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Avaliação de programa para capacitar pais como agentes de promoção de comportamentos de estudo

Coser, Danila Secolim 19 February 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2318.pdf: 3557390 bytes, checksum: d82bccd21068c2e57fe54a2127820103 (MD5) Previous issue date: 2009-02-19 / Universidade Federal de Sao Carlos / Parental involvement can be crucial for children s academic success; however, parents often don t have appropriate repertoire to deal with scholar difficulties or to promote autonomous and effective study behaviors in their children. The purpose of this study is to develop and evaluate an intervention program with children s guardians, particularly of those children with a history of low school performance. Participated in the research three guardians of children (two mothers and one grandfather), indicated by teachers as having learning difficulties, which were submitted to the Teaching Program, and also the teachers and the children, who studied at a municipal elementary school in a small town of the state of São Paulo. Initially, information was collected in order to determine the starting repertoire of the apprentices in the teaching program, through interviews with the children, their parents and teachers. The Teaching Program consisted of eight meetings in which was presented information and examples of aspects that promote the behavior of studying at home, in addition to several exercises for evaluation of performance and homework proposals regarding the themes discussed in the program. The parents received an instructional material to help with the explanation of teaching units and suggested activities. Due to holidays in the end of the school year, the intervention meetings were interrupted after the fourth session, but resumed in 60 days. On resumption, the parents were re-interviewed and responded to questions of true or false, concerning the units discussed up to that moment. Teachers, who had finished the school year, were also submitted to an interview. After the completion of the Teaching Program, information was collected as measures of post-test through interviews with parents, children and teachers of the new school year. In addition to the interview, the parents answered a questionnaire of satisfaction about the Teaching Program and a general simulation exercise. A follow-up interview was conducted six months after the post-test, again with the parents, teachers and children, and the parents also went through a new simulation for performance verification. The results show that the program enables the identification of changes in the repertoire of the parents in dealing with the children s study and/or the daily routine of interaction in the family environment, especially for one of the three participants in the period between the pre and post-test. Little evidence of maintenance of these changes was observed in the follow-up interviews. Some indication of improvement in the behavior of study and school performance of children, even minor, could also be identified in the teachers report. The discussion highlights the variables that may be important to understand these results and to advance in the creation of strategies for development, implementation and evaluation of Teaching Programs that are effective for teaching parents to promote appropriate study behaviors in children in order to promote appropriate study repertoires, as well as overcome and prevent school failure. / O envolvimento dos pais pode ser determinante para o sucesso escolar de seus filhos; contudo, muito frequentemente os pais não possuem repertórios apropriados para lidar com dificuldades escolares ou promoverem comportamentos de estudo autônomos e eficazes em suas crianças. O presente estudo teve como objetivo desenvolver e avaliar um programa de intervenção junto a responsáveis de crianças, particularmente aquelas que apresentem história de baixo rendimento escolar. Participaram da investigação, três responsáveis (duas mães e um avô) de crianças, indicadas por professoras como apresentando dificuldades de aprendizagem, que foram submetidos ao programa de ensino, além das professoras e as crianças, que estudavam em uma escola municipal de ensino fundamental de uma cidade de pequeno porte do interior de São Paulo. Inicialmente foram coletadas informações para conhecer o repertório de entrada dos aprendizes do programa de ensino, por meio de entrevistas com os responsáveis, crianças e professores. O programa de ensino consistiu de oito encontros, nos quais foram apresentadas informações e exemplos de aspectos favorecedores do comportamento de estudar em casa, além de serem realizados exercícios diversos para avaliação de desempenho e proposição de tarefas de casa referente a temas abordados. Os responsáveis receberam uma apostila que ajudava na discussão das unidades de ensino e atividades propostas. Devido às férias escolares do final do ano letivo, os encontros da intervenção foram interrompidos após a quarta sessão, sendo retomado em 60 dias. Na retomada, os responsáveis foram novamente entrevistados e responderam a perguntas de verdadeiro ou falso, referente às unidades discutidas até aquele momento. Os professores, que haviam encerrado o ano letivo, também se submeteram a uma entrevista. Após a finalização do programa de ensino, foram coletadas informações como medidas de pós-teste, por meio de entrevistas com responsáveis, crianças e as professoras do novo ano letivo. Além da entrevista, os responsáveis responderam ainda a um questionário de satisfação do programa de ensino e a um exercício de simulação geral. Uma entrevista de seguimento também foi realizada seis meses após a realização do pós-teste, novamente com os responsáveis, professores e crianças, sendo que os primeiros também responderam a uma nova simulação para verificação do desempenho. Os resultados demonstram que o programa possibilitou identificar algumas mudanças no repertório dos responsáveis ao lidar com o estudo de crianças e/ou na rotina diária de interação no ambiente familiar, principalmente para um dos três participantes, no período entre o pré e o pós-teste. Poucos indícios de manutenção dessas mudanças foram observados nas entrevistas de seguimento do estudo. Algumas indicações de melhorias no comportamento de estudo e rendimento escolar das crianças, ainda que pouco significativas, também puderam ser identificadas no relato dos professores. São discutidas algumas variáveis que podem ser importantes para compreender estes resultados e para avançar na criação de estratégias para elaboração, implementação e avaliação de programas de ensino que sejam eficazes para ensinar pais a promoverem comportamentos de estudos adequados em crianças, a fim de promover repertórios de estudo apropriados, bem como superar e prevenir o fracasso escolar.
