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A INSERÇÃO DA PERSPECTIVA CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA / THE INSERTION OF THE SCIENCE-TECHNOLOGY-SOCIETY PERSPECTIVE IN THE INITIAL FORMATION OF CHEMISTRY TEACHERSMünchen, Sinara 12 August 2016 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work it was investigated the insertion of the Science- Technology- Society perspective (STS) in the initial formation of teachers. The development happened in a curricular component of Teaching Practice, with students from a Bachelor Course in Chemistry from an Institution of the Central-West region of the country. The tools used for the data collection were two questionnaires and didactic sequences (DS) elaborated by undergraduates who were taking part of the research. From the data of the questionnaire, it is indicated that the students have an incipient knowledge about the STS approach in teaching, and according to the VOSTS questionnaire categorization, it is understood the STS interrelation according to the plausible category, what varies conforming the analysis dimension, because some aspects still reinforce simplistic view of Science and technology. The DS built were analyzed from an instrument elaborated by Silva and Marcondes (2015). In those, it is highlighted some aspects as the use of themes, the attempt of retrieving the social issue by the end of the DS, the discussion of controversial subjects and environmental problems, and the weaknesses highlighted are the exemplification, the approach distinctively conceptual and disciplinary and the absence of discussing technological issues. It is considered the insertion of the STS perspective in a component of teaching practice as viable and important in the formation of Chemistry teachers, because from the DS analysis it was possible to observe that this experience challenged the students to think on a teaching organization from another perspective. Although with some limitation, It is understood that it is necessary that teachers in formation have some places of discussion and reflection about the approaches with a wider character based on themes/issues related to context, and that can discuss the patterns of scientific and technological development. / Neste trabalho investigou-se a inserção da perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na formação inicial de professores. O desenvolvimento ocorreu em um componente curricular de Prática de Ensino, com estudantes de Licenciatura em Química de uma Instituição da região Centro-Oeste do país. Os instrumentos usados para coleta de dados foram dois questionários e sequências didáticas (SD) elaboradas pelos licenciandos participantes da pesquisa. A partir dos dados dos questionários indica-se que os licenciandos apresentaram um conhecimento incipiente sobre a abordagem CTS no ensino, e conforme a categorização do questionário VOSTS, entendem as inter-relações CTS de acordo com a categoria plausível, o que varia de acordo com a dimensão de análise, pois alguns aspectos ainda reforçam visões simplistas da ciência e tecnologia. As SD construídas foram analisadas a partir de um instrumento elaborado por Silva e Marcondes (2015). Nestas se destacam aspectos como o uso de temas, a tentativa de retomada da questão social ao final da SD, a discussão de assuntos controversos e de problemáticas ambientais, e as fragilidades evidenciadas são a exemplificação, a abordagem marcadamente conceitual e disciplinar e a ausência da discussão de questões tecnológicas. Considera-se a inserção da perspectiva CTS em um componente de prática de ensino como viável e importante na formação de professores de Química, pois a partir das análises das SD pode-se observar que essa experiência desafiou os licenciandos a pensarem uma organização de ensino a partir de outra perspectiva. Embora, com diversas limitações, entende-se que é necessário que os professores em formação tenham espaços de discussão e reflexão acerca de abordagens de caráter mais amplo, apoiadas em temas/problemas relacionados ao contexto, e que possam discutir os modelos de desenvolvimento científico e tecnológico.
