Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-19T23:36:21Z No. of bitstreams: 1 MariaJoseFernandesDaSilvaAraujo_DISSERT.pdf: 10498187 bytes, checksum: 1eb73ec34a05a2efd2660aeee1deb504 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-20T00:27:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJoseFernandesDaSilvaAraujo_DISSERT.pdf: 10498187 bytes, checksum: 1eb73ec34a05a2efd2660aeee1deb504 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T00:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJoseFernandesDaSilvaAraujo_DISSERT.pdf: 10498187 bytes, checksum: 1eb73ec34a05a2efd2660aeee1deb504 (MD5) Previous issue date: 2015-07-13 / A leitura constitui uma atividade de suma import?ncia na vida de todo ser humano, uma vez que esta pr?tica ? condi??o primordial para o desenvolvimento pleno da pessoa; uma atividade cujo dom?nio ? essencial ao exerc?cio da cidadania, pois ? o meio atrav?s do qual o estudante tem acesso aos saberes que fazem parte do mundo a sua volta. No entanto, dada a complexidade que envolve o processo de aprendizagem da leitura, ensinar os alunos a ler n?o constitui tarefa f?cil e, muitas vezes, os discentes n?o adquirem a compet?ncia necess?ria ? compreens?o dos textos, o que dificulta todo o desenvolvimento destes, haja vista que n?o h? leitura, se n?o houver compreens?o. De acordo com essa vis?o, o presente estudo tem como foco uma interven??o pedag?gica que visa contribuir para o desenvolvimento da compet?ncia leitora dos alunos do 6? ano ?U? da Escola Estadual Senador Jos? Bernardo, na cidade de S?o Jo?o do Sabugi - RN. As atividades que constitu?ram o processo da referida interven??o foram realizadas em sala de aula de L?ngua Portuguesa e desenvolvidas por meio de sequ?ncias did?ticas elaboradas a partir de estrat?gias de leitura, tendo como base os g?neros textuais conto e not?cia, uma vez que os alunos, sujeitos desta investiga??o, apresentavam s?rios problemas no tocante ? compreens?o leitora. Tendo em vista a import?ncia do problema em quest?o, este trabalho justifica-se pela relev?ncia de atender ? dificuldade mencionada, haja vista que o mesmo busca o desempenho em leitura atrav?s dos g?neros enquanto pr?ticas sociais de linguagem, por meio de atividades interativas que visam ao ler para compreender, para construir o sentido dos textos e ampliar o interesse pela leitura. Esta proposta de interven??o insere-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada e para realiz?-la, foram tomadas como fundamentos algumas teorias voltadas para a no??o de l?ngua enquanto pr?tica sociointerativa, tais como os estudos de Bakhtin (2006, 2011), Bronckart (2012) e aportes direcionados ao ensino da atividade leitora, dentre eles: Sol? (1998), Oliveira (2010), Leffa (1996, 1999), Silveira (2005) e outros. As discuss?es acerca de g?neros seguiram os estudos de Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), al?m de outros te?ricos; as sequ?ncias did?ticas foram constru?das a partir de Bronckart (2012), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2013) e, no que se refere ao ensino de L?ngua Portuguesa, foram adotadas as orienta??es contidas nos PCN/LP (1998), como tamb?m em Antunes (2003, 2009) e outros autores. Os resultados mostram que os alunos do 6? ano ampliaram sua capacidade de compreens?o dos textos lidos, atrav?s da implementa??o das a??es did?tico-pedag?gicas, adquirindo, assim, a compet?ncia leitora de que necessitavam para continuar aprendendo. / Reading is a activity of paramount importance in the life of every human being, since this practice is essential condition for the exercise of citizenship. Therefore, it is through reading that the student has access to the knowledge that part of the world around him. However, given the complexity involved in the process of learning to read, teach students to read is not an easy task because often they do not acquire the skills necessary to understand the texts. According to this view, the present study focuses on an educational intervention who aim at contribut to the development of reading competence of students in 6th grade "U" of the State School Senador Jos? Bernardo, in S?o Jo?o do Sabugi - RN. The activities which were of that intervention process were conducted in Portuguese