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Efeitos de condições de monitoramento de mães sobre desempenho em supervisão de estudos / Effects of different condition of mothers monitoring on child behavior studies

Christovam, Ana Carolina Camargo 18 March 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3628.pdf: 5262698 bytes, checksum: 2db00e838fa57e7edd83b9ce26571979 (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Universidade Federal de Sao Carlos / Studies on school problems and school failure suggest that some of these problems are result of ineffective interactions between student, family and school. This is a serious concern for the educational practices, as parental involvement is also indicated as desirable behavior of parents and that has important impacts for the children's school performance. In this way, the Homework has been the subject of several studies since that role both in academic performance, and as a communication tool between school and families, and as a strategy for promoting parental involvement. Thus, to effect an action that helps the practice of parents in the education of the child, especially in the habits of study, was proposed in this study to evaluate the contingencies arranged by parents in the installation and maintenance of home study behaviors, to interfere with these contingencies from a set of interventions and assess the differential impact of these interventions for the performance of parents also tried to verify possible changes in the child's behavior due to the change in the behavior of mothers. Study participants were the teacher, three students in the first year of elementary school at a municipal school in a town in the state that had begun a project in Homework and their mothers. To perform the study, it were used a multiple-baseline design, with gradual introduction of three different experimental conditions (preparation methods for parents to deal with behaviors of study), and held subsequent sessions of the introduction of observation conditions. For data analysis, the behaviors of interest were selected according to the literature and organized in order to organize the data into five categories: behaviors related to place of study, behaviors related to study material, behaviors related to execution of task, behaviors in need of help, and behaviors related to mother-child relationship during the task. Data were analyzed for each Dyad, comparing the data obtained at different stages, and by comparing the impacts possibly generated by each of the stages in the mother's behavior to monitor for their children. It was also found possible changes in the performance of participating students from the change in behavior of mothers as educators. The results indicate the relevance of the procedure tested for promoting appropriate behavior study and was effective in modifying some aspects of the behavior of all Dyads: To observe the completion of the task, the child's manifestation of humor, Moment of providing materials, subject responsible for providing materials and subject responsible for organizing materials. Behavioral changes occurred in at least two of Dyads in relation to: quality of help offered by the mother in carrying out the task, quality of help offered in the correction of the task and the adequacy and quality of the child. It may also receive help in accomplishing the task. These results show the importance of all the conditions for the training of parents as educational agents, showing better results than the conditions seen isolated. / Estudos sobre queixas escolares e fracasso escolar sugerem que parte destes problemas são resultados de interações ineficazes entre aluno, família e escola. Esta é uma questão preocupante para as práticas educativas, uma vez que o envolvimento parental também é apontado como comportamento desejável dos pais e que tem impactos importantes para o desempenho escolar da criança. Neste sentido, a Tarefa de Casa tem sido objeto de vários estudos, pelo seu papel tanto no desempenho acadêmico, quanto como ferramenta de comunicação entre a escola e as famílias, e como estratégia de promoção do envolvimento parental. Assim, para efetivar uma atuação que auxilie a prática dos pais na escolaridade do filho, sobretudo nos hábitos de estudo, foi proposto, neste estudo, avaliar as contingências dispostas por mães na instalação e manutenção de comportamentos de estudo em casa; interferir nestas contingências a partir de um conjunto de intervenções e avaliar o impacto diferencial destas intervenções para o desempenho de mães, além disso buscou verificar possíveis alterações no comportamento da criança em decorrência da alteração no comportamento das mães. Participaram do estudo a professora, três alunos do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola municipal de uma cidade do interior do estado que havia iniciado um projeto de implantação da Tarefa de Casa e suas respectivas mães. Para a realização da pesquisa, foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla, com introdução gradual de três diferentes condições experimentais (formas de preparo de pais para lidar com comportamentos de estudo), e realizadas sessões subsequentes de observação da introdução das condições. Para análise dos dados, os comportamentos de interesse foram