Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1849.pdf: 3830444 bytes, checksum: 6d7c066475470a40e4ae2aad5876bf37 (MD5) Previous issue date: 2008-02-21 / Financiadora de Estudos e Projetos / The relation between learning disabilities and school subjects can be easily seen by lay people as well as by professionals and students in the area. Besides this relation, literature has shown that a child s family environment, mainly the parents, play an important role in either strengthening or weakening social skills and study habits. This research was aimed at testing the effects of a training program in educational social skills for parents on their children s school performance. The present study involved 15 parents whose children, 1st 8th graders from public and private schools, were denominated by their children as having scholl problems. Parents were divided randomly in an Experimental Group (N=8) and a nonequivalent Control Group (N=7). The training program in social skills for parents was structured in thirteen sessions which took place once a week, each lasting approximately 120 minutes, in a Psychology Clinic located in a town in the state of São Paulo. Instruments of direct and indirect verification were used to evaluate behavior: filming, Checklist for parents and Test of School Performance ( Teste de Desempenho Escolar , TDE-Stein, 1994). The study was divided into four stages: (a) initial evaluation; (b) intervention; (c) final evaluation; and (d) follow-up after six months. Descriptive statistics was used to present data and content analysis was used to interpret the results, especially with regards to its clinical relevance and social acceptance. Results suggest that there has been an increase in social skills reported by the parents and an improvement in their children s school performance after intervention. Parent s social skills seem to have contributed positively to the reduction of their children s school problems. Parents who are highly involved in their children s lives can behave in desirable manner with regards to helping in school chores, as well as serving as good models in social and academic situations, which in turn help improve children s social and academic skills. The training program in social skills for parents has proved to be an effective method to solve interaction problems, especially those related to the school problems complaints on the school performance and/or related to the social interactions in classroom. These results also demonstrate the importance of positive involvement from both parents on their children s social-emotional development and school performance and the necessity of training programs for parents. / A relação entre dificuldades de aprendizagem e conteúdos escolares pode ser identificada pela população leiga, pelos profissionais e estudantes da área. Além dessa relação, a literatura tem mostrado que as condições do ambiente familiar da criança, principalmente os pais, são consideradas mediadoras para o fortalecimento ou enfraquecimento de comportamentos socialmente habilidosos e hábitos de estudos. Esta pesquisa teve como objetivo descrever a elaboração, aplicação e avaliação de um programa de treinamento de habilidades sociais para pais e seus efeitos na melhora das queixas escolares de seus filhos. O presente estudo envolveu 15 pais cujos filhos, alunos de 1as a 8as séries de escolas pública e particular, foram indicados pelos professores devido às queixas escolares. Os pais foram divididos aleatoriamente entre o Grupo Experimental (N=8), que foi treinado, e o Grupo Controle não equivalente (N=7), que não se submeteu à intervenção. O programa de treinamento de habilidades sociais para pais em grupo foi estruturado em treze sessões, ocorrendo uma vez por semana, com duração aproximada de 120 minutos, em uma clínica psicológica localizada em uma cidade do interior do estado de São Saulo. Foram adotados instrumentos de verificação direta e indireta para avaliação do comportamento, como filmagem, Checklist para pais e Teste de Desempenho Escolar (TDE-Stein, 1994). O estudo foi dividido em quatro etapas: (a) avaliação inicial; (b) intervenção; (c) avaliação final; e (d) avaliação de acompanhamento após seis meses (follow-up). Os dados foram tratados quantitativamente e qualitativamente por meio de análise estatística descritiva, apresentando-os em gráficos e tabelas, e pela análise de conteúdo, analisando-os quanto à relevância clínica e a aceitabilidade social. Os resultados sugerem que houve aumento das habilidades sociais autorelatadas pelos pais e do desempenho escolar dos filhos nas avaliações após a intervenção com os pais participantes. As habilidades sociais dos pais parecem ter contribuído positivamente para a redução das queixas escolares dos filhos, sugerindo que os pais que possuem alto envolvimento com seus filhos, podem se comportar de maneira desejada na ajuda às tarefas escolares, além de servirem como modelo adequado para o comportamento social e acadêmico dos mesmos, aumentando assim, a freqüência de comportamentos socialmente habilidosos, especialmente em habilidades sociais acadêmicas, dos filhos. O programa de treinamento de habilidades sociais para pais parece se constituir em um método alternativo para solução de problemas de interação, especialmente aqueles relacionados às queixas escolares sobre o desempenho escolar e/ou relacionadas às interações sociais em sala de aula. Conclui-se que os resultados desse estudo podem ser tomados como sugestivos da importância do envolvimento positivo de ambos os cônjuges sobre o desenvolvimento socioemocional e escolar dos filhos e da necessidade de programas nessa área junto aos pais.