação docente da pesquisadora, que busca enriquecer a cultura lúdica do alunado no qual possui maior dificuldade didática. No decorrer da pesquisa, os pesquisadores encontram várias características dos jogos durante as intervenções. Tal processo é discutido quanto as características do jogo filosófico propostas por Brougère (1998) e também aos comportamentos típicos dos mesmos, tidos como impulsões primárias por Caillois (1990), relacionado ao termo jogo. Relacionamos ainda características de corrupções destas impulsões primárias ao termo lúdico lúbrico.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-02-09T09:42:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-02-09T10:37:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T10:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / The new generation of Internet has been a decisive factor in direction-making of society through using interactive tools, which enables (re)build the knowledge. Here, everything becomes more dynamic and the interaction is increasingly more natural, both in visual terms and programming language. Thus, the Information and Communication Technologies, especially the Web 2.0, have been incorporated into educational processes. This dissertation deals with the representation of scientific models using computer applications. Thus, it was planned and developed a technology product interactive portal – Ealuno, using there sources of the Web 2.0, considering its use as an action cultural tool for Physics teaching and learning. We discuss about how this way of presentation is inserted in Science/Physics class and described its functions. This is an investigation characterized as a participante search. In this case, we assume two positions, since we representthe Science teachers who teach for a technological society and the members of this technological society, that is, we represent the Physics classroom conditioned by new ways of communication from defined and legitimized positions in this social structure. Our results indicate that the student configuration allows different waysof record and representation of the reality that promotes to it autility in the mediated action, being this utility in the interactivity power and in the access to virtual environments, permitting to provide to users interaction and motivation for the Physics teaching and learning process. / A nova geração da internet tem se apresentado como fator decisivo nas tomadas de rumo da sociedade por meio da utilização de diversas ferramentas interativas, o que possibilita (re)construir o conhecimento. Nela, tudo é cada vez mais dinâmico e a interação é cada vez mais natural, tanto em termos visuais, quanto em sua linguagem de programação. Assim, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), em especial a Web 2.0, têm-se incorporado a processos educativos. Assim, planejamos e desenvolvemos o produto tecnológico portal interativo – Ealuno, utilizando os recursos da Web 2.0 tendo em vistas sua utilização como ferramenta cultural da ação mediada de ensino e aprendizagem de física. Discorremos sobre como essa forma de apresentação se insere na aula de ciências/física e descrevemos suas funcionalidades. Esta é uma investigação que se caracteriza como uma pesquisa participante. Neste caso, assumimos duas posições, pois representamos os professores de ciências que ensinam para a sociedade tecnológica e os membros dessa sociedade tecnológica, isto é, representa-se a sala de aula de física condicionada por novas formas de comunicação a partir de posições definidas e legitimadas nessa estrutura social. Nossos resultados demonstram que a configuração do Ealuno permite diferentes meios de registro e representação da realidade que lhe confere utilidade na ação mediada, e esta utilidade está no poder de interatividade e no acesso a ambientes virtuais, oferecendo aos usuários interação e motivação, para o processo de ensino e aprendizagem de física.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-13T16:37:43Z No. of bitstreams: 2 Leandro Wendel Martins.pdf: 3946205 bytes, checksum: 5404c291fd4f89e2d86585904f6e3ed1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-16T19:27:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Leandro Wendel Martins.pdf: 3946205 bytes, checksum: 5404c291fd4f89e2d86585904f6e3ed1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-16T19:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Leandro Wendel Martins.pdf: 3946205 bytes, checksum: 5404c291fd4f89e2d86585904f6e3ed1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-01 / The research insert itself on the research line of the Educator's Formation for Interdisciplinarity Master's Program: Education, Art and History of Culture from Universidade Presbiteriana Mackenzie. The investigation subjects were the pedagogical coordinators from Peruíbe municipal system and the object of analysis is focused on the ongoing training course in service for them. The study seeks to understand through the analysis of official documents, literature and documents collected during the course, the coordinator´s profile and his / her performance in everyday school. The course drawing up curricular proposal was carried out with the participation of the pedagogical coordinators through their notes of problems, needs and willing to studying and researching that emerged from the discussions done. The collected material was selected focusing on the Digital Didactic Resources (DDR) and based on the works of Pretto (2006), Rojo (2012) and Pérez Gómez (2015). The teachers / researchers collected data about the use of DDRs, meanings and perceptions pointed out by pedagogical coordinators