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LEITURA E INTERPRETAÇÃO: DESENVOLVENDO AUTONOMIA NO APRENDIZADO DE QUÍMICARodrigues, Ciléia 28 August 2015 (has links)
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this dissertation, we present a methodology developedwith students of the 3rd grade of High School, in which we try to develop the abilities of reading and interpretation in the Chemistry Teaching. For this purpose, we used texts of scientific divulgation, not didactic, which brought issues and curiosities referring tothe content of Organic Chemistry. Furthermore, we thought in an approach that was inserted in the daily life of the students and that stimulate the autonomy of these students before their process of learning, therefore all the didactic activities were performed through a website developed by the supervisor teacher of this dissertation and managed by him and by the author of the work. The results presented demonstrated the serious problems faced by the students when it is proposed questions that require the domination of these abilities, nevertheless they also point in the sense that it is possible to improve them using a systematic method, accompanied by the teacher and that brings relevant issues to the formation of the students. / Nesta dissertação, apresentamos uma metodologia desenvolvida com estudantes da 3ª série do Ensino Médio, por meio da qual procuramos desenvolver as habilidades de leitura e interpretação no Ensino de Química. Para tal, utilizamos textos de divulgação científica, não didáticos, que trouxeram assuntos e curiosidades referentes aos conteúdos de Química Orgânica. Ainda, pensamos em uma abordagem que estivesse inserida no cotidiano dos estudantes e que estimulasse suas autonomias perante o processo de aprendizagem. Desta forma, todas as atividades didáticas foram realizadas através de um site desenvolvido pelo professor orientador desta dissertação, que administrou tal site juntamente com a autora do trabalho. Os resultados apresentados demonstram os sérios problemas enfrentados pelos discentes quando lhes são propostas questões que exigem o domínio das habilidades de leitura e interpretação; contudo, também apontam no sentido de que é possível aprimorá-las utilizando um método sistemático acompanhado pelo professor e que traga assuntos relevantes para a formação dos alunos.
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A TEMÁTICA ATMOSFERA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE QUÍMICA / THE ATMOSPHERE THEME AS A TOOL FOR THE TEACHING OF CHEMISTRYWollmann, Ediane Machado 22 January 2013 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper shows a thematic approach and several actions which were developed in order to help in the process of teaching and learning Chemistry, as well as to contribute to the civic formation of the students from high school. It was developed, through the theme Atmosphere , teaching methodologies and activities which allowed the comprehension of the Chemistry contents in a contextualized way. This survey was applied to a sophomore group from a public high school in Restinga Seca, town located in the center of Rio Grande do Sul state. Before the actions were developed in the scholar environment, we analyzed three collections of Chemistry Textbooks (CT) which were chosen for being approved by PNLD 2012 and for being the most used by the teachers at the school where the study was applied. The results indicated that all the CT brought topics, contents and exercises related to the theme Atmosphere, differing among them on the approaching. On the first intervention in the school, we applied a questionnaire which allowed us to detect the perceptions of the students in relation to Chemistry, as well as their previous knowledge related to the theme Atmosphere . This analysis tool was the basis for the elaboration of the thematic workshops, allowing the delineation of the topics and contents to be addressed. With this information, we developed two thematic workshops with environmental concerns, Energy versus atmospheric pollution and Energy versus hydrosphere pollution, based on the Methodology of Problematization with the Arch of Charlez Maguerez. The data of this survey was collected through questionnaires, textual production, poster creation, folder creation, exercises, report elaboration and researcher journal, being those analyzed according to the Discursive Textual Analyses. Through the results found on this survey it is possible to conclude that the teaching of Chemistry was favoured by the thematic approach and by the methodologies applied on the interventions, for these actions helped on the association of chemical concepts to the daily life of the students, motivating them to learn. / Este trabalho apresenta uma abordagem temática e diversas ações que foram desenvolvidas com o intuito de auxiliar no processo de ensino aprendizagem em Química, bem como, contribuir para a formação cidadã dos estudantes do ensino médio. Por meio da temática Atmosfera foram desenvolvidas metodologias de ensino, assim como atividades, que permitiram