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2230.pdf: 5174617 bytes, checksum: db76119488bcd42de1621965ad30f711 (MD5) Previous issue date: 2006-02-24 / The increasing rate of aggressiveness in childhood and adolescence has mobilized investments and research in search for a solution to this concern of the society at present. The related literature appoints parental educative practices as factors that contribute towards the risk and concealment of disorders of children s behavior. The parent training programs have shown themselves as a successful alternative in the treatment of behavior disorders in childhood. The purpose of this study was to adapt a parent training program with focus on Social Educative Skills of parents and evaluate its effects on the behavior of the children. The program was structured in nine weekly group sessions, lasting 90 minutes, held in a municipal school of Belo Horizonte, Brazil. Eight mother/child dyads have participated in the program and the infants mean age was 9.38 years (sd = 2.87), where 75% of which were male. The mothers behavior was randomly evaluated prior to and after the training process by using the Social Skills Inventory and video tapes, and the children s behavior was evaluated by using the Home Situations Questionnaire and the Disruptive Behavior Inventory. The data were analyzed as to statistical and clinical significance. The results suggest that there was a reduction in the frequency and seriousness of behavior problems in most children. Application of the Parent Training Program in a larger scale shall allow validating it for treatment of children s behavior problems in similar communities. / O índice crescente de agressividade na infância e adolescência tem mobilizado investimentos e pesquisas em busca de solução para essa preocupação da sociedade atual. A literatura da área aponta as práticas educativas parentais como fatores que contribuem para o risco e para a proteção dos problemas de comportamento infantil. Os programas de treinamento de pais têm-se apresentado como uma alternativa de êxito no tratamento o dos problemas de comportamento na infância. O objetivo deste estudo foi adaptar um Programa de Treinamento de Pais dando ênfase ao desenvolvimento de Habilidades Sociais Educativas Parentais e avaliar os efeitos nos problemas comportamentais infantis. O programa foi estruturado em nove sessões grupais semanais com duração de 90 minutos realizados em uma escola municipal de Belo Horizonte, MG. Participaram do programa oito díades mãe/filho com idade média de 9,38 anos (dp=2,87) sendo 75% do sexo masculino. O comportamento das mães foi avaliado empiricamente antes e após o treinamento, utilizando o Inventário de Habilidades Sociais e filmagens; enquanto o das crianças foi utilizado o Questionário de Situações Domésticas e Inventário de Comportamentos Importunos, no pré e pós treinamento. Os dados foram analisados quanto à significância estatística e significância clínica. Os resultados apontam para uma redução na freqüência e na gravidade de problemas de comportamento da maioria das crianças. A aplicação em maior escala permitirá validar os resultados obtidos do programa e indicá-lo para tratar problemas de comportamento infantil em população semelhante.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T19:29:06Z No. of bitstreams: 2 Glauce Cardoso Ubeid.pdf: 686876 bytes, checksum: b2b70d2e0609429cb9c3f8638197aa43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-30T14:26:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Glauce Cardoso Ubeid.pdf: 686876 bytes, checksum: b2b70d2e0609429cb9c3f8638197aa43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T14:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Glauce Cardoso Ubeid.pdf: 686876 bytes, checksum: b2b70d2e0609429cb9c3f8638197aa43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-02 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo / Several intervention models for people with Autism Spectrum Disorder (ASD) have been proposed in the literature and among them, parental training has received much attention in recent years. The present project is a segmental study from the multicenter project: parent training with video modeling for the acquisition of new repertoires and decreased disruptive behaviors in children with autism. It happened through video modeling, when parents learned the strategy based on Applied Behavior Analysis (ABA) called Discrete Trials Teaching. The main objective of the current project was to understand and describe, from the perspective of the parents, the model of parental training by video modeling during the last 18 months after the end of training, and the secondary objective were to characterize parents and children from the point of view of some variables, such as the use of services and/or interventions and learning; describe the parents' report on the training model; describe the impact of training with an emphasis on eye contact and joint attention and to evaluate the possible improvement of symptoms in children. The sample was of convenience, composed of the intervention group of the initial project, (N = 34) parents and their children with ASD (current age of 5 to 10 years, 24 boys and 10 girls). It respected the criteria for exclusion in which the father should have participated in at least 50% of the training sessions or who currently resides outside the state of São Paulo. The sites were FMUSP, UNIFESP, UPM or in another chosen by the father. It was applied in a single phase, when the father responded individually to a semi-structured questionnaire prepared by the researcher and the "ABC - Autism Behavior Checklist" scale. It was authorized by the ethics committee of UPM and UNIFESP-HSP. The results show that parents have learned how to help their children develop eye contact skills and joint attention, but they have not acquired the knowledge to perform maintenance and generalization. Regarding the decrease in symptoms, the majority of the children show evolution in the improvement of the behaviors. The training was promising, but we observed the parents' need to have access to permanent training. / Diversos modelos de intervenção para pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) são propostos na literatura e, dentre eles, o treinamento parental tem recebido muita atenção nos últimos anos. O presente projeto é um estudo de seguimento oriundo do projeto multicêntrico: Treinamento parental por video modeling: aquisição de novos repertórios e diminuição de comportamentos disruptivos. Isto ocorreu através da vídeo modelação, quando os pais aprenderam a estratégia baseada na Análise Aplicada do Comportamento (ABA) chamada de Ensino por Tentativas Discretas. O objetivo principal do projeto atual foi conhecer e descrever a perspectiva dos pais sobre o modelo de treino parental por vídeo modelação ao longo dos últimos 18 meses, após o término do treino. Os objetivos secundários foram caracterizar os pais e as crianças do ponto de vista de algumas variáveis, como uso de serviços e/ou intervenções e aprendizagem; descrever o relato dos pais sobre o modelo de treinamento; descrever o impacto do treinamento com ênfase no contato visual e atenção compartilhada e avaliar as possíveis melhoras dos sintomas nas crianças. A amostra foi de conveniência, composta apenas pelo grupo intervenção do projeto inicial, (N=34) pais e os seus filhos com TEA (idade atual de 5 a 10 anos; 24 meninos e 10 meninas). Respeitou-se o critério de exclusão no qual o pai deveria ter participado de, no mínimo, 50% das sessões do treino ou que resida atualmente fora do estado de São Paulo. Os locais foram FMUSP, UNIFESP, UPM ou em outro escolhido pelo pai. Aplicado em uma única fase, quando o pai respondeu individualmente a um questionário semiestruturado elaborado pela pesquisadora e a escala “ABC - Autism Behaviour Checklist”. Foi autorizado pelo comitê de ética da UPM e UNIFESP-HSP. Os resultados demonstram que os pais aprenderam sobre como ajudar a desenvolver em seus filhos as habilidades de contato visual e atenção compartilhada, porém não adquiriram o conhecimento para fazer manutenção e generalização. Sobre a diminuição na sintomatologia, a maioria das crianças demonstra evolução na melhora dos comportamentos. O treinamento demonstrou-se promissor, porém, observamos a necessidade de os pais terem acesso à capacitação permanente.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Fazzio.pdf: 555426 bytes, checksum: 2c90c904bcc3dce2b7cc35c0bb40d4d7 (MD5) Previous issue date: 2002-04-24 / Considering behavioral intervention for autism / developmental disabilities one of the most successful fields in Behavior Analysis, measured by, although not only, the great number of publications in the Journal of Applied Behavior Analysis (Northup, Vollmer e Serret, 1993) it is observed that the field is a target of attention from parents and professionals of other areas. The present study found 15 parent and professional training manuals published between 1981 and 2000. Among those, six, which consisted of a curriculum, were considered for analysis. Among those, four were analyzed in regards to the repertoires proposed for teaching and the sequence of implementation of the programs for each of the repertoires. In order to allow the comparative analysis of the manuals, as a consequence of distinct styles of presenting its proposals, every program, of every repertoire, was reclassified according to Skinner s analysis of verbal behavior, as systematized by Sundberg e Partington (1998). Results are presented in three parts: 1. general presentation of the manuals, describing the contents and organization of contents; 2. repertoires, analyzing the distribution of programs for each repertoire and comparing them; 3. sequence of programs, comparing emphasis on each verbal repertoire (i.e.class). The analysis shows important characteristics of behavioral intervention, among which a consistency of procedures and target behaviors among manuals. One of the products of the study is the presentation of a model to evaluating behavioral intervention programs / Considerando a intervenção comportamental na área do autismo / deficiências de desenvolvimento um dos campos mais bem-sucedidos da Análise do Comportamento, com intensa produção de conhecimento medida pela quantidade de publicações na principal revista da área aplicada, o The Journal of Applied Behavior Analysis (Northup, Vollmer e Serret, 1993) observa-se que a área é também foco de interesse de pais e profissionais de outras áreas. Este estudo encontrou 15 manuais de treinamento de pais e profissionais publicados entre 1981 e 2000. Destes, 6 foram selecionados com critérios mais estritos, consistindo de propostas de currículos. Destes, 4 foram analisados em relação aos repertórios propostos para ensino e a seqüência de treino das respostas em cada um dos repertórios. Para possibilitar a comparação entre os diferentes manuais, devido à característica de que apresentam suas propostas de maneira bastante distinta, todos os treinos, de cada repertório, de cada manual, foram reclassificados de acordo com as classes verbais de Skinner, sistematizadas por Sundberg e Partington (1998). Os resultados são apresentados em três partes: 1. apresentação geral dos manuais, descrevendo o conteúdo e a divisão em capítulos e seções ; 2. repertórios, analisando a participação de treinos em cada repertório para cada manual e comparando-os; 3. seqüência de treinos, comparando a ênfase colocada no treino de cada repertório. A análise dos resultados mostra importantes características da intervenção comportamental, dentre elas uma consistência de procedimentos e comportamentos-alvo entre os manuais. Um dos produtos do estudo é a apresentação de um modelo de avaliação de programas de intervenção comportamental

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6792.pdf: 12810361 bytes, checksum: 652c5b3b2e53c96e691c13281d5d958c (MD5) Previous issue date: 2015-04-02 / Universidade Federal de Minas Gerais / This thesis involves a compilation of scientific texts and comprises four manuscripts: one book chapter and three Journal papers. Such texts are articulated in order to structure the theoretical support, the development and evaluation of an intervention program to mothers who use corporal punishment, suggesting improvements for future research. The definition of corporal punishment was initially presented, as well as a brief overview of this disciplinary practice in Brazil, identifying strategies to curb and prevent it. A systematic review the Brazilian and international literature on parenting programs focused on the prevention of corporal punishment follows, suggesting the need to develop more programs on this theme with solid methodological rigor. In sequence, the sociodemographic profile, history of violence and disciplinary