Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-19T17:24:58Z No. of bitstreams: 2 Diss Elaine Piffero 2017.pdf: 3443840 bytes, checksum: 37ca1876e94f350ea549eff78eb4652f (MD5) Produtoelianepiffero.pdf: 17285548 bytes, checksum: 62f20b2cfd20df03e1f04b320b6c3e55 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T11:57:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Diss Elaine Piffero 2017.pdf: 3443840 bytes, checksum: 37ca1876e94f350ea549eff78eb4652f (MD5) Produtoelianepiffero.pdf: 17285548 bytes, checksum: 62f20b2cfd20df03e1f04b320b6c3e55 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T11:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Diss Elaine Piffero 2017.pdf: 3443840 bytes, checksum: 37ca1876e94f350ea549eff78eb4652f (MD5) Produtoelianepiffero.pdf: 17285548 bytes, checksum: 62f20b2cfd20df03e1f04b320b6c3e55 (MD5) Previous issue date: 2017-09-13 / Este trabalho relata a elaboração e aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) sobre fontes de energia. Foi fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na proposta didática elaborada por Moreira (2011), com enfoque em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). O trabalho de pesquisa foi desenvolvido em uma escola estadual no 9° ano do ensino fundamental na cidade de Alegrete/RS. A sequência consistiu na realização das oito etapas da UEPS sugeridas por Moreira (2011). Com atividades iniciais para a verificação dos conhecimentos prévios, visitas pedagógicas a duas termoelétricas da cidade e ao Campus da Unipampa/Alegrete, realização de pesquisas sobre o tema pelos alunos, exibição de filmes, uso de textos científicos, construção de maquetes e avaliações somativas. A abordagem do conteúdo foi sempre sendo exposta da forma mais geral passando para uma abordagem mais específica de cada assunto, visando a diferenciação progressiva e posteriormente a reconciliação integrativa. Constatou-se que a unidade de ensino mostrou evidências na evolução de aprendizagem dos conceitos dos estudantes quanto aos conteúdos relacionados a fontes de energia e suas implicações e as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, incluindo aspectos ambientais e políticos, percebidas através dos materiais produzidos, como nos relatos orais e escritos e análise quantitativa das avaliações somativas. A partir dos resultados obtidos, construiu-se como produtos educacionais, um hipertexto e uma cartilha impressa, com as etapas da UEPS que pode ser adaptada e implementada em diferentes contextos. / This paper reports a Potentially Significant Teaching Unit (PSTU) on energy sources. The didactic proposal was based on the Ausubel Learning Theory and on the didactic proposal elaborated by Moreira (2011), focusing on Science-Technology-Society (CTS). The research work was developed in a state school in the 9th year of elementary education in the city of Alegrete / RS. The sequence consisted of the eight steps of the PSTU suggested by Moreira (2011). With initial activities for the verification of previous knowledge, pedagogical visits to two thermoelectric power plants in the city and the Campus of Unipampa / Alegrete, several researches on the theme, exhibition of movies, use of scientific texts, construction of scale models and summative evaluations. The content approach has always been exposed in a more general way, moving to a more specific approach to each subject, aiming for progressive differentiation and later integrative reconciliation. It was verified that the teaching unit showed evidences of the learning evolution of the concepts of the majority of the students regarding the contents related to energy sources and their implications and to the relations between Science, Technology and Society, including environmental and political aspects, perceived through of the materials produced, as in oral and written reports and quantitative analysis of summative evaluations. From the results obtained, it was constructed as educational products, a hypertext and a printed booklet, with the stages of the PSTU that can be adapted and implemented in different

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T17:46:23Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Robson Torrez Diniz - Dissertação completa versão final.pdf: 3357742 bytes, checksum: 22cf96d445d78898c79f7231e10ebea2 (MD5) PRODUTO VERSÃO FINAL PDF - ROBSON TORRES DINIZ.pdf: 541891 bytes, checksum: 14439f8630e371d9c9aea577fc222c52 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: Titulo em caixa alto on 2017-09-05T19:17:32Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T19:38:14Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Robson Torrez Diniz - Dissertação completa versão final.pdf: 3357742 bytes, checksum: 22cf96d445d78898c79f7231e10ebea2 (MD5) PRODUTO VERSÃO FINAL PDF - ROBSON TORRES DINIZ.pdf: 541891 bytes, checksum: 14439f8630e371d9c9aea577fc222c52 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T20:11:28Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Robson Torrez Diniz - Dissertação completa versão final.pdf: 3357742 bytes, checksum: 22cf96d445d78898c79f7231e10ebea2 (MD5) PRODUTO VERSÃO FINAL PDF - ROBSON TORRES DINIZ.pdf: 541891 bytes, checksum: 14439f8630e371d9c9aea577fc222c52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T20:11:28Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Robson Torrez Diniz - Dissertação completa versão final.pdf: 3357742 bytes, checksum: 22cf96d445d78898c79f7231e10ebea2 (MD5) PRODUTO VERSÃO FINAL PDF - ROBSON TORRES DINIZ.pdf: 541891 bytes, checksum: 14439f8630e371d9c9aea577fc222c52 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / Com o intuito de contribuir para a melhoria do ensino de óptica no ensino médio, este trabalho propõe uma abordagem de ensino potencialmente significativo com uso de experimentação. O objetivo principal do trabalho é apresentar um experimento sobre óptica geométrica, que será introduzido na sala de aula como base da metodologia de ensino. O experimento é constituído de uma base de madeira e uma folha de papel A3 plastificada que servirá de banco óptico para as práticas, além de uma fonte de luz, um espelho plano e um espelho esférico. A proposta do trabalho é fazer com que os alunos possam através de práticas experimentais identificar os principais conceitos relacionados a óptica geométrica. O experimento tem como meta trazer a visualização dos fenômenos relacionados a este assunto e conecta-los com a teoria abordada nas aulas teóricas. Os conceitos serão apresentados experimentalmente em três aulas assim divididas: 1ª Aula – Reflexão da Luz, 2ª Aula – Espelhos Planos e 3ª Aula – Espelhos Esféricos. Desta forma, teremos abordado os assuntos que se relacionam e dependem do conceito de reflexão da luz, tendo então a intenção de facilitar e potencializar o aprendizado dos conceitos teóricos já vistos em sala de aula a fim de propiciar uma aprendizagem potencialmente significativa. Como produto associado a esta Dissertação elaboramos um documento a parte, que poderá ser usado por docentes do ensino médio, a fim de aplicar essa proposta em sala de aula. / In order to contribute to improving the teaching of optics in high school, this dissertation proposes an approach with the use of potentially meaningful teaching with experimentation. The main objective of the study is to present an experiment on geometric optics, which will be introduced in the classroom as basics of the teaching methodology. The experimental apparatus consists of a wooden base and a laminated A3 sheet of paper that will serve as the optical bench to the practical as well as a light source, a plane mirror and a spherical mirror. The purpose of this study is to make students through experimental practices to identify the main concepts related to geometric optics, using mainly light reflection. The experiment aims to allow to visualize the related phenomena to this topic and related them to the theoretical. The concepts will be experimentally presented in three classes divided as follows: 1 st class – Reflection of light, 2 st class – Mirrors Plans and 3 st class – Spherical Mirrors. Thus, we have addressed the issues that relate to and depend on the theoretical concepts discussed in the classrooms to facilitate and enhance learning. As a product of this dissertation, an extra document was prepared so that it can be used for teachers of high school.