a compreensão dos conteúdos de Química de maneira mais contextualizada. Esta pesquisa foi aplicada com uma turma da 2ª série do ensino médio de uma escola da rede pública, localizada no município de Restinga Sêca, região central do estado do Rio Grande do Sul RS. Antes das ações serem desenvolvidas no ambiente escolar, foram analisadas três coleções de livros didáticos de Química (LD), sendo estas escolhidas por serem aprovadas no PNLD 2012, e as mais utilizadas pelos professores da escola onde ocorreu o estudo. Os resultados obtidos indicaram que todos os LD apresentaram tópicos, conteúdos e exercícios relacionados ao tema Atmosfera, diferindo entre eles, na maneira da abordagem. Já no âmbito escolar, na primeira intervenção, foi aplicado um Questionário inicial que permitiu detectarmos as percepções dos alunos com relação à disciplina de Química, bem como seus conhecimentos prévios com relação ao tema Atmosfera . Este instrumento de análise serviu como base para a elaboração das oficinas temáticas, permitindo a delimitação dos tópicos e conteúdos que seriam abordados. A partir disso, desenvolvemos duas oficinas temáticas, com caráter ambiental, Energia versus poluição atmosférica e Energia versus poluição hidrosférica, baseadas na Metodologia problematizadora Arco de Charlez Maguerez. Os dados dessa pesquisa foram coletados através de questionários, produções textuais, elaboração de cartazes, elaboração de folders, exercícios, elaboração de relatórios e diário da pesquisadora, sendo estes analisados conforme a Análise Textual Discursiva. Através dos resultados encontrados nesta pesquisa é possível concluir que o Ensino de Química foi favorecido pela abordagem temática e pelas metodologias utilizadas nas intervenções, pois estas ações auxiliaram na associação de conceitos químicos ao dia a dia dos estudantes, motivando-os a aprender.
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Aplicação do jogo ludo atomística no ensino de química / APPLICATION OF THE GAME LUDO ATOMISTIC IN TEACHING CHEMISTRYFernandes, Marcelo 17 December 2015 (has links)
Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-14T18:11:05Z
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Previous issue date: 2015-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This work presents an experience directed on the construction, development and implementation of a playful activity in the Teaching of Chemistry, with students of the first year of high school State School "Captain Agenor de Carvalho" in the municipality of Estiva Gerbi, State of São Paulo in Brazil. This experience has been a digital board game and given, involving questions of Chemistry, with contents of
Atomistic. The game is available on the internet at Portal Education under the name of “Ludo Atomistic”. The game was applied in the computer room of the school, through the system Accesses School during the class of Chemistry. Students were evaluated through a tool in the portal with all information for analysis of hits and errors of the issues, access and frequency. It was as analyzed the performance of
students in the classroom, their interests in the contents and their participation in activities in school and in their homes. The idea was to get an attractive and innovative, enjoyable and interesting methodology for teaching. The game Ludo Atomistic demonstrated collaborate in the process of teaching and learning, in a differentiated, attractive and dynamic manner, because with didactic-pedagogical purpose promoted beyond pleasure and fun, the construction of knowledge, to connect various aspects of the learning process as cognition, affection, socialization and creativity. / O presente trabalho apresenta uma experiência direcionada na construção, elaboração e aplicação de uma atividade lúdica no ensino de Química, com alunos do 1º Ano do Ensino Médio da Escola Estadual “Capitão Agenor de Carvalho” no município de Estiva Gerbi, estado de São Paulo. Nesta experiência foi desenvolvido um jogo digital com tabuleiro e dado, envolvendo perguntas da disciplina de Química, dos conteúdos de Atomística. O jogo está disponível na internet no Portal Ludo Educativo com o nome de Ludo Atomística. Foi aplicado na sala de informática da escola, através do sistema Acessa Escola durante as aulas de Química. Os alunos foram avaliados através de uma ferramenta disponível no portal, com todas as informações para análise de acertos e erros das questões, frequências de acessos e os seus rendimentos. Também foi analisado o desempenho dos alunos em sala de aula, seus interesses nos conteúdos e suas participações nas atividades desenvolvidas na escola e em suas casas. A ideia foi buscar uma metodologia inovadora e atraente para ensinar de forma mais prazerosa e interessante. O jogo Ludo Atomística demostrou colaborar no processo de ensino e aprendizagem, de forma diferenciada, dinâmica e atrativa, pois com finalidade didático-pedagógica promoveu além de prazer e divertimento, a construção do conhecimento, ao conectar vários aspectos do processo de aprendizagem, como cognição, afeição, socialização e criatividade.