practices of 40 mothers who use corporal punishment was determined, finding that the mothers justified the physical violence towards the children by nervousness , demonstrating an urgent need to receive specialized guidance. Finally, the program involving Project Parceria s second Unit on Positive Parenting of Children was described in detail, including technological resources: coaching and videofeedback of videotaped mother-child interaction sessions, in a randomized controlled trial. Significant positive results in the post-test measures of mothers in the experimental group were observed in comparison to the control group, regarding decrease of depression scores, increase of children's strengths, as well as diminished behavior problems and hyperactivity. In addition, there was a significant improvement in mother-child positive interaction measured in observation sessions at post-test. / A presente tese é descrita no formato de uma composição de textos científicos, compreendida por quatro textos: um capítulo de livro e três artigos. Tais textos estão articulados de modo a estruturar a base, o desenvolvimento e a avaliação de um programa de intervenção a mães que aplicam castigo corporal, além de sugerir aprimoramentos para pesquisas futuras. Inicialmente foi realizada uma apresentação teórica sobre a definição do castigo corporal; um breve panorama dessa prática no Brasil; além de estratégias para o seu combate e prevenção. Em seguida, fez-se uma revisão sistemática de literatura nacional e internacional sobre programas parentais com foco na prevenção do castigo corporal, apontando a necessidade de se desenvolver mais programas nessa temática e com o devido rigor metodológico. Posteriormente, foi traçado o perfil sociodemográfico, histórico de violência e práticas disciplinares de 40 mães que aplicam castigo corporal, tendo identificado que essas mães justificaram as agressões por nervosismo , o que demonstra a necessidade urgente de que recebam orientação profissional especializada. Por fim, foi descrito detalhadamente o programa Educação positiva dos seus filhos (módulo do Projeto Parceria), incluindo os recursos tecnológicos: coaching e videofeedback das sessões de interação mãe-criança filmadas, tendo sido utilizado ensaio clínico randomizado. Foram observados resultados positivos significativos no pósteste das medidas das mães do grupo experimental, em comparação ao grupo controle, relativos à diminuição do escore total de depressão, aumento do escore total de capacidades das crianças, bem como diminuição de seus problemas de comportamento e hiperatividade. Além disso, houve melhora significativa da interação positiva da mãe com seu filho conforme medido em sessões de observação no pós-teste.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2243.pdf: 1965679 bytes, checksum: d70ff100f8395566ceb6b3e247c366f2 (MD5) Previous issue date: 2009-02-11 / Attention Deficit and Hyperactivity/Impulsitivity Disorder (ADHD) children frequently show problems in the social interaction what results in social, emotional and academic impairment. Programs developed to teach educative social skills to parents of ADHD children can contribute to the change of this behavior pattern. The proposal of this study was to evaluate the effects of a training in Educative Social Skills program for parents of ADHD children, focusing both on its internal and external validity. The sample was composed by 16 mothers of children diagnosed with ADHD, randomly assigned into two groups: Experimental Group (EG) and Control Group (CG). For the selection of the sample, in addition to the diagnosis of ADHD, the children must be between 7 and 12 years old, be attending to the elementary school and be under medication specific for ADHD. The study involved five phases: selection of the sample, pre-intervention assessment, intervention, post-intervention evaluation and follow-up. In the phases pre, post-intervention and follow-up, the assessment of the mother s social skills repertory was done through the use of self-report instruments (IHS-Del-Prette) and the Educative Social Skills through questionnaire and video filming. The children social skills repertoire was assessed by the mothers, the teachers and the children themselves through SSRS-BR in the three phases of the program. The program was composed by 31 group sessions and 12 individual sessions. The results were analyzed in relation to the frequency of the total and factorial scores (IHS-Del-Prette e SSRS-BR), and the scores for the filming and the questionnaire. For all the measures in the different moments the data were computed by the Statistical Package for Social Science (SPSS, version 16.0) and analyzed statistically (Mann-Whitney - independent samples and Wilcoxon - related samples). The results show that the program was effective in promoting significant changes for the mothers of the EG, mainly, for those skills which were the target of the intervention. The generalization of these skills, for the familiar context, favored meaningful changes in the social behaviors, behavior problems and academic competency of the children showed external validity. The differences between the two groups, experimental and control, showed impact over the mothers and the children behaviors, indicating its internal validity. / Crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade/Impulsividade (TDAH) frequentemente apresentam problemas nas interações sociais que acarretam prejuízos sociais, emocionais e acadêmicos. Programas para ensinar habilidades sociais educativas a pais de crianças com TDAH podem contribuir na alteração desse padrão de comportamento. A proposta desse estudo foi avaliar os efeitos de um programa de Treinamento de Habilidades Sociais Educativas (THSE) junto a pais de crianças com TDAH, focalizando tanto a sua validade interna como a externa. A amostra foi composta por 16 mães de crianças com diagnóstico de TDAH, que foram designadas aleatoriamente em dois grupos: Grupo Experimental (GE) e Grupo Controle (GC). Para a seleção da amostra, além do diagnóstico de TDAH, as crianças deveriam ter entre 7 e 12 anos, estar cursando o ensino fundamental e fazendo uso de medicação