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Educação a distância e sistema personalizado de ensino: avaliação de um curso utilizando o sistema Capsi / Distance learning and personalyzed system of instruction: assesing a distance learning course trhough CAPSICouto, Carolina Moreira do 26 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Distance learning is a teaching modality that contains specifics characteristics, a way to
create a space to generate, to promote and to implement where the students can learn. In
distance learning the space and time are not shared, the tasks usually are done thru
different technologies. A learn technology that has been applied in distance learning is
the CAPSI (Computer Aided Personalized System of Instruction), developed in Canada
and based on the rules of Personalized System of Instruction (PSI), proposed by Keller
in 1968. The main characteristics of the PSI are: individual time, material broken down
in small units, final goals established in advance, mastery is mandatory in each unit,
emphasis on written material, immediate feedback, proctors. The courses in CAPSI are
divided in study units, where the student, following their own rhythmus, systematically
apply for an evaluation for each unit and just move to a new unit when gets the
maximum core. The system makes tests and exams available to the student, records
students performances and progress, and manages aspects of the course, such as
sending tests for correction. This study evaluated the experience of a distance learning
course using the CAPSI system with Brazilian students. 117 students were enrolled in a
course on Behavior Analysis, but only 47 started the course and were approved on Test
Unit 1 (about the system functionalities). It was analyzed: desistance; performance on
test units and exams; use of the Moodle s environment and an evaluation of the course
by the students. Results showed a larger number of dropouts when comparing with the
literature about CAPSI. The scores of the students that were exposed to a bigger number
of activities were high and the main advantages and vanities related by the students are
consistent with the literature. It has been discussed the relationship between the
desistance and the no obligation on finish the course and the desistance and the own
organization for the work / A Educação a Distância é uma modalidade de ensino com características especificas,
isto é, uma maneira particular de criar um espaço para gerar, promover e implementar
situações em que os alunos aprendam. Nela o espaço e o tempo não são compartilhados,
os trabalhos geralmente são mediados por tecnologias. Uma tecnologia de ensino que
vem sendo utilizada em cursos a distância é o Capsi (Computer aided Personalized
System of Instruction- Sistema personalizado de ensino com o uso de computadores),
desenvolvido no Canadá e baseado nos fundamentos do Sistema Personalizado de
Ensino (PSI), proposto por Keller em 1968. O PSI tem como características principais:
ritmo individualizado, material dividido em pequenas unidades, objetivos finais
previamente estabelecidos, exigência de maestria em cada unidade, ênfase no material
escrito, feedback imediato, participação de monitores. Os cursos no sistema CAPSI são
divididos em unidades de estudo, o aluno segue seu próprio ritmo, sistematicamente se
submete a avaliações de unidade e só progride para novas unidades quando demonstra
excelência. Os testes de unidades e exames intermediários são disponibilizados pelo
sistema que também registra os pontos em cada teste respondido e a trajetória completa
do aluno no curso. Neste estudo avaliou-se a experiência de um curso a distância
utilizando o sistema CAPSI com alunos brasileiros. Inscreveram-se voluntariamente em
um curso de Análise do Comportamento 117 alunos, do quais 47 iniciaram o curso e
foram aprovados no Teste 1 (sobre o funcionamento do sistema). Foram analisados:
desistências, desempenho nas avaliações de unidade e nos exames, utilização do
ambiente Moodle, e avaliação do curso pelos alunos concluintes. Os resultados
mostraram que o número de concluintes foi menor do que o mencionado na literatura
sobre o CAPSI. As notas dos alunos que se expuseram ao maior número de atividades
foram altas e as principais vantagens e desvantagens relatadas pelos concluintes são