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A atuação de professores de acordo com as orientações da Proposta Curricular de Química do Estado de São PauloMininel, Silvana Márcia Ximenes [UNESP] 26 November 2009 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2009-11-26Bitstream added on 2014-06-13T19:51:55Z : No. of bitstreams: 1
mininel_smx_me_araiq.pdf: 3132307 bytes, checksum: 4dcef92cf2cb17f817651d9455ee1ebf (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho resulta de uma pesquisa realizada no período letivo de 2008, junto a um grupo de professores de Química (29 ao todo) e alunos pertencentes a 03 Escolas da Rede Estadual de Ensino de Fernandópolis, a partir de acompanhamento in loco. Nosso intuito principal foi analisar a repercussão da implementação de atividades de Química sugeridas na Nova Proposta Curricular pelo denominado Caderno do Professor frente a professores e alunos. O conteúdo programático no Caderno do Professor está organizado por bimestres letivos. O foco da investigação foi direcionado para investigação em relação a atuação dos professores e o aprendizado de conceitos químicos pelos alunos a partir desse novo contexto. Buscamos verificar a atuação dos professores em sala de aula e procuramos nos manter atentos para a mudança no processo de re-elaboração de sua prática. Por intermédio da análise das respostas dos questionários investigativos propostos, visitas às escolas (HTPCs e salas de aula) e cursos de formação (“Rede Aprende com a Rede”), procurou-se verificar eventuais obstáculos conceituais/epistemológicos que pudessem, muitas vezes, atravancar o processo tanto para os alunos como para os docentes. Um dos fatores apontados como um entrave do processo foi o fato dos alunos não terem disponíveis as atividades do material instrucional, uma vez que somente os professores receberam o material com as instruções. A reprodução era feita via xerox, porém encarecia muito para os docentes. Além disso, os recursos materiais se constituíram num entrave, uma vez que os professores alegam não realizarem grande parte das atividades práticas por conta de não encontrarem disponíveis os reagentes e vidrarias necessários. Alguns professores atestam promover adaptações, trabalhando com materiais alternativos. O tempo estimado para desenvolvimento... / This work results from a survey conducted in the school in 2008, among a group of teachers of Chemistry (29 in all) and students belonging to 23 schools of the State Network of Teaching Fernandópolis, with three of them was monitoring spot. Our primary purpose was to investigate the implementation of the activities suggested by the booklet called Professor tied to conceptions of teaching of Proposed Curriculum implemented in the Network Journal of Education of the State of São Paulo. The program content in terms of the teacher is organized by school marking periods. The focus of research was directed to research on the performance of teachers and learning of chemical concepts by students from the new context. We verify the performance of teachers in the classroom and trying to keep alert to the change in the process of re-development of their practice. Through the analysis of responses from questionnaires proposed research, visits to schools (HTPCs and classrooms) and training courses ( Network Learns the Network), sought to verify any obstacles conceptual / epistemological they could often hinder the process both for students and for teachers. It seems clear that the truncation on the implementation of new instructional material is closely related to the attitude of teachers regarding not change aspects of their practice and fail to incorporate the concepts of the new. It therefore required an attitudinal change not always easy to involved with the teaching-learning process. One of the factors mentioned as a barrier of the process was the fact that students do not have available the activities of the instructional material, since only the teachers received the material with the instructions. The reproduction was made by Xerox, but very expensive for the teachers. Moreover, the material resources are a drawback, since the teachers claim not make much of practical activities ... (Complete abstract click electronic access below)
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Alfabetização científica: concepções de futuros professores de química / Scientific Literacy: prospective teachers\' conceptionsSusan Bruna Carneiro Aragão 09 September 2014 (has links)
