Submitted by Eduardo Perondi (eduperondi@gmail.com) on 2009-08-25T17:57:45Z No. of bitstreams: 1 A SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO o que pensam os professores da rede publica do distrito federal.pdf: 867257 bytes, checksum: 3f58897159b4ae09e61be1e8d215db28 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-25T17:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO o que pensam os professores da rede publica do distrito federal.pdf: 867257 bytes, checksum: 3f58897159b4ae09e61be1e8d215db28 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T14:59:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 A SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO o que pensam os professores da rede publica do distrito federal.pdf: 867257 bytes, checksum: 3f58897159b4ae09e61be1e8d215db28 (MD5) A SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO o que pensam os professores da rede publica do distrito federal.pdf.txt: 360718 bytes, checksum: 87ae7a37a2cddb815ded55c95773c5bb (MD5) Previous issue date: 2009-08-25T17:57:45Z / <http://www.labes.fe.ufrj.br/index.php/pesquisa/dissertacoes.html> / Brasília - DF / UnB / Portal do Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes - UFRJ / Profo Dr. Carlos Benedito dos Santos / Mestrado em Sociologia

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-03-20Bitstream added on 2014-06-13T18:42:36Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_ss_dr_bauru_prot.pdf: 843296 bytes, checksum: 71a886edb507465c032b27adc635a912 (MD5) / Este estudo buscou, inicialmente, identificar o perfil dos professores que trabalham com conteúdos de ciências, com o intuito de propiciar situações reflexivas, à luz de proposições teóricas e metodológicas. Para tanto, foi aplicado um questionário a onze professoras do ensino fundamental das séries iniciais em uma escola pública do interior de São Paulo, Brasil. Este questionário norteou as atividades posteriores com a finalidade de propiciar a reflexão sobre a prática pedagógica desses professores, procurando compreender os aspectos relacionados ao processo de ensino e aprendizagem, particularizando as ações da atividade docente. Foram analisadas as ações educacionais relatadas pelas professoras, na tentativa de se verificar a ocorrência de situações pedagógicas consideradas problemáticas, tais como, problemas em ensino e aprendizagem, no método de ensino, no estabelecimento e valorização da relação professor-aluno e na interação desses professores com seus pares. Foram elaboradas atividades com Grupo de Trabalho, formados pelos próprios professores que foram todas filmadas e transcritas. Para a análise e apresentação dos dados, foram elencados eixos e sub-eixos temáticos de análise, com tópicos de analise retirados do questionário e transcrições das atividades. Os dados apontaram os professores do estudo são profissionais com defasagem na sua formação e que não participam de cursos de capacitação. Apresentam dificuldade em trabalhar conteúdos de ciências na prática e recorrem a livros didáticos para sanar suas dúvidas e dificuldades. O conteúdo de ciências que apresenta maior dificuldade em trabalhar é sexualidade. Participam de cursos promovidos pela Diretoria de Ensino, porém consideram esses cursos muito teóricos e pouco práticos e que não... / The objective of this study was to identify, first of all, the profile of the teachers who work with sciences, in order to provide some reflection, when facing theoretical and methodological propositions. Thus, a questionnaire was applied to eleven teachers of elementary school, who teach the basic years in one public school based in the interior of São Paulo state, Brazil. This questionnaire has guided the posterior activities, in order to lead to the reflection about the pedagogic procedures of these teachers, trying to understand the aspects related to teaching and learning processes, specifying the procedures of the teachers. The educational approaches described by the teachers were analyzed, in order to verify the incidence of pedagogic situations, considered as problematic, such as: problems concerning teaching and learning, teaching methods, stabilization and appraisal of teacher- student relationship and the interaction of these teachers among themselves. Some activities were elaborated with the Group of Work. These activities were filmed and transcript. For the analysis and data presentation, some topics and sub-topics which needed to be analyzed were listed, presenting subjects for analysis, which were obtained from the questionnaire and descriptions of the activities. The data showed that the teachers which were analyzed, are not updated professionals and do not attend recycling courses. They also have some difficulties in working with sciences practices and search for didactic books in order to clarify their doubts and problems. The topic in science which presents more difficulty to explain is sexuality. They attend courses provided by the Board of Educational Teaching, but they consider these courses very theoretical and not very practical and state that they are not related to the context that the students belong to. They do not get support from teaching theories and consider their own practices in the classroom as theory.