específica para o TDAH. O estudo envolveu cinco fases: seleção da amostra, avaliação pré-intervenção, intervenção, avaliação pós-intervenção e seguimento. Nas fases de pré, pós-intervenção e seguimento, a avaliação do repertório de habilidades sociais das mães foi realizada por meio de instrumentos de autorrelato (IHS-Del-Prette) e as habilidades sociais educativas por meio de questionário e videogravação. O repertório de habilidades sociais das crianças foi avaliado pelas mães, pelos professores e pelas próprias crianças por meio do SSRS-BR nas três fases do programa. O programa constou de 31 sessões em grupo e 12 sessões individuais. Os resultados foram analisados em relação à frequência dos escores total e fatoriais (IHS-Del-Prette e SSRS-BR) e da pontuação no questionário e nas filmagens. Para todas as medidas, nos diferentes momentos, os dados foram computados pelo Statistical Package for Social Science (SPSS, versão 16.0) e analisados estatisticamente (Mann-Whitney para amostras independentes e Wilcoxon para amostras relacionadas). Os resultados mostraram que o programa foi efetivo em promover mudanças significativas para as mães do GE, principalmente naquelas habilidades que foram alvo da intervenção. A generalização dessas habilidades, para o contexto familiar, favoreceu mudanças significativas nos comportamentos sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica das crianças, demonstrando validade externa. As diferenças entre os grupos, experimental e de controle, mostraram impacto sobre o comportamento das mães e das crianças, indicando sua validade interna.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2318.pdf: 3557390 bytes, checksum: d82bccd21068c2e57fe54a2127820103 (MD5) Previous issue date: 2009-02-19 / Universidade Federal de Sao Carlos / Parental involvement can be crucial for children s academic success; however, parents often don t have appropriate repertoire to deal with scholar difficulties or to promote autonomous and effective study behaviors in their children. The purpose of this study is to develop and evaluate an intervention program with children s guardians, particularly of those children with a history of low school performance. Participated in the research three guardians of children (two mothers and one grandfather), indicated by teachers as having learning difficulties, which were submitted to the Teaching Program, and also the teachers and the children, who studied at a municipal elementary school in a small town of the state of São Paulo. Initially, information was collected in order to determine the starting repertoire of the apprentices in the teaching program, through interviews with the children, their parents and teachers. The Teaching Program consisted of eight meetings in which was presented information and examples of aspects that promote the behavior of studying at home, in addition to several exercises for evaluation of performance and homework proposals regarding the themes discussed in the program. The parents received an instructional material to help with the explanation of teaching units and suggested activities. Due to holidays in the end of the school year, the intervention meetings were interrupted after the fourth session, but resumed in 60 days. On resumption, the parents were re-interviewed and responded to questions of true or false, concerning the units discussed up to that moment. Teachers, who had finished the school year, were also submitted to an interview. After the completion of the Teaching Program, information was collected as measures of post-test through interviews with parents, children and teachers of the new school year. In addition to the interview, the parents answered a questionnaire of satisfaction about the Teaching Program and a general simulation exercise. A follow-up interview was conducted six months after the post-test, again with the parents, teachers and children, and the parents also went through a new simulation for performance verification. The results show that the program enables the identification of changes in the repertoire of the parents in dealing with the children s study and/or the daily routine of interaction in the family environment, especially for one of the three participants in the period between the pre and post-test. Little evidence of maintenance of these changes was observed in the follow-up interviews. Some indication of improvement in the behavior of study and school performance of children, even minor, could also be identified in the teachers report. The discussion highlights the variables that may be important to understand these results and to advance in the creation of strategies for development, implementation and evaluation of Teaching Programs that are effective for teaching parents to promote appropriate study behaviors in children in order to promote appropriate study repertoires, as well as overcome and prevent school failure. / O envolvimento dos pais pode ser determinante para o sucesso escolar de seus filhos; contudo, muito frequentemente os pais não possuem repertórios apropriados para lidar com dificuldades escolares ou promoverem comportamentos de estudo autônomos e eficazes em suas crianças. O presente estudo teve como objetivo desenvolver e avaliar um programa de intervenção junto a responsáveis de crianças, particularmente aquelas que apresentem história de baixo rendimento escolar. Participaram da investigação, três responsáveis (duas mães e um avô) de crianças, indicadas por professoras como apresentando dificuldades de aprendizagem, que foram submetidos ao programa de ensino, além das professoras e as crianças, que estudavam em uma escola municipal de ensino fundamental de uma cidade de pequeno porte do interior de São Paulo. Inicialmente foram coletadas informações para conhecer o repertório de entrada dos aprendizes do programa de ensino, por meio de entrevistas com os responsáveis, crianças e professores. O programa de ensino consistiu de oito encontros, nos quais foram apresentadas informações e exemplos de aspectos favorecedores do comportamento de estudar em casa, além de serem realizados exercícios diversos para avaliação de desempenho e proposição de