Foram investigadas as concepções de 58 alunos dos últimos anos do curso de licenciatura em química de cinco instituições de ensino da região metropolitana de São Paulo acerca do conceito de Alfabetização Científica (AC). Os dados foram coletados por meio de três instrumentos e entrevistas semiestruturadas com os coordenadores dos cursos de licenciatura e com o alunos que declararam ter o desejo de se tornar professores de química. Foram analisadas as estratégias de ensino preferidas e rejeitadas pelos estudantes, suas concordâncias e discordâncias sobre as ideias gerais de ciência; características da química; química no contexto; habilidades de aprendizagem de alta ordem e aspectos afetivos. Por fim, foram analisados planos de aula, avaliação e a definição do conceito de AC. Os dados foram analisados por instituição de ensino e por aluno que participou das entrevistas. Os resultados indicaram que a visão e a prática de ensino dos alunos apresentaram perspectivas de ensino antagônicas, sendo a visão próxima às tendências construtivistas e com abordagem CTSA, relacionadas a níveis mais altos de Alfabetização Científica, porém, sua prática está relacionada à tendências mais tradicionais de ensino relacionadas à níveis mais baixos de Alfabetização Científica. / We investigated the conceptions of 58 prospective teachers of five educational institutions in the metropolitan region of São Paulo about the concept of Scientific Literacy (SL). Data were collected using three instruments and semi structured interviews with the coordinators of undergraduate students who have declared the desire to become chemistry teachers. We analyzed their favorite and rejected teaching strategies, their agreements and disagreements about the general scientific ideas; characteristics of Chemistry; Chemistry in context; high-order learning skills, and affective aspects. We also analyzed lesson plans, learning assessments, and their definition of SL. The collected data were analyzed and results indicated that prospective teachers\' views and practice showed antagonistic, their views has a constructivist tendencies and STS approach, related to higher levels of scientific literacy, however, their practice is related to more traditional trends related to lower levels of scientific literacy.
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A experimentação problematizadora na visão de Delizoicov: Aplicabilidade em modelos atômicosLins, Vinícius de Sousa 01 December 2016 (has links)
Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-12-16T12:06:59Z
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Previous issue date: 2016-12-01 / This work aims to analyze the problem-experimentation in teaching Atomic models based on Delizoicov view by checking their methodological contributions to student learning of the 1st year of high school. Held the exhibition of some theoretical points, seek to provide contributions to the topic discussed, creating ways and means to the chosen path. Featuring the theme, we present the understanding that the student can use their previous knowledge about the nature of matter, and the experimental problem, improve their understanding of the world, going to have a more formal basis, ie closer to the concept scientific accepted. To teach atomic models present three educational moments of Delizoicov, where the first is the initial questioning, the second time, the organization of knowledge and the third and final time, the application of knowledge. We observed in this study that the application of teaching moments Delizoicov contributed to the pedagogical practice of professor of chemistry, encouraging the participation of students and allowing more efetividadena learning. / Este trabalho tem como objetivo analisar a experimentação problematizadora no ensino de Modelos Atômicos com base na visão de Delizoicov, verificando suas contribuições metodológicas no aprendizado dos alunos do 1º ano do ensino médio. Realizamos a exposição de alguns pontos teóricos, que buscam oferecer aportes para o tema abordado, criando assim meios e significados para o caminho escolhido. Caracterizando o tema, apresentamos a compreensão de que o aluno pode utilizar de seus prévios conhecimentos acerca da natureza da matéria, e com o problema experimental, aprimorar sua compreensão de mundo, passando a ter um embasamento mais formal, ou seja, mais próximo do conceito científico aceito. Para ensinar Modelos atômicos apresentamos os três momentos pedagógicos de Delizoicov, onde o primeiro é a problematização inicial, o segundo momento, a organização do conhecimento e no terceiro e último momento, a aplicação do conhecimento. Observamos neste estudo que a aplicação dos momentos pedagógicos de Delizoicov contribuiu para a prática pedagógica do professor de química, favorecendo a participação dos alunos e possibilitando mais efetividade na aprendizagem.