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Érika Rayanne Carvalho (carvalho.erika@ymail.com) on 2009-11-29T00:15:27Z No. of bitstreams: 1 2006_Jacira Chaves Ribeiro.pdf: 1349132 bytes, checksum: 83ccc4cdf4ba7a52f168f48491c7a7db (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2009-11-30T14:59:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Jacira Chaves Ribeiro.pdf: 1349132 bytes, checksum: 83ccc4cdf4ba7a52f168f48491c7a7db (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-30T14:59:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Jacira Chaves Ribeiro.pdf: 1349132 bytes, checksum: 83ccc4cdf4ba7a52f168f48491c7a7db (MD5) Previous issue date: 2006-05-30 / Este estudo pautou-se nas reflexões sobre a prática pedagógica de uma professora egressa do curso PIE e objetivou analisar as concepções que fundamentam o processo de formação continuada do PIE; analisar a organização do trabalho pedagógico da professora e alunos de uma classe de educação fundamental e que relações à professora desenvolveu entre sua formação inicial/continuada e o PIE. A metodologia utilizada privilegiou a abordagem qualitativa, com a utilização do questionário, observação, entrevistas semi-estruturadas e análise documental. A análise de dados permitiu constatar os seguintes avanços: o PIE tem contribuído para a mudança de práticas conservadoras no contexto de sala de aula, práticas repetitivas e contraditórias, reflexo do processo de formação vivenciado na formação inicial e dos saberes construídos na experiência docente, bem como de práticas cristalizadas no interior da escola, espaço cheio de conflitos e ambigüidades; o exercício da docência como elemento que possibilita a articulação teoria e prática; o uso da tecnologia como possibilidade formativa; a organização do trabalho pedagógico do PIE como diferenciador dos demais cursos de formação; a universidade pública como privilégio de acesso aos professores que atuam na escola pública, possibilitando assim ensino e pesquisa. Entretanto, entraves foram constatados como: distanciamento entre universidade e escola; dificuldade, em alguns momentos, da implementação de uma proposta nova junto a práticas cristalizadas, é preciso tempo; a falta de acompanhamento mais sistematizado no uso da tecnologia gerando falsas expectativas e carência de recursos materiais e humanos para a implementação da proposta. Apesar dessas dificuldades não podemos desconsiderar seu caráter inovador e as características de um processo de formação que busca superar a perspectiva conservadora , fundamentada numa visão positivista de sociedade e homem. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Pedagogy course to teacher’s (from PIE) pedagogical practice and its objectives was to analyze the conceptions that base the process of continual formation from PIE and to analyze the organization of the pedagogical work from the teacher and the students of a fundamental class and what relations the teacher developed with her initial formation/continued and the PIE. The methodology chosen gave support to a qualitative approach though questionnaire, observation, semi-structured personal interviewing and data analysis. By the data analysis, it was possible to observe some advances. The PIE has contributed for changes in the conservative practice in the classroom. This has brought in repetitive and contradictory practice and it reflects from the formation process experienced in the initial formation and from the knowledge gained by the teaching experience, and also from pure practice in the school which is full of conflict and ambiguity. This exercise of teaching with element that gives possibility of articulation of the theory and practice and the use of technology like formative possibility made the organization of the pedagogical work from PIE as a different thing from the other formation courses. The public University gave access privileges to the teachers who work in public school, giving possibility to increase their knowledge and search for what they want. However, some hindrances were found, like: the distance between the University and school, difficulties in some moments like the introduction of a new proposal besides a clean practice, lack of time, the lack of system partnership in the use of technology creating false expectation and lack of material and human resource to start the project. In spite of everything, we have to consider its innovative feature and aspects of a teachers’ education trying to leave the conservative perspective behind, being based on a positivist view of the man and the society.