selecionados de acordo com a literatura da área e permitiram organizar os dados em cinco categorias: comportamentos relacionados ao local de estudos, comportamentos relacionados ao material de estudos, comportamentos relacionados a execução da tarefa, comportamentos relacionados à necessidade de ajuda; e comportamentos relacionados à relação mãe-filho durante a execução da tarefa. Os dados foram analisados para cada Díade, comparando os dados obtidos nas diferentes fases, e por meio da comparação dos impactos eventualmente gerados em cada uma das fases sobre o comportamento da mãe de monitorar o estudo dos filhos. Também foram verificadas possíveis alterações no desempenho dos alunos participantes a partir da alteração de comportamento das mães como agentes educativos. Os resultados obtidos apontam a relevância do procedimento testado para promoção de comportamentos adequados de estudo e foi efetivo para a modificação dos seguintes aspectos do comportamento de todas as Díades: Observar a realização da tarefa, Manifestação de humor da criança, Momento de providenciar materiais, Sujeito responsável por providenciar materiais e Sujeito responsável por organizar materiais. Ocorreram mudanças comportamentais em pelo menos duas das Díades em relação à: Qualidade da ajuda oferecida pela mãe na realização da tarefa, Qualidade da ajuda oferecida na correção da tarefa e Suficiencia e Qualidade da Ajuda Solicitada pela criança na realização da tarefa. Estes resultados mostram a importância do conjunto das Condições para o treinamento dos pais enquanto agentes educativos, apresentando melhores resultados que as Condições consideradas de forma isolada.
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Transmissão intergeracional de práticas relativas a estudo em famílias com estudantes no ensino básico

Cunha, Renan Soares Mendes Teixeira da 26 March 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4311.pdf: 2178191 bytes, checksum: e7139a63190c4ac28067633e3abefb88 (MD5) Previous issue date: 2012-03-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / Children socialization development is influenced by their parents through parental style and practices. Parents can assume the function of promoting agents of study behavior of their children through parental practices. Results of training programs directed to parents as study supervisors show that they have difficulties to behave more accordingly to supervision practices which the literature accepts as more adequate. An explicative hypothesis for that is that parents learned to supervise their children according to the conditions and models their parents used with them. This possibility can be illustrative of a situation of intergenerational transmission of parental practices relating to studying situation. Articulating with concepts of the Behavior Analysis, this research objective was to investigate which are the possible relations between the conditions created for the development of parents´ study repertory and the conditions created by parents to the development of their children study repertory. Participants of this research where representatives of three generations maternal grandmother, mother and child studying at the fundamental grades of public schools, of five families. Grandmothers were aged between 53 and 69 and had scholar degree between none and third grade of supplementary high school; mothers were aged between 33 and 41 and had scholar degree between second grade of fundamental school and post-graduation at a specialization level; children were aged between 9 and 13 and had scholar degree between third grade/fourth year and sixth grade/seventh year of fundamental school. Data were accessed through semi-structured interviews, taken individually and separately with each participant, at their residences or workplaces. The interviews were recorded, when agreed, or written down, when not agreed. All of the participants signed TCLEs. The research was approved by the Ethic Committee of UFSCar. The method of data analysis consisted in categorizing the collected information, grouping them into variables which influence studying (local of study, time of study, supervisor´s responses to mistakes and hits, etc.). Using the synthesis of the reports of the dyad mother-child related to the conditions focusing the child and of the reports of the dyad grandmother-mother related to past study conditions focusing the mother when she was a student, comparative frameworks were built, indicating which variables or variable values were similar or different between the three generations and, when it was possible, which kind of similarity. Finally, frameworks were built with synthesis of identifyed aspects, indicating intergenerational continuities and discontinuities to each family. Results showed that for Family 1, about the dyad grandmother-mother there was continuity for six variable values and discontinuity for four, about the dyad motherchild there was continuity for thirteen values and discontinuity for two; for Family 2, about the dyad grandmother-mother there was continuity for one variable value and no discontinuity, about the dyad mother-child there was continuity for six values and discontinuity for two; for Family 3, about the dyad grandmother-mother there was no continuity for one value and no