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Sobre operações unitárias e a implementação da lei 10.639 no ensino de Química: o ato de cozinhar como prática social / On unit operations and the Law 10,639 implementation on the teaching Chemistry: social practice the cooking actSantos, Vander Luiz Lopes dos 06 March 2018 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-21T12:06:07Z
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Previous issue date: 2018-03-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In our educational setting, especially in the teaching of science, we need to disseminate and recover historical, scientific and cultural references of the black continnum that dialogue in knowledge between the Brazilian land (from here) and the African lands (from there). In the premise, this study presents discussions about the decolonization of the curriculum of science teaching, especially in the field of teaching chemistry, in which we consider that all social subjects live in a multicultural society, were each group (African, Indigenous, Asian and European) that founded this is Brazilian society brought with it culture, historical and social elements that need to be present at the Brazilian multicultural table, precipitously the ambiguous and continuous knowledge of the black population of past and present culminated in the food culture of the Brazilian people, such as Feijoada and other dishes. For such, we use pedagogical interventions coined in a curriculum based on the development of the student’s potentialities, so that they can understand the African and Black Brazilian contributions for the country’s food culture, as well as, scientific knowledge involved in the transformation, structure and property of the present matter from raw to cooked (intersection link that promotes culture). The empirical results presented here were collected in an experimental chemistry discipline that focuses on the decolonization of the curriculum. This discipline was based on developing an epistemic displacement of the curriculum of chemistry, having by theme the law 10.639/03. We present the empirical results of two pedagogical interventions developed in the discipline, the chemistry in the preparation of Feijoada and the role of vitamin C in the preservations and cure of scurvy: the feeding of diaspora black. Our results point to and demonstrate ways for us to teach Chemistry though elements of the quilombistas epistemic matrix. The results also point out we need to rethink the relationship between chemical knowledge and interventions about ethnic-racial diversity in classrooms, and how such relationship promote, the social maturation of our students. / Em nosso cenário educacional, sobretudo no Ensino de Ciências, precisamos disseminar e recuperar os referenciais históricos, científicos e culturais do continuum negro que dialogam com conhecimentos entre as terras brasileiras (de aqui) com as de terras africanas (de acolá). Nessa premissa, esse estudo apresenta discussões acerca da descolonização do currículo do Ensino de Ciências, especialmente, na esfera do Ensino de Química, no qual consideramos que todos os sujeitos sociais vivem numa sociedade multicultural, em que cada grupo (africano, indígena, asiática e europeia) que fundou essa sociedade brasileira, trouxe consigo elementos culturais, históricos e sociais que necessitam estar e serem presentes na mesa multicultural brasileira, precipuamente os conhecimentos ambíguos e contínuos da população negra do passado e do presente que culminaram na cultura alimentar do povo brasileiro, tais como, a feijoada e outros pratos. Para tal, utilizamos de intervenções pedagógicas cunhadas num currículo calcado no desenvolvimento das potencialidades dos educandos, de modo que possam compreender as contribuições africanas e negras brasileiras para a cultura alimentar do país, bem como, conhecimentos científicos envoltos na transformação, estrutura e propriedade da matéria presentes do cru ao cozido (elo de intersecção que promove a cultura). Os resultados empíricos aqui elencados foram colhidos numa disciplina de Química experimental que focaliza na descolonização do currículo. Tal disciplina encontrou-se pautada em desenvolver um deslocamento epistêmico do currículo de Química, tendo por temática a lei brasileira 10.639/03. São apresentados os resultados empíricos de duas intervenções pedagógicas desenvolvidas na disciplina, a química no preparo da feijoada e o papel da vitamina C na preservação e a cura do escorbuto: a alimentação do negro da diáspora. Os nossos resultados apontam e nos demonstram caminhos para que se possa ensinar Química através de elementos da matriz epistêmica quilombistas. Os resultados nos apontam ainda, que precisamos (re)pensar a relação do conhecimento químico com as interações acerca da diversidade étnico-racial nas salas de aula, e como tais relações propiciam o amadurecimento social de nossos educandos.