tarefas de casa referente a temas abordados. Os responsáveis receberam uma apostila que ajudava na discussão das unidades de ensino e atividades propostas. Devido às férias escolares do final do ano letivo, os encontros da intervenção foram interrompidos após a quarta sessão, sendo retomado em 60 dias. Na retomada, os responsáveis foram novamente entrevistados e responderam a perguntas de verdadeiro ou falso, referente às unidades discutidas até aquele momento. Os professores, que haviam encerrado o ano letivo, também se submeteram a uma entrevista. Após a finalização do programa de ensino, foram coletadas informações como medidas de pós-teste, por meio de entrevistas com responsáveis, crianças e as professoras do novo ano letivo. Além da entrevista, os responsáveis responderam ainda a um questionário de satisfação do programa de ensino e a um exercício de simulação geral. Uma entrevista de seguimento também foi realizada seis meses após a realização do pós-teste, novamente com os responsáveis, professores e crianças, sendo que os primeiros também responderam a uma nova simulação para verificação do desempenho. Os resultados demonstram que o programa possibilitou identificar algumas mudanças no repertório dos responsáveis ao lidar com o estudo de crianças e/ou na rotina diária de interação no ambiente familiar, principalmente para um dos três participantes, no período entre o pré e o pós-teste. Poucos indícios de manutenção dessas mudanças foram observados nas entrevistas de seguimento do estudo. Algumas indicações de melhorias no comportamento de estudo e rendimento escolar das crianças, ainda que pouco significativas, também puderam ser identificadas no relato dos professores. São discutidas algumas variáveis que podem ser importantes para compreender estes resultados e para avançar na criação de estratégias para elaboração, implementação e avaliação de programas de ensino que sejam eficazes para ensinar pais a promoverem comportamentos de estudos adequados em crianças, a fim de promover repertórios de estudo apropriados, bem como superar e prevenir o fracasso escolar.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3628.pdf: 5262698 bytes, checksum: 2db00e838fa57e7edd83b9ce26571979 (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Universidade Federal de Sao Carlos / Studies on school problems and school failure suggest that some of these problems are result of ineffective interactions between student, family and school. This is a serious concern for the educational practices, as parental involvement is also indicated as desirable behavior of parents and that has important impacts for the children's school performance. In this way, the Homework has been the subject of several studies since that role both in academic performance, and as a communication tool between school and families, and as a strategy for promoting parental involvement. Thus, to effect an action that helps the practice of parents in the education of the child, especially in the habits of study, was proposed in this study to evaluate the contingencies arranged by parents in the installation and maintenance of home study behaviors, to interfere with these contingencies from a set of interventions and assess the differential impact of these interventions for the performance of parents also tried to verify possible changes in the child's behavior due to the change in the behavior of mothers. Study participants were the teacher, three students in the first year of elementary school at a municipal school in a town in the state that had begun a project in Homework and their mothers. To perform the study, it were used a multiple-baseline design, with gradual introduction of three different experimental conditions (preparation methods for parents to deal with behaviors of study), and held subsequent sessions of the introduction of observation conditions. For data analysis, the behaviors of interest were selected according to the literature and organized in order to organize the data into five categories: behaviors related to place of study, behaviors related to study material, behaviors related to execution of task, behaviors in need of help, and behaviors related to mother-child relationship during the task. Data were analyzed for each Dyad, comparing the data obtained at different stages, and by comparing the impacts possibly generated by each of the stages in the mother's behavior to monitor for their children. It was also found possible changes in the performance of participating students from the change in behavior of mothers as educators. The results indicate the relevance of the procedure tested for promoting appropriate behavior study and was effective in modifying some aspects of the behavior of all Dyads: To observe the completion of the task, the child's manifestation of humor, Moment of providing materials, subject responsible for providing materials and subject responsible for organizing materials. Behavioral changes occurred in at least two of Dyads in relation to: quality of help offered by the mother in carrying out the task, quality of help offered in the correction of the task and the adequacy and quality of the child. It may also receive help in accomplishing the task. These results show the importance of all the conditions for the training of parents as educational agents, showing better results than the conditions seen isolated. / Estudos sobre queixas escolares e fracasso escolar sugerem que parte destes problemas são resultados de interações ineficazes entre aluno, família e escola. Esta é uma questão preocupante para as práticas educativas, uma vez que o envolvimento parental também é apontado como comportamento desejável dos pais e que tem impactos importantes para o desempenho escolar da criança. Neste sentido, a Tarefa de Casa tem sido objeto de vários estudos, pelo seu papel tanto no desempenho acadêmico, quanto como ferramenta de comunicação entre a escola e as famílias, e como estratégia de promoção do envolvimento parental. Assim, para efetivar uma atuação que auxilie a prática dos pais na escolaridade do filho, sobretudo nos hábitos de estudo, foi proposto, neste estudo, avaliar as contingências