consistentes com a literatura da área. Discute-se a relação entre desistência e não
obrigatoriedade de fazer o curso e entre desistência e organização para o trabalho
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Ensino sob medida e instrução pelos colegas em aulas de mecânica e óptica do Ensino Médio - aplicação dos métodosPenaroti, Leonardo Oliveira January 2016 (has links)
Orientador: Profa. Dra. Leticie Mendonça Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF, 2016. / Este trabalho consiste na aplicação de dois métodos ainda pouco usados no
ambiente escolar brasileiro, o Ensino sob Medida (EsM) e o Instrução pelos Colegas
(IpC). Baseando-se nas teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e
sociointeracionista de Vygotsky, propomos um material educacional para o ensino
de conteúdos de Óptica e Mecânica para o Ensino Médio. A proposta foi aplicada
em estudantes do primeiro ano do Ensino Médio do Colégio Santo Antônio de
Lisboa, localizado na cidade de São Paulo. No contexto do EsM, o aluno teve como
tarefa, antes da aula expositiva, a leitura de textos e a resolução de questões
conceituais sobre o tema em estudo. Essas questões foram feitas com o uso do
googleforms, uma ferramenta gratuita disponibilizada pelo Google. Com as
respostas enviadas pelos alunos ao professor, este elaborou o material didático da
aula expositiva, dando particular atenção às dúvidas e dificuldades manifestadas
pelos alunos nos formulários. Após a aula expositiva, a turma realizava uma
atividade, ainda relacionada ao tema em estudo, que promovia a participação mais
ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Com o auxílio da ferramenta
Plickers, foram propostas questões de múltipla escolha e o aluno votava
compulsoriamente na alternativa que julgasse correta com uma espécie de QR-Code
pessoal que lhe garantia o anonimato. Dependendo do índice de acertos, a votação
era repetida após os alunos, organizados em grupos, discutirem a questão. Ao final
os alunos foram solicitados a responderem a um formulário de avaliação geral sobre
a metodologia empregada. O produto desenvolvido neste trabalho compreende um
tutorial de como utilizar a ferramenta Plickers. As análises qualitativa e quantitativa
das aplicações indicam uma progressão no aprendizado dos alunos e revelam que a
metodologia proposta contribuiu para promover uma maior participação e
engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. / This dissertation involves the application of two methods still poorly employed in
Brazilian school environment, the Just-in-Time Teaching (JiTT) and the Peer
Instruction (PI) methods. Based on Ausubel's Meaningful Learning Theory and
Vygotsky¿s Sociointeracionist Theory, we propose an educational material to teach
Optics and Mechanics contents in High School level. The proposal was conducted in
first year high school classes at Colégio Santo Antonio de Lisboa, located in São
Paulo city. Within the context of the JiTT, the student had text readings and
resolution of conceptual questions about the matter of study as tasks prior to the
lecture. These issues were made using googleforms, a free tool provided by Google.
Based on the answers provided by the students, the teacher produced the
courseware of the lecture, giving particular attention to the doubts and difficulties
manifested by students in the forms. After the lecture, the group performed an
activity, also related to the matter of study, which increased the active participation of
students in the teaching-learning process. With the help of Plickers tool, it was
proposed multiple-choice conceptual questions and the student voted compulsory in
the alternative considered correct with a kind of personal QR-Code, which assures
anonymity. Depending on the hit rate, the vote was repeated after the students have
discussed the issue organized in groups. At the end, the students answered one
general evaluation form concerning the methodology employed. The product
developed in this work includes a tutorial on how to use the Plickers tool. Qualitative
and quantitative analysis of the applications indicate a progression in student
learning and show that the proposed methodology helped to improve the participation
and engagement of students in the teaching-learning process.