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Os engenhos de Alagoa Nova-PB: uma visão histórica par ensinar a química da cachaçaSantos, Carlos Antonio Camilo dos 15 September 2017 (has links)
Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-28T14:11:12Z
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Previous issue date: 2017-09-15 / The introduction of local cultural aspects and the understanding of society in which citizens
are inserted are considered as a means to promote a more meaningful learning, and is
therefore one of the purposes of official Brazilian documents, as well as of various researches
In the Teaching of Chemistry, which makes possible an interrelationship between students'
daily experiences and the teaching-learning process in science classes. The study of the
historical context can be a way forward for a better learning, regarding the Teaching of
Chemistry, taking into account the aspects and the scientific, technological, social and
environmental applications present in the experiences of the citizens that integrate it,
contributing thus, for the critical and reflective formation of the students in the search for the
exercise of citizenship. In this way, these characteristics can be integrated into a Sequence of
Investigative Teaching (SIT), whose objective is to provide students with the conditions to
perceive the socio-cultural knowledge that is intrinsically linked to their experiences, thus
offering proposals for activities that bring The students' previous knowledge of the classroom,
and thus, to initiate new knowledge, from their ideas and discuss them in an integrative way,
with other students and with the teacher, going from spontaneous to scientific knowledge,
thus creating , An investigative environment, in the classes of Sciences / Chemistry, from
problematic situations, that can gradually, extend their scientific culture. In view of this, we
offer as educational product the SIT, elaborated in 04 didactic moments, that can provide the
science teacher of the 9th grade of Elementary Education, more precisely of the City of
Alagoa Nova-PB, a resource contemplated scientific and historical scientific concepts,
employing the theme of sugarcane liquor chemistry, from its historical process, in consonance
with the distillation apparatus used in its manufacture, taking into account the local historical
context, in the search for a more meaningful teaching in a contextualized way, linking with
the processes of separation of mixtures, from the extraction of the broth to the final
production process (sugarcane liquor), resulting from the production through the engine. / A introdução dos aspectos culturais locais e a compreensão da sociedade, em que os cidadãos
se encontram inseridos, são considerados meios para a promoção de uma aprendizagem mais
significativa, sendo, portanto, uma das finalidades dos documentos oficiais brasileiros, como
também de várias pesquisas no Ensino de Química, que possibilitam uma inter-relação das
vivências cotidianas dos estudantes com o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de
Ciências. O estudo do contexto histórico pode ser um caminho a percorrer para uma melhor
aprendizagem, no que concerne ao Ensino de Química, levando em consideração os aspectos
e as aplicações científicas, tecnológicas, sociais e ambientais, presentes nas experiências dos
cidadãos que a integram, contribuindo assim, para a formação crítica e reflexiva dos
estudantes na busca para o exercício da cidadania. Deste modo, essas características podem
ser integradas em uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI), cujo objetivo é proporcionar
aos estudantes condições para que percebam os conhecimentos socioculturais que estão
intrinsecamente, ligados as suas vivências, oportunizando deste modo, propostas de
atividades, que tragam os conhecimentos prévios dos estudantes para a sala de aula, e assim,
iniciar novos conhecimentos, a partir de suas ideias e discuti-las de forma integrativa, com
outros estudantes e com o professor, saindo do conhecimento espontâneo para científico,
criando deste modo, um ambiente investigativo, nas aulas de Ciências/Química, a partir de
situações problemas, que possam de forma gradual, irem ampliando sua cultura científica.
Diante disto, ofertamos como produto educacional a SEI, elaborada em 04 momentos
didáticos, que possam propiciar ao professor de Ciências do 9° ano do Ensino Fundamental,
mais precisamente da Cidade de Alagoa Nova–PB, um recurso didático contemplando
conceitos científicos químicos e históricos, empregando o tema Química da cachaça, desde
seu processo histórico, em consonância com os aparatos destilatórios utilizados na fabricação
da mesma, levando em consideração o contexto histórico local, na busca por um ensino mais
significativo de modo contextualizado, vinculando com os processos de separação de
misturas, desde a extração do caldo até o processo de obtenção final (cachaça), advindos da
produção por meio do engenho.
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As TICs como ferramenta colaborativa no processo de ensino e aprendizagem de eletroquímica com enfoque CTSAFaustino, Sérgio Nilson de 10 October 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-10-10 / The present work deals with a proposal for the teaching of electrochemistry concepts in Basic Education from a Virtual Learning Environment (AVA) using the Moodle collaborative tool, with a CTSA (Science-Technology-Society-Environment) approach aiming at minimizing The learning difficulties of the students in the concepts in electrochemistry in High School. The students' interactions with the platform during the course design and implementation and the interactions in the AVA in use were studied. The methodology chosen was qualitative- quantitative research. As a data collection instrument, questionnaires were used to evaluate the proposal for the electrochemical teaching process and the didactic proposal presented. Data collection was carried out at a public high school in the city of João Pessoa- PB. The reference framework used was based on Vygotsky's theory, highlighting the social interactions between the subjects and the process of internalization of the knowledge, that through it is that the subjects begin to carry out their activities, that under guided guidelines they develop gradually, they learn to realize Them independently. The target audience were xx high school students of the public network of the State of Paraíba. The results were systematized in graphs and tables were then discussed. After analyzing the data obtained, we conclude that the study pointed out that the use of the virtual Moodle learning environment when planned and systematized has the potential to collaborate with meaningful learning, as long as it provides a favorable environment for pedagogical mediation. At the end of this research was carried out a tutorial as an educational product so that the school can take advantage of this pedagogical proposal. / O presente trabalho trata-se de uma proposta para o ensino de conceitos de eletroquímica na Educação Básica a partir de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), utilizando atividade colaborativa no Moodle, com enfoque CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade- Ambiente) visando minimizar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes nos conceitos em eletroquímica no Ensino Médio. Foram objetos de estudo as interações dos estudantes com a plataforma Moodle durante a elaboração e organização do curso e as interações no AVA em seu percurso. A metodologia escolhida foi a Pesquisa quali-quantitativa. O instrumento de coleta de dados aplicado foi o questionário para avaliação da proposta para o processo de ensino de eletroquímica e da proposta didática apresentada. A coleta de dados realizou-se numa escola pública de ensino médio na Cidade de João Pessoa- PB. O pressuposto teórico utilizado tomou como base a teoria de Vygotsky, destacando as interações sociais entre os sujeitos e o processo de internalização dos conhecimentos. Pois, por meio dela é que os sujeitos começam a desempenhar suas atividades, através de orientações guiadas se desenvolvem gradativamente, aprendem a realizá-las de maneira independente. O público alvo foram 17 alunos do ensino médio da rede pública do Estado da Paraíba. Os resultados encontrados foram sistematizados em gráficos e Tabelas. Após a análise dos dados obtidos, concluímos que o estudo apontou que o uso do ambiente virtual de aprendizagem Moodle quando planejado e sistematizado possibilita um ambiente favorável à mediação pedagógica e colaborativa, com a aprendizagem bastante significativa por ser interativa e possibilitar ao estudante o acesso às aulas virtuais. Ao final desta pesquisa foi realizado um tutorial como produto educacional para que a escola possa usufruir desta proposta pedagógica.
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