Language classroom and developed through didactic sequences drawn from reading strategies, based on the genres tale and news, since students had serious problems with regard to reading comprehension. Given the importance of meeting the aforementioned difficulty, we seek to develop a proposal for interactive reading activities through genres as a language of social practices, whose goal aimed read to understand and make sense of texts. This intervention proposal falls under the Applied Linguistics and to perform it, were taken as a basis some theories focused on the notion of language as sociointerativa practice, such as studies of Bakhtin (2006, 2011), Bronckart (2012) and targeted contributions to the teaching of reading activity, including, Sol? (1998), Oliveira (2010), Kleiman (2013), Leffa (1996, 1999), Silveira (2005). Discussions about genres followed the studies of Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), as well as other theoretical; the didactic sequences were constructed from Bronckart (2012), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2013) and, with regard to the teaching of Portuguese Language, the guidelines were adopted contained in PCN / LP (1998), as well as in Antunes (2003, 2009) and other authors. The results showed that students in the 6th grade increased their understanding capacity of the read texts, by implementing the didactic and pedagogical actions, thereby acquiring the reading competence they needed to keep learning.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandaCRF_DISSERT.pdf: 1609858 bytes, checksum: 493389f3eab0fc4f025750da425f82c3 (MD5) Previous issue date: 2012-03-09 / Este trabajo tiene como objetivo investigar el tratamiento ofrecido al estudio de la lenguaje en la modalidad oral en clases de lengua portuguesa en los 3? y 4? ciclos del Nivel Fundamental a la luz de concepciones sociointeracionistas de lenguaje. Para tal, tomamos como referencia las contribuciones de Bakhtin (1992) Marcuschi (2005), Batista (2001), Antunes (2009), Bagno (2002), Suassuna (2009), Ramos (2002), Castilho (2000), Oliveira (2003), entre otros, como tambi?n tomamos como referencia los objetivos establecidos en los programas oficiales, entre los cuales est?n los PCN de lengua portuguesa, el PNLD y el regimiento escolar. El campo de pesquisa seleccionado fue una escuela p?blica de la ciudad de Parnamirim donde los datos fueran colectados en visitas, en las entrevistas grabadas con los sujetos y tambi?n durante las observaciones a las clases. Hecho estos procedimientos de coleta de datos se hizo su an?lisis que estuvo vinculada al referencial te?rico. Los resultados de la pesquisa indican caracter?sticas en el tratamiento ofrecido al lenguaje oral que refleja, principalmente, una concepci?n de lengua y lenguaje adoptada por los profesores a?n muy vinculada a las concepciones estructuralistas, sin lograr una pr?ctica que contemple la oralidad como objeto de estudio / Este trabalho tem como objetivo investigar o tratamento oferecido ao estudo da linguagem na modalidade oral nas aulas de l?ngua portuguesa nos 3? e 4? ciclos do Ensino Fundamental, ? luz de concep??es sociointeracionistas da linguagem. Para tal, fundamentamo-nos nas contribui??es de Bakhtin (1992), Marcuschi (2005), Batista (2001), Antunes (2009), Bagno (2002), Suassuna (2009), Ramos (2002), Castilho (2002), Oliveira (2003), dentre outros, como tamb?m fundamentamo-nos nos objetivos estabelecidos nos programas oficiais, dentre os quais est?o os PCN de l?ngua portuguesa, o PNLD e o regimento escolar. O campo de pesquisa escolhido foi uma escola p?blica da cidade de Parnamirim-RN, onde os dados foram coletados durante as visitas, em entrevistas gravadas com os sujeitos e tamb?m durante as observa??es ?s aulas. Ap?s esses procedimentos de coleta de dados, procedeu-se ? sua an?lise, que esteve vinculada ao referencial te?rico. Os resultados da pesquisa apontam caracter?sticas no tratamento da linguagem oral que refletem, principalmente, uma concep??o de l?ngua e linguagem trazida pelos professores, ainda muito vinculada a concep??es estruturalistas, sem conseguir efetivar um trabalho que contemple a oralidade como objeto de estudo