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Desenvolvimento de um programa e avaliação de material autoinstrucional para formação de agentes favorecedores de comportamento de estudoCoser, Danila Secolim 12 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-12 / Universidade Federal de Sao Carlos / The engagement of parents, and adults in general, with the academic activities of children is an important factor for establishing adequate study conditions as early as possible, avoiding that this kind of learning happens by chance, through trial and error and coercive control. Based on the behavior analysis theory and the teaching technology denominated educational programming , the current work aims to develop and evaluate an individualized material for training adults for being agents that favor the studying behavior of children. The research was divided in two phases: 1. Elaboration of teaching material, based on teaching programming procedures and knowledge gathering already available. 2. Evaluation of the material regarding its efficiency as a condition for training agents for favoring the studying behavior. At the first step the following activities were done: a. description of the problem in which intervenes through the teaching programming; b. proposal of terminal teaching objectives, which could solve the problem, in a behavior form.; c. decomposition of the terminal objectives proposed in all the necessary actions to achieve them; d. identification of the working parts and intermediary objectives; e. definition of the starting repertoire of the apprentices in a behavior manner; f. teaching objectives sequencing according to complexity levels; g. teaching and evaluation planning; h. instructions, information, texts redacting for six modules of the teaching programming. The first phase results highlights the teaching programming potential, given that, compared to other subjects of the area, the defined teaching objectives seem more complete. During the second phase of the research, five participants used different parts of the individualized teaching material for training adults for being favoring behavioral studying agents; the same participants answered an evaluation form before, during and after the exposition to the teaching programming. The retrieved data allows affirming that the teaching programming material developed in this study is adequate as self-teaching material, with personalizes rhythm and composition, with an specific selection and sequencing of teaching units to be met. The systematic evaluation of the apprentices performance during the program activities shows some aspects of the programming teaching conditions that need to be reviewed. However, the verification of the training effects was impaired by the fact that the material was applied only partially for each participant and in a period near the children school holyday, preventing the conclusion of the practical activities. Finally, it is discussed aspects that should be considerate for future researches in this topic, such as: full teaching application programming; application period for the apprentices; development of all modules foreseen in teaching programming; review of the teaching conditions regarding the applied resources, amongst others. / O envolvimento dos pais, e de adultos em geral, com as atividades acadêmicas de crianças é fator importante para que condições de estudo adequadas sejam estabelecidas o mais cedo possível na vida escolar, evitando que esta aprendizagem ocorra ao acaso, por tentativa e erro e controle coercitivo. Com base na teoria da análise do comportamento e da tecnologia de ensino denominada programação de ensino o presente trabalho teve por objetivo desenvolver e avaliar um material programado individualizado para formação de adultos como agentes favorecedores do comportamento de estudos de crianças. A pesquisa foi dividida em duas etapas: 1. elaboração do material de ensino, a partir dos procedimentos da programação de ensino e levantamento de conhecimento já disponível sobre este tema; e 2. avaliação do material em relação à sua eficácia como condição para formação de agentes favorecedores do comportamento de estudo. Na primeira etapa foram realizadas as seguintes atividades: a. descrição do problema que se deve intervir por meio do programa de ensino; b. proposição dos objetivos terminais de ensino; c. decomposição dos objetivos terminais propostos em todas as ações necessárias para alcançá-los; d. indicação das partes funcionais dos objetivos intermediários; e. definição do repertório de entrada dos aprendizes; f. sequenciação dos objetivos de ensino de acordo com níveis de complexidade; g. planejamento das condições de ensino e avaliação; h. redação das instruções, informações, textos etc. para seis módulos do programa de ensino. Os resultados da primeira etapa evidenciam o potencial da programação de ensino, uma vez que, comparado a demais materiais da área, os objetivos de ensino definidos parecem mais completos. Na segunda etapa da pesquisa, cinco participantes realizaram partes diferentes do material didático instrucional individualizado para formação de agentes favorecedores de comportamento de estudo e responderam a questionários e fichas de avaliação antes, durante e após a exposição a partes do programa de ensino. Os dados coletados permitem afirmar que o material do programa de ensino desenvolvido neste estudo é adequado como um material autoinstrutivo para formação individual, em ritmo e composição personalizadas, com seleção e sequenciamento particular das unidades de ensino a serem cumpridas. A avaliação sistemática do desempenho dos aprendizes nas atividades do programa indicaram alguns aspectos das condições de ensino do programa que precisam ser revistos. A verificação dos efeitos do treinamento foi prejudicada pelo fato do material ter sido aplicado apenas parcialmente para cada participante e em período próximo às férias escolares das crianças, impossibilitando a realização das atividades práticas previstas. Ao final, são discutidos aspectos a serem considerados para futuros estudos no tema, tais como: aplicação total do programa de ensino; período da aplicação do programa para os aprendizes; desenvolvimento de todos os módulos previstos na programação de ensino realizada; revisão das condições de ensino em termos de recursos utilizados, entre outros.
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