dispostas por mães na instalação e manutenção de comportamentos de estudo em casa; interferir nestas contingências a partir de um conjunto de intervenções e avaliar o impacto diferencial destas intervenções para o desempenho de mães, além disso buscou verificar possíveis alterações no comportamento da criança em decorrência da alteração no comportamento das mães. Participaram do estudo a professora, três alunos do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola municipal de uma cidade do interior do estado que havia iniciado um projeto de implantação da Tarefa de Casa e suas respectivas mães. Para a realização da pesquisa, foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla, com introdução gradual de três diferentes condições experimentais (formas de preparo de pais para lidar com comportamentos de estudo), e realizadas sessões subsequentes de observação da introdução das condições. Para análise dos dados, os comportamentos de interesse foram selecionados de acordo com a literatura da área e permitiram organizar os dados em cinco categorias: comportamentos relacionados ao local de estudos, comportamentos relacionados ao material de estudos, comportamentos relacionados a execução da tarefa, comportamentos relacionados à necessidade de ajuda; e comportamentos relacionados à relação mãe-filho durante a execução da tarefa. Os dados foram analisados para cada Díade, comparando os dados obtidos nas diferentes fases, e por meio da comparação dos impactos eventualmente gerados em cada uma das fases sobre o comportamento da mãe de monitorar o estudo dos filhos. Também foram verificadas possíveis alterações no desempenho dos alunos participantes a partir da alteração de comportamento das mães como agentes educativos. Os resultados obtidos apontam a relevância do procedimento testado para promoção de comportamentos adequados de estudo e foi efetivo para a modificação dos seguintes aspectos do comportamento de todas as Díades: Observar a realização da tarefa, Manifestação de humor da criança, Momento de providenciar materiais, Sujeito responsável por providenciar materiais e Sujeito responsável por organizar materiais. Ocorreram mudanças comportamentais em pelo menos duas das Díades em relação à: Qualidade da ajuda oferecida pela mãe na realização da tarefa, Qualidade da ajuda oferecida na correção da tarefa e Suficiencia e Qualidade da Ajuda Solicitada pela criança na realização da tarefa. Estes resultados mostram a importância do conjunto das Condições para o treinamento dos pais enquanto agentes educativos, apresentando melhores resultados que as Condições consideradas de forma isolada.

[pt] Estudos apontam para a importância dos pais como co-terapeutas no tratamento de crianças com o diagnóstico de Transtorno do espectro do autismo. Ao revisarmos algumas das principais pesquisas que preocupam-se com o engajamento dos pais na terapia, podemos observar melhoras significativas, como: aumento da generalização das habilidades aprendidas, melhora significativa do contato afetivo, aumento da atenção compartilhada e principalmente, melhora da comunicação verbal e não verbal, indicando a eficácia da inclusão dos pais na terapia. Por ser a comunicação a principal área de intervenção, citaremos o desenvolvimento da comunicação em crianças típicas e nas crianças autistas. Modelos como o ESDM (Early Start Denver Model/Modelo Denver de intervenção precoce; Rogers e Dawson, 2010) e o PRT (Pivotal Response Treatment/Tratamento de Respostas Pivôs; Koegel e Koegel, 2006) consideram importante e necessário o treinamento destes pais para um melhor desenvolvimento das crianças. Ambos utilizam técnicas comportamentais e desenvolvimentistas para estimularem habilidades sociais, comunicativas e cognitivas. Por isso, tornou-se necessário citarmos os dois tipos de abordagens. O objetivo deste estudo é fazer uma pesquisa bibliográfica, realizando uma revisão teórica das metodologias citadas e de pesquisas que utilizam estas metodologias para o treinamento de pais como co-terapeutas de seus filhos autistas. Avaliar a eficácia da participação destes pais no tratamento de seus filhos e propor uma intervenção baseada no grupo de pais, serão objetivos importantes. Grupos de treinamento e de apoio são apresentados como sugestões para que os pais sejam orientados e também apoiados. / [en] Studies points to the importance of parents as co-therapists in the treatment of children diagnosed with autism spectrum disorder. On reviewing some of the major researches that are concerned with the engagement of parents in therapy, we observed significant improvements, such as increase of the generalization of skills learned, significant improvement of affective contact, increase of the shared attention and especially a greater verbal and nonverbal communication, indicating the effectiveness of the inclusion of parents in therapy. For communication to be the main area of intervention, we will cite the development of communication in typical children and in children with autism. Models such as the ESDM ( Early Start Denver Model; Rogers and Dawson, 2010) and PRT (Pivotal Response Treatment; Koegel and Koegel, 2006) consider important and necessary training of these parents for a better development of children. Both use behavioral and developmental techniques to stimulate social, communicative, and cognitive skills. Therefore, it became necessary to cite these two kinds of approaches. The purpose of this study is to do a bibliographic research, making a theoretical review of the above methodologies and researches, using these models for training parents as co-therapists for their autistic children. Evaluate the effectiveness of the involvement of these parents to treat their children and propose an intervention based on the parents group, will also be important objectives in this study. The proposal for a group of parents is presented to motivate their engagement in the treatment of these children and increase the quality of social and affective interactions. Groups of training and support are provided as suggestions for parents are also advised and supported.