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CibeleLA.pdf: 2092045 bytes, checksum: db4146c9f00b9033d6d9ad484a581c12 (MD5) Previous issue date: 2010-03-15 / La presencia de personas extranjeras radicadas en la prov?ncia de Rio Grande del Norte trae a la escuela el desafio de recibir alumnos hablantes de otros idiomas. En esa perspectiva, el estudio tiene como objetivo investigar la practica pedag?gica desarrollada por una profesora de Pipa - RN, con destaque en la ense?anza de Portugu?s para ni?os inmigrantes en la Ense?anza Fundamental. Esa tem?tica se hace relevante al proponer posibles alternativas para el desarrollo de una acci?n docente reflexiva y mediatizadora de la ense?anza de una l?ngua segunda. Para la concretizaci?n de este trabajo disertativo, se h? realizado un estudio de caso de tipo etnogr?fico y de naturaleza qualitativa en una instituci?n privada de la playa de Pipa - RN, en el per?odo de noviembre de 2007 a agosto de 2008. Se h? utilizado como procedimientos, la observaci?n participante, la entrevista semiestruturada gravadaen ?udio, la an?lise documental, el registro en di?rio de campo y el registro fotogr?fico. Se h? elegido como referencial te?rico las discusiones de Almeida Filho (1992, 1997, 2002, 2005), Cunha (1999, 2002), Freire (1996, 2004), Moita Lopes (1996), Vygotsky (1998), Wachowicz (1995) y Zabala (1998). La an?lise revela que, aunque la profesora observada no tenga conocimientos espec?ficos sobre la ense?anza de PL2 en la escuela regular, su acci?n educativa h? demonstrado avanzos, especialmente, al considerar los aprendizes como sujetos del processo de ense?anza aprendizaje, entre ellos los ni?os extranjeros; contemplar la identidad y las diferencias culturales y lingu?sticas de estos educandos; incluyese el aspecto l?dico en la preparaci?n de las actividades; articular v?nculos sociales, afectivos y cognitivos, entre otros aspectos destacados. Sin embargo, evidenciase la necesidad de una formaci?n pedag?gica espec?fica para el trabajo con ni?os inmigrantes, a trav?s de la interlocuci?n entre los curr?culuns de los cursos de Filolog?a y Pedagogia de las Universidades brasile?as, a partir del cual estudios y debates podran ser fomentados en la busqueda por uma ense?anza de PL2 verdaderamente comunicativo y democr?tico. / A presen?a de pessoas estrangeiras residentes no estado do Rio Grande do Norte traz ? escola o desafio de receber alunos falantes de outros idiomas. Nessa perspectiva, o estudo tem como objetivo investigar a pr?tica pedag?gica desenvolvida por uma professora de Pipa - RN, com ?nfase no ensino de Portugu?s para crian?as imigrantes no Ensino Fundamental. Essa tem?tica torna-se relevante ao propor poss?veis alternativas para o desenvolvimento de uma a??o docente reflexiva e mediadora do ensino de uma l?ngua segunda. Para a concretiza??o deste trabalho dissertativo, realizou-se um estudo de caso do tipo etnogr?fico e de natureza qualitativa em uma institui??o privada da praia de Pipa - RN, no per?odo de novembro de 2007 a agosto de 2008. Utilizou-se como procedimentos, a observa??o participante, a entrevista semi-estruturada gravada em ?udio, a an?lise documental, o registro em di?rio de campo e o registro fotogr?fico. Tomou-se como referencial te?rico as discuss?es de Almeida Filho (1992, 1997, 2002, 2005), Cunha (1999, 2002), Freire (1996, 2004), Moita Lopes (1996), Vygotsky (1998), Wachowicz (1995) e Zabala (1998). A an?lise revela que, embora a professora observada n?o possua conhecimentos espec?ficos sobre o ensino de PL2 na escola regular, sua a??o educativa demonstrou avan?os, principalmente, ao considerar os aprendizes como sujeitos do processo de ensino-aprendizagem, dentre eles as crian?as estrangeiras; contemplar a identidade e as diferen?as culturais e lingu?sticas desses educandos; incluir o car?ter l?dico no planejamento das atividades; articular v?nculos sociais, afetivos e cognitivos, entre outros aspectos destacados. Ainda assim, evidencia-se a necessidade de uma forma??o pedag?gica espec?fica para o trabalho com crian?as imigrantes, atrav?s da interlocu??o entre os curr?culos dos cursos de Letras e Pedagogia das Universidades brasileiras, a partir da qual estudos e debates poder?o ser fomentados na busca por um ensino de PL2 efetivamente comunicativo e democr?tico.