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-11-01T17:26:01Z No. of bitstreams: 8 Marco Tulio pag 1_100.pdf: 2516116 bytes, checksum: a33de625db3d74cc989a6d94a22806bb (MD5) Marco Tulio pag 101_130.pdf: 2279169 bytes, checksum: f2ee88d00ae0927980c88310fd1d8762 (MD5) Marco Tulio pag 131_170.pdf: 2691744 bytes, checksum: 0424d9b72d02dc70830b541df197a59f (MD5) Marco tulio pag 171_183.pdf: 1879824 bytes, checksum: d8f2691302fa2c3ae26c39d6b6e8c3c3 (MD5) Marco tulio pag 184_200.pdf: 2648946 bytes, checksum: 8c83a853e56a709a91c14fbbda247b90 (MD5) Marco Tulio pag 201_250.pdf: 3510068 bytes, checksum: abd5b7c4903a8c895f0905db63ed47e8 (MD5) Marco Tulio pag 251_305.pdf: 3048140 bytes, checksum: b408cf12105f316f1fbf3197f98ce3e4 (MD5) Marco Tulio pag 306_323.pdf: 2499217 bytes, checksum: 7d676f146cb393fab8b507c6df89a6e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-01T17:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 8 Marco Tulio pag 1_100.pdf: 2516116 bytes, checksum: a33de625db3d74cc989a6d94a22806bb (MD5) Marco Tulio pag 101_130.pdf: 2279169 bytes, checksum: f2ee88d00ae0927980c88310fd1d8762 (MD5) Marco Tulio pag 131_170.pdf: 2691744 bytes, checksum: 0424d9b72d02dc70830b541df197a59f (MD5) Marco tulio pag 171_183.pdf: 1879824 bytes, checksum: d8f2691302fa2c3ae26c39d6b6e8c3c3 (MD5) Marco tulio pag 184_200.pdf: 2648946 bytes, checksum: 8c83a853e56a709a91c14fbbda247b90 (MD5) Marco Tulio pag 201_250.pdf: 3510068 bytes, checksum: abd5b7c4903a8c895f0905db63ed47e8 (MD5) Marco Tulio pag 251_305.pdf: 3048140 bytes, checksum: b408cf12105f316f1fbf3197f98ce3e4 (MD5) Marco Tulio pag 306_323.pdf: 2499217 bytes, checksum: 7d676f146cb393fab8b507c6df89a6e1 (MD5) Previous issue date: 2012-03-21 / The project proposes to establish a theoretical and methodological support for the use of HQs in the teaching of History by History teachers who work in cycle 2 of elementary and high school. Through the analysis of the content of the HQs, this research will provide practical suggestions on how the comics can both be used as a documentary source for the study of a given time and can be a support material to promote in the classroom reflections on the genesis of the anachronisms found in the representations of past cultures. It seeks to identify advances and also the main difficulties, obstacles or even limits that still prevent a more frequent or useful use of this resource in the teaching of History. / O projeto propõe estabelecer um suporte teórico e metodológico para a utilização das HQs no ensino da História pelos professores de História que trabalham no ciclo 2 do ensino fundamental e no ensino médio. Através da análise do conteúdo das HQs, esta pesquisa fornecerá sugestões práticas de como as HQs tanto podem ser usadas como fonte documental para o estudo de determinada época quanto podem ser material de apoio para promover em sala de aula reflexões sobre a gênese dos anacronismos encontrados nas representações de culturas do passado. Pretende identificar avanços e também as principais dificuldades, obstáculos ou mesmo limites que ainda impedem um uso mais freqüente ou proveitoso desse recurso no ensino de História.(AU)

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4399.pdf: 4310129 bytes, checksum: 97e191ba4f51f4a17a1e65a28b3ddacb (MD5) Previous issue date: 2012-03-02 / Universidade Federal de Sao Carlos / Stimulus equivalence research uses matching-to-sample (MTS) tasks to establish conditional stimulus relations. Using these tasks to teach language and academic repertoires, such as reading, in applied settings is a current issue. This paper investigated different methods in the development of an approach to teach individuals on the use of automated MTS tasks to teach reading through two studies. In Study 1, four participants were assessed on the extent to which whether, after being taught to: (1) arrange, and (2) apply MTS tasks comprising AB relation (dictated words-pictures); and 3) analyze student data report using three words, they would show repertoire generalization to novel words. Teaching comprised demonstration and instruction to follow demonstration. During tests, novel words were used. Results showed that all participants learned to implement computerized MTS tasks and showed