of the educational system during constructions carried out using digital artefacts. Lastly, the considerations we raised point to the need for legal formalization of the role of pedagogical coordinators in national and regional scenario, the desire for and appreciation of the ongoing education focused on the use of DDR and the importance of sudying the education theorists and others. / A pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação do Educador para Interdisciplinaridade do Programa de Mestrado: Educação, Arte e História da Cultura da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Os sujeitos de pesquisa foram os coordenadores pedagógicos da Rede Municipal de Ensino de Peruíbe e o objeto de análise tem como foco o curso de formação continuada em serviço para os mesmos. O estudo busca entender, por meio da análise de documentos oficiais, literatura e documentos coletados durante o curso, o perfil do coordenador e sua atuação no cotidiano escolar. O processo de elaboração da proposta curricular do curso foi realizado com a participação dos coordenadores pedagógicos por meio de apontamentos de problemas, necessidades e desejos de estudo e pesquisa que emergiram a partir das discussões realizadas. O material coletado foi selecionado tendo como foco os Recursos Didáticos Digitais (RDD) e fundamentado para análise pelas obras de Pretto (2006), Rojo (2012) e Pérez Gómez (2015). Os professores/pesquisadores coletaram dados sobre a utilização dos RDD, significados e percepções apontadas pelos coordenadores pedagógicos da rede de ensino, durante as construções realizadas por meio de artefatos digitais. Por fim, as considerações que levantamos apontam para a necessidade de formalização legal da função dos coordenares pedagógicos no cenário nacional e regional, o desejo e valorização da formação continuada voltada para uso de RDD e a importância do estudo de teóricos da área da educação e outros.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michele_Schuster_Borba_Dissertacao.pdf: 10423192 bytes, checksum: 8d88dad40dafc6bf89c304375ddd09ac (MD5) Previous issue date: 2010-04-29 / The society organization has been sofering several changes all of the time. At lastest decade the advance of means of communication and information was great a lot, not only on diffusion terms, but even at appearing of new technologies that produce a significant change on concepts at yet existents concerning communication and the manner of to understand the space and the society. The means of communication get through a part of daily people, surrounding them for all the sides, producing several alterations in their lifestyle. However, a special public is more familiar with new technologies: the young people. Connected at the world by various channels, the young people are inserted in world by a different form of that registred many years ago. With changed of individual reality, there is a collective reality change, in many different sections of society, including the school. In a attempt to attend the new setting, transformed by thecnological advances, that impose new rhythm and dimensions to task of learn and teach, some schools bet at incorporation of technologies as a significant phenomenom of change. So, this study search to describe the actual educational setting and expectations that exist around questions connected to it, that include since the course organization until the teacher s actuation in classroom. The research was been realized in two municipal schools of Pelotas town and the sample have counted with five high school teachers that use technological resources in their classes. We search through these observations and semi structured enterviews with teachers, to understand much better how they express their practices in relation to the pedagogical aspects when they use technological resources in their classes / A organização da sociedade vem sofrendo diversas mudanças ao longo do tempo. Nas últimas décadas o avanço dos meios de comunicação e informação foi muito grande, não só em termos de difusão, mas também do surgimento de novas tecnologias que geram uma mudança significativa nos conceitos até então existentes a respeito da comunicação e na forma de compreender o espaço e a sociedade. Os meios de comunicação passam a fazer parte do cotidiano das pessoas, cercando-as por todos os lados, gerando diversas alterações em seus estilos de vida. Entretanto, um público em especial está bem mais familiarizado com as novidades tecnológicas: os jovens. Conectados ao mundo através de diversos canais, os jovens estão inseridos no mundo de uma forma diferente daquela registrada há alguns anos. Com a mudança da realidade individual, há também mudança na realidade coletiva, nos mais diversos setores da sociedade, incluindo a escola. Na tentativa de acompanhar o novo cenário, transformado pelos avanços tecnológicos, que impõem novos ritmos e dimensões à tarefa de ensinar e aprender, algumas escolas apostam na incorporação de tecnologias como fenômeno significativo de mudança. Assim, este estudo procura descrever o atual cenário educacional e as expectativas que existem em torno das questões a ele relacionadas, que incluem desde a organização curricular até a atuação do professor em sala de aula. A pesquisa foi realizada em duas escolas do município de Pelotas e a amostra contou com cinco professores do ensino médio que utilizam recursos tecnológicos em suas aulas. Procuramos então, através de observações e entrevistas semi estruturadas com os professores, melhor compreender como eles expressam suas práticas em relação aos aspectos pedagógicos quando utilizam recursos tecnológicos em suas aulas