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5299.pdf: 1500823 bytes, checksum: 4a06c0a216b48bbab0d9d0b6a1481ca7 (MD5) Previous issue date: 2013-04-12 / Universidade Federal de Sao Carlos / The engagement of parents, and adults in general, with the academic activities of children is an important factor for establishing adequate study conditions as early as possible, avoiding that this kind of learning happens by chance, through trial and error and coercive control. Based on the behavior analysis theory and the teaching technology denominated educational programming , the current work aims to develop and evaluate an individualized material for training adults for being agents that favor the studying behavior of children. The research was divided in two phases: 1. Elaboration of teaching material, based on teaching programming procedures and knowledge gathering already available. 2. Evaluation of the material regarding its efficiency as a condition for training agents for favoring the studying behavior. At the first step the following activities were done: a. description of the problem in which intervenes through the teaching programming; b. proposal of terminal teaching objectives, which could solve the problem, in a behavior form.; c. decomposition of the terminal objectives proposed in all the necessary actions to achieve them; d. identification of the working parts and intermediary objectives; e. definition of the starting repertoire of the apprentices in a behavior manner; f. teaching objectives sequencing according to complexity levels; g. teaching and evaluation planning; h. instructions, information, texts redacting for six modules of the teaching programming. The first phase results highlights the teaching programming potential, given that, compared to other subjects of the area, the defined teaching objectives seem more complete. During the second phase of the research, five participants used different parts of the individualized teaching material for training adults for being favoring behavioral studying agents; the same participants answered an evaluation form before, during and after the exposition to the teaching programming. The retrieved data allows affirming that the teaching programming material developed in this study is adequate as self-teaching material, with personalizes rhythm and composition, with an specific selection and sequencing of teaching units to be met. The systematic evaluation of the apprentices performance during the program activities shows some aspects of the programming teaching conditions that need to be reviewed. However, the verification of the training effects was impaired by the fact that the material was applied only partially for each participant and in a period near the children school holyday, preventing the conclusion of the practical activities. Finally, it is discussed aspects that should be considerate for future researches in this topic, such as: full teaching application programming; application period for the apprentices; development of all modules foreseen in teaching programming; review of the teaching conditions regarding the applied resources, amongst others. / O envolvimento dos pais, e de adultos em geral, com as atividades acadêmicas de crianças é fator importante para que condições de estudo adequadas sejam estabelecidas o mais cedo possível na vida escolar, evitando que esta aprendizagem ocorra ao acaso, por tentativa e erro e controle coercitivo. Com base na teoria da análise do comportamento e da tecnologia de ensino denominada programação de ensino o presente trabalho teve por objetivo desenvolver e avaliar um material programado individualizado para formação de adultos como agentes favorecedores do comportamento de estudos de crianças. A pesquisa foi dividida em duas etapas: 1. elaboração do material de ensino, a partir dos procedimentos da programação de ensino e levantamento de conhecimento já disponível sobre este tema; e 2. avaliação do material em relação à sua eficácia como condição para formação de agentes favorecedores do comportamento de estudo. Na primeira etapa foram realizadas as seguintes atividades: a. descrição do problema que se deve intervir por meio do programa de ensino; b. proposição dos objetivos terminais de ensino; c. decomposição dos objetivos terminais propostos em todas as ações necessárias para alcançá-los; d. indicação das partes funcionais dos objetivos intermediários; e. definição do repertório de entrada dos aprendizes; f. sequenciação dos objetivos de ensino de acordo com níveis de complexidade; g. planejamento das condições de ensino e avaliação; h. redação das instruções, informações, textos etc. para seis módulos do programa de ensino. Os resultados da primeira etapa evidenciam o potencial da programação de ensino, uma vez que, comparado a demais materiais da área, os objetivos de ensino definidos parecem mais completos. Na segunda etapa da pesquisa, cinco participantes realizaram partes diferentes do material didático instrucional individualizado para formação de agentes favorecedores de comportamento de estudo e responderam a questionários e fichas de avaliação antes, durante e após a exposição a partes do programa de ensino. Os dados coletados permitem afirmar que o material do programa de ensino desenvolvido neste estudo é adequado como um material autoinstrutivo para formação individual, em ritmo e composição personalizadas, com seleção e sequenciamento particular das unidades de ensino a serem cumpridas. A avaliação sistemática do desempenho dos aprendizes nas atividades do programa indicaram alguns aspectos das condições de ensino do programa que precisam ser revistos. A verificação dos efeitos do treinamento foi prejudicada pelo fato do material ter sido aplicado apenas parcialmente para cada participante e em período próximo às férias escolares das crianças, impossibilitando a realização das atividades práticas previstas. Ao final, são discutidos aspectos a serem considerados para futuros estudos no tema, tais como: aplicação total do programa de ensino; período da aplicação do programa para os aprendizes; desenvolvimento de todos os módulos previstos na programação de ensino realizada; revisão das condições de ensino em termos de recursos utilizados, entre outros.