repertoire generalization. In Study 2, two packages a manual and manual + CAPSI were compared to teach individuals to conduct MTS training to teach reading. Participants were four university students randomly assigned to either control or experimental groups, two in each group. During baseline participants were assessed in their skills in: (1) arranging four MTS tasks AB (dictated wordspictures), AC (dictated words-printed words), BC (pictures-printed words), and CB (printed words-picttures) using the words bed, bee, and cat; (2) evaluating reading repertoires; (3) conducting teaching sessions using AB and AC MTS tasks; and (4) conducting testing sessions using BC and CB tasks. During teaching the participants in the control group were given a manual on the use of MTS training to teach reading and the participants were given the manual and wrote online tests on CAPSI. All the participants were given three weeks to complete the VIII teaching in the place of their choosing. The post-training was conducted as described in baseline. Baseline and post-training combined scores for control and experimental groups were 72.5% and 100%, and 72.7% and 95%, respectively. Statistical analysis showed that the improvement from baseline to post-training for both groups was significant; however, the difference between posttraining performances for the control and experimental groups was not significant. Taken together, the results of studies 1 and 2 suggest that the methods that were investigated are promising in the transfer of knowledge from basic research to applied educational settings such as classroom and to be delivered to teachers working with children with reading learning difficulties. / Educação do campo; Educação no campo; Educação em assentamentos Pesquisas em equivalência de estímulos utilizam tarefas de matching-to-sample (MTS) para produzir relações condicionais entre estímulos. Atualmente, o uso de tais tarefas no ensino de linguagem e repertórios acadêmicos, como leitura, em ambientes aplicados é uma realidade. Este trabalho investigou diferentes métodos no desenvolvimento de uma abordagem para ensinar indivíduos a implementar tarefas de MTS computadorizadas no ensino de leitura por meio de dois estudos. O Estudo 1 avaliou se quatro universitárias, após serem ensinadas a: (1) elaborar, (2) aplicar tarefas de MTS envolvendo a relação AB (palavra ditada-figura); e (3) analisar relatório de desempenho, usando três palavras, apresentariam generalização de repertório para novas palavras. O ensino compreendeu demonstração e instrução para seguir demonstração. Nos testes, utilizaram-se novas palavras. De acordo com os resultados, todas as participantes aprenderam a implementar tarefas de MTS computadorizadas e apresentaram generalização de repertório. No Estudo 2, dois pacotes manual e manual + CAPSI foram comparados para ensinar universitários a conduzir o ensino de MTS para leitura. Participaram da pesquisa quatro estudantes universitárias, as quais foram aleatoriamente divididas em grupos controle e experimental, duas em cada grupo. Durante a linha de base, avaliou-se acurácia das participantes quanto a: (1) criar quatro tarefas de MTS envolvendo as relações AB (palavras ditadas-figuras), AC (palavras ditadas-palavras impressas), BC (figuras- palavras impressas) e CB (palavras impressas-figuras), com as palavras bed, bee, e cat; (2) avaliar repertório de leitura; (3) conduzir sessões de ensino das relações AB e AC; e (4) conduzir sessões de teste das relações BC e CB. Durante o ensino, as participantes do grupo controle receberam um manual sobre a VI implementação de tarefas de MTS computadorizadas. As participantes do grupo experimental receberam o manual e foram solicitadas a realizar testes online no CAPSI. Todas as participantes tiveram três semanas para completar o ensino em local de sua preferência. As médias combinadas de acurácia no desempenho para os grupos controle e experimental durante a linha de base e pós-ensino foram 72.5% e 100%, e 72.7% e 95%, respectivamente. A análise estatística dos dados mostrou que as diferenças nos desempenhos dos dois grupos entre a linha de base e o pós-ensino foram significantes. As diferenças entre os desempenhos dos grupos experimental e controle entre a linha de base e o pós-ensino, no entanto, não foram significantes. Os dados dos dois estudos em conjunto sugerem que os métodos investigados no presente estudo representam perspectivas promissoras na transposição do conhecimento derivado das pesquisas em equivalência de estímulos para o seu uso em ambientes educacionais aplicados, como salas de aula, por professores que estão em atendimento direto a crianças com dificuldades em leitura.