discontinuity, about the dyad motherchild there was continuity for eleven values and discontinuity for eight; for Family 4, about the dyad grandmother-mother there was continuity for four variable values and discontinuity for one, about the dyad mother-child there was continuity for eight values and discontinuity for three. ; for Family 5, about the dyad grandmother mother there was continuity for five values and discontinuity for another five, about the dyad mother child there was continuity for eight values and discontinuity for seven. It was vereified a strong tendency of intergenerational continuity of responses, behaviors and conditions related to the study, accordingly to the initial hypothesis. Through the data it was possible to discuss which aspects of children study parents observe, value and consequence. Results can subside future training programs directed to parents as favoring of their children study behaviors. / Pais influenciam o desenvolvimento da socialização seus filhos por meio do estilo e práticas parentais. Em relação às práticas parentais, pais exercem a função de agentes promotores de comportamento de estudo de seus filhos. Resultados de programas de treinamento para pais atuarem como supervisores indicaram haver dificuldades destes emitirem comportamentos mais condizentes com o que a literatura aponta como práticas adequadas de supervisão. Uma hipótese explicativa para isso é que pais aprenderam a supervisionar seus filhos de acordo com as condições e modelos que seus pais utilizaram com eles. Essa possibilidade ilustraria uma situação de transmissão intergeracional de práticas parentais relativas à situação de estudo. Em articulação com conceitos da Análise do Comportamento, essa pesquisa teve o objetivo de investigar quais as possíveis relações existentes entre as condições criadas para o desenvolvimento de repertórios de estudos de pais e as condições criadas por esses pais para o desenvolvimento de repertório de estudo para seus filhos. Participaram da pesquisa membros de três gerações avó materna, mãe e criança estudante do ensino fundamental de escola pública, de cinco famílias. As avós tinham entre 53 e 69 anos, tendo como grau de escolaridade de nenhum ao terceiro colegial supletivo; as mães tinham entre 33 e 41 anos, tendo como grau de escolaridade da 2a série do ensino fundamental à pós-graduação nível especialização; as crianças, sendo três do sexo feminino e duas do sexo masculino, tinham entre 9 e 13 anos, variando o grau de escolaridade entre a 3a série/4o ano e 6a série/7o ano. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semi estruturadas, realizadas individualmente e separadamente com cada participante, em suas residências ou local de trabalho. As entrevistas foram gravadas, quando consentido, caso contrário, as respostas foram anotadas. Todos os participantes assinaram Termos de Consentimento Livre e Esclarecido. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética da UFSCar. O método de análise de dados consistiu em categorizar as informações coletadas, agrupa-las em variáveis que influenciam o estudar (local de estudo, horário de estudo, ações do supervisor diante de erros e acertos, entre outras). A partir dos relatos sintetizados da díade mãe - criança relacionadas às condições de estudo tendo a criança como foco e dos relatos sintetizados da díade avó - mãe relacionadas às condições de estudo passadas, tendo a mãe como foco quando esta era estudante, foram produzidos quadros comparativos com indicação de quais variáveis ou valores de variáveis eram similares ou diferentes entre as três gerações e, quando possível, qual a forma de similaridade. Por fim foram produzidos quadros sínteses dos aspectos identificados, indicando possíveis continuidades e descontinuidades intergeracionais para cada família. Os resultados indicaram que para a Família 1, na díade Avó Mãe houve continuidade para seis valores de variáveis e descontinuidade para quatro, na díade Mãe Filha, houve continuidade para treze valores e descontinuidade para dois; para a Família 2, na díade Avó Mãe houve continuidade para um valor de variável e não houve indicação de descontinuidade, na díade Mãe Filha, houve continuidade para seis valores e descontinuidade para dois; para a Família 3, na díade Avó Mãe houve continuidade para um valor de variável e não houve indicação de descontinuidade, na díade Mãe Filho, houve continuidade para onze valores e descontinuidade para oito; para a Família 4, na díade Avó Mãe houve continuidade para quatro valores de variáveis e descontinuidade para um, na díade Mãe Filha, houve continuidade para oito valores e descontinuidade para três; para a Família 5, foram observadas cinco continuidades e descontinuidades na díade avó mãe, e oito continuidades e sete descontinuidades na díade mãe criança. Assim, foi verificada uma forte tendência de continuidades intergeracionais de respostas, comportamentos e condições relacionadas ao estudo, corroborando a hipótese inicial. Foi possível discutir por meio dos dados também quais aspectos do estudar de seus filhos pais observam, valorizam e consequenciam. Os resultados do trabalho podem subsidiar futuros programas de treinamento para pais, como agentes favorecedores de